Перспективне планування щодо груп фізичної культури. Календарно-тематичний план з фізкультури

Гузялія Шайдулліна
Перспективне планування з фізичної культури(старша група)

Перспективне планування

Старша група

заняття Цілі Зміст

Вересень

1 Вправляти дітей у ходьбі та бігу колоною по одному між предметами. Розвивати окомір і точність рухів при перекиданні м'яча один одному. Вправляти у стрибках із просуванням уперед. І частина. Ходьба та біг у колоні по одному між предметами, ходьба на шкарпетках, п'ятах. Біг врозтіч.

Основні види рухів:

Рівнавага – ходьба гімнастичною лавкою, переступання через кубики, поставлені з відривом двох кроків дитини, руки пояс;

Стрибки на двох ногах з просуванням вперед, енергійно відштовхуючись від підлоги (Дистанція 3 м);

Перекидання м'ячів один одному стоячи в шеренгах (відстань між дітьми 2 м, кидаючи м'яч двома руками знизу. Рухливі ігри «Мишоловка», «Пастки».

2 Вправляти дітей у збереженні стійкої рівноваги; у стрибках із просуванням вперед та кидками м'яча об підлогу. І частина. Ходьба та біг у колоні по одному між предметами, ходьба на шкарпетках, п'ятах; біг врозтіч.

ІІ частина. Загальнорозвиваючі вправи без предметів.

Основні види рухів:

Ходьба по гімнастичній лаві, переступання через набивні м'ячі, руки за головою;

(дистанція 4м)між предметами (змійкою);

Кидки м'яса об підлогу між шеренгами однією рукою і ловлячи його двома руками після відскоку об підлогу. Рухливі ігри «Мишоловка», «Пастки».

"У кого м'яч?"

3 Вправляти в ходьбі та бігу між предметами. Розвивати координацію рухів у стрибках із діставанням до предмета; перекидання м'яча і повзання рачки. І частина. Ходьба в колоні по одному, на шкарпетках, п'ятах. Вправа на увагу (за сигналом сісти). Біг між предметами, не зачіпаючи їх. Ходьба і біг врозтіч.

Основні види рухів:

Стрибки на двох ногах;

Перекидання м'ячів один одному, стоячи у шеренгах;

Повзання рачки по гімнастичній лаві.

Рухлива гра «Мишоловка».

ІІІ частина. Гра малої рухливості «Знайди і промовчи».

4 Повторити ходьбу та біг між предметами; вправляти у ходьбі на шкарпетках; розвивати координацію рухів у стрибках у висоту та спритність у киданні м'яча вгору. І частина. Ходьба в колоні по одному на шкарпетках, п'ятах; ходьба та біг між предметами (відстань між кубиками 40 см); ходьба і біг врозтіч; перебудова у колону по три.

ІІ частина. Загальнорозвиваючі вправи з м'ячем.

Основні види рухів:

Стрибки на двох ногах – вправа «Дістань до предмета»;

Кидки м'яча (діаметр 6-8 см)вгору однією рукою і ловлячи його двома руками з бавовною в долоні;

Біг у середньому темпі (тривалість до 1,5 хвилин);

Повзання рачки між предметами в чергуванні з бігом.

Рухлива гра «Мишоловка».

ІІІ частина. Гра малої рухливості «Знайди і промовчи».

5 Вправляти в ходьбі з високим підніманнямколін; у киданні м'яча вгору; відбивання об підлогу однією рукою і лов його двома руками. Закріпити навички повзання на лаві. І частина. Ходьба в колоні по одному з високим підніманням колін, руки на поясі, безперервний біг у чергуванні з ходьбою.

Основні види рухів:

Рухлива гра «Вудка»

ІІІ частина. Гра малої рухливості «Знайди і промовчи».

6 Вправляти в ходьбі з високим підніманням колін; у безперервному бігу; у киданні м'яча вгору, відбивання об підлогу однією рукою і ловлячи його двома руками. Закріпити навички повзання на лаві. І частина. Ходьба в колоні по одному з високим підніманням колін, руки на поясі, безперервний біг у чергуванні з ходьбою.

ІІ частина. Загальнорозвиваючі вправи з ціпками.

Основні види рухів:

Кидки м'яча вгору та ловлячи його двома руками;

Повзання по лаві на животі, підтягуючись двома руками;

Ходьба канатом з приставним кроком.

Рухлива гра «Вудка»

ІІІ частина. Гра малої рухливості «Знайди і промовчи».

7 Навчати передавати м'яч двома руками назад, стоячи в колоні. Розвивати спритність у бігу між предметами. Знайомство грою «Ми-веселі хлопці».

І частина. Ходьба в колоні по одному, біг, ходьба на п'ятах, шкарпетках. Ходьба з переступом через шнури, біг і ходьба врозтіч, перебудова в колону по чотири.

ІІ частина. Ігрові вправи "Передай м'яч", «Не задінь».

Рухлива гра «Ми-веселі хлопці».

ІІІ частина. Гра «Знайди, де заховано».

8 Вправляти в ходьбі з високим підніманням колін; у безперервному бігу; у киданні м'яча вгору, відбиванні об підлогу однією рукою і лов його двома руками. Закріпити навички повзання по лаві (повторення). І частина. Ходьба з високим підніманням колін, руки на поясі. Біг у колоні по одному, перехід на ходьбу.

ІІ частина. Загальнорозвиваючі з палицями (повторення)

Основні види рухів:

Кидання м'яча вгору, відбивання об землю і лов його двома руками;

Повзання по гімнастичній лаві з опорою на передпліччя та коліна;

Рівнавага – ходьба канатом боком приставним кроком.

Рухлива гра «Вудка».

ІІІ частина. Ходьба у колоні по одному.

9 Повторити біг, вправу у стрибках. Розвивати спритність та окомір, координацію рухів. І частина. Ходьба в колоні по одному на носках, руки на пояс, перехід на біг тривалістю до 1 хвилини; перехід на звичайну ходьбу.

ІІ частина. Ігрові вправи: «Не трапись», «М'яч об стінку».

Рухлива гра «Швидко візьми».

ІІІ частина. Ходьба у колоні по одному між предметами.

10 Розучити ходьбу та біг зі зміною темпу руху за сигналом інструктора; розучити пролазу в обруч боком, не зачіпаючи його край; повторити вправи в рівновазі та стрибках. І частина. ходьба у колоні по одному. За сигналом перехід на ходьбу у повільному темпі. Ходьба у різному темпі у чергуванні зі звичайною ходьбою.

Основні види рухів:

Пролізання в обруч боком, не зачіпаючи за верхній край, у щільній угрупованні;

рівновага – ходьба, переступання через перешкоду – бруски або кубики, зберігаючи правильну поставу;

Стрибки на двох ногах з мішечком, затиснутим між колінами (дистанція 3-4м).

Рухлива гра «Ми веселі хлопці».

11 Розучити пролазу в обруч прямо і боком, не зачіпаючи його край; повторити вправи в рівновазі та стрибках.

І частина. ходьба у колоні по одному. За сигналом перехід на ходьбу у повільному темпі. Ходьба у різному темпі у чергуванні зі звичайною ходьбою.

ІІ частина. Загальнорозвиваючі вправи з гімнастичним ціпком.

Основні види рухів:

Пролізання в обруч прямо і боком у угрупованні;

рівновага - ходьба, переступання через кубики, з мішечком на голові, вільно балансуючи руками;

Стрибки на двох ногах, просуваючись уперед (Дистанція 4 м).

Рухлива гра «Ми – веселі хлопці».

ІІІ частина. Ходьба в колоні по одному, виконуючи завдання для рук.

12 Вправляти у бігу на довгу дистанцію, у стрибках; повторити завдання з м'ячем, розвиваючи спритність окомір. І частина. Ходьба в колоні по одному, перехід на біг в помірному темпі; ходьба врозтіч.

ІІ частина. ігрові вправи «Злови м'яч», «Будь спритним». «Знайди свій колір».

ІІІ частина. Ходьба у колоні по одному; між кеглями, не зачіпаючи їх (відстань між кеглями 50 см).

1 Вправляти дітей у бігу; у ходьбі з приставним кроком по гімнастичній лаві; у стрибках та перекиданні м'яча. І частина. Ходьба в колоні по одному, біг колоною по одному (тривалість до 1 хвилини); перехід на ходьбу.

ІІ частина. Загальнорозвиваючі вправи без предметів.

Основні види рухів:

Ходьба гімнастичною лавкою боком приставним кроком, руки на пояс;

Стрибки на двох ногах через короткі шнури, покладені на відстані 50 см один від одного (4-5 шнурів);

Кидки м'яча двома руками від грудей, стоячи в шеренгах (відстань 2,5 м).

ІІІ частина. Гра малої рухливості «Знайди і промовчи».

2 Вправляти дітей у ходьбі приставним кроком по гімнастичній лаві; у стрибках та перекиданні м'яча I частина. Ходьба в колоні по одному, біг колоною по одному (тривалість до 1 хвилини); перехід на ходьбу.

ІІ частина. Загальнорозвиваючі вправи без предметів.

Основні види рухів:

Ходьба гімнастичною лавкою боком приставним кроком, переступаючи через набивні м'ячі (відстань між м'ячами 2-3 кроки);

Стрибки на двох ногах через шнури праворуч і ліворуч, просуваючись уперед;

Передача м'яча двома руками від грудей.

ІІІ частина. Гра малої рухливості «Знайди і промовчи».

3 Вчити ходити із зміною темпу руху; у бігу з переступом через предмети; вчити пролазити в обруч боком; стрибки з просування вперед. І частина. Ходьба, біг, ходьба із зміною темпу руху за сигналом вихователя. Ходьба з кроком через предмети.

ІІ частина. Загальнорозвиваючі вправи з кеглі.

Основні види рухів:

Пролаз в обруч боком, не зачіпаючи верхній край;

Ходьба з переступом через бруски з мішечком на голові, руки на поясі;

Стрибки на двох ногах з мішечком, затиснутим між колінами, на відстані 3 м.

Рухлива гра «Ми – веселі хлопці»

ІІІ частина. Ходьба у швидкому темпі.

4 Розучити з дітьми поворот сигналом інструктора під час ходьби в колоні по одному; вправляти в бігу з кроком через бруски; повторення перекидання м'яча та переповзання через перешкоди. І частина. Побудова в шеренгу, перевірка постави та рівняння, перебудова в колону по одному, за сигналом «поворот»колона повертає в інший бік. Біг із переступом через бруски.

ІІ частина. Загальнорозвиваючі вправи з м'ячем.

Основні види рухів:

Стрибки - зістрибування з лави на напівзігнуті ноги;

Перекидання м'яча один одному двома руками через голову.

Переповзання через перешкоду (гімнастична лава).

Рухлива гра «Не трапись».

ІІІ частина. Гра малої рухливості "У кого м'яч?"

5 Вправляти в безперервному бігу до 1 хвилини; вправляти у перекиданні м'яча, розвивати спритність та окомір. І частина. Ходьба, біг до 1 хвилини, ходьба приставним кроком прямо, біг змійкою, ходьба змійкою із зупинкою по сигналу.

ІІ частина. Ігрові вправи «Злови м'яч», «Будь спритним».

Рухлива гра «Знайди свій колір».

ІІІ частина. Ходьба в колоні по одному між кеглями, не зачіпаючи їх.

Міністерство освіти та науки РД

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Прогімназія № 15»

м. Дербент

Робоча програма

з фізичної культури

групи загальнорозвивальної спрямованості

для дітей віком від 3 до 4 років

друга молодша група

Програма розроблена:

інструктором керівником фізичного виховання

Султанової Р.К.

м. Дербент.

1. Пояснювальна записка

1.1. загальні положення

Робоча програма з фізичної культури для дітей другої молодшої групи (Далі - Програма) розроблена відповідно до основної загальноосвітньої програми МБОУ «Прогімназія № 15», з Федеральними державними стандартами дошкільної освіти (ФГОС ДО, наказ Міністерства освіти і науки Російської Федераціївід 17.10.2013 року № 1155) , наказом Міносвіти Росії від 30.08.2013 №1014 «Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами-дошкільної освіти» (Зареєстровано в Мін'юсті Росії 26.09.2013 правилами та нормативами СанПіН 2.4.1.3049-13 (затверджені постановою головного державного санітарного лікаря РФ №26 від 15 травня 2013 р.).

Програма реалізується державною мовою Російської Федерації.

Програма формується як програма розвитку дітей дошкільного вікуз фізичної культури та визначає комплекс основних характеристик дошкільної освіти (обсяг, зміст та плановані результати у вигляді цільових орієнтирів дошкільної освіти).

Структура освітньої програми побудована за трьома розділами:

1) Цільовий розділ . Цільовий розділ включає цілі, завдання і плановані результати освоєння програми; принципи та підходи до організації освітньої діяльності з дітьми; характеристики особливостей сучасну дитинудошкільного віку

2) Змістовний розділ представлений змістом освіти з фізичного розвитку, позначеним у ФГОС ДО.

1. Організаційний розділ включає опис особливостей організації розвиваючої предметно-просторового середовища, забезпеченості методичними матеріалами і засобами навчання і виховання за цією програмою.

1.2 Цілі та завдання реалізації Програми

Завдання за напрямом «Фізична культура»:

1) Формувати вміння зберігати стійке становище тіла, правильну поставу.

2) Формувати вміння ходити і бігати, не натрапляючи один на одного, з узгодженими, вільними рухами рук та ніг. Привчати діяти спільно, дотримуючись певного напрямку руху під час ходьби та бігу відповідно до вказівок педагога.

3) Розвивати рухи під час навчання різноманітним формам рухової активності.

4) Закріплювати навички повзання, лазіння, різноманітні дії з м'ячем (брати, тримати, переносити, класти, кидати, катати).

5) Розвивати вміння стрибати на двох ногах дома, з просуванням вперед, у довжину з місця, відштовхуючись двома ногами.

6) Виховувати бажання виконувати фізичні вправина прогулянці.

7) Розвивати прагнення грати рухливі ігри з простим змістом, нескладними рухами. Розвивати вміння грати в ігри, що сприяють удосконаленню основних рухів (ходьба, біг, кидання, катання).

8) Формувати виразність рухів, вміння передавати найпростіші дії деяких персонажів (пострибати, як зайчики; поклювати зернятка та попити водичку, як курчата тощо).

Завдання за напрямом «Здоров'я»

1).Здійснювати комплекс загартовувальних процедур з використанням природних факторів: повітря, сонця, води. Привчати дітей перебувати у приміщенні у полегшеному одязі.

2).Формувати уявлення про значення кожного органу для нормальної життєдіяльності людини: очі-дивитись, вушка-чути, носик-нюхати, язичок-пробувати (визначати) на смак, ручки- хапати, тримати, чіпати; ніжки-стояти, бігати, ходити; голова-думати, запам'ятовувати; тулуб - нахилятися і повертатися в різні боки.

1.3. Принципи та підходи до формування Програми

Програма розроблена відповідно до основних принципів та цінностей особистісно-орієнтованої освіти, які дозволяють ефективно реалізувати поставлені цілі та завдання.

Основні засади дошкільної освіти:

1) повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства (немовляти, раннього та дошкільного віку), збагачення (ампліфікація) дитячого розвитку;

2) побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якій сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти (далі – індивідуалізація дошкільної освіти);

3) сприяння та співробітництво дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин;

4) підтримка ініціативи дітей у різних видахдіяльності;

5) співробітництво ГБДОУ із сім'єю;

6) залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави;

7) формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності;

8) вікова адекватність дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку та особливостям розвитку);

врахування етнокультурної ситуації розвитку дітей.

Принципи організації процесу творення:

Принцип природовідповідності передбачає врахування індивідуальних фізичних та психічних особливостей дитини, її самодіяльність (спрямованість на розвиток творчої активності), завдання освіти реалізуються у певних природних, кліматичних, географічних умовах, що надають суттєвий вплив на організацію та результативність виховання та навчання дитини;

Принцип культуровідповідності передбачає необхідність урахування культурно-історичного досвіду, традицій, соціально-культурних відносин та практик, які безпосередньо вбудовуються в освітній процес;

Принцип варіативності забезпечує можливість вибору змісту освіти, форм і методів виховання та навчання з орієнтацією на інтереси та можливості кожної дитини та врахування соціальної ситуації її розвитку;

Принцип індивідуалізації спирається те що, що позиція дитини, що входить у світ і освоює його як новий собі простір, спочатку творча. Дитина спостерігаючи за дорослим, наслідуючи її, вчиться в неї, але при цьому вибирає те, чого їй хочеться наслідувати і вчитися. Таким чином, дитина не є «прямим спадкоємцем» (тобто продовжувачем чиєїсь діяльності, наступником зразків, які потрібно зберігати і цілісно відтворювати), а творцем, тобто тим, хто може сам щось створити. Звільняючись від наслідування, творець не вільний від пізнання, творення, самовираження, самостійної діяльності. Принцип індивідуалізації передбачає надання дитині можливості вибору різних видахдіяльності, акцент на ініціативність, самостійність та особистісну активність;

Принцип позитивної соціалізації дитини передбачає освоєння дитиною у процесі співробітництва з навчальним дорослим та однолітками культурних норм, засобів та способів діяльності, культурних зразків поведінки та спілкування з іншими людьми;

Принцип вільної самостійної діяльності дітей, де позиція яку займає дорослий - це позиція творця розвиваючого середовища, коли дорослий безпосередньо не включений до дитячої діяльності, а створює освітнє середовище, в якому у дітей з'являється можливість діяти вільно та самостійно;

Принцип участі сім'ї освіти дитини, тобто. батьки повинні стати рівноправними та відповідальними партнерами педагогів, які приймають рішення у всіх питаннях розвитку та освіти, збережень здоров'я та безпеки їхніх дітей.

При розробці концепції та змісту освітньої програми використано фундаментальні досягнення вітчизняної науки в галузі педагогіки та психології:

Діяльнісний підхід (П.Я. Гальперін, В.В. Давидов, А.В. Запорожець та ін.);

Науково-прикладні закономірності розвитку пізнавальних мотивів у дітей дошкільного віку (А.В. Запорожець, Л.А. Венгер, Н.М. Під'яков та ін.);

Теорія ампліфікації (А.В. Запорожець) та інші наукові положення.

1.4.Вікові та індивідуальні особливості дітей 2 молодшої групи

На четвертому році життя дитина поступово виходить за межі сімейного кола, спілкування стає поза ситуативним. Дорослий ставати не лише членом сім'ї, а й носієм певної суспільної функції, а бажання дитини виконувати такі ж функції призводить до суперечності з її реальними можливостями, що дозволяється у грі, яка стає провідним видом діяльності у цьому віці. Особливо яскраво в ході ігор проявляється уява, Взаємини дітей зумовлені нормами та правилами, ці норми можуть бути підставою для оцінки своїх та чужих дій. Починає розвиватися самооцінка, орієнтиром для дитини, значною мірою слугує оцінка вихователя. Продовжує розвиватися їхня статева ідентифікація, що проявляється в характері іграшок, що обираються.

Дитина у спільній грі відчуває позитивні емоції у самостійної рухової діяльності.

Дитина має відповідними віком основними рухами.

II Змістовний розділ

2.1. Зміст освітньої діяльності з дітьми

Завдання роботи з формування фізичних якостейдітей вирішуються інтегративно під час освоєння всіх освітніх областей поруч із завданнями, відбивають специфіку кожної освітньої області.

У цьому рішення програмних освітніх завдань передбачається у межах безпосередньо-освітньої діяльності, а й у ході режимних моментів - як і спільної діяльності, і у самостійної діяльності дітей.

2.2 Фізичний розвиток у ДОП.

Комплексно-тематичне планування безпосередньо освітньої діяльності з фізичної культури

Річне тематичне планування

ЖОВТЕНЬ

ЛИСТОПАД

ГРУДЕНЬ

ТРАВЕНЬ

2.3 Види інтеграції освітніх галузей

Здоров'я: створювати умови для систематичного загартовування організму, формування та вдосконалення ОВС; виховувати дбайливе ставлення до свого тіла, до свого здоров'я, здоров'я інших дітей; продовжувати зміцнювати здоров'я дітей; дати їм уявлення про те, що Ранкова зарядка, ігри, фізичні вправи викликають гарний настрій; познайомити дітей із вправами, що зміцнюють різні органи та системи організму; привчати дітей перебувати у приміщенні у полегшеному одязі; здійснювати постійний контроль за виробленням правильної постави; формувати бажання вести здоровий спосіб життя; формувати вміння повідомляти про самопочуття дорослим, уникати ситуацій, які шкодять своєму здоров'ю.

Соціалізація: сприяти участі дітей у спільних іграх, заохочувати ігри з м'ячем, ігри у яких розвиваються навички повзання та лазіння; розвивати активність дітей у руховій діяльності, уміння спілкуватися спокійно, без крику; розвивати самостійність та творчість при виконанні фізичних вправ, у рухливих іграх; поступово вводити ігри з складнішими рухами та його зміною; заохочувати спроби допомогти супернику, пошкодувати його; розвивати вміння в ході гри дотримуватися правил.

Комунікація: допомагати дітям доброзичливо спілкуватися один з одним; розвивати ініціативну мову в ході гри з дорослими та однолітками; формувати вміння слухати та розуміти задане питання, зрозуміло відповідати на нього, говорити в нормальному темпі, не перебиваючи дорослого; формувати потребу ділитися своїми враженнями; на основі збагачення уявлень про найближче оточення продовжувати розширювати та збагачувати, активувати словниковий запасдітей; розвивати діагностичну форму мови.

Безпека: продовжувати знайомити дітей із елементарними правилами поведінки у дитячому садку; вчить дотримуватися правил безпечного пересування в приміщенні та обережно спускатися і підніматися сходами, тримаючись за поручні; допомагати дітям за допомогою мови взаємодіяти та налагоджувати контакт один з одним; розвивати діалогічну форму мови; не розмовляти з незнайомими людьми на вулиці, повідомляти дорослого про появу сторонньої людини на ділянці.

2.3.1 Сучасні здоров'язберігаючі технології в ДОП

Сучасні здоров'язберігаючі технології, що використовуються в системі дошкільної освіти, відображають дві лінії оздоровчо-розвивальної роботи:

залучення дітей до фізичної культури

використання форм, що розвивають оздоровчої роботи.

Акцент зміщується від простого лікуваннята профілактики хвороб на зміцнення здоров'я як самостійно культивованої цінності, необхідний комплекс ефективних лікувально-профілактичних заходів, система надійних засобів корекції психофізичного розвитку на протязі всього дошкільного дитинства.

Прагнення комплексності зрозуміло і виправдано, т.к. здорова дитина розглядається як цілісний тілесно-духовний організм, що вимагає індивідуально-диференційованого підходу.

Принципи, що у формуванні єдності:

принцип розвитку творчої уяви- внутрішня умова оздоровчої роботи, тут дитина умовно постає об'єктом тих чи інших педагогічних та медичних впливів. І, як показала статистика, завдяки включенню дитиною уяви, можна досягти суттєвих результатів у профілактиці та лікуванні низки захворювань: ГРЗ, діатезу, енурезу, окремих порушень серцево-судинної системи та ШКТ;

принцип формування осмисленої моторики- Рух може стати довільним і керованим тільки тоді, коли воно буде осмисленим та відчувається. Дитині належить навчитися слухати, розуміти, поважати та любити своє тіло;

принцип створення та закріплення цілісного позитивного психосоматичного стану при різних видах діяльності,який реалізується завдяки багатофункціональним розвиваючим формам здоров'язберігаючої роботи;

принцип формування у дітей здатності до співпереживання та сприяння.

Форми організації здоров'язберігаючої роботи:

фізкультурні заняття

самостійна діяльність дітей

рухливі ігри

ранкова гімнастика (традиційна, дихальна, звукова)

рухово-оздоровчі фізкультхвилинки

фізичні вправи після денного сну

фізичні вправи в поєднанні з процедурами, що гартують

фізкультурні прогулянки(у парк, на стадіон)

фізкультурні дозвілля

спортивні свята

оздоровчі процедури у водному середовищі.

Існуючі здоров'язберігаючі освітні технологіїможна виділити втри підгрупи:

Організаційно-педагогічні технології, що визначають структуру виховно-освітнього процесу, що сприяють запобіганню стану перевтоми, гіподинамії та інших дезадаптаційних станів;

Психолого-педагогічні технології, пов'язані із безпосередньою роботою педагога з дітьми;

Навчально-виховні технології, які включають програми з навчання турботі про своє здоров'я та формування культури здоров'я.

Здоров'язберігаючі технології,

технології збереження та стимулювання здоров'я:

1. Динамічні паузи - під час занять, 2-5 хв., у міру стомлюваності дітей. Рекомендується для всіх дітей як профілактика стомлення. Можуть включати елементи гімнастики для очей, дихальної гімнастики та інших залежно від виду заняття.

2.Рухомі та спортивні ігри - як частина фізкультурного заняття, на прогулянці, в груповій кімнаті - малого, середнього та високого ступеня рухливості Щодня для всіх вікових груп. Ігри підбираються відповідно до віку дитини, місця та часу її проведення. У дитячому садку ми використовуємо лише елементи спортивних ігор.

3. Гімнастика пальчикова - з молодшого віку індивідуально чи з підгрупою щодня. Рекомендується всім дітям, особливо з мовними проблемами. Проводиться в будь-який зручний час (у будь-який зручний час).

4.Гімнастика для очей – щодня по 3-5 хв. у будь-який вільний час, залежно від інтенсивності зорового навантаження з молодшого віку. Рекомендується використати наочний матеріал, показ педагога.

5.Гімнастика дихальна – у різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи. Забезпечити провітрювання приміщення, педагогу дати дітям інструкції щодо обов'язкової гігієни порожнини носа перед проведенням процедури.

6.Бодряча гімнастика - щодня після денного сну, 5-10 хв.

7.Гімнастика коригуюча-в різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи. Форма проведення залежить від поставленого завдання та контингенту дітей.

8. Коригуюча гімнастика - у різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи. Рекомендується дітям з плоскостопістю та як профілактика хвороб опорного склепіння стопи.

9.Фізкультурне заняття – 2-3 рази на тиждень у спортивному чи музичному залах. Молодший вік- 15-20 хв. Перед заняттям необхідно добре провітрити приміщення.

Корекційні технології

Технології музичного впливу- врізних формах фізкультурно-оздоровчої роботи; чи окремі заняття 2-4 десь у місяць залежно від поставлених целей. Використовуються як допоміжний засіб як частина інших технологій; для зняття напруги, підвищення емоційного настрою та ін.

Використовувані в комплексі здоров'язберігаючі технології в результаті формують у дитини стійку мотивацію на здоровий спосіб життя.

Загартовування, важлива ланка у системі фізичного виховання дітей. Воно забезпечує тренування захисних сил організму, підвищення його стійкості до впливу умов зовнішнього середовища, що постійно змінюються. Загартовування дає оздоровчий ефектлише за умови його грамотного здійснення та обов'язкового дотримання наступних принципів:

заходи, що гартують гармонійно вписуються в усі режимні моменти;

проводяться систематично і натомість оптимального теплового стану дітей, і натомість їх позитивного емоційного настрою;

проводяться з урахуванням індивідуальних, вікових особливостей дітей, стану здоров'я, рівня загартованості;

сила впливу і тривалість процедур, що гартують, збільшується поступово.

Будь-яка процедура, що гартує, дає позитивний результат тільки в комплексі заходів, що проводяться повсякденному життіДОП. Необхідно скласти програму загартовування кожної групи з урахуванням віку, групи здоров'я дітей, розробити схему індивідуальних програмзаливання на рік, де відображається перелік заходів, що загартовують, що проводяться протягом дня. Програма погоджується з лікарем дошкільного закладу та затверджується завідувачем ДНЗ.

З усього багатого вибору існуючих форм загартовування можна виділити найдоступніші:

1. Знаходження дітей у груповій кімнаті у полегшеному одязі протягом дня;

2.Проведення ранкової гімнастикина свіжому повітріу літній період;

3.Прогулянки на свіжому повітрі.

При правильній організації прогулянка є одним з важливих моментівзагартовування. Влітку, коли температура повітря сягає 18 -20 градусів, все життя дітей переноситься на ділянку. У холодну пору року тривалість перебування дітей на повітрі 3.5-4 години у будь-яку погоду в одязі, що не обмежує активну діяльність дитини;

При карантинному режимі застосування полоскання горла водою кімнатної температури 3 рази на день

Використання спеціальних форм здоров'язберігаючих технологій із застосуванням програми оздоровлення, що розвиває, призводить не тільки до збереження, але й до розвитку здоров'я вихованців.

Тільки здорова дитина із задоволенням включається у всі види діяльності, вона життєрадісна, оптимістична, відкрита у спілкуванні з однолітками та педагогами. Це запорука успішного розвитку всіх сфер особистості, всіх її властивостей та якостей.

2.4. Взаємодія інструктора з фізичної культури з педагогами ДНЗ та батьками вихованців в процесі реалізації завдань освітніх областей «Фізична культура» та «Здоров'я»

Вся робота з фізичного виховання дітей має будуватися з урахуванням їх фізичної підготовленостіта наявних відхилень у стані здоров'я.

Тому Головна задачапедагогів та спеціалістів ДНЗ знатистан здоров'я, фізичний розвиток, особливості поведінки, характер, інтереси, емоційні прояви вихованців, т. е. провести діагностику (моніторинг)

Комплекс діагностичних заходів у нашому дошкільному закладі здійснюється цілим колективом фахівців (вихователями, медиками, вузькими спеціалістами).

1.медичний персонал (оцінка фізичного розвитку та здоров'я);

2.інструктор з фізичної культури та вихователі (оцінка рівня рухової активності та фізичної підготовленості

3.музичний керівник (оцінка музично-ритмічного розвитку дітей).

Взаємодія з медичним персоналом

У сучасних умовах повноцінне виховання та розвиток здорової дитини можливе лише при інтеграції освітньої та лікувально-оздоровчої діяльності дошкільного закладу та, отже, тісної взаємодії педагогів та медичного персоналу.

Основними проблемами, що вимагають спільної діяльності, є:

1.Фізичний стан дітей, що відвідують дитячий садок.

2.Профілактика захворювань ОДА, серцево-судинної, дихальної та інших систем.

3. Сприяємо запобіганню негативним впливам інтенсивної освітньої діяльності

4.2 рази на рік здійснюємо медико-педагогічний контроль за фізкультурними заняттями.

5.Проводячи роботу з формування у дітей початкових уявлень про ЗОЖ, залучаємо медиків до проведення інтегрованих занять з валеології, розваг, консультацій для педагогів та батьків.

Взаємодія з вихователями

За успішне виконання всіх завдань освітньої програми відповідає вихователь, а інструктор з фізичної культури повинен надавати допомогу вихователю з питань фізичного розвитку дітей.

Інструктор з фізичної культури:

1. планує та організує освітню діяльність з фізичного виховання

2. планує та організує фізкультурно-оздоровчу роботу в режимі дня

3. надає методичну допомогу з питань фізичного виховання всім педагогам (проводить різні консультації, виступаю на педагогічних радах, семінарах-практикумах, медико-педагогічних радах тощо). Окрім групових форм взаємодії я раз на тиждень зустрічаюся з фахівцями та обговорюю питання, які потребують уваги.

4.розробляє та організує інформаційну роботу з батьками.

Спільно з вихователями 2 рази на рік (спочатку та наприкінці року) проводимо обстеження рівнярухової активності та фізичної підготовленості дітейч то дає можливість спрогнозувати можливі позитивні зміни цихпоказників на кінець навчального року

Однією з основних форм роботи з фізичного виховання є фізкультурні заняття.

Щоб фізкультурні заняття були справді розвиваючими, цікавими, захоплюючими та пізнавальними, використовую різні форми їх проведення (традиційні, тренувальні, контрольно-перевірочні, ігрові, тематичні, сюжетні та інтегровані).

Керівну роль займанні інструктор. Але вихователь, знаючи методику проведення фізкультурних занять, стежить якості виконання загальнорозвиваючих вправ і основних видів рухів, допомагає у регулюванні фізичного навантаження кожної дитини. .

Вихователь, як би, є сполучною ланкою між мною та батьками (проводить з ними бесіди за моїми рекомендаціями, дає консультації, рекомендації, індивідуально для кожної дитини). У свою чергу, інструктор проводить консультації, бесіди, виступаю на батьківських зборах, оформляє наочний матеріал. Разом із вихователями залучаємо батьків до спільних заходів – свят та розваг. Тому що успіхів у зміцненні здоров'я дітей, їх повноцінному розвитку, підвищенні рухової активності можна досягти лише при єдності системи фізичного виховання в дитячому садку та сім'ї, що потребує тісної взаємодії педагогів та батьків.

Взаємодія з музичним керівником:

Музика одна із засобів фізичного виховання. Крім того, що вона позитивно впливає на емоції дітей, створює у них гарний настрій, допомагає активувати розумову діяльність, музичний супровід сприяє збільшенню моторної щільності заняття, його організації, звільняє інструктора чи вихователя від підрахунку, привертає увагу до жестів, постави, пози, міміки. . Ось тут і потрібна допомога музичного керівника.

Дуже важливо, щоб музика на занятті не звучала тільки заради того, щоб прозвучати, вона має природно вплітатися у заняття, кожен рух. Тому якщо на ранковій гімнастиці, занятті чи розвазі мені необхідний музичний супровід ми разом підбираємо музичні твори до різним вправамта ігор. Енергійний бадьорий марш для ходьби, легка танцювальна музика для стрибків – полька, галоп. Загальнорозвиваючі вправи мають свою структуру, тому їм підбираємо твори певного будови. І найголовніше спочатку спробувати самій виконати ці вправи під музику. При необхідності можна підбирати музику і до ОВС

Найчастіше використовуємо музику, у тому числі й звукозаписи, у рухливих та хороводних іграх, під час проведення естафет та змагань, а також у заключній частині заняття, коли музика виступає як заспокійливий засіб, що забезпечує поступове зниження фізичного навантаження. У цій частині використовую звуки природи та звучання ліричних творів.

Спільно з музичним керівником проводимо музично-спортивні свята та розваги. Такі заходи плануємо згідно з річним календарно-тематичним плануванням.

Фізкультурні свята та дозвілля

Спільна робота з батьками вихованців МБОУ

III Організаційний розділ

3.1. Організація освітнього процесу

Щоденна організація життя та діяльності дітей будується на основі обліку вікових та індивідуальних особливостей вихованців.

Режим дня розроблено на основі:

Основною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти, розробленою колективом дитячого садка.

Санітарно-епідеміологічних правил та нормативів (СанПіН 2.4.1.3049-13).

Режим роботи 2 молодшої групи та тривалість перебування у ній дітей визначаються Положенням про дошкільні групи МБОУ «Прогімназія № 15»:

п'ятиденний робочий тиждень;

тривалість роботи 2 молодшої групи МБОУ «Прогімназія №15»: 10 годин;

щоденний графік роботи МБОУ «Прогімназія №15»: з 8.00 до 18.00 години;

вихідні дні - субота, неділя, неробочі та святкові дні.

Режим роботи змінюється на літній період оздоровлення.

Циклічність процесів життєдіяльності зумовлюють необхідність виконання режиму, що є раціональним порядком дня, оптимальною взаємодією та певною послідовністю періодів підйому та зниження активності, неспання та сну. Режим дня у дитячому садку організується з урахуванням фізичної та розумової працездатності, а також емоційної реактивності у першій та у другій половині дня.

При складанні та організації режиму дня враховуються компоненти, що повторюються:

час їди;

укладання на денний сон;

загальна тривалість перебування дитини на свіжому повітрі та в приміщенні при виконанні фізичних вправ.

Розклад у 2 молодшій групі

з фізичної культури

Фізкультурне дозвілля 1 раз на місяць 20 хвилин

Фізкультурне свято 2 рази на рік 30 хвилин (зимовий, літній)

3.2. Матеріально-технічне забезпечення навчального процесу

Матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу у групі відповідає державним та місцевим вимогам та нормам.

Освітній процес організується відповідно до:

санітарно-епідеміологічними правилами та нормативами;

правил пожежної безпеки;

вимогами, що пред'являються до засобів навчання та виховання дітей дошкільного віку (облік віку та індивідуальних особливостей розвитку дітей);

вимогами до оснащеності приміщень, що розвиває предметно-просторове середовище;

вимог до матеріально-технічного забезпечення програми (навчально-методичний комплект, обладнання, оснащення (предмети).

3.2.1. Особливості організації розвиваючого предметно-просторового середовища

Організація предметно-розвивального середовища є неодмінним елементом для здійснення педагогічного процесу, що носить розвиваючий характер.Предметно-розвиваюче середовище як організований життєвий простір, здатне забезпечити соціально-культурне становлення дошкільника, задовольнити потреби його актуального та найближчого розвитку.

Відповідно до ФГОС було проаналізовано предметно - розвиваюче середовище фізкультурної зали МБОУ «Прогімназія № 15».

Принцип педагогічної доцільності, згідно з яким у ДОП передбачено необхідне та достатнє наповнення предметно-розвивального середовища, а також забезпечено для кожного вихованця можливість самовираження з урахуванням їх інтересів, бажань, потреб та особливостей, що забезпечує індивідуальну комфортність та емоційний добробут кожної дитини. Для цього в фізкультурному заліє: модулі, тренажери, м'ячі, обручі, ракетки, нестандартне фізкультурне обладнання.

Принцип поліфункціональності реалізується за рахунок забезпечення всіх складових загальноосвітнього процесу та можливістю різноманітного використання різних складових предметно-розвивального середовища.

У ДОП враховується цей принцип шляхом придбання специфічних матеріалів для дівчаток та хлопчиків, приклад: мішечки для виконання вправ червоного та синього кольору, гімнастичні стрічки, ключки хокею.

Принцип трансформованості, що забезпечує можливість гнучкої побудови та періодичної зміни предметно-розвивального середовища, дозволяє вивести на перший план ту чи іншу функцію простору за ситуацією, залежно від цілей та завдань взаємодії з дітьми педагог має можливість змінити простір зали за рахунок встановлення м'яких модулів,

Принцип інформативності забезпечується розмаїттям тематичного матеріалу та устаткування й активізації вихованців у взаємодії з предметним оточенням, проведена у системі робота з фізичному напрямку розвиває в дітей віком вміння користуватися фізкультурним устаткуванням, знати його призначення. Все обладнання ДОП відповідає гігієнічним, педагогічним та естетичним вимогам, а також санітарно-епідеміологічним правилам та нормативам. Підбір обладнання здійснюється з урахуванням провідного виду діяльності дітей дошкільного віку та виходить із того, що при реалізації ОВП дошкільної освіти основною формою роботи з дітьми є гра.

Таким чином, аналіз предметно-розвивального середовища ГБДОУ д/с 3 показав, що в установі виконуються вимоги ФГЗС до умов реалізації основної загальноосвітньої програмидошкільного виховання по загальноосвітній галузі «Фізична культура», а також вимоги до створення здоров'язберігаючого простору дошкільного навчального закладу.

У фізкультурному залі МБОУ «Прогімназія № 15» є:

різноманітне спортивне обладнаннядля розвитку основних видів рухів-ходьби, бігу, стрибків, лазіння, метання), попередження порушень постави та плоскостопості, формування просторового орієнтування: Шведська стінка, дуги, гімнастичні лавки, мати, колоди, доріжки, індивідуальні килимки, цілі та

мішечки для метання, бруски, зорові орієнтири, канати, мотузки, ребристі та похилі дошки.

спортивний ігровий інвентар: кеглі, м'ячі, гантелі, скакалки, кубики, обручі

атрибути та іграшки для рухливих ігор

обладнання для спортивних ігор: баскетбол, хокей, бадмінтон

піаніно

магнітофон

добірка дисків з комплексами ранкової гімнастики, пальчикової гімнастики, музичні твори

добірка методичної літератури та посібників

нестандартне фізичне обладнання

Особливості організації фізкультурного куточка групи

Головна метафізкультурного куточка:

Фізкультурний куточок служить задоволенню потреби дошкільника в русі та залучення його до здорового способу життя.

Завдання фізкультурного куточка:

Розвиток рухів та вдосконалення рухових функцій;

Досягнення необхідної віку фізичної підготовленості;

Попередження порушень опорно-рухового апарату;

Створення сприятливих умов для активного відпочинку, радісної змістовної діяльності у колективних іграх та розвагах;

Залучення дітей до занять фізичної культури та спорту.

Завдання вихователя:

Навчити дітей самостійної рухової активності в умовах обмеженого простору та правильному використаннюфізкультурного обладнання.

Вимоги до спортивного куточка

1. Безпека розміщення: спортивний куточок не слід розміщувати поряд із вікнами, куточком природи та зоною самостійної художньої діяльності дітей. Він може бути розміщений: у приймальній, груповій або спальній кімнаті.

2. Відповідати гігієнічним та педагогічним вимогам, а розташування принципу доцільності.

3. Куточок повинен логічно вписуватися в інтер'єр кімнати та бути естетично оформленим.

4. Куточок повинен бути доступним у використанні кожною дитиною.

5. Куточок повинен відповідати віку дітей та вимогам програми, враховувати інтереси як хлопчиків, так і дівчаток.

6. Наявність символік фізкультури та спорту.

Фізкультурну допомогу в молодшому дошкільному віці важливо розмістити таким чином, щоб вони сприяли прояву рухової активності дітей. Усі наявні посібники краще вносити поступово, чергуючи їх. У середньому віці діти прагнуть виконання рухів різними способамивибираючи найбільш раціональний.

Необхідно в цей період варіювати розташування обладнання, періодично прибираючи те, що набридло дітям.

У другій половині року необхідно поповнювати куточок ілюстрованим матеріалом, дидактичними та настільними іграмидля ознайомлення дітей із видами спорту.

1. Теоретичний матеріал:

Картотека рухливих ігор відповідно до віку дітей;

Картотека малорухливих ігор відповідно до віку дітей;

Картотека фізкультхвилин відповідно до віку дітей;

Картотека ранкових гімнастик відповідно до віку дітей;

Картотека бадьорих гімнастик відповідно до віку дітей;

Картотека лічилок

Ілюстрований матеріал із зимових видів спорту;

Ілюстрований матеріал з літнім видамспорту

2. Для профілактики плоскостопості та розвитку дрібної моторикирук:

Мішечки з крупою (боби, горох, квасоля тощо) різних формахдля ходьби;

Килимки та масажні доріжки з рельєфами, «ребрами», гумовими шипами тощо;

Бросовий матеріал (шишки, яйця від кіндер сюрпризів і т. д.) для захоплення та перекладання з місця на місце стопами та пальцями ніг.

Нестандартне обладнання, зроблене своїми руками;

М'ячики - їжачки;

Мішечки з різною крупою

3. Для ігор та вправ зі стрибками:

Скакалки;

Обручі;

Шнури;

Бруски.

4. Для перекроювання, підйому та спуску:

Дерев'яні бруски.

5. Для ігор та вправ з киданням, ловом, метанням:

Кільцекид;

М'ячі гумові різних розмірів;

М'ячі або мішечки з піском для метання

Кеглі;

Нестандартне встаткування.

6. Виносний матеріал:

М'ячі гумові;

Скакалки;

Обручі;

Лижі;

Хокейні ключки;

Санки і т.д.

7. Наявність бубна щодо ранкової гімнастики

Приклади оформлення спортивних куточків:

Ігри з «тихим тренажером»

"ТИХИЙ ТРЕНАЖЕР" - це наклеєні на стіні силуети дитячих долоньок у різних варіаціях від підлоги та до 1, 5м, силуети ніжок від підлоги до 70см; різнокольорові смужки (5-10 штук) довжиною до 1м для підстрибування: "Дістань ягідку"; "Пройди стіною"; "Дострибни до смужки" і т.д.

3.2.2. Забезпечення методичними матеріалами та засобами навчання та виховання

Психолого-педагогічна робота з освоєння дітьми освітніх областей забезпечується використанням наступних програм, технологій та методичних посібників:

Напрямок «Фізичний розвиток»

Фізична культура

Мета - формування у дітей інтересу та ціннісного ставлення до занять фізичною культурою, гармонійний фізичний розвиток через вирішення наступних специфічних завдань:

Розвиток фізичних якостей (швидкісних, силових, гнучкості, витривалості та координації);

Нагромадження та збагачення рухового досвіду дітей (оволодіння основними рухами);

Формування у вихованців потреби у рухової активності та фізичному вдосконаленні.

Здоров'я

Ціль - охорона здоров'я дітей та формування основи культури здоров'я через вирішення наступних завдань:

збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;

виховання культурно-гігієнічних навичок

формування початкових уявлень про здоровому образіжиття.

Список літератури

Ахутіна Т. В. Здоров'язберігаючі технології навчання: індивідуально - орієнтовний підхід / Школа здоров'я, 2000.

Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильєва. Від народження до школи. М. "Мозаїка-Синтез", 2014р.

Доронова Т.М. Взаємодія дошкільної установи з батьками. Допомога для працівників дошкільних освітніх закладів. – М. – 2002.

Інструктор з фізичної культури/Сфера, 2014.

Маханєва М.: З фізкультурою дружити – здоровим бути! Методичний посібник/ вид. "Сфера", 2009.

Образцова Т. Н.: Рухливі ігри для дітей/вид. «Лада/ Москва», 2005.

Овчиннікова Т. С. Організація здоров'я - заощаджуючої діяльності в ДОП. – СПб, 2006.

Пензулаєва Л.І. Фізкультурні заняттяз дітьми 3-7 років. М., "Мозаїка Синтез", 2009р.

Степанкова Е.Я. Збірник рухливих ігор (2-7 років). М., "Мозаїка Синтез", 2011р.

Степанкова Е.Я. Фізичне виховання у дитсадку. М., "Мозаїка Синтез", 2005р.

Тимофєєва Л.Л., Корнєїчова Є.Є., Грачова Н.І. Планування освітньої діяльності у ДТЗ: Молодша група: Методичний посібник: Складено відповідно до ФГОС ДО / Центр педагогічної освіти. – М., 2014.

Чупаха, І.В., Пужаєва Є.З., Соколова І.Ю. Здоров'язберігаючі технології в освітньо-виховному процесі - М., 2003.

V Свято для дітей молодшого дошкільного віку Діти входять у зал і стають у гурток. Ведучий: Хлопці, подивіться Наша ялинка – просто диво, Так ошатна, так гарна, Вся у гірляндах, ліхтарях, В позолоті та вогнях! Давайте з нею привітаємось. Діти:...

V Цілі: виховання патріотизму в дітей віком, почуття гордості за Батьківщину. Завдання: познайомити дітей з історією Великої Вітчизняної війни, повною прикладів героїзму та мужності у боротьбі за свободу Батьківщини. Діти входять до зали і сідають на стільці (Ф).

Проект « Здорове харчування, запорука здоров'я!" Здоров'я – це необхідний компонент щасливого життя. Значення здоров'я у житті важко переоцінити. Мало хто з нас хоч раз у житті не хворів, і випробування недугою, звичайно, ніколи не було простим. Адже будь-яка хвороба...

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Дзвіночок» Кірсанівський район, Тамбовська область. СТВЕРДЖУ завідувач МБДОУ дитячий садок «Дзвіночок» _________ О. В. Харкова «Використання нетрадиційних технік малювання»