Організація сюжетних фізкультурних занять у дитячому дошкільному закладі. Форми проведення фізкультурних занять у другій молодшій групі Сюжетно-рольові фіз заняття

Віра Семишева
Конспект ігрового сюжетно-рольового фізкультурного заняття «Граємо з ведмедиком» для другої молодшої групи

Актуальна мета:

Завдання:

1. Навчальні: вивчати стрибкам на двох ногах через лінії на відстань 30-35 см; закріплювати навички ходьби та бігу на носках один за одним; вміння зберігати рівновагу під час ходьби.

2. Розвиваючі: розвиток довільної уваги та спостережливості через ігровий сюжет.

3. Виховні: виховання інтересу до заняттям фізкультурою, сприяти вихованню навичок здорового образужиття.

Заплановані результати: активно та доброзичливо взаємодіяти з педагогом та однолітками у рішенні ігровихта пізнавальних завдань; адекватно приймає зауваження педагога; виконувати біг та стрибки за правилами безпеки.

Устаткування: іграшковий ведмідь, "дорога" (2 мотузки довжиною по 2м з відстанню між ними 50 см, 6 кеглів, 4 обручі (діаметр 50 см, м'яч (діаметр 20 см, шишки за кількістю дітей).

Хід заняття:

1. Вступно-підготовча частина

Діти входять до зали та будуються в одну шеренгу

вихователь: Привіт хлопці

Хлопці відгадайте загадку:

Лапу він свою смокче,

А, ось як прийде весна,

Прокидається від сну

І давай у лісі ревти.

Усі звуть його. (ведмідь)

Мабуть, це ведмідь.

До нас сьогодні в гості прийшов плюшевий ведмедикі приніс із собою цілий кошик шишок. Ми будемо з ним гратибігати, стрибати і стрибати.

Давайте спочатку по кажемо ведмедикуяк ми вміємо гарно ходити.

Ходьба один за одним на шкарпетках. (30 сек.)

А тепер покажемо, які ми швидкі.

Біг на шкарпетках. (30 сек.)

Перебудова у коло на виконанні ОРУ.

Вставайте все в коло

Зараз ведмедиккожному з вас дасть шишку.

І ми покажемо йому вправи із шишками.

2. Основна частина

А1. «Шишку вгору»

І. п. - ноги шириною плечей, руки з шишкою внизу.

підняти руки вгору, потягнутися, опустити руки, сісти, випростатися. (4 рази)

У: 1- Шишки падають із сосни,

Шишку ми підняти повинні.

A2. «Гойдалка»

І. п. - сидячи, ноги нарізно, руки з шишкою на колінах.

1-2- нахил вперед (старатися не згинати коліна, покласти шишку між ногами, 3-4- випрямитися, ляснути в долоні, 5-6- нахилитися вперед, взяти шишку, 7-8- випрямитися, підняти шишку вгору (4 рази)

Під кущик шишка покотилася,

Лежить там тихо, причаїлася.

A3. «Гірка»

І. п. – лежачи на спині, шишка в обох руках над головою.

1-2 - підняти ноги вгору, руки вгору-вперед, торкнутися шишкою стоп ніг, 3-4 - і. п (4 рази)

З шишкою треба пограти,

Набридло їй лежати.

A4. «Кінька»

І. п. – ноги разом, шишка в одній руці.

У: стрибки на місці з чергуванням з ходьбою. (20-30 сек)

Шишки люблять пограти,

Побешкетувати і поскакати

Молодці, хлопці!

Ведмедику

Але ви знаєте, ведмедикмені таємно сказав, що він зовсім не вміє переходити дорогу. Давайте його навчимо, як треба правильно переходити дорогу.

1 "Переходимо дорогу".

Переступаємо через дві лінії.

Ходьба один за одним через дорогу з поворотом голови вліво та вправо.

Спосіб організацій поточковий. (2 рази)

Молодці, хлопці! Ведмедикудуже сподобалися ваші вправи із шишками. «Переходимо дорогу»

Подивіться ліворуч, подивіться праворуч, перейдіть дорогу один за одним.

2. Ось ми прийшли до лісу. Давайте побігаємо трохи.

Діти давайте покажемо ведмедику

Біг змійкою на шкарпетках

один за одним між кеглями, поставленими в одну лінію (руки в сторони) (2 рази)

Ось ми прийшли до лісу. Давайте побігаємо трохи.

Діти давайте покажемо ведмедикуяк треба правильно і красиво бігати змійкою біля дерев.

3. Пострибаємо з купини на купину. А тепер навчимо ведмедикаяк правильно стрибати

Стрибки на 2-х ногах із обруча в обруч на відстань 30-40 см. руки на поясі (2 рази)

Рухлива гра"Прокат м'яч".

Ведмедику дуже сподобалося, як ви займалися, і тепер він хоче пограти з м'ячем.

Діти сідають на підлогу в коло, ноги нарізно. 2 рази

Інструктор (з ведмедикомтримає м'яч в руках встає в коло.

Він прокочує м'яч кожній дитині по черзі, потім котять її ведмедику(інструкторові)

3. Заключна

Мало рухлива «Знайди для ведмедики мед»

Діти шукають мед.

Хлопці ведмедиккудись сховав мед і не може його знайти. Давайте ми йому допоможемо, тихенько неквапом подивимося скрізь. Молодці хлопці швидко знайшли мед.

Інструктор. Ну от настав час ведмедику йти. Ми сьогодні показали ведмедикуяк треба займатися з шишками, навчили правильно переходити дорогу, бігати на шкарпетках та стрибати. І знайшли йому мед.

Діти махають рукою та виходять із зали.

Публікації на тему:

Конспект фізкультурного заняття з дітьми другої молодшої групи «Прогулянка з Колобком»Фізкультурне заняття з дітьми 2-ої молодшої групи Тема: «Прогулянка з Колобком» Виконав: Вихователь 2-й мл. групи Гладишева Н. В.

Конспект фізкультурного заняття з дітьми другої молодшої групи «Подорож до лісу»Конспект фізкультурного заняття з дітьми другої молодшої групи. Тема: «Подорож у ліс». Вихователь Гладишева Н. Ст м. Нижній.

Конспект ігрового сеансу «Мильні бульбашки» з дітьми другої молодшої групи у дитячому садкуНіколаєва Клара Василівна педагог-психолог МБДОУ «Дитячий садок № 61» м. Чобоксари. Ціль: розвиток почуття емпатії, самоконтролю, вміння.

Конспект ігрового заняття для дітей другої молодшої групи «Добрий доктор Айболіт у гостях у хлопців»Цілі: Познайомити дітей з уривками із твору К. Чуковського "Айболіт" Познайомити дітей з літерою "А" Вчити дітей уважно слухати.

Конспект ігрового заняття педагога-психолога з дітьми другої молодшої групи «Космос»Цілі: Діти дітям елементарні уявлення про космос. Активізувати словник на цю тему. Продовжувати формувати стійкі уявлення.

ДИДАКТИЧНИЙ ПЛАН................................................ .................................................. .................... 2

ЛІТЕРАТУРА................................................. .................................................. .......................................... 3

ПЕРЕЛІК КОМПЕТЕНЦІЙ................................................ .................................................. ................ 4

ТЕМАТИЧНИЙ ОГЛЯД................................................ .................................................. ....................... 5

1 ФІЗКУЛЬТУРНІ ЗАНЯТТЯ ДОШКІЛЬНИКІВ.............................................. ........................... 5

1.1 Види фізкультурних занять.............................................. .................................................. .................................................. ......... 5

1.2 Методика організації та проведення фізкультурних занять у дошкільних закладах........................................ 7

1.3 Підбір фізичних вправ на занятті............................................ .................................................. ................................ 10

1.4 Способи проведення основних рухів на фізкультурних заняттях........................................... .................................. 11

1.5 Організація фізкультурних занять на відкритому повітрі........................................... .................................................. .... 13

1.6 Загальна та моторна щільність заняття............................................ .................................................. ............................................ 14

2 ФІЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВЧА РОБОТА У РЕЖИМІ ДНЯ........................................ 15

2.1 Гімнастика як і метод фізичного вихованнядитини................................................. ................................. 15

2.1.1 Ранкова гімнастика............................................. .................................................. .............. 15

2.1.2 Гімнастика після денного сну ........................................... ................................................ 17

2.2 Фізкультхвилинки та заходи, що гартують............................................. .................................................. ....................... 18

2.3 Екскурсії, прогулянки.............................................. .................................................. .................................................. ........................ 23

2.4Методика проведення фізкультурних свят у різних вікових групах дошкільних установ...... 26

2.5 Методика проведення дня здоров'я, канікул у різних вікових групах дошкільних закладів 27

3 ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ З ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ У ДОШКІЛЬНИХ УСТАНОВАХ......................................... .................................................. ............................................ 29

3.1 Особи, відповідальні за організацію роботи в дитячому садку........................................ .................................................. .... 29

3.2 Права, обов'язки та відповідальність інструктора з фізичної культури........................................ ........................ 32

3.3 Особливості організації роботи з сім'єю ............................................ .................................................. ................................. 35

3.4 Проблеми взаємодії сім'ї та ДОП............................................ .................................................. ....................................... 41

3.5 Організація фізичного виховання дитини в сім'ї........................................... .................................................. .............. 45

4 ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ............................................... .................................................. .............................................. 47

4.1 Структура педагогічної технології.............................................. .................................................. ....................................... 47

4.2 Планування роботи з фізичного виховання дошкільнят........................................... ....................................... 49

4.3 Документація вихователя з фізичної культури............................................ .................................................. ................. 52

5 МЕТОДИЧНА РОБОТА У ДИТЯЧОМУ САДУ............................................ ................................ 52

5.1 Значення методичної роботи у дошкільній установі........................................... .................................................. .... 52

5.2 Напрями роботи методичного кабінету ............................................. .................................................. .......................... 53

5.3 Провідні форми методичної роботи у дитячому дошкільному закладі......................................... .......................... 55

ЗАВДАННЯ З ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНЦІЙ.............................................. ....................... 58

ГЛОСАРІЙ................................................. .................................................. ......................................... 59

ДИДАКТИЧНИЙ ПЛАН

Фізкультурні заняття дошкільнят

Види фізкультурних занять. Методика організації та проведення фізкультурних занять у дошкільних закладах. Підбір фізичних вправ на занятті. Способи проведення основних рухів на фізкультурних заняттях. Організація фізкультурних занять на свіжому повітрі. Загальна та моторна щільність заняття.

Фізкультурно-оздоровча робота у режимі дня

Гімнастика як і метод фізичного виховання дитини. Ранкова гімнастика. Гімнастика після денного сну. Фізкультхвилинки та заходи, що гартують. Екскурсії, прогулянки. Методика проведення фізкультурних свят у різних вікових групах дошкільних закладів. Методика проведення дня здоров'я, канікул у різних вікових групах дошкільних закладів.

Організація роботи з фізичного виховання у дошкільних закладах

Особи, відповідальні за організацію роботи у дитячому садку. Права, обов'язки та відповідальність інструктора з фізичної культури. Особливості організації роботи із сім'єю. Проблеми взаємодії сім'ї та ДОП. Організація фізичного виховання дитини на сім'ї.

Педагогічні технології

Структура педагогічної технології. Планування роботи з фізичного виховання дошкільнят. Документація вихователя з фізичної культури.

ПЕРЕЛІК КОМПЕТЕНЦІЙ

Той, хто навчається, повинен мати такі компетенції:

1. Володіння культурою мислення, здатністю до узагальнення, аналізу, сприйняття інформації, постановки мети та вибору шляхів її досягнення (ОК-1).

2. Готовність використовувати методи фізичного виховання та самовиховання для підвищення адаптаційних резервів організму та зміцнення здоров'я (ОК-5).

3. Здатність використовувати систематизовані теоретичні та практичні знання гуманітарних, соціальних та економічних наук при вирішенні соціальних та професійних завдань (ОПК-2).

4. Здатність розробляти сучасні педагогічні технології з урахуванням особливостей освітнього процесу, завдань виховання та розвитку особистості (ПК-12).

ТЕМАТИЧНИЙ ОГЛЯД *

Види фізкультурних занять

У дитячому садку можна використовувати як традиційнуформу проведення фізкультурних занять, а також нетрадиційніформи проведення фізкультурних занять

Фізкультурні заняття в дитячих садках, що проходять за традиційною формою, складаються з трьох взаємопов'язаних частин: вступної (підготовчої), основної та заключної.

Завдання вступно-підготовчої частиниполягають у створенні у дітей інтересу та емоційної налаштованості до заняття, перевірки ступеня готовності уваги, уточнення деяких рухових навичок, поступової підготовки організму дитини до більш інтенсивної роботи в основній частині заняття.

З цією метою дітям пропонуються знайомі вправи або їх варіанти, що сприяють вихованню правильної постави, профілактики плоскостопості, що не потребують багато часу на виконання.

До таких вправ відносяться: стройові, ходьба та її різновиди, біг з різними завданнями, стрибки, вправи на розвиток рівноваги.

Тривалість вступно-підготовчої частини у молодших групах 3–4 хв, у середній – 4–6 хв, у старшій – 5–10 хв.

У основної частини заняттявирішуються завдання навчання та вдосконалення рухових навичок, розвитку фізичних якостей. В основну частину заняття входять:

Загальнорозвиваючі вправи;

Основні рухи;

Рухлива гра, що сприяє розвитку рухових навичок, що дозволяє підвищити емоційний тонус дітей.

Тривалість основної частини у молодших групах – 8–12 хв, у середній – 12–15 хв, у старших – 15–20 хв.

Заключна частинапередбачає проведення вправ, ігор малої рухливості приведення організму в спокійне стан.

Після цього підбивається підсумок проведеного заняття, і діти переходять до іншої діяльності.

Тривалість заключної частини заняття у молодших групах – від 2 до 3 хв, у середній та у старшій – від 3 до 4 хв.

Нетрадиційність проведення фізкультурного заняття передбачає відмінність від класичної структури заняття з допомогою використання нових засобів організації дітей, нестандартного устаткування, внесення деяких змін у традиційну форму побудови заняття.

Одним із прикладів нетрадиційного фізкультурного заняття може бути заняття за єдиним сюжетом , побудованому на казковій чи реальній основі У разі, беручи за основу класичну структуру фізкультурного заняття, зміст рухової діяльності узгоджується з сюжетом. Тематика таких занять має відповідати віковим можливостям дітей, враховувати рівень їхньої компетентності: репортаж зі стадіону, цирк, поїздка на дачу, казкові сюжети «Теремок», «Буратіно».

Рухи, пов'язані з будь-яким чином чи сюжетом, захоплюють дітей. Образ підштовхує до виконання наслідувальних рухів, які люблять дошкільнята. Такі заняття розвивають в дітей віком творчість, фантазію, уяву. Літературні героївчать дітей долати рухові проблеми, орієнтуватися у проблемних ситуаціях. На таких заняттях діти розкриваються несподівано. Виявляється артистичність, музичність, самостійність чи навпаки безпорадність, скутість.

Сюжетні заняття, пов'язані з явищами в природі, відкривають широкі можливості для виховної роботи з дітьми, створюють сприятливі умови для вдосконалення основних рухів, сприяють розумовому та фізичного розвиткудошкільника. Стимулюють рухову активність, регулюють її, забезпечуючи таким чином гармонійний розвиток дитини.

Наступним варіантом проведення нетрадиційного заняття може бути тренувальне заняття- Закріплення певних видів рухів. Воно забезпечує можливість багаторазово повторити рух, потренуватись у техніці його виконання. Традиційна структура фізкультурного заняття може бути дещо порушена за рахунок виключення загальнорозвивальних вправ та збільшення часу роботи над основними рухами, елементами спортивних ігорпри обов'язковому забезпеченні розумного та правильного фізіологічного навантаження.

Ще одним прикладом нетрадиційного фізкультурного заняття може бути фізкультурне заняття у формі кругове тренування .

Для проведення кругового тренування слід підготувати кілька груп зі спортивним однаковим інвентарем у кожній, щоб діти однієї групи могли вправлятися ними одночасно, і розташувати їх у колі. Кожна дитина встає до будь-якої допомоги та вправляється на ній протягом двох хвилин. Потім за сигналом педагога діти переходять по колу до наступного посібника і так далі, доки замкнеться коло. Залежно від ступеня фізичного навантаження, отриманої дітьми на круговому тренуваннівибирається рухома гра. Такий спосіб організації заняття дозволяє забезпечити високу моторну щільність заняття, дає можливість дітям виявити творчість та ініціативу, вигадуючи самим способи виконання вправ на гімнастичній лаві, зі скакалкою тощо.

Вступна частина такого заняття може бути недовгою, тому що підготовку організму до навантажень продовжить гра малої або середньої рухливості. В основну частину можуть бути включені ігри високої рухливості, що вдосконалюють види рухів. Заключна частина такого заняття має забезпечити зниження навантаження.

Подобаються дітям та успішно застосовуються педагогами для створення бадьорого настрою у дітей та забезпечення більш тісного взаємозв'язку в роботі вихователя з фізичної культури та музичного керівниказаняття, побудовані на музично-ритмічних рухах . Вступна частина такого заняття, як правило, складається з різного виду ходьби та бігу під музичний супровід, виконання танцювальних рухів. Загальнорозвиваючі вправи частіше проводяться у вигляді ритмічної гімнастики. Після неї доцільно запропонувати дітям музичні ігри та танці, закінчивши їх хороводом чи повільними танцювальними рухами, щоби знизити навантаження.

На ділянці дитячого садка можливе проведення заняття з елементами спортивного орієнтування . Перед заняттям дві команди дітей одержують маршрутні листи. На них схематично зображено ділянку, де проводитимуть заняття (спортивний майданчик, дільниця групи, дворовий майданчик і т.д.), і шлях проходження команд. Після невеликої розминки команди вирушають у шлях у супроводі одного з педагогів і долають різні перешкоди: перелазять через бар'єри або пролазять крізь них, лазять гімнастичними сходами, йдуть колодою або балансують тощо. Для таких занять доцільно використати смугу перешкод. Закінчують маршрут обидві групи в одному з куточків ділянки або спортивного майданчика, де їх чекає лист чи казковий персонаж із пропозицією пограти, провести естафету тощо.

Плануючи фізкультурні заняття, педагог має пам'ятати, що основна їх мета – навчити дітей правильно і красиво рухатися, розвинути їх фізичні здібності, виховати моральні якості, допомогти освоїти деякі елементи техніки виконання рухів.

1.2 Методика організації та проведення фізкультурних занять у дошкільних закладах

Молодша група.Заняття в молодшій групідитячого садка проводяться двічі на тиждень, їхня тривалість становить до 20 хвилин. Приміщення (зал, групова кімната) провітрюється, попередньо проводиться вологе прибирання. Поверхня підлоги повинна бути сухою після вологого прибирання, щоб уникнути травм. Вступна частина (2-3 хвилини) включає вправи, які мобілізують увагу дітей, готують до виконання майбутнього рухового навантаження, будучи невеликою розминкою. Це вправи в ходьбі, бігу, побудови, з різними завданнями, іноді з музичним супроводом. Вправи в ходьбі та бігу, як правило, проводяться у чергуванні. Спочатку пропонується ходьба - приблизно половину і третину "кола", а потім - біг повний "коло", і завдання повторюються. Поняття «коло» умовне, крім спеціальної ходьби та бігу дійсно по колу. Можна по кутах зали поставити орієнтири (невеликі предмети – кубики, кеглі (крім прапорців на паличці)), щоб дітям легше було орієнтуватися. Побудови та перебудови розвивають у дітей орієнтування у просторі, допомагають осмислювати свої дії. Через кілька занять вихователь пропонує побудову в шеренгу, колону невеликими групами по колу, використовуючи орієнтири (кубики, м'ячі, шнури тощо).

Основна частина (12-15 хвилин) включає гімнастичні вправизагальнорозвиваючого характеру з різними предметами та без них; основні види рухів (вправи в рівновазі, стрибках, лазні та метанні), рухливу гру.

Для виконання загальнорозвивальних вправ побудови можуть бути різними і виконуватись за орієнтиром (кубики, м'ячі, кеглі), особливо на початку навчання. Особливу увагувихователь приділяє правильному вихідному положенню ніг, оскільки це визначає загальне навантаження на організм та окремі групи м'язів. При проведенні загальнорозвивальних вправ у положенні стоячи, як правило, використовують дві позиції – стійка ноги на ширині ступні та на ширині плечей. Нахили та повороти вихователь виконує з дітьми 1-2 рази. Далі малюки продовжують виконувати вправу самостійно за вказівкою педагога. В основному вправи вихователь показує сам і деякі з них може показати найбільш підготовлену дитину. Після показу та пояснення діти самостійно виконують стрибки, а ритм задає вихователь – це можуть бути удари в бубон, бавовни у долоні чи музичний супровід. Протягом одного тижня кожного місяця бажано проводити вправи без предметів. На решті занять використовується різне обладнання. Це робить вправи цікавішими і дозволяє варіювати одні й самі завдання. Складаючи перспективний план занять, вихователь намічає вправи на навчання, повторення і закріплення. На виконання навчальних вправ приділяється більше часу, на повторення знайомого матеріалу не потрібно детального пояснення, а передбачаються лише деякі уточнення чи частковий показ. У другій молодшій групі зазвичай планується два види основних рухів однією занятті. Збільшення набору основних рухів може знизити якість засвоєння вправ. Рухлива гра - кульмінаційний момент заняття у плані фізичного та емоційного навантаження на організм дитини.

Заключна частина (2-3 хвилини). Після рухливої ​​гри дітей треба привести у відносно спокійний стан і лише після цього можна перейти до інших видів діяльності. Як правило, до заключної частини заняття входять прості вправи, ігри малої рухливості, хороводи.

Середня група.У середній групідитячого садка фізкультурні заняття проводяться тричі на тиждень у ранкові години; тривалість заняття становить 20-25 хв. Приміщення, в якому займаються діти, необхідно підготувати відповідно до гігієнічними вимогами(зробити вологе прибирання, провітрити), заздалегідь підібрати необхідний інвентар. Кожне третє заняття протягом тижня проводиться на відкритому повітрі, на майданчику. На фізкультурних заняттях у залі діти займаються в фізкультурної форми(Футболка, труси, шкарпетки, кеди або напівкеди). Для занять на ділянці діти спеціально не переодягаються, але під час занять одяг має бути полегшений. Взимку бажано одягати дітям куртки, рейтузи, в'язані шапочки. Одяг на заняттях в умовах прогулянки повинен відповідати гігієнічним нормам та вимогам.

Фізкультурні заняття в середній групі проводять за загальноприйнятою структурою, складаються з вступної, основної та заключної частин, кожна з яких, маючи конкретні завдання, підпорядкована єдиній меті – всебічному та гармонійному розвитку різних рухових навичок та умінь.

Вступна частина (3-4 хвилини) готує організм дитини до майбутньої інтенсивному навантаженні. Використовуються вправи в ходьбі, бігу, різні нескладні завдання з предметами, вправи, що зміцнюють м'язи ніг, стопи, що формують правильну поставу. При проведенні вправ у ходьбі та бігу необхідно дотримуватись їх доцільне чергування, не захоплюючись вправами у ходьбі. Тривала ходьба втомлює дітей і несприятливо позначається з їхньої поставі.

Основна частина (12–15 хвилин) спрямована на вирішення головних завдань заняття – навчання дітей новим вправам, повторення та закріплення раніше пройденого матеріалу, оволодіння життєво важливими руховими навичками та вміннями, виховання фізичних якостей: спритності, сили, швидкості, витривалості тощо. . До змісту основної частини заняття входять загальнорозвиваючі вправи, вправи в основних видах рухів і рухлива гра. Загальнорозвиваючі вправи з предметами (прапорці, кубики, кеглі, кіски, палиці тощо) та без предметів проводяться у певній послідовності: для м'язів плечового пояса, м'язів спини та косих м'язів живота (нахили, повороти) та ніг. При проведенні загальнорозвивальних вправ використовуються різні види побудови: у коло, біля предметів, заздалегідь розкладених у шаховому порядку; врозтіч; у дві чи три колони. Педагог перевіряє правильність вихідного становища у кожному вправі загальнорозвиваючого характеру, щоб фізичне навантаження розподілялася рівномірно попри всі групи м'язів. Вихідні положення різні: стійка ноги на ширині ступні, плечей, сидячи ноги нарізно, у стійці на колінах, лежачи на спині та животі тощо.

Слід звертати увагу на послідовний перехід від одного вихідного до іншого. У цій частині заняття відбувається навчання основним рухам: стрибкам, рівновазі, метанню та лазанню. На одному занятті, як правило, пропонується два, іноді три основних види рухів, за винятком вправ, що використовуються в рухомій грі.

Заключна частина (3-4 хвилини) повинна забезпечувати дитині поступовий перехід до відносно спокійного стану, особливо після рухливої ​​гри.

Старша та підготовча група.Структура занять традиційна: вступна, основна та заключна частини.

Вступна частина починається з побудови на майданчику та ходьби, під час якої діти виконують 3–5 дихальних вправ. У холодний період року побудова на майданчику не проводиться, а вступна частина починається з виходу дітей із приміщення на вулицю. Після нетривалої ходьби дається повільний біг майданчиком протягом 2–4 хв (залежно від віку). У цій частині заняття здійснюються підготовка дітей до майбутньої м'язової діяльності та навчання в основному різним видам бігу: широким кроком, високо піднімаючи коліна, приставним кроком, спиною вперед, парами, врозтіч тощо. Виконуються також стрибки на одній і двох ногах, з ноги на ногу та ін. Біг закінчується ходьбою та перебудовою в коло або колону.

Основна частина заняття починається з виконання комплексу загальнорозвивальних вправ. Після закінчення діти перебудовуються в колону по одному, по ходу складають використаний спортивний інвентарі тікають зі середньою швидкістюв залежності від віку від 40 до 2 хв. Біг закінчується ходьбою з перебудовою до виконання вправи у основних рухах. На кожному занятті діти вправляються у кількох основних рухах. Першим виконується новий чи важчий за координацією рух. Потім діти знову біжать із середньою швидкістю, після чого вправляються в іншому, вже знайомому їм русі. Вправи в основних рухах закінчуються повільним бігом, потім організується рухлива гра або гра-естафета. Ігри передбачають закріплення одного з основних рухів; велике місцеу них займає біг. Гра повторюється 4-5 разів, паузи між повтореннями короткі.

Наприкінці проводиться повільний біг. Якщо під час гри діти багато бігають («Пастки», «Літаки»), то в заключній частині тривалість повільного бігу не вказується, але вона повинна бути меншою, ніж зазвичай (не більше 1-1,5 хв). Повільний бігпереходить у ходьбу.

Ранкова гімнастика

Ранкова гімнастиказалучає весь організм дитини в діяльний стан, поглиблює дихання, посилює кровообіг, сприяє обміну речовин, піднімає емоційний тонус, виховує увагу, цілеспрямованість, викликає позитивні емоції та радісні відчуття, підвищує життєдіяльність організму, дає високий оздоровчий ефект. Проводиться щодня до сніданку протягом 10-12 хвилин, на повітрі або у приміщенні (залежно від екологічних та погодних умов). Протягом усієї ранкової гімнастикищо проводиться в залі, кватирки та фрамуги залишаються відкритими, діти займаються у фізкультурній формі, босоніж.

Ранкова гімнастика- Це цілий комплекс вправ, виконання яких після сну дає заряд енергії та позитивного настрою на цілий день.

Фізичні вправи -рухи, рухові дії, окремі види рухової діяльності, що використовуються для вирішення завдань фізичного виховання.

Варіанти проведення ранкової гімнастики

Ігровий характер.Можуть бути включені 2-3 рухливі ігри різного ступеня інтенсивності або 5-7 загальнорозвиваючих вправ імітаційного характеру типу «сніжинки кружляють», «метелики літають». Можна створити цілий сюжет із імітаційних рухів.

З використанням смуги перешкод.Використання смуги перешкод дозволяє пропонувати вправи з поступовим збільшенням навантаження, ускладнювати рухові завдання, включати різні видирухів із збільшенням числа поворотів та темпу рухів, чергувати фізкультурні посібники; можна створювати різні смуги перешкод із використанням різноманітних модулів.

З включенням оздоровчих пробіжок.Проводиться обов'язково на повітрі під час прийому дітей (підгрупами по 5–7 осіб). Спочатку дітям пропонується коротка розминка, що складається з 3-4 вправ загальнорозвивального характеру. Потім робиться пробіжка із середньою швидкістю на відстань 100–200–300 метрів (1–2 рази на чергуванні з ходьбою) залежно від індивідуальних можливостей дітей та від пори року. Наприкінці пропонуються дихальні вправи.

З використанням найпростіших тренажерів.Включено вправи загальнорозвивального впливу з використанням найпростіших тренажерів (дитячий еспандер, гімнастичний роликта ін.) та тренажерів складного пристрою («велосипед», веслування та ін.).

Зразкові комплексиранкової гімнастики для дошкільнят

Для дітей 3 років

1. Ходьба кімнатою в середньому темпі, вільно розмахуючи руками. Виконувати 20-30 с.

2. «Птах махає крилами». Початкове положення - стоячи, злегка розставивши ноги. Піднімати руки убік і опускати їх униз, помахуючи кистями. Повторити 3-5 разів.

3. «Бульбашка». Вихідне становище – те саме. Присісти і випростатися з розведенням рук убік. Повторити 4-6 разів.

4. "Зривання кольорів". Вихідне становище – те саме. Нахилити тулуб уперед-вниз і випрямитись. Руками робити рухи, що імітують зривання кольорів. Повторити кожною рукою 3-5 разів.

5. «Колеса паровоза». Вихідне становище – те саме. Зігнути руки в ліктях і відводити лікті назад, виробляючи кругові рухируками. Повторити 4-6 разів.

6. «Птахи клюють». Вихідне становище – те саме. Присісти навпочіпки з постукуванням пальцями об коліна і випростатися. Повторити 2-3 рази.

7. Біг кімнатою протягом 1–2 хв, вільно розмахуючи руками.

8. Спокійно походити по кімнаті 1-3 хв.

Для дітей 4-5 років

1. Ходьба по кімнаті із прискоренням та уповільненням темпу протягом 30–40 с.

2. « Сильні руки». Початкове положення - стоячи, злегка розставивши ноги. Зігнути руки до рівня плечей, стиснувши пальці у кулаки. При опусканні рук розтиснути їх. Повторити 4-6 разів.

3. «Бджілка». Початкове становище – стоячи, ноги разом, руки опущені. Присісти, піднявши руки вперед, випрямитися, опустити руки і відвести назад. Повторити 4-6 разів.

4. «Дровосік». Початкове положення – стоячи, ноги на ширині плечей. Підняти вгору зчеплені руки, злегка зігнувши в ліктях. Нахилитися вперед, одночасно опустивши руки між колінами, намагаючись їх не згинати. Повторити 5-8 разів.

5. "Зігрівання рук". Початкове положення - стоячи, злегка розставивши ноги. Підняти руки в сторони, потім зробити кілька бавовнів перед грудьми зігнутими в ліктях руками, розвести в сторони і опустити вниз. Повторити 3-5 разів.

6. «Коник». Початкове положення - сидячи на підлозі з опорою ззаду, ноги витягнуті. По черзі згинати ноги, ковзаючи ступнями по підлозі, і повертатися у вихідне положення. Повторити 4-6 разів кожною ногою.

7. Біг по кімнаті 1-2 хв, з прискоренням та уповільненням.

8. Повільно ходити по кімнаті на шкарпетках, намагаючись тягнутися головою та тулубом нагору. Закінчити звичайною ходьбою на всій ступні. Виконувати 1-2 хв.

Для дітей віком від 6 до 7 років

1. Ходьба по кімнаті з різним становищем рук (вгору, убік, назад). Виконувати 30-40 с.

2. «Півник». Початкове положення - стоячи, злегка розставивши ноги. Підняти руки в сторони, потім зробити кілька хлопків перед грудьми прямими руками, розвести в сторони і опустити вниз. Повторити 3-5 разів.

3. «Журавель на болоті». Початкове положення - стоячи, п'яти разом, шкарпетки нарізно, руки опущені. Підняти зігнуту в коліні ногу вище і зробити бавовну під коліном. Повторити
4–6 разів однією та іншою ногою.

4. "Катання на лижах". Початкове положення – стоячи, ноги на ширині плечей. Руки злегка зігнуті в ліктях, підняти вперед, рівень плечей, пальці стиснути в кулаки. Нахилити тулуб уперед, не опускаючи голови, зігнути ноги в колінах і опустити руки вниз-назад; потім випростатися. Повторити 6-8 разів.

5. «Приший гудзик». Початкове положення – стоячи, ноги разом, руки зігнуті лише на рівні грудей. Поперемінно відводити руки убік, ніби прошиваючи матерію голкою з ниткою.

Повторити 8-10 разів на кожну сторону.

6. «Вертушка». Початкове положення – стоячи, ноги на ширині плечей. Одну руку покласти на протилежне плече, іншу закласти за спину. Повертати тулуб праворуч і ліворуч, вільно перекидаючи руки. Повторити 4-6 разів на той і інший бік.

7. «Чапля». Початкове становище – стоячи, ноги разом, руки на поясі. Підняти ногу, зігнуту в коліні, витягнути вперед і опустити пряму у вихідне положення. Повторити 4-6 разів однією та іншою ногою.

8. "Млин". Початкове положення – стоячи, ноги на ширині плечей, руки опущені. Нахилити тулуб у лівий бікодночасно підняти праву рукувгору. Потім випрямитись, опустивши руку, і повторити в інший бік. Виконати по 2-4 рази на кожну сторону.

9. Стрибки. Початкове положення-стоячи, ноги разом, руки на поясі. Пересуватись по кімнаті дрібними стрибками на двох ногах, злегка згинаючи коліна. Виконувати 20-30 с.

10. Ходьба по кімнаті, роблячи руками бавовни попереду, вгорі та ззаду тулуба. Виконувати
1-2 хв.

Екскурсії, прогулянки

Пішохідні прогулянки та екскурсії за межі дитячого закладу є найпростішим видом дитячого туризму. Вони сприяють зміцненню здоров'я, фізичному розвитку дітей, вихованню естетичних почуттів, удосконаленню рухових навичок та фізичних якостей.

Добре виконуючи різні вправи у знайомому приміщенні чи ділянці дитячого садка, діти губляться у новій обстановці.

Тому прогулянки та екскурсії межі дошкільного закладу сприяють вихованню необхідної орієнтування біля, застосуванню сформованих умінь і навиків у незвичних умовах.

Прогулянки плануються заздалегідь у календарному плані та потребують ретельної підготовки.

Велику увагу слід приділити розробці маршруту руху, яким передбачаються місця відпочинку дітей у дорозі, природні умовидля проведення вправ (ручки, яри, купини, галявини, повалені дерева).

Проводяться прогулянки в основному влітку, але можуть проводитись і взимку, з використанням лиж та ковзанів.

Про день проведення прогулянки повідомляється наперед для створення в дітей віком настрою радісного очікування.

Пересування дітей на прогулянці вільне, без попарної побудови (застосовується під час переходу доріг, залізничного полотна).

Під час прогулянки можна запланувати фізкультурне заняття, яке включають вправи з використанням природних умов.

Екскурсії та прогулянки за межі дитячого садка сприяють реалізації пізнавальних завдань і включають вправи, які можна проводити з дитиною 3–4 років. Вони сприяють зміцненню здоров'я, фізичному, естетичному, моральному, інтелектуальному розвитку.

Екскурсія– поїздка, прогулянка з освітньою, науковою, спортивною чи розважальною метою.

Прогулянка- ходіння або недалека подорож для розваги, відпочинку на відкритому повітрі.

Прогулянки та екскурсії здійснюються регулярно, починаючи з першої молодшої групи з урахуванням вікових особливостей та можливостей дитини даної групи, стану її здоров'я, індивідуальних показників та рекомендацій лікаря.

До проведення прогулянок вихователь ретельно готується, планує їх у календарному плані.

Найбільш сприятливим сезоном для проведення прогулянок є літо.

Вихователь перед прогулянками та екскурсіями ретельно вивчає район, дорогу, якою пройде прогулянка:

– у місті – парк, сквер, сад;

– за містом – найближчий ліс, луг, галявину, річку, озеро тощо.

Визначається дальність маршруту та місце відпочинку.

Прогулянки та екскурсії дозволяють познайомити дитину із громадськими установами, наприклад палацом дитячої творчості, оздоровчим табором, стадіоном, фізкультурними майданчиками тощо.

У 5–7 років дитина вже має досить великий руховий досвід, самостійність, організованість, що дозволяє проводити туристські прогулянки.

Туристські прогулянки може проводити як фахівець із фізичної культури, так і вихователь. Найкращий результатдосягається при зусиллі всіх співробітників дошкільного навчального закладу, особливо вихователя та спеціаліста з фізичної культури.

Методика організації туристичних прогулянок

Робота з організації туристських прогулянок протягом усього року входить до плану виховно-освітньої роботи з дитиною. Педагогічні дослідження показали доцільність планування роботи з даного розділу відповідно до циклічного принципу. Це дозволяє встановити тісний зв'язок з різними видамидіяльності дитини, забезпечує наступність у змісті, формах та методах роботи дошкільного навчального закладу та школи. Відповідно до сезону виділяються осінній, зимовий та весняно-літній цикли.

Щоб зацікавити дітей, проводяться тематичні бесіди або педагог читає їм художню літературу, показує слайди та туристичне спорядження, що допомагає формувати у дітей яскраві образні уявлення, активізує їхню уяву та пам'ять, спонукає до пошуку нових знань та бажання опанувати туристичні вміння.

Важливе місце на підготовчому етапі приділяється організації сюжетно-рольової гри, в якій дитину ненав'язливо вчать укладанню рюкзака, поведінці в лісі, способам орієнтування на місцевості.

На етапі підготовки педагог організовує практичну продуктивну діяльність. Вона пов'язана з виготовленням емблем, значків для учасників походу, підготовкою та оформленням групового та особистого спорядження (ремонт намету, підготовка кілочків для намету тощо). Важливу роль цьому грають розвиваючі ігри та вправи, рухливі ігри, сюжетні фізкультурні заняття тощо.

Під час проведення туристських прогулянок в дитини значно розширюється словник з туристичної тематики.

Для дітей 5-6 років запроваджується наступна лексика:

- Слова-предмети: турист, намет, казанок, спальний мішок, компас;

– слова-визначення та словосполучення: велосипедний, піший, лижний, водний туризм;

- Слова-дії: похід, привал, збір, подолання.

Для дітей 6–7 років:

- Слова-предмети: керівник групи, штурман, туристичний маршрут, географічна карта, спорядження, біваки;

- Слова-визначення: гірський, кінний, автомобільний туризм;

- Слова-дії: страхувати, орієнтуватися, сигналити;

словосполучення: туристичний зліт, смуга перешкод.

У формуванні словника дитини величезну роль грає використання педагогом відповідних понять, як під час попередньої роботи, і під час проведення туристських прогулянок.

Турист- Людина, що подорожує для власного задоволення або з метою самоосвіти.

Привал- Зупинка в дорозі для відпочинку під час походу, пересування.

Збір- команда (сигнал) для виклику особового складу з будь-якого випадку.

Штурман- Фахівець з прокладання курсу.

Туристський маршрут- Шлях прямування туристів, що включає відвідування різних історичних місць, культурних об'єктів, природних ландшафтів і т.п. у культурно-пізнавальних, оздоровчих, спортивних та ін. цілях.

Географічна карта– це зменшене та узагальнене зображення на площині земної поверхні, географічні об'єкти якої передані умовними знаками.

Спорядження– це той необхідний набір пристроїв та інструментів, які досвідчений турист бере із собою, зібравшись у похід.

Бівак– місце розташування людей на відпочинок та ночівлю в умовах природного середовища.

Горний туризм - це подорож в горах по схилах, греб

Сюжетні заняття є однією з використовуваних у дитячих дошкільних закладах організованих форм проведення занять з фізичної культури. Сюжетно-фізкультурні заняття побудовані на єдиному сюжеті (сюжет - ряд подій, що послідовно розвиваються, що становлять зміст твору, кінофільму тощо) на основі казки або реальних подій добре знайомих дітям. Як стверджує В.С. Волошина (2007) як джерела народження рухових зразків широко використовуються навколишній світ, література, музика, твори образотворчого мистецтва. Єдина умова, яка має дотримуватися, це те, що сюжет заняття має бути тісно пов'язаний із завданнями навчання рухам та надавати заняття рис драматизації, зближувати його з сюжетно-рольовою грою, яка, за висловом Л.С. Вигодського (1999), є «коренем будь-якої дитячої творчості».

За даними авторів, сюжетні заняття у дошкільних закладах є однією з пріоритетних форм вибору організації занять, оскільки несуть у собі низку важливих функцій (В.С. Волошина, 2007; В.С. Кукушкіна, 2004). Сюжетні фізкультурні заняття допомагають забезпечити кожній дитині постійний тренінг позитивних емоцій, почуттів, переживань, уяви, що веде до формування в нього потреби повторити позитивні переживання радості від результату та забезпечує можливість для вправи важливих особистісних механізмів, що тягнуть за собою зміни в розвитку дитини. Їх зміст дозволяє вести заняття на емоційно позитивному контакті педагога з дітьми задовольняє потреби дитини у пізнанні у спілкуванні з однолітками, спонукає дитину до творчої активності, знімають скутість. Завдяки сюжету дитині легше осмислювати та виконувати рухи. Важливим достоїнством занять сюжетного типу і те, що дозволяють уникнути механічного засвоєння техніки руху.

Сюжетні заняття створюють широкі можливості використання нестандартного устаткування, костюмів, оформлення залу, музики. На початку навчання руху доцільно спертися на минулий руховий досвід дітей, згадати рухи, знайомі з минулого заняття. Потім знайомити хлопців із новими рухами.

За даними Н.М. Кожуховий (2003) сюжетні фізкультурні заняття викликають інтерес до фізичних вправ, більш ніж традиційні фізкультурні заняття, що зумовлено провідною ігровою діяльністю дітей у цьому віці. На основі наслідування дитина в ході рольової гри ідентифікує себе з персонажами, намагається не тільки відтворити їхні дії, а й відобразити уявну ситуацію, виконати роль. Г.В. Хухлаєва (1992) вважає, що ефективним прийомомє опис уявної ситуації, коли добре відомий і улюблений дітьми герой потрапляє у важке чи небезпечне становище, а діти можуть у ролі помічника чи захисника. Діти поспішають допоможе улюбленому герою, долаючи труднощі і перешкоди, що виникають на шляху. Успішність дій приносить дітям радість та задоволення. Уявна ситуація у разі є обов'язковим тлом для розгортання дій. Без її багаторазове виконання їх втрачає сенс. Висловлюючи співчуття ігровим персонажам, опиняються перед необхідністю освоїти різні рухи, насправді дізнаються про їх доцільність, а також за своєю ініціативою та бажанням виявляють реальні фізичні та морально-вольові якості.

Персонажі можуть потребувати догляду та нагляду. Вихователь пропонує доглядати маленьких безпорадних курчат і повчити їх, прийти на допомогу захворілим звірятам.

Розвиваючи уяву дітей, вихователь пропонує по-новому подивитись фізкультурний інвентар. Так, гімнастичні палиців руках дітей перетворюються то на «конячок», то на «гілки та корчі» дрімучого лісу, їх діти будують човни і навіть «корабель».

При навчанні рухів можна використовувати рольову поведінку дітей. Якщо дітям доступне виконання ролі, і вони можуть прийняти її на себе, повторюючи при цьому різноманітні дії, прагнучи точності, правильності, послідовності їх відповідно до взятої на себе роллю, то діти, які володіють лише ігровими діями, справляються лише з елементарними рольовими завданнями . Вони стрибають, як горобці, бігають по доріжках, махають крильцями, як курчата. В умовах, заданих уявною ігровою ситуацією, визначених рольовим завданням, діти можуть самостійно знаходити оптимальні способи виконання основних рухів, виразніше виконують імітаційні вправи, по ходу гри знаходять їх варіанти.

Рухи, пов'язані з будь-яким чином або сюжетом, захоплюють дітей, образ підштовхує до виконання наслідувальних рухів. Такі заняття розвивають у дітей творчість. Літературні герої вчать дітей долати рухові труднощі у досягненні мети, орієнтуватися у проблемних ситуаціях. Часта зміна рухової діяльності з різним фізичним навантаженням дисциплінує дітей, знімає напругу. Заняття проходить захоплююче, і час пролітає непомітно

Заняття з фізичної культури в сюжетній формі починаються з емоційного оповідання вихователя, в якому задається уявна ситуація, перед дітьми розкриваються умови прийняття ролі, повідомляється послідовність виконання вправ. При підборі вправ враховуються вікові особливостідітей, береться до уваги і рівень їхньої фізичної підготовленості.

Для дітей доцільно заготовити символи для позначення ролей, які допомагають їм швидко та легко увійти до ролі. Це можуть бути прості картинки, шматочки пуху або хутра, ватяні кульки для курчат і мишать. Перетворення на образ може відбуватися і за допомогою шматочка сріблястої гірлянди. Вихователь кладе його на голову дитини або просто торкається ним до волосся. Цього достатньо, щоб новоспечений «горобець» впевнено злетів. На заняттях пропонується використовувати також символи місця та простору. Наприклад, панно Ліс, Лужок.

Л.М. Волошина (2007) пропонує проводити сюжетні фізкультурні заняття, що відображають сезонні явища у природі. Ці заняття відкривають широкі можливості для роботи з дітьми, створюють сприятливі умови для вдосконалення основних рухів, сприяють розумовому та фізичному розвитку дошкільника, стимулюють рухову активність, регулюють її, забезпечуючи таким чином гармонійний розвиток дитини.

Постійний контакт педагога з дітьми, безпосередня його участь у занятті, інтерес, допомогу, емоційний дружній тон активізує дітей.

Різноманітність на занятті стандартного та нестандартного обладнання, шапочок, наявність та використання природного матеріалу сприяє кращій організованості, підвищенню рухової активності дітей. Важливу роль грає музика.

Дуже цікаво відбуваються сюжетні заняття на свіжому повітрі. Посильне фізичне навантаження та свіже повітрязміцнюють здоров'я дітей, підвищують їхню працездатність, сприяють розвитку знань про природу.

Ігрові дії, що формуються на заняттях, можуть бути перенесені під впливом вихователя в самостійну гру дітей, що сприяє підвищенню рухової активності малюків у сюжетно-рольових іграх.

Під час проведення фізкультурних занять вихователь пам'ятає у тому, що не можна порушувати хід гри. Спостереження якості виконання рухів, оцінка діяльності дітей - усе це проводиться через роль, від імені ігрового персонажа, через уявну ситуацію. Вихователь та діти грають разом. Поглиненість грою допомагає побачити в межах, проведеній крейдою, справжню перешкоду, в гімнастичній лаві - великий пагорб, за який можна сховатися від злого вовка (Г.В. Хухлаєва, 1992).

Коли накопичений деякий досвід, діти вже виявляють більше самостійності на фізкультурних заняттях, вони можуть за нагадуванням вихователя, вибрати предмет для вправ і рухливих ігор та активно діяти з ним.

Характерними рисами таких занять є: яскраво виражена дидактична спрямованість; керівна роль вихователя; строга регламентація діяльності дітей та дозування фізичного навантаження; постійний склад котрі займаються та його вікова однорідність.

Вимоги до занять: кожне попереднє має бути пов'язане з наступним та складати систему занять; важливо забезпечити оптимальну рухову активність дітей. Заняття повинні відповідати віку та рівню підготовленості дітей. На них треба використовувати фізкультурно-оздоровче обладнання та музичний супровід.

Реалізувати сюжетні фізкультурні заняття можна з дошкільнятами різного віку. З дітьми раннього дошкільного віку(1 – 4 роки) рекомендується проводити заняття двічі на тиждень (по 10 – 15 хв). У старшій групідитячого садка (5 - 7 років) заняття проводяться 3 рази на тиждень у ранкові години тривалістю 25 - 30 хвилин (крім щоденної ранкової гімнастики).

Структура фізкультурних занять є загальноприйнятою і містить три частини: вступну (18 % загального часу заняття); основну (67% загального часу заняття); заключну (15% загального часу заняття). Такий розподіл матеріалу відповідає можливостям дітей та забезпечує наростання фізичного навантаження протягом заняття та з подальшим зниженням її до кінця.

Мета вступної частини занять - ввести організм у стан підготовленості до основної частини. У вступній частині заняття пропонуються вправи в ходьбі, бігу, перебудові, нескладні ігри. Слід звертати увагу на чергування вправ у ходьбі та бігу: їхня одноманітність стомлює дітей, знижує якість вправ, а також може призвести до небажаних наслідків (порушення постави, сплощення стопи тощо). У цій частині заняття створюється ігрова мотивація та ставиться ігрова задача.

Основна частина заняття є найбільш тривалою. У ній у дітей формують навички виконання рухів, розучують та закріплюють їх, розвивають фізичні якості, координаційні можливості. Для цієї частини заняття характерна кульмінаційна насиченість сюжету. Ця частина відрізняється найбільшим фізичним навантаженням.

У заключній частині заняття відбувається поступовий перехід від посиленої м'язової діяльності до спокійного стану, продовжується спілкування дітей із ігровими персонажами, діти налаштовуються на самостійну гру. У ній проводяться ігри та ігрові вправималої інтенсивності, що сприяють поступовому зниженню рухової активності (Т.І. Осокіна, 1990).

Міцність засвоєння вправ та основних рухів залежить від обов'язкового повторення пройденого (достатня кількість разів). Повторення має бути механічним і одноманітним, втрачається інтерес до рухової діяльності. Тому першому етапі навчання дітей, повторюючи матеріал, слід використовувати різні посібники, змінювати ситуацію, не змінюючи характеру рухів.

Мова вихователя під час занять має бути спокійною та виразною, щоб привернути увагу та зацікавити дітей. Ігрові прийоми, звернення до дитини із називанням її імені, своєчасна допомога та підбадьорення активізують малюка, посилюють його прагнення до самостійного виконання руху (С.А. Козлова, 2000).

Ефективність навчання фізичним вправам забезпечується за допомогою різних способіворганізації дітей На фізкультурних заняттях використовується фронтальний спосіб організації, у якому діти виконують одночасно однаковий рух. Цей спосіб дозволяє за виділений педагогом час забезпечити досить високу повторюваність, що сприяє швидкому утворенню тимчасових зв'язків, досягненню високої активності кожної дитини та достатнього фізичного навантаження під час виконання будь-якого руху. Але при цьому педагог не може утримати в полі зору всіх дітей, тому при багаторазовому повторенні руху може закладатись його помилкове виконання дитиною. Цей спосіб підходить для формування первісного уявлення про новий рух (Г.В. Хухлаєва, 1992).

На виконання фізичних рухів учні може бути поділені на групи, тобто. використовується груповий спосіб організації дітей. У цьому кожна група, зазвичай, вправляється у здійсненні певних рухів. Через деякий час підгрупи змінюються місцями, що підвищує інтерес до заняття. При такому способі створюється можливість для поглибленого навчання руху однією підгрупою, а інші підгрупи в цей час виконують освоєні рухи для їх закріплення або в ускладнених умовах. Достоїнствами цього є створення сприятливих умов для детального засвоєння: невелика кількість дітей дозволяє забезпечити достатню кількість повторень для успішного оволодіння вправою, дитина має можливість чути вказівки дорослого, які стосуються нього та до інших дітей; Невелика перерва між повтореннями, з одного боку, достатня для відновлення сил, а з іншого боку - успішно утворюються тимчасові зв'язки, і є умови для спостереження за виконанням вправи іншими дітьми. Недолік цього у тому, що обмежується можливість вихователя контролювати виконання вправ усіма дітьми, надавати їм допомогу, виправляти їх помилки (Т.І. Осокіна, 1990).

Різновидом цього є посменный, коли діти виконують одне рух змінами (по 3-4 людини), вправу у рівновазі чотирьох посібниках, зістрибування з лави тощо.

Поточний спосіб передбачає виконання фізичних вправ один за одним, переходячи від одних рухів до інших. При цьому одні діти закінчують якийсь рух і переходять до виконання наступного, інші лише починають виконувати перше. Цей спосіб забезпечує майже безперервність дій, формує в дітей віком гнучкість навички, вміння переходити безпосередньо до виконання інших рухів, розвиває здатність поєднання рухів. Однак навчання новому фізичній вправіпри такому способі утруднено, оскільки м'язові відчуття, що виникли при першому виконанні цього руху, потім стираються при здійсненні знайомих рухових дій, і, підходячи знову до відтворення руху, що розвивається, дитина допускає помилки.

Існує індивідуальний спосіб організації, коли діти виконують один рух у порядку черговості. І тут педагогу легко оцінити якість виконання руху в кожної дитини, робити індивідуальні вказівки. Інші діти тим часом спостерігають за діями кожного виконує вправи та сприймають зауваження.

Нерідко вихователь на занятті вдається до поєднання цих методів організації дітей.

Вибір методу організації дітей на занятті залежить від: новизни, складності та характеру вправ; задач заняття; матеріальної оснащеності та місця проведення заняття; розмірів приміщення (майданчик, зал); наявності обладнання; віку дітей та їх підготовленості; своїх умінь вихователя (В.А. Андерсон, 1991).

Таким чином, сюжетні фізкультурні заняття широко використовуються у дитячих дошкільних закладах, дозволяючи інструктору з фізичної культури активно включити у процес навчання всіх дітей. Сюжетні фізкультурні заняття дають змогу самостійно знаходити оптимальні способи виконання основних рухів, загальнорозвиваючих вправ, сприяють розвитку фізичних якостей, розвитку творчості, психічних процесів. Ці заняття відкривають широкі можливості для роботи з дітьми, створюють сприятливі умови для вдосконалення основних рухів, сприяють розумовому та фізичному розвитку дошкільника, стимулюють рухову активність, регулюють її, забезпечуючи таким чином гармонійний розвиток дитини.

Сюжетні фізкультурні заняття мають чітку структуру, різноманітні методи організації дітей на занятті та методи навчання.

(Для дітей старшого дошкільного віку)

Завдання:

1. Формувати інтерес до фізичної культури.

2. Удосконалювати рухові навички та вміння.

3. Формувати в дітей віком такі фізичні якості, як спритність, координацію рухів, швидкість реакції.

4. Сприяти емоційному розвитку у вигляді ігрової діяльності.

5. Виховувати вольові якості: витримку та впевненість у своїх силах у подоланні труднощів.

Інтеграція освітніх областей : « Фізична культура», «Здоров'я», «Пізнання», «Комунікація», «Музика».

Діти входять до зали, будуються в шеренгу. Посеред зали стоїть рюкзак.

Інструктор:

Хлопці, ви не знаєте, хто це поставив сюди? І що за предмет, як його використовують.

Діти роблять припущення, роблять висновок, що в залі на килимі стоїть рюкзак, а рюкзак потрібен для походів та подорожей.

Отже, хлопці дуже хочуть, щоб ми з вами вирушили в подорож. Дивіться, а тут ще й конверт, якийсь лежить, давайте дізнаємося, що в ньому.

Конверт, на конверті написано: «Дитячий садок дітям». Інструктор відкриває листа, читає:

Привіт дорогі діти! Я живу в лісовій гущавині і мені дуже самотньо, а як би мені хотілося знайти хлопців, які потоваришували б зі мною. Старий Лісовик.

Інструктор:

Цікавий лист, і що ми робитимемо, як нам треба вчинити?

Діти:

Ходімо в гості до Лісовика!

Але він живе в лісовій гущавині, не злякаєтеся?

Але спочатку потрібно зібрати рюкзак для походу.

Дидактична гра «Збери рюкзак».

Інструктор:

Молодці! А про ваші рюкзаки та головні убори подбали батьки. Всі готові? Тоді в дорогу!

Вступна частина:

За провідним кроком марш! Звучить музика (муз. композиція «Ромашки»).

1. Спортивна ходьба.

Хто крокує дорогою

Той із нудьгою не знайомий

Нас уперед ведуть дороги

Наше гасло

"Завжди вперед! »

2. Ходьба, руки на поясі, повороти голови праворуч(ліворуч).

Діти розглядають ліс.

3. Ходьба, з елементами коригуючої гімнастики.

На шкарпетках, на п'ятах, з перекатом із п'яти на шкарпетку.

4. Ходьба з ривками рук: убік, вгору.

Проженемо зграю з комарами - розводимо руки ривка.

5. Ходьба «Краплі»

Ходьба з високим підніманням колін.

По високій траві ми крокуємо, ноги вище піднімаємо.

6. Ходьба у напівприсіді, руки витягнуті вперед.

7. Ходьба на високих рачки:

У зарості густі зайшли ми, на високих рачки пішли.

8. Ходьба спортивним кроком.

Діти підходять до першої перешкоди (звучить муз. композиція «Альпініст»):

1. «Гора»

Діти піднімаються на гірку, тримаючись за поручні руками, а потім спускаються сидячи. Інструктор та вихователь страхують дітей.

Інструктор:

Діти, подивіться яка висока гора. Тому спускатись потрібно дуже обережно, щоб не нашкодити собі.

2. «Тонель»

Наступне випробування, яке нам потрібно пройти, це тунель. Він дуже вузький і темний, але ви всі сміливі, тому не мусите злякатися.

Діти один за одним проходять через тунель.

3. "Міст"

Молодці хлопці! Ніхто не злякався, всі впоралися із завданням. А наша подорож продовжується далі. І наступне випробування, яке наш чекає на це міст. Подивіться міст навісний, пересуватися ним потрібно дуже акуратно.

На двох стовпах кріпиться мотузка, під натягнутою мотузкою стоїть гімнастична лава «міст». Діти по одному, тримаючись за мотузку, йдуть мостом приставним кроком.

(Під час проходу мостом звучить муз. композиція «Шум води».)

Діти з інструктором продовжують шлях, інструктор зупиняється та звертає увагу дітей назірвані та кинуті квіти.

Інструктор:

Який жах! Подивіться, я знайшла квіти, які хтось зірвав і покинув, а вони зав'яли. Що ж тепер із ними буде, я навіть не знаю, як їм допомогти!

Може ви, хлопці мені підкажете, що треба робити, щоби повернути квітам життя?

Діти роблять припущення, міркують, що необхідно для життя квітам. Діти збирають квіти, йдуть далі, попереду озеро (ємність наповнена водою, задрапірована під озеро), звучить муз. композиція "Звуки озера".

Досвід «Квітка лотоса»

Інструктор пропонує опустити квіти у воду. Діти опускають квіти у воду, де вони розпускаються пелюстки.

Наші квіти ожили, отже, щоб наші квіточки жили їм потрібна.

Правильно! Вода!

Як ви думаєте хлопці, вода потрібна лише квітам?

Молодці, вода потрібна всьому живому. Без води, сонця та тепла все живе загине.

А наша з вами подорож продовжується.

Діти підходять до гімнастичних сходів, на яких висять шишки. Звучить муз. композиція «Звуки лісу».

Подивіться, я бачу попереду дуже високий кедр, хтось хоче кедрових горішок? Тоді підходьте по одному, і я покажу, як треба правильно зірвати гулю.

Діти по одному піднімаються гімнастичними сходами, зривають шишку і спускаються вниз. Вихователь та інструктор страхують дітей.

Діти, шишки потрібно зривати дуже акуратно, щоб не пошкодити кедр. Дереву потрібно багато років, поки воно виросте і почне плодоносити.

Горішки ми віднесемо до дитячий садок, а зараз нам треба йти далі.

Інструктор:

Хлопці, а хто пам'ятає, навіщо ми пішли у похід?

Відповіді дітей.

Допомогти Лісовику знайти друзів, а якщо він страшний і злий, що ми робитимемо?

Тікати, ні, тікати не будемо, я зараз вас навчу як не боятися Лісовика. На мою команду, ми повинні зробити страшне обличчя і голосно закричати. Отже, раз, два, три, ричемо!

Діти голосно гарчать.

Здорово у вас виходить. Тепер нам не страшний старий Лісовик.

Діти продовжують шлях далі. А в цей час з будиночка рачки, задкуючи назад, вилазить старий Лісовик. Він підводиться, потягується, плескає рукою по роті і повільно повертається до дітей. ( Звучить муз. композиція «Лісавік».)

Інструктор:

Діти! Дивіться це старий Лісовик. Пам'ятаєте, як ми з вами вчилися його лякати? Тільки всі разом і на мій сигнал!

Діти дружно гарчать, Лісовик непритомніє.

Інструктор:

Ой, Лісовик! Пробач нас, ми тільки хотіли тебе налякати. Інструктор намагається привести до тями Лісовика, робить йому штучне дихання. Лісовик розплющує очі.

Ми винні перед тобою, пробач нас, будь ласка!

Лісовик:

А ви все-таки отримали мого листа?

Діти:

Так! Тож ми тут.

Лісовик:

Ой! А як же в мене гості, а мені нема чим вас пригостити, побіжу хоч грибів наберу.

Інструктор:

Лісовичок, а може, по гриби хлопців відправимо?

Лісовик:

А хлопці впораються із завданням, бо принесуть грибів та не тих.

Інструктор:

Що ти, у нас хлопці розумні, їстівні гриби від неїстівних відрізнити зможуть.

Естафета «Збери гриби»

Молодці! Всі хлопці впоралися, покажіть мені, які ви знайшли в лісі гриби.

Ну, що Лісовичку, не вдалося тобі наших хлопців заплутати.

Лісовик:

Не вийшло, піду дров, чи збирати для багаття.

Інструктор:

Лісовичок, почекай, відпочинь, хлопці самі підуть по дрова, а ти краще розкажи які треба дрова збирати.

Лісовичок:

Дрова потрібно брати сухі, які на землі лежать, хмизом називаються, а під казанок укладати їх можна або куренем, або будиночком.

Сколює дрова, ставить казанок.

Інструктор:

Який казанок у тебе великий, наваримо, всім вистачить!

Лісовик:

Тільки картоплі я не маю!

Інструктор:

Ми маємо, і хлопці зараз її в казанок тобі допоможуть покласти.

Естафета "Принеси картоплю".

(Звучить муз. композиція «Похідна».)

Інструктор:

Добре попрацювали! Тепер можна й відпочити біля вогнища, погрітися, а хлопці розкажуть тобі Лісовичок, де вони сьогодні були, що робили, що бачили і чули, чого навчилися.

Діти розповідають про похід. Звучить муз. композиція «Вогнища».

Інструктор:

Хлопці нам додому настав час, у дитячий садок. А Лісовику хочу подарувати книгу про мандрівки. Коли тобі буде самотньо, ти зможеш читати книгу і згадувати нас, а хлопці тобі будуть писати листи.

Лісовик:

Дякую, я теж вам писатиму.

Діти встають у колону і за інструктором виходять із зали під муз. «Разом весело крокувати».

Ніна Рижкова
Сюжетно – ігрове заняття з фізкультури у середній групі.

Сюжетно-ігрове заняття«На лісовому узліссі»по фізкультурі у середній групі.

Завдання:

Удосконалювати рухові вміння та навички дітей;

Розвивати координацію рухів, орієнтування у просторі, спритність, швидкість;

Вчити стрибати легко, вправляти в повзанні по лаві на животі;

Виконувати провідну роль грі, усвідомлено ставитися до виконання правил гри;

Устаткування: гімнастична лава, канат, дуга, пірамідки.

Попередня робота: бесіда на тему «Мешканці лісу».

Хід заняття.

1 Вступна частина.

Пропоную вам прогулятися лісом.

Спекотного дня лісовою стежкою звірі йшли на водопій.

Звичайна ходьба залом.

За мамою лосихою тупало лосеня.

Ходьба із притопом.

За мамою лисицею кралося лисеня.

Ходьба на шкарпетках.

За мамою ведмедицею йшло ведмежа.

Ходьба на зовнішній стороністопи.

За мамою їжачкою котився жонок.

Ходьба на п'ятах.

За мамою зайчихою - косі зайченята.

Стрибки на двох ногах із просуванням вперед.

За мамою білкою бігли білизни.

Біг на шкарпетках.

Вовчиця вела за собою вовченят.

Ходьба широким кроком.

Усі мами та діти напитися хочуть.

Вправа на дихання.

2. Основна частина.

Подивіться, чи поблизу хижих звірів.

Які ви знаєте?

Пропоную виконати вправи. Вони допоможуть вам бути сильними та спритними та нікого не боятися.

ОРУ з гантелями.

1. І. п. ноги разом, руки убік.

Згинати та розгинати руки в ліктях. 6 разів.

2. І. п. ноги на ш. п,руки зігнуті в ліктях перед собою.

Поворот тулуба убік із розведенням рук убік. по 3 рази на к. с.

3. І. п. Широка стійка, руки в сторони.

Нахил тулуба вперед, гантелі покласти на підлогу, випрямитись.

4. І. п. сидячи на п'ятах, гантелі на колінах.

Встати на коліна, руки убік, ногу вбік на носок. По 3 рази у к. с.

5. І. п. лежачи на спині, руки убік.

Зігнути ноги в колінах, обхопити їх руками, випростатися. 5 разів.

6. І. п. лежачи на животі, руки витягнуті вперед.

Прогнутися, руки розвести в сторони. 5 разів.

Основні види рухів.

У лісі багато різних мешканців.

Ось пташки на гілочках.

Ходьба канатом боком приставним кроком, руки на поясі.

Черепашка повзе травою.

Повзання в положенні сидячи, згинаючи та розгинаючи ноги. Руки знаходяться позаду.

Їжачок ховається в кущах.

Ходьба масажним килимком.

Гусениця повзе по листочку.

Повзання по лаві на животі.

Ось жаба по доріжці скаче, витягнувши ніжки.

Стрибки на 2 ногах.

Ведмідь пробирається в барліг.

Пролазіння під дугою в угрупованні, не торкаючись руками підлоги.

Летить маленький комарик.

Дістати предмет рукою на висоті трохи вище за дитину.

Рухлива гра «Мисливець і звірі».

Малорухлива гра «Знайди пару».

3. Заключна частина.

Ходьба в колоні по одному із зупинкою по сигналу.

Публікації на тему:

Сюжетно-ігрове заняття для старшої групи "На квітковій вулиці""На квітковій вулиці". Сюжетно-ігрове заняття для старшої групи. Цілі та завдання: 1. Використовувати психологічну характеристику кольору.

«Здравствуй Зимушка – зима» Ігрове заняття в середній групі.Завдання; Розвивати фізичні якості: швидкість, силу, спритність, влучність; виховувати взаємовиручку; привчати дітей весело та з користю.

Фізкультурне сюжетно-ігрове заняття у першій молодшій групі «Подорож до країни Смішариків»Фізкультурне сюжетно-ігрове заняття у першій молодшій групі "Подорож до країни Смішариків" Програмний зміст: - Освітнє:.

РДВЗ «КАЗКА» Ігрове заняття з фізкультури у старшій групі Вихователь: Громиковська О. М. с. Кримське,.

Сюжетно-ігрове фізкультурне заняття на лексичну тему «Рання весна» (старший дошкільний вік)Пропоную конспект інтегрованого пізнавально-фізкультурного заняття для старших дошкільнят. В ігровій формі діти отримують уявлення.

Сюжетно-ігрове фізкультурне заняття в середній групі «Людина непроста з'являється взимку»Програмний зміст. Мета: 1. Розвивати пізнавальні інтереси дітей через подачу сюжетно-ігрової ситуації. 2. Закріплювати.

Сюжетно - ігрове фізкультурне заняття в середній групі з елементами Са-Фі-Дансе «Три порося»Ціль: закріпити в ігровій формі навички ходьби; у пролазі через тунель; у ходьбі канатом; виконати цикл гімнастичних.