Вправи щодо розвитку дрібної моторики. Розвиток дрібної моторики рук, вправи Вправи на моторику

На читання 14 хв.

Вчені-дослідники підтвердили тісний зв'язок розвитку м'язів руки дитини з розвитком його мови та мислення. Високий рівеньсформованості дрібної моторикидитячих пальців забезпечує достатній рівень пам'яті, уваги та готує руку до письма.

Дрібна моторика рук пов'язана з розвитком лівих скроневих та лівих лобових областей головного мозку, які відповідають за формування багатьох психічних функцій.

В. Сухомлинський справедливо стверджував: «Розум дитини – на кінчиках його пальців». Початок розвитку мислення дає рука. У процесі діяльності м'язи рук виконують три основні функції: органів руху, органів пізнання, акумуляторів енергії (і самих м'язів та інших органів).

Якщо дитина стосується якогось предмета, то м'язи та шкіра рук у цей час «вчать» очі та мозок бачити, сприймати, розрізняти, запам'ятовувати.

Рука пізнає, а мозок фіксує відчуття та сприйняття, поєднуючи їх із зоровими, слуховими та нюховими у складні інтегровані образи та уявлення.

p align="justify"> Процес психічного розвитку відбувається за умови високої рухової активності дітей. При регулярному виконанні перехресних рухів утворюється велика кількість нервових волокон, що пов'язують півкулі головного мозку та сприяють розвитку вищих психічних функцій.

Для розвитку міжпівкульної взаємодії можна виконувати вправи за участю м'язів рук.

Що необхідно для розвитку моторики та мови

Рівень розвитку мови залежить від рівня сформованості дрібних рухів пальців рук. На основі обстеження дітей була виявлена ​​закономірність: якщо розвиток рухів пальців рук відповідає віку, то і мовленнєвий розвиток у межах норми, якщо розвиток рухів пальців рук відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути нормальною і навіть вищою за норму.

Тренування рухів пальців і кисті рук є найважливішим фактором, що стимулює мовленнєвий розвиток дитини, сприяє поліпшенню рухів артикуляції, підготовці руки до письма, що не менш важливо, є потужним засобом, що стимулює працездатність кори головного мозку, а отже розвиток мислення дитини.

Вікові особливості розвитку дрібної моторики рук

Є певні вікові особливостірозвитку дрібної моторики рук:

1-2 роки. Дитина тримає два предмети на одній руці; креслить олівцем, перевертає сторінки книги. Ставить один на одного від 2 до 6 кубиків.

2-3 роки. Відкриває ящик і перекидає вміст. Грає з піском та глиною. Відкриває кришки, використовує ножиці, фарбує пальцем. Нанизує намисто.

3-4 роки. Тримає олівець пальцями, копіює форми декількома рисами. Збирає та будує будівлі з 9 кубиків.

4-5 років. Малює олівцями або кольоровими крейдами. Будує споруди з більш ніж 9 кубиків. Складає папір більш ніж 1 раз. Визначає предмети в мішку на дотик, ліпить із пластиліну (від 2 до 3 частин), шнурує черевики.

Пальчикові ігри

Пальчикові ігри допоможуть дітям:

• зробити ривок у розвитку мови – покращити вимову та збагатити лексику;
• підготувати руку до листа;
• розвинути увагу, терпіння, так зване внутрішнє гальмо - вміння стримуватися саме тоді, коли це необхідно;
• стимулювати фантазію, виявляти творчі здібності;
• навчитися керувати своїм тілом, почуватися впевнено у системі «тілесних координат», що усуне можливість появи неврозів.

Період від 2-х до 3-х років

Період від 2-х до 3-х років – надзвичайно відповідальний етап у житті дитини, зокрема, в інтелектуальному та пізнавальному розвитку.

Як відомо, органом мислення, органом всієї розумової діяльності є мозок. У процесі розвитку дитини, коли відбувається зростання мозкових клітин, їх оформлення, коли швидко ростуть нервові волокна – провідні шляхи, які пов'язують мозок з органами чуття та з м'язами, під час скорочення яких відбуваються різні рухиПриріст маси мозку має велике значення.

Найбільш інтенсивне збільшення мозку в ранньому та молодшому дошкільному віці свідчить про те, що саме у цей час діти розвиваються особливо швидко. І справді, як багато знань та умінь набуває дитина протягом перших трьох років свого життя!

Він вчиться дивитися і слухати, розмовляти, схоплювати предмети та діяти з ними, стояти, ходити, бігати, стрибати, спускатися та підніматися сходами. А ще дитина опановує численні навички – користуватися ложкою, пензликом, олівцем та багатьма іншими предметами.

Пам'ять дитини збагачується величезною кількістю знань про квіти та звуки, про явища та об'єкти природи, властивості різних предметів та продуктів праці людей. Малюк пізнає простір і час, опановує мову, вчиться спілкуватися з дорослими та однолітками, засвоює основні правила поведінки.

Умови та організація дитячої діяльності

Для повноцінного розвитку малюка та для розвитку моторики дитини важливе значення мають умови та організація діяльності дитини. У зв'язку з цим значної ролі грають дитячі іграшки. Вони мають бути різноманітними, яскравими, цікавими.

Діти вдосконалюють рухову координацію та зір, навчаються концентрувати увагу багато в чому саме завдяки іграшкам: малюки самостійно обирають собі іграшки для гри, здійснюють з ними різні дії, у тому числі на прохання дорослого.

Це сприяє розвитку та вдосконаленню мови та мислення дітей.

В іграх - заняттях дорослий знайомить дитину з предметами, їх особливостями та ознаками, вчить діяти з ними та називати.

Гра - дивовижна діяльність, над вивченням якої працювали багато вчених. Незважаючи на те, що гра дійсно здається цілком вільним проведенням часу, вона є виключно цінним видом діяльності дітей.

У житті малюка гра має надзвичайне значення, яке ні з чим не можна порівняти. Дитина, яка не грає, не може добре та швидко розвиватися.

Ігри в дитячому садку та будинки

У дитячому дошкільному закладідіти, як правило, мають місце та час для гри. Про ці необхідні для розумового розвитку малюка в мові слід подбати і батькам дитини, вдома. Корисно, коли тато чи мама заохочують гру дитини, розповідають та показують їй, як саме можна грати тією чи іншою іграшкою.

Гра – своєрідна школа життя та шлях до розвитку дитячої творчості, самостійності, набуття комунікативних навичок тощо.

Слухаючи вірші та казки, дитина дізнається багато нового та цікавого про навколишній світ, дерева та квіти, людей та звірят, фантастичних героїв, їх дивовижні пригоди та ін.

Звичайно, 2-3-річні малюки не відразу можуть зрозуміти те, про що розповів їм дорослий. Тому діти часто вимагають багаторазового повторення тих самих казок, оповідань, потішок, пісеньок, віршів.

Таке повторення відіграє важливу роль: воно дає можливість дитині вдуматись у сюжет почутого. Якщо дитині пропонувати все нові й нові книги, вона з дитинства звикає до поверхового ознайомлення з ними.

Головне полягає в тому, щоб дитина навчилася розуміти прослухане. Для цього важливо ставити запитання: про що (або кому) розповідається у віршику чи казці?

Іноді після читання дорослому корисно запитати малюка: про кого ми читали сьогодні?, Що він робив?, Що з ним трапилося?, Чим закінчилася казка? такі питання змушують дитину замислитися над прочитаною.

Аналогічна робота може проводитися і з картинок, коли діти розглядають ілюстрації в книгах або окремі картинки з певним сюжетом. Дитину молодшого до шкільного вікудоцільно запитати: "Що це?", "Що тут намальовано?".

Важливим засобом як пізнання навколишнього світу, а й спілкування дітей між собою є засвоєння промови. Тому необхідно розвивати у дитини не тільки розуміння нею мови дорослого (пасивна мова), а й її власну, активну розмовну мову.

Для цього у дорослого є багато можливостей. Обов'язково потрібно стежити за чистотою дитячої мови, правильним вживанням малюком слів та побудовою речень.

Кошти для розвитку моторики

Не менш важливо турбуватися про розвиток дрібної моторики, яка вдосконалюється у різноманітних заняттях – малюванні, розмальовуванні, ліпленні тощо.

Рука для дитини є органом не лише праці, а й знання. Батьки часто зупиняють малюка, забороняючи йому торкатися непотрібних, на їхню думку, речей. І зовсім дарма!

Адже цим вони затримують його розумовий розвиток, тому що багато дітей ще не можуть зрозуміти лише на основі власної думки. Ця роль фізичної дії зберігається довгі роки і проявляється у роботі з новими і незнайомими дитині предметами. Встановлено, що лише на основі практичної дії поступово формується дія інтелектуальна.

Розумовий розвиток дитини дошкільного віку відбувається та вдосконалюється у різноманітних іграх та заняттях, творчих та навчальних. Малюк з необхідною допомогою дорослих вчиться спостерігати і отримує безліч яскравих вражень про навколишній світ, поступово набуваючи вміння практично діяти та осмислювати те, що бачить та чує завдяки оволодінню мовою.

Якщо при цьому дитина ще й засвоює основні правила поведінки, комунікативні навички, уміння поводитись з речами, можна сказати, що вона з користю проходить через цей період свого життя.

Як моторика пов'язана із промовою?

Одним із показником готовності дитини до шкільного навчання вважається рівень розвитку дрібної моторики, адже рівень розвитку мови безпосередньо залежить від того, наскільки добре сформовані тонкі рухи пальців рук.

Як виявили вітчизняні вчені, якщо рухи пальців розвинені відповідно до віку, то й мовленнєвий розвиток знаходиться в межах вікової норми. Якщо ж розвиток рухів пальців відстає, то затримується і розвиток моторного боку, хоча загальна моторика при цьому може відповідати нормі.

На жаль, не всі батьки знають про таку взаємозалежність, тому часто втрачають можливість вчасно допомогти дитині уникнути проблем у мовному розвитку.

Проблеми моторики

Багато батьків розуміють необхідність розвитку малюка від народження та з великим інтересом займаються з дітьми. Але щоб заняття були ефективними, а малюк отримував від них задоволення, вони завжди повинні бути цікавими, веселими та обов'язково відповідати віку малюка.

Кожному з нас доводилося зустрічати дітей чотирьох - п'яти років, які тримають ложку в кулаку, не вміють правильно тримати пензлик чи олівець, користуватися ножицями, іноді не можуть застебнути гудзики, зашнурувати черевики, зав'язати шарф тощо.

Не секрет, що деяким батькам простіше посадити дитину перед телевізором або за комп'ютер, увімкнувши повнометражний мультфільм або поставивши гру на годинку, щоб дитина не відволікала від телефонних розмов з подругою або інших дорослих справ.

Лише деякі батьки визнають той факт, що їм важко спокійно чекати, поки їхня дитина самостійно зашнурує черевики, застебне всі маленькі гудзики на сорочці, доїсть кашу тощо.

Тому вони купують замість черевиків із шнурками черевики на липучках, замість сорочки – светр на блискавці, самі годують дитину, щоб звільнити час для інших справ. Мало хто з батьків замислюється над тим, що така економія часу позбавляє їхню дитину можливості розвивати рухи пальців рук, а отже, і покращувати якість мовлення.

Вплив дрібної моторики на здатність дитини вчитися

Результати досліджень вчених, практичний досвід дефектологів, логопедів свідчать, що останнім часом у дітей помітно знизився рівень розвитку тонких рухів пальців рук і, на жаль, зросла кількість дітей із затримкою мовного та психічного розвитку.

Фахівці встановили, що більшість дітей із загальним недорозвиненням мови пальчики малорухливі, рухи їх неточні, неузгоджені, нескоординовані. Таким дітям складно переключитися із виконання одного руху на інший.

На жаль, про проблеми з координацією рухів та дрібною моторикою у дитини батьки дізнаються лише у період підготовки дитини до школи або вже у шкільному віці, коли дитина під час навчання починає відставати від однолітків, не встигає за програмою.

При цьому навантаження на дитину значно зростає, адже, окрім засвоєння нової інформації, доводиться вчитися утримувати ручку в неслухняних пальцях. Але такі проблеми можна попередити, якщо вчасно виявити відставання у розвитку координації рухів та дрібної моторики у дитини. За правильно спланованої корекційної роботи можна виправити ситуацію ще в дошкільному віці.

Дрібна моторика як фактор усунення мовленнєвих порушень

Мовні області в корі великих півкуль головного мозку формуються під впливом збільшення імпульсів, які інтенсивно йдуть із пальців рук.

Дрібна моторика безпосередньо пов'язана з промовою і позначається не тільки на її розвитку, а й сприяє запобіганню та усуненню можливих мовних порушень.

Крім того, безпосередньо впливає на здатність дитини вчитися - чим розумніші руки, тим розумніший малюк. Вся справа у головному мозку. А точніше у центрах, які відповідають за рухи пальців рук та мови.

Ці центри розташовані дуже близько один до одного. Таким чином, розвиваючи дрібну моторику, ми цим стимулюємо відповідні відділи мозку, активізуємо і сусідні відділи, відповідальні за мова.

На думку доктора медичних наук, професора, члена-кореспондента Російської Академії Освіти М.Кольцової є всі підстави розглядати кисть руки як орган мови.

Значення раннього віку у розвиток моторики майбутньої особистості

Руки – інструмент тонкий, і «налаштовуються» вони протягом тривалого часу. Тому розпочинати роботу з розвитку рухів рук малюка потрібно з народження. Адже дитина і у віці немовляти, і особливо у ранньому віці, має величезний потенціал для формування майбутньої особистості, зокрема її інтелектуального розвитку

Саме в ранньому віці малюк може багато отримати, та й багато втратити. Слід зазначити, що втрати цього періоду із віком компенсуються важче, а придбання залишаються на все життя.

Не варто забувати, що саме в перші три роки життя мозок розвивається найбільш інтенсивно: до семи місяців мозок дитини збільшується вдвічі, у півтора роки – три, а до трьох років становить уже 3/4 маси мозку дорослої людини.

Ефективні умови для розвитку моторики у дітей дошкільного віку

Потрібно задіяти всі пальці на обох руках. Рухи на стиск, розтяг та розслаблення повинні поєднуватися. Вправи повинні будуватись на використанні ізольованих рухів кожного пальця.

Для розвитку моторики кистей дитини важливо тренувати обидві руки. Важливо в іграх так само розвивати тонкі рухи пальців обох рук, а в побуті прагнути розподіляти різні дії між правою та лівою руками.

Значення ігор у розвиток дрібної моторики рук

Ігри та вправи для розвитку моторики є потужним засобом підтримки тонусу та працездатності кори головного мозку, засобом взаємодії її з нижчими структурами.

Одночасно у дітей покращується увага, пам'ять, слухове та зорове сприйняття, формується усидливість, ігрова та навчально-практична діяльність.

Систематичні вправи допомагають також виробити навички самоконтролю та саморегуляції рухів рук не лише під контролем зору, а й за участю дотику, тактильно-рухових відчуттів.

Ігри з підручних матеріалів

Для зміцнення та розвитку дитячої руки, координації рухів рекомендуються різні вправи та дії з предметами:

Гра «Шнурівки»

Можна купити вже готове "шнурівку", а можна його виготовити самому. Упевнена, що дитина ще з великим задоволенням гратиме, якщо основу тато чи мама зроблять самостійно, спеціально для неї. Буде потрібен шматок лінолеуму, фанери, пластику тощо з виконаними отворами та шнурок.

Гра «Застібки»

Застібка гудзиків, кнопок, липучок, змійки. Потрібна тканина, гудзики та нитки.

Викладання, перебирання кісточок

Потрібно: тарілочка, кісточки, бажано різні (наприклад, абрикоса, персиків, вишень). Але якщо дитина ще маленька краще брати великі кісточки.

Створення намиста з гудзиків, частинок соломинки, великих намистин

Для розвитку моторики за допомогою створення намисто знадобляться: шнурок, гудзики з великими отворами, кілька різнокольорових соломинок для коктейлю (розрізати на шматочки по 1-3 см завдовжки), намистини, ножиці.

Ігри з прищіпками

Потрібні прищіпки та картон.

Відкручування та закручування кришок

Потрібні шийки та кришки від пластикових пляшок, коробка з-під взуття, клей.

Скручування стрічок

Гра «Чарівний мішечок»

Вгадування на дотик предметів. Потрібний мішечок з різноманітними дрібними іграшками та предметами.

Перекочування олівця

Перекочування олівця чи ручки у долонях сприяє стимуляції біологічно активних точок, тонізує організм загалом.

Обведення трафаретів

Для розвитку моторики в цій грі буде потрібна пластикова пляшка з плоскою стінкою (підійде пляшка з-під шампуню), ножиці.

Аплікації з круп

Для розвитку моторики за допомогою аплікації знадобляться: картон, пластилін, клей, крупи, насіння, макаронні виробиі тому подібне.

Пересипання кісточок, каштанів, круп, квасолі, черепашок, монет тощо з однієї ємності в іншу.

Потрібно: дві та більше мисочки (можна одну пластикову, а іншу металеву, тоді ще й розвиваємо слух), «сипкі». Для ускладнення можна поєднати всі «сипкі» та попросити дитину розкласти їх у різні ємності.

Малювання на піску чи манці

Потрібно: плоска тарілка або таця, манка або пісок.

Малювання пальчиками

Потрібно: папір, можна заготівлю для розмальовки, пальчикові фарби, вода, вологі серветки.

Ліплення із солоного тіста

Потрібно: солоне тісто (можна різнокольорове), качалка, різні форми для видавлювання.

Кожен із цих прийомів для розвитку моторики також спрямований на всебічний розвиток дитини: її кістково-м'язового апарату, сенсорної чутливості, зорово-моторної координації, довільної уваги, навичок психорегуляції.

Приємних вам ігор та спілкування!

Кожна сучасна матуся розуміє значення розвитку дрібної моторики рук свого малюка. Але не всі знають, як правильно розвивати навички дрібної моторики у своїх дітей, які вправи для цього необхідно виконувати та які підручні засоби задіяти. Перед тим, як поговорити про вправи і заняття, що стимулюють моторику у дітей, давайте розберемося з суттю даного поняття та інструментами її впливу на розвиток малюка.

Головне у статті

Дрібна моторика дитини до 3 років

Дрібна моторика - це вміння виконувати різні досить дрібні маніпуляції, задіявши для цього кисті рук та пальці. Інакше кажучи – це вдосконалене поняття «спритності». Точність рухів рук і пальців дитини пояснюється скоординованістю та цілеспрямованістю важливих систем його організму, як м'язової, так і нервової.

Дрібна моторика дитини до 3-х років складається з великої кількості різних дій: спочатку малюк вчиться захоплювати іграшку, трохи пізніше - вже вміє обмацувати її складові частини, а в 2-3 роки набуває перших навичок малювання, старанно утримуючи олівець або ручку.

Новонароджений малюк спочатку розглядає свої рученята, а потім, за допомогою перших своїх іграшок, вчиться керувати своїми рухами. Перші «захоплення» предметів виконуються за допомогою всієї долоні, а вже півроку він може взяти іграшку лише двома пальчиками.

Батьки повинні своєчасно вчити дитину правильно тримати ложку, олівець або пензель для малювання: все це - необхідні, базові вправидля вдосконалення дрібної моторики.

Доведено, що дрібна моторика пов'язана з центральною нервовою системою дитини. Її вплив на зір, слух, пам'ять, швидкість реакції, сприйняття, розвиток мови дуже великий.

У головному мозку дитини центри, що відповідають за моторику і «сусідують» один з одним. Стимулюючи моторику подушечок пальців рук, ми активізуємо мовний центр.

Прагнучи розвинути дрібну моторику в дітей віком, батьки застосовують безліч різноманітних способів. Ми ж зупинимося на найцікавіших та найоригінальніших.

Крупи для дрібної моторики

Для розвитку дрібної моторики в дітей віком вже давно застосовують різні крупи. Найбільше підходять не надто дрібні: гречка, рис, перлівка, вівсянка, а також насіння. Найменшим дослідникам дають пограти з квасолею, горохом, кукурудзою, різними сортами макаронів (ріжки, вермішель, черепашки).

У глибоку миску насипають крупу та дають її дитині. Малюк буде торкатися такого «матеріалу» для гри, прокидати крупу крізь пальчики, прагнути взяти окрему крупинку і докладніше розглянути її. Це не тільки стимулює розвиток його моторики, а й удосконалить тактильні відчуття.

Важливо: під час занять не залишайте малюка одного, щоб уникнути нещасного випадку: малюк може проковтнути крупинку або придушитися нею.

Якщо ви все ж таки побоюєтеся давати дитині грати крупами в чистому вигляді, пропонуємо вам взяти кілька полотняних мішечків і, заповнивши їх різними видами круп, дати дитині обмацати їх. Цей прийом теж є чудовою вправою для розвитку спритності пальчиків.

Коли дитина досягне 2-3 років, з нею можна буде проводити складніші та цікавіші заняття за участю різних круп, наприклад:

• мама малює на аркуші паперу якесь зображення (краще, щоб це була кумедна тварина: кішечка, собачка, ведмедик, щоб малюк зацікавився);
• дитині пропонується покрити малюнок тонким шаром клею, використовуючи пензлик;
• далі необхідно "розфарбувати" малюнок, використовуючи крупи. Наприклад, на вушка наносимо гречану крупу, на черевце - ячну, лапки покриваємо пшоном.

Згодом крупи приклеяться до зображення, а такий шедевр маленького художника можна обрамити рамкою і милуватися довгий час.

Малювання для дрібної моторики

Малювання – не тільки чудовий спосіб урізноманітнити дозвілля дитини, але й відмінний метод покращення його дрібної моторики. Для початку важливо навчити малюка правильно тримати ручку, олівець і пензлик для акварелі. Запасіться терпінням: далеко не у кожної дитини це виходить із першого разу. Зате коли дітка вже впевнено тримає «зброю» у своїх пальчиках, можна приступити до нескладних вправ.

Малювати можна не тільки олівцями, фарбами або руками: залучайте для мистецтв та інші «зброї», такі як ватяні палички або поролонові губки.

Поєднання предметів для моторики

Розбирання та збирання докупи різних предметів – відмінний тренінг для дрібної моторики дитини. Пропонуємо вам декілька цікавих вправ, які надовго захоплять навіть самого непосидючого малюка:

Сьогодні дуже популярними є іграшки-лабіринти для малюків, у яких «перекочуються» по закрученому дроту різні за формою та кольором дерев'яні деталі. Тактильний контакт з натуральним деревом сам по собі дуже корисний для малюка, а поєднання дрібних деталей у такому лабіринті стане чудовим тренуванням для його пальчиків.

Вправи для дрібної моторики рук у дитини

Елементарні та прості вправи – кращий спосіброзвинути дрібну моторику крихти. Найменшим карапуза можна робити масаж долонь, гладити, злегка натискати і масажувати подушечки кожного пальчика.

Потім, коли малюк вже з цікавістю спостерігає за вашими діями, водите по його долоні, примовляючи різні потішки та приказки, наприклад, відому всім з дитинства «Сорока-ворона». Грайте з малюком у «Ладушки» – так ваше чадо навчиться плескати у долоні, згинати та розпрямляти пальчики.

Коли дитині виповниться 6-7 місяців, можна дозволити їй грати з папером. Дайте йому кілька листів кольорового паперу, краще, щоб він був м'яким. Він почне розглядати її, а потім рватиме на маленькі шматочки: у його віці – це вкрай корисне і захоплююче заняття, яке змусить його верещати від захоплення.

Старшим дітям як вправи для моторики можна запропонувати ліплення з пластиліну або солоного тіста, а також згадане вище шнурівку.

Використовувати для поліпшення моторики можна різні, що відрізняються за фактурою та розмірами предмети

А найпростішими пальчиковими вправамиє такі:

• пальчики стискаються в кулачок, далі дитина обертає пензлем ліворуч, потім праворуч. Повторити вправу 5 разів;
• пальці з силою стискаються в кулачок і плавно розтискаються;
• випрямити пальчики, а потім згинати та випрямляти перші 2 фаланги; повторити 5-7 разів;
• гра «віяло»: розведені прямі пальчики, починаючи з мізинця, згинаються віялоподібним рухом. Коли всі пальці зібрані в кулачок, провести вправу, починаючи з великого пальця.

Пальчикові ігри для моторики рук

Пальчикові ігри потрібні не тільки дитині: вони є гарною підмогою для матусі, яка її виховує. Адже це не тільки відмінна методика розвитку моторики малюка, а й чудовий спосіб відволікти його і розвеселити: кожна така гра зазвичай супроводжується веселим віршиком або дитячою потішкою.

Дітки, які регулярно і із задоволенням виконують пальчикову гімнастику, швидше за своїх однолітків починають говорити, осягають ази листа, мають гарну пам'ять і рухову координацію. Вони більш зібрані та стійкі до стресу. Пальчикові ігри необхідні дитині якнайчастіше: найкраще проводити їх щодня.

Дуже важливо словесно розважати дитину у процесі такої гри. Величезний арсенал пальчикових ігор, завдань та тренінгів із забавними, веселими приказками представлений. Вибирайте гру за своїм смаком, розважайтеся та розвивайтеся!

Пальчиковий розвиток для дітей дошкільного віку

Для дітей дошкільного віку головними атрибутами та помічниками пальчикового розвитку є заняття з виготовлення виробів, які, крім моторики, розвивають ще й уяву, творчі навички, уміння та бажання майструвати.

Купуйте дитині дитячі безпечні ножиці, різнокольорові картон та папір. Необхідно навчити його вирізати, користуватися клеєм, створювати яскраві аплікації та майструвати вироби.

Зберіть сухе, різнобарвне листя на вулиці і створіть з них яскраве осіннє панно.

Ці заняття необхідні не тільки для пальчикового розвитку, вони також розвинуть творче мислення дитини, усидливість та уважність. Навички, отримані в процесі таких ігор, обов'язково знадобляться дитячому садкута школі.

Музичні ігри для моторики рук

Якщо ви очікуєте від своєї дитини музичних досягнень, знайомте її з різноманітними музичними інструментами вже з дитинства. Натискання кнопок і клавіш відмінно розвиває моторику дитячих пальчиків, а звук, що їх супроводжує, допомагає маленькій людині розуміти зв'язок між його діями і відтворюваною музикою.

Для таких занять добре підійдуть дитячі піаніно, бубни, барабани, гармонії, маракаси, ксилофони та балалайки. У процесі музичних ігор розвивається не тільки дрібна моторика та активізується робота пальців загалом, але вдосконалюється і зорово-рухова координація, сенсорика та розумова сфера, регулюються зусилля пальців та кистей рук дитини.

Порушення дрібної моторики

У ранньому дитячому віціпорушення розвитку моторних функцій особливо помітне, і тягне у себе відчутні наслідки. Адже мовний розвиток малюка безпосередньо пов'язаний з його моторними навичками та залежить від ступеня розвитку рухів кистей та пальців. Про порушення дрібної моторики можна говорити, коли дитина:

• скований, має погану координацію;
• нерозторопний і незграбний;
• часто упускає предмети;
• рідко бере участь у рухливих іграх, йому складно подавати та ловити м'яч;
• у віці 3-4 років не може правильно тримати олівець та провести рівну лінію;
• помітна неузгодженість дій рук дитини.

Статистичні дані: близько 5% всіх діток-дошкільнят страждають на порушення дрібної моторики та рухової координації, переважна більшість з них – хлопчики.

Однак сам діагноз «рухове порушення» повинен поставити лікар, а якщо ви запідозрили у свого малюка певне відставання у розвитку моторики, проводіть із ним профілактичні заходи: виконуйте масаж пальчиків та гімнастику для дрібної моторики рук.

Гімнастика для дрібної моторики рук

З деякими прийомами гімнастики для вдосконалення моторики рук дитини пропонуємо познайомитись із відео.

Регулярне виконання різноманітних вправ, представлених у нашій статті, обов'язково дасть відчутні результати, не тільки в плані покращення навичок дрібної моторики: воно також допоможе вашому малюку освоїти правильне мовлення.

Методична розробка «Розвиток дрібної моторики руки»

Методична розробка «Розвиток дрібної моторики руки» для дітей 7-8 років

Анотація
У спільній системі всебічного розвитку людини виховання дитини займає важливе місце. Починаючи з дошкільного віку, закладаються основи здоров'я, фізичного та розумового розвитку, формуються рухові та трудові навички, розвивається мова та моторика руки.
На заняттях у початковій школідитина повинна володіти певними навичками ручної праці, але не у всіх дітей добре розвинені дрібні рухи рук.
Перед освітянцем часто постає проблема: як розвинути моторику руки? Тому, мною підібрані та апробовані на дітях молодшого шкільного віку комплекс вправ та пальчикових ігор. Всі ці ігри допомагають найефективніше використовувати час занять, і викликають у дітей бажання ефективно займатися ручною працею та малюванням.
Слід звернути увагу на те, що запропоновані в даній методичної розробкипальчикові ігри відносяться до здоров'язберігаючих технологій, що входять до списку сучасних освітніх технологій. Пальчикові ігри та вправи щодо розвитку моторики сприяють підвищенню функціональної активності головного мозку, стимулюють мовлення, сприятливо впливають на психічний розвиток дітей, знімають розумову напругу та допомагають на заняттях ручною працею. Дуже цінно, що пальчикові ігри сприяють вихованню у учнів молодших класів позитивних рис характеру: швидкість реакції, спритність рук, уяву, уяву, працьовитість. В результаті виконання вправ кисті рук і пальці набудуть сили, хорошу рухливість і гнучкість, а це надалі полегшить оволодіння навичкою письма та навичок ручної праці.

Вступ
Дрібна моторика- це здатність виконання дрібних рухів пальцями та руками за допомогою скоординованих дій нервової, м'язової та кістковий систем. Дрібна моторика починає розвиватися з дитинства природним чином. З віком моторні навички стають різноманітнішими та складнішими. Збільшується частка дій, що вимагають узгоджених рухів обох рук.
Чому так важливо розвивати дрібну моторику рук дитини? Моторні центри мови в корі головного мозку знаходяться поруч з моторними центрами пальців, тому, розвиваючи мову і стимулюючи моторику пальців, ми передаємо імпульси в мовні центри, що й активізує мовлення, загальний розвиток дитини і впливає на її інтелектуальні здібності. Наукою доведено, що одним із показників нормального фізичного та нервовопсихічного розвитку дитини є розвиток руки, ручних умінь, або, як кажуть, дрібної моторики.
Дрібна моторика – це різновид рухів, у яких беруть участь дрібні м'язи. Заняття з розвитку дрібної моторики руки є розвиваючими, здоров'язберігаючими і оздоровлюючими.
Вплив мануальних (ручних) процесів на розвиток мозку людини було відоме ще в II столітті до нашої ери в Китаї. Фахівці стверджували, що ігри за участю рук і пальців приводять у гармонійні стосунки тіло та розум, підтримують мозкові системи у чудовому стані.
Вчені - нейтробіологи та психологи, які займаються дослідженнями головного мозку та психічного розвитку дітей, давно довели зв'язок між моторикою руки та розвитком мови.
Японський лікар Намікосі Токудзіро створив оздоровлюючу методику впливу на руки. Він стверджував, що пальці рук наділені великою кількістю рецепторів, що посилають імпульси до центральної. нервову системулюдини.
Східні медики встановили, що масаж великого пальця підвищує функціональну активність головного мозку, масаж вказівного пальця позитивно впливає на стан шлунка, середнього – на кишечник, безіменного на печінку та нирки, мізинця – на серці.
У Японії широко використовуються вправи для долонь та пальців з волоськими горіхами. Прекрасна оздоровлююча і тонізуюча дія надає перекочування між долонями шестигранного олівця.
У Китаї поширені вправи долонь із кам'яними та металевими кулями. Популярність занять пояснюється їх ефектом, що оздоровлює і тонізує організм. Регулярні вправи з кулями покращують пам'ять, розумові здібності дитини, усувають її емоційну напругу, покращують діяльність серцево-судинної та травної систем, розвивають координацію рухів, силу та спритність рук, підтримують життєвий тонус.
Дослідження вітчизняних фізіологів також підтверджують зв'язок розвитку рук із розвитком мозку. Роботи У. М. Бехтерова підтверджують вплив маніпуляції рук функції вищої нервової діяльності, розвиток промови. Прості рухи рук допомагають усунути напругу не тільки з самих рук, але і з губ, знімають втому. Вони здатні покращити вимову багатьох звуків, отже – розвивати мову дитини. Дослідження М. М, Кольцовой довели, кожен палець руки має досить велике уявлення у корі великих півкуль мозку. Цей факт повинен використовуватися в роботі з дітьми і там, де розвиток промови відбувається своєчасно, і особливо там, де є відставання, затримка моторного боку.

Існують найрізноманітніші форми занять із розвитку руху пальців.
1. Статичні зображення пальцями предметів, образів навколишнього світу: фігури з пальчиків «прапорець», «квітка»;
2. Активні рухи пальців у ритмі супроводжуючого гру тексту у віршованій формі: «кулак-кулачок», «долоньки – долоні»;
3. Рух пальців з предметами: олівцем, горіхами, паличками, маленьким м'ячиком, шнурами, гумовими кільцями, прищіпками та іншими предметами;
4. Іра з мозаїкою;
5. Ліплення пластиліном, солоним тістом, глиною;
6. Робота з папером: рвана аплікація, складання, вирізування та наклеювання паперу, орігамі;
7. Ігри з крупою, насінням: пересипання круп з однієї ємності до іншої, розбір різних видів круп, викладання з крупи зображень;
8. Дії з водою: переливання води з однієї ємності до іншої;
9. Дії з піском: пересипання піску, ліплення із сирого піску;
10. Події з дрібними іграшками;
11. Дії з ґудзиками: застібка, розстібка;
12. Дія з мотузками: зав'язування та розв'язування вузлів, бантиком;
13. Малювання на папері у різних техніках: традиційними способами та нетрадиційними способами;
14. Показ пальчикового театру;
15. Конструювання з Лего.

Що ж відбувається, коли дитина займається пальчиковою гімнастикою?
1. Виконання вправ і ритмічних рухів пальцями індуктивно призводить до порушення в мовних центрах головного мозку та різкого посилення узгодженої діяльності мовних зон, що, зрештою, стимулює розвиток мови.
2. Ігри з пальчиками створюють сприятливе емоційне тло, розвивають вміння наслідувати дорослого, вчать вслухатися і розуміти сенс мови, підвищують мовну активність дитини.
3. Дитина вчиться концентрувати свою увагу і правильно її розподіляти.
4. Якщо дитина виконуватиме вправи, супроводжуючи їх короткими віршованими рядками, його мова стане більш чіткої, ритмічної, яскравої.
5. Розвивається пам'ять дитини, оскільки вона вчиться запам'ятовувати. Адже в пальчикових іграх потрібно запам'ятовувати багато чого: і становище пальців, і послідовність рухів, та й просто вірші.
6. В результаті освоєння всіх вправ кисті рук і пальці набудуть сили, хорошу рухливість і гнучкість, а це надалі полегшить оволодіння навичкою письма.
7. Сприяють розвитку творчої діяльності. Адже руками можна "розповідати" цілі історії!
8. Пальчикові ігри допомагають у грі формувати елементарні математичні уявлення
9. Тренування рухів пальців і кисті рук підвищує працездатність кори головного мозку, що стимулює розвиток мислення дитини.
10. Активізується моторика руки. Тим самим виробляється спритність, уміння керувати своїми рухами. Пальці та кисті набувають хорошої рухливості, гнучкості, зникають скутість рухів.

Інструкція з виконання вправи щодо розвитку моторики руки.
Спочатку всі вправи виконуються повільно. Потрібно стежити, щоб дитина правильно відтворювала і утримувала положення кисті або пальців і правильно перемикалася з одного руху на інший.
При необхідності потрібно допомогти дитині або навчити її допомагати собі другою рукою.
Вправи відпрацьовуються спочатку однією рукою (якщо не передбачено участь обох рук), потім іншою рукою, після цього – двома одночасно.
Якщо вправи показано малюнку, то створення зорового образу треба показати дитині малюнок і пояснити, як виконується вправи. Поступово потреба у поясненнях відпадає.
Розвиваючи моторику рук, треба не забувати про те, що у дитини дві руки. Вправи треба дублювати: виконувати і правою рукою, і лівою. Розвиваючи праву руку, ми стимулюємо розвиток лівої півкулі мозку. І навпаки, розвиваючи ліву руку, ми стимулюємо розвиток правої півкулі.
Тренування пальців слід починати з самого раннього дитинства. Діти, у яких краще розвинені дрібні, тонкі рухи рук, мають більш розвинений мозок, особливо його відділи, які відповідають за мова. Інакше кажучи, що краще будуть розвинені пальчики дитини, тим простіше йому освоюватиме мова.

Основна частина.

Види ігор та вправ з розвитку моторики руки:
Фізичні вправи
Дрібну моторику рук розвивають також фізичні вправи. Це різноманітні віси та лазіння (по драбинці, на спортивному комплексі). Такі вправи зміцнюють долоні та пальці, розвивають м'язи.
Вправи з волоськими горіхами
Широко можна використовувати вправи для долонь та пальців з волоськими горіхами.
Перекочування між долонями шестигранного олівця
Прекрасна оздоровлююча і тонізуюча дія надає перекочування між долонями шестигранного олівця.
Ігри з м'ячиком
У корекційній практиці можна використовувати м'яч – що є чудовим інструментом. Їх вибір досить широкий: у продажу є м'ячі різного кольору, розміру, якості на будь-який смак. Ігри з м'ячем розвивають дрібну та загальну моторику, орієнтування у просторі, відволікають увагу дитини від мовного дефекту, спонукають до спілкування, регулюють силу та точність руху. Допомагають нормалізувати емоційно-вольову сферу, що особливо важливо для гіперзбудливих дітей. Розвиваючи м'язову силу, посилюють роботу найважливіших органів легень, серця, покращують обмін речовин.

Комплекс ігор з м'ячем «Розминка»
М'ячик сильно стискаю
І долоню поміняю

Привіт мій улюблений м'яч! -
Скаже вранці кожен пальчик

спіраль.
Не повзе і не біжить
Над квіткою вона кружляє.
За витком іде виток -
От і сіла на квітку.

Дні тижня
У понеділок я стирала, (кулачки трьом один про одного)
Підлога у вівторок підмітала. (Пензлі розслаблених рук вниз і робимо імітуючі рухи по столу)
У середу я пекла калач, (печемо "пиріжки")
Весь четвер шукала м'яч, (праву руку підносимо до чола і робимо "козирок")
Чашки в п'ятницю помила, (пальці лівої руки напівзігнуті, долоня стоїть на ребрі, а вказівним пальцем правої руки водимо по колу всередині лівої руки)
А у суботу торт купила. (Долошки розкриті і з'єднані разом з боку мізинців)
Усіх подружок у неділю
Покликала на день народження. (махаємо долоньками до себе)

Зима
Раз, два, три, чотири, п'ять, (загинаємо пальчики по одному)
Ми надвір пішли гуляти.
Бабу сніжну ліпили, (імітуємо ліплення грудок),
Пташок крихтами годували, ("кришим хлібочок" усіма пальчиками)
З гірки ми потім каталися, (ведемо долонькою правої руки по долоні лівої руки)
А ще у снігу валялися. (кладемо долоні на стіл то одним, то іншим боком)
Всі в снігу додому прийшли, (обтрушуємо долоні)
З'їли суп і спати лягли. (виробляємо рухи уявною ложкою, кладемо руки під щоку)

Апельсин
Ми ділили апельсин! (руки зчеплені в замок, похитуємо)
Багато нас, (пальці розчепірюємо)
А він один. (Показуємо тільки один палець)
Ця часточка для їжака, (пальці складені в кулачок, відгинаємо по одному пальчику)
Ця часточка для стрижу, (відгинаємо наступний пальчик)
Це часточка для каченят, (відгинаємо наступний пальчик)
Це часточка для кошенят, (відгинаємо наступний пальчик)
Ця часточка для бобра, (відгинаємо наступний пальчик)
А для вовка шкірка! (Долоні вниз, пальчики розчепірені)
Він сердиться на нас, біда! (погрозити пальцем)
Розбігайтеся хто куди! (Симитувати біг пальцями по столу)

Торт
Тісто ручками пам'ятаємо, (стискаємо-розтискаємо пальчики)
Солодкий тортик пекти. (ніби мені тісто)
Середню змажемо джемом, (кругові рухи долоньками по столу)
А верхівку - солодким кремом ( кругові рухидолоньками один про одного)
І кокосовою крихтою
Ми присиплемо торт трошки (сиплемо "крихту" пальчиками обох рук)
А потім заваримо чай -
У гості друга запрошуй! (одна рука тисне іншу)

Клен
Вітер тихо клен хитає, (пальчики розчепірені і тягнуться вгору)
Вправо, вліво нахиляє: (качаємо долоньками вправо-вліво)
Раз - нахил і два - нахил, (нахиляємо вліво - вправо долоні низько-низько)
Зашумів листям клен. (поворухнути пальчиками)
Кораблик
По річці пливе кораблик,
Він пливе здалеку, (скласти руки човником і робити хвилеподібні рухи)
На кораблику чотири
Дуже хоробрих моряків. (Показуємо підняті вгору 4 пальця)
У них вушка на маківці, (піднімаємо руки до голови, показуємо вушка зігнутими долонями)
У них довгі хвости, (приставляємо руку до попереку, зображаємо рухи хвостиком)
Але страшні їм лише кішки,
Тільки кішки та коти. (обидві руки піднімаємо до голови, зображаємо котячі пазурі і шипимо)

Замок
На дверях висить замок (руки у замку)
Хто б його відкрити зміг? (пальчики тягнемо, не розтискаючи)
Потягнули (потягнули)
Покрутили, (вертаємо руки)
Постукали (стукають основою долонь)
І – відкрили! (Руки розтискаються)

Капуста
Ми капусту рубаємо, рубаємо (долоньками рубаємо)
Ми капусту трьом, трьом (кулачки труть один одного)
Ми капусту солимо, солимо (солимо щіпкою)
Ми капусту мені, мені (пальчики стискаємо і розтискаємо)
У баночку кладемо та пробуємо.

Кошеня
Ішов один я по доріжці, (показуємо один пальчик)
Ішли зі мною мої дві ніжки, (показує два пальчики)
Раптом на зустріч три мишеня, (показуємо три пальчики)
Ой, ми бачили кошеня! (плескає себе долоньками по щічках і ніби хитає долоньками голову)
У нього чотири лапки, (показуємо чотири пальчики)
На лапках - гострі подряпини, (подряпаємо нігтиками поверхню того що під рукою)
Один, два, три, чотири, п'ять (на кожен рахунок показуємо відповідне число пальчиків)
Потрібно швидко тікати! (двома пальчиками, вказівним та середнім, тікаємо по поверхні)

Листя
Раз два три чотири п'ять -
Збиратимемо листя. Стискають і розтискають кулачки.
Листя берези, Загинають великий палець.
Листя горобини, Загинають вказівний палець.
Листочки тополі, Загинають середній палець.
Листя осики, Загинають безіменний палець.
Листки дуба ми зберемо, Загинають мізинець.
Мамі осінній букет віднесемо. Стискають і розтискають кулачки.

В гості
У гості до пальчика великого
По черзі з'єднувати всі пальці.
Вказівний та середній, з великим пальцем.
Безіменний і останній Мізинець стукає великим пальцем.
Сам мізинчик-малеча
Постукав об поріг.
Разом пальчики-друзі, пальці зібрати в дрібку.
Друг без одного їм не можна.
Список літератури
1. Т.А. Датешидзе «Система корекційної роботи з дітьми із затримкою мовного розвитку». - СПб.: Йдеться,2004.
2. О.М. Громова Т.О. Прокопенко «Ігри – забави щодо розвитку дрібної моторики руки» Навчально – практичний посібник Вид.: «Гном та Д», Москва, 2001
3. Л.П. Савина «Пальчикова гімнастика» Посібник для батьків і педагогів Изд.: «Джерельце», Москва 2000
4. Щербакова Т.М. "Ігри з пальчиками". Вид.: "Карапуз", 1998 рік

Вступ

У Росії з давніх-давен було прийнято з раннього віку вчити дитину грати зі своїми пальчиками. Це були такі ігри, як «Ладушки», «Сорока-білобока» тощо. Після миття ручки малюка витирали рушником, ніби масажуючи кожен пальчик окремо.

Доведено, що тонка робота пальцями сприяє розвитку мови у дітей. Тому дуже важливо вже з раннього віку розвивати у дитини дрібну моторику. Але просто робити вправи малюкові буде нудно - треба звернути їх у цікаві та корисні ігри.

Останнім часом на упаковках дитячих ігор можна побачити напис: "Для розвитку дрібної моторики рук". Багато батьків чули про це поняття, але як розвивати дрібну моторику і для чого це необхідно робити, знають далеко не всі.

Зараз вже відомо, що на початковому етапі життя саме дрібна моторика відображає те, як розвивається ваш малюк, свідчить про його інтелектуальні здібності. Від того, наскільки спритно навчиться дитина управляти своїми пальчиками в ранньому віці, залежить її подальший розвиток.

Під терміном дрібна моторикарозуміються координовані рухи дрібних м'язівпальців та кистей рук. Вони важливі як виконання різних повсякденних дій, але й стимуляції розвитку дитячого мозку.

Поряд із розвитком дрібної моторики розвиваються пам'ять, увага, а також словниковий запас вашого малюка.

Періоди розвитку дитини на дошкільному віці

Відомий італійський педагог Марія Монтессорі визначила три періоди розвитку дітей:

Розвиток дитячої мови (від 0 до 6 років). У цей час відбувається дві важливі події. Від 1 до 2,5 років швидко розширюється словниковий запас дитини. У 4-4,5 роки він освоює лист (але лише за умови розвиненої дрібної моторики);

Сприйняття дрібних предметів (від 15 до 55 років). У цьому віці дитина любить грати з ґудзиками, намистинками, паличками тощо. За допомогою таких предметів можна розвивати моторику рук дитини. Тільки обов'язково слідкуйте, щоб малюк не брав їх у рот;

Формування найпростіших навичок самообслуговування (від 1 до 4 років). У цьому віці дитини вчать самостійно одягатися, їсти та виконувати гігієнічні процедури.

1. Вправи щодо розвитку дрібної моторики проводяться в комплексі, починаючи з перших місяців життя дитини.

2. До комплексу вправ намагайтеся включати завдання на стиснення, розслаблення та розтягнення кистей малюка.

3. Починайте або закінчуйте заняття сеансом масажу кистей рук.

4. Робіть роботу з розвитку дрібної моторики регулярно, відповідно до віку та обліку рівня фізичного розвиткумалюка.

5. Спочатку всі рухи дорослий виконує руками малюка, а в міру освоєння дитина починає робити їх самостійно.

6. Уважно стежте, щоб вправи виконували дитиною правильно. Якщо малюк утруднюється з виконанням будь-якого завдання, одразу допоможіть йому: зафіксувати потрібне положення пальців тощо.

7. Чергуйте нові та старі ігри та вправи. Після освоєння дитиною простих рухових навичок переходьте до освоєння складніших.

8. Виконуйте певні рухи одночасно з прослуховуванням (а потім і з промовлянням дитиною) вірша.

9. Заохочуйте творчу активність дитини, нехай вона сама вигадує якісь вправи.

10. Проводьте заняття емоційно, активно, хвалите малюка за успіхи, але не забувайте при цьому стежити за його настроєм та фізичним станом.

Вправи на розвиток дрібної моторики рук для дітей віком від 0 до 2 років

1. «Сорока-білобока»

Спочатку дорослий водить пальцем по долоні дитини і каже: «Сорока варить кашу». Потім малюк сам починає водити пальчиком по долоні. Ускладнюємо гру: на фразі "цьому дала" дорослий по черзі пригинає пальчики дитини до долоні, крім мізинця: "А цьому не дала". Злегка трусячи його, говоримо з жартівливим докором: «Ти води не носив…» і т.д.

Сорока-білобока
Кашу варила,
Діток годувала.
Цьому дала,
Цьому дала,
Цьому дала,
Цьому дала,
А цього не дала:
Ти води не носив,
Дров не рубав,
Каші не варив,
Тобі нічого немає».

2. «Ладушки-хлопавки»

Візьміть ручки малюка у свої руки та поплескайте у долоні. Покажіть дитині руху та запропонуйте повторити їх.

Долоні-ладушки,
Дзвінкі хлопавки.
Плескали в долоні,
Плескали трошки.

3. «Ладушки»

Читайте потішку і одночасно супроводжуйте слова жестами

Долоньки, долоньки!

(Покажіть дитині долоні.)

Де були?
У бабусі.
Що їли?
Кашку.
Що пили?
Бражку.

(Хлопайте у долоні.)

Кашка масленька,
Бражка солоденька,
Бабуся добренька.
Пили, поїли!
Шу - полетіли!
На голівку сіли.

(Підніміть руки вгору, повертаючи долоні вправо-вліво, потім опустіть їх «будиночком» на голову.)

4. «Будиночок»

Це будиночок.

(Обидві долоні приставте один до одного.)

Це дах.

(З'єднайте долоні та переплетіть пальці.)

А труба ще вища.

(Підніміть усі пальці вгору, не розчіплюючи їх.)

5. «Хова»

У хованки пальчики грають,
Відкри-ва-ють-ся,

(Піднявши долоню, розчепірте всі пальці.)

Закри-ва-ють-ся.

(З'єднайте пальці та стисніть їх у кулак.)

6. «Зайчики»

Поставте всі пальці однієї руки на стіл.

Вийшли зайчики на лужок,
Встали у маленький гурток.
Раз зайчик, два зайчики, три зайчики,
Чотири зайчики, п'ять...

(Перелічіть зайку.)

Будемо лапками стукати.

(Стукайте всіма пальцями по столу разом або вроздріб.)

Постукали, постукали
І втомилися.
Сіли відпочивати.

(Зігніть пальці в кулак.)

7. «Привіт, пальчик»

По черзі торкайтеся вказівним, середнім, безіменним пальцями та мізинцем до великого пальця.

Привіт, пальчик дорогий,
От і зустрілися з тобою.

8. «Сильні пальчики»

Зігніть свої пальці і запропонуйте малюкові зробити те саме. Потім візьміть його за пальчики та тягніть їх кожен у свій бік.

Масаж долонь та пальців рук для дітей від 0 до 2 років

Масаж пальчиків дуже корисний маленькій дитині. Пальці рук тісно пов'язані з мозком і внутрішніми органами: мізинець - з серцем, безіменний - з печінкою, середній - з кишечником та хребтом, вказівний - зі шлунком, великий - з головним мозком.

1. Візьміть долоню малюка і ретельно помасажуйте кожен пальчик, почавши з мізинця. Масажні рухи виконуйте від нігтьової фаланги до долоні, приділяючи увагу кожному суглобу.

2. Помасажуйте подушечки пальців малюка, роблячи легкі натискання на них.

3. Помасажуйте долоні малюка круговими рухами вказівного пальця.

4. Візьміть долоню дитини в руку і легким натисканням великого пальця робіть кругові рухи в центрі долоні.

5. Помасажуйте пальці кільцевим спіральним масажером. Надягніть масажер на пальчик малюка і рухами вгору-вниз помасажуйте пальчики в тій же послідовності (починаючи з мізинця).

6. Візьміть дві масажні щітки та проведіть ними по долонях дитини. Його руки при цьому лежать навколішки долонями вгору.

Вправи на розвиток дрібної моторики рук для дітей віком від 2 років

1. «Рибалка»

Налийте в миску води і киньте туди кілька дрібних предметів: шматочки пробки, гілочки, великі намистини і т.п. від миски. «Вудку» малюк має тримати однією рукою.

2. «Доріжка»

Зробіть на столі доріжку шириною 3-5 см, обмежену з обох боків смужками паперу. Запропонуйте дитині посипати її манкою або пшоном. Крупу потрібно брати трьома пальчиками і намагатися не прокидатися за краї доріжки.

3. «Чарівна ложечка»

Поставте на тацю дві чашки: ліворуч — чашку з крупою, а праворуч — порожню. Рухаючи рукою дитини, покажіть, як треба брати крупу ложкою. Обережно піднесіть ложку до порожньої чашки та перекиньте над нею. Завдання: пересипати всю крупу з лівої чашки у праву.

4. "Солодкий чай"

Ваше маля вже може самостійно покласти собі в чай ​​цукор. Тепер навчіть його розмішувати цукор у кухлі.

5. "Салют"

Дитина бере невеликі листочки кольорового паперу і намагається розірвати їх якомога дрібніше. Відірвані шматочки він складає на блюдце. Потім треба взяти всі шматочки в долоні та підкинути їх вгору.

6. «Зроби грудочку»

Дайте дитині аркуш паперу. Його завдання: зім'яти листок так, щоб вийшов щільний грудочку.

7. «Підзорна труба»

Дитина бере аркуш паперу формату А4 і згортає його двома руками в трубочку, після чого підносить трубочку до ока і розглядає її навколишні предмети.

8. «Збери палички»

Розсипте перед дитиною лічильні палички. Малюк повинен зібрати їх усі по одній назад у коробочку.

Масаж долонь та пальців рук колючим масажним м'ячиком

1. М'яч знаходиться між долонею дитини, пальці притиснуті один до одного. Робіть масажні рухи, катаючи м'яч вперед-назад.

2. М'яч знаходиться між долонею дитини, пальці притиснуті один до одного. Робіть кругові рухи, катаючи м'яч по долонях.

3. Тримаючи м'яч подушечками пальців, робіть обертальні рухи вперед (начебто закручує кришку).

4. Тримаючи м'яч подушечками пальців, натисніть ними на м'яч (4—6 разів).

5. Тримаючи м'яч подушечками пальців, робіть обертальні рухи назад (начебто відкриваєте кришку).

6. Підкиньте м'яч двома руками на висоту 20-30 см і зловіть його.

7. Затисніть м'яч між долонями, пальці зчеплені в «замок», лікті направлені убік. Натисніть долонями на м'яч (4-6 разів).

8. Перекладайте м'яч з однієї долоні до іншої, поступово збільшуючи темп.

Вправи на розвиток дрібної моторики рук для дітей.

1. "Лабіринт"

Намалюйте на аркуші паперу лабіринт. Нехай малюк пройде ним олівцем або просто пальчиком. Щоб дитині було цікавіше виконувати завдання, можна вигадати невелику казку: розповісти, куди веде цей лабіринт, до кого, хто по ньому має йти.

2. «Буси»

Добре розвиває руку малюка нанизування на волосінь або нитку гудзиків, бусинок, макаронін, сушок тощо.

3. «Пройди по доріжці»

Намалюйте на листі у велику клітку нескладну доріжку. Попросіть малюка обвести її пальчиком, кольоровим олівцем. Якщо дитина впорається з цим завданням, намалюйте доріжку складніше.

4. "Фігурки"

З 3 років дітей вже можна вчити вирізати ножицями геометричні фігури та приклеювати їх на аркуш паперу. Важливо, щоб ножиці були із закругленими кінцями, тобто безпечними.

5. "Сюрприз"

Загорніть значок у 4-5 фантиків від цукерок. Попросіть дитину розгорнути всі фантики та акуратно їх скласти.

6. «Прищіпки на кошику»

Поставте на стіл кошик із прищіпками. Візьміть прищіпку трьома пальцями і причепи її на край кошика. Запропонуйте дитині зробити те саме. Після того як малюк це освоїть, запропонуйте йому причепити всі прищіпки.

7. «Різнокольорові прищіпки»

На столі стоїть кошик із різнокольоровими прищіпками. Попросіть дитину трьома пальчиками причепити на край кошика прищіпку білого, червоного, синього, зеленого кольору.

8. «Пригощання»

Запропонуйте дитині зліпити з пластиліну частування для іграшок (сушіння, бублики, пряники, печиво, цукерки) і прикрасити їх крупою, намистинками тощо.

Пальчикові ігри

Дуже важливою частиною роботи з розвитку дрібної моторики є пальчикові ігри, які активізують роботу головного мозку дитини, сприяють розвитку мови та допомагають підготувати руку до письма.

У цих ігор в дітей віком виробляються спритність, вміння керувати своїми діями і концентрувати увагу одному виді діяльності.

До 5 років діти вже навчаються виконувати завдання, що вимагають достатньої точності та узгодженості рухів кистей рук.

Усі вправи, запропоновані тут, треба виконувати в повільному темпі, від 3 до 5 разів, спочатку однією, а потім іншою рукою. Слідкуйте за правильністю їх виконання. Робіть вправи протягом кількох хвилин, 2-3 десь у день.

1. «Кошеня»

Стисніть і розтисніть пальці обох рук.

Ти, кошеня, не їжі!
Краще маму пошукай.

2. «Білка»

По черзі розгинайте всі пальці, починаючи з великого. Спочатку виконуйте вправу правою рукою, а потім лівою.

Сидить білка на візку,
Продає вона горішки
Лисичці-сестричці,
Горобцю, синочку,
Ведмедику товстоп'ятому,
Зайчику вусатому.

3. "Цап-царап"

Дитина кладе свою долоню поверх вашої. Ви читаєте віршик, а малюк уважно слухає вас. За словами «цап-царап» він повинен відсмикнути ручку, щоб його пальчики не потрапили у ваш «капкан». Потім у гру входить інша рука. Через деякий час можна змінитись ролями.

По долоні, по доріжці
Ходить маленька кішка,
У маленькі лапки
Сховала подряпини.
Якщо раптом захоче
Кіготки поточить.
Цап-царап!

4. «Веселі пальчики»

Стисніть пальці у кулак. По черзі розгинайте їх, починаючи з великого. Потім поверніть кисть праворуч 5 разів.

Великий палець - танцював,
Вказівний - стрибав,
Середній палець - присідав,
Безіменний - все кружляв,
А мізинчик - веселився.

5. "Віяло"

Долоні тримайте перед собою, пальці притиснуті («віяло закрито»). Широко розставте, а потім притисніть пальці один до одного («відкриваємо та закриваємо віяло»). Помахайте кистями на себе і від себе («обмахуємося віялом») 6-8 разів.

6. «Павич»

Всі пальці лівої руки приєднайте до великого пальця. Долоню правої руки з розкритими пальцями приставте до тильної поверхні лівої руки (хвист павича). З'єднуйте і розставляйте пальці («павич розкриває та закриває хвіст»).

У веселого павича
Фруктів повний кошик.
У гості чекає друзів павич,
А поки що павич один.

7. «Метелик»

Стисніть пальці у кулак. По черзі випряміть мізинець, безіменний та середній пальці, а великий та вказівний з'єднайте у кільце. Випрямленими пальцями робіть швидкі рухи («метелик махає крилами») — спочатку однією, потім іншою рукою.

8. «На зарядку ставай!«

По черзі пригинайте пальці до долоні, починаючи з мізинця. Потім великим пальцем торкайтеся решти, як би піднімаючи їх на зарядку. Після цього зробіть зарядку – 5 разів стисніть та розтисніть кулачок.

П'ятий палець - міцно спав.
Четвертий палець лише дрімав.
Третій палець - засинав.
Другий палець - все позіхав.
Перший палець бадьоро встав,
На зарядку всіх підняв.

Вправи на розвиток дрібної моторики рук для дітей 3-4 роки

1. «Шишки на тарілці»

Запропонуйте дитині покатати соснові, ялинові та кедрові шишки по тарілці. Спочатку нехай він покатає одну шишку, потім дві, три тощо.

2. «Обведи предмет»

Обводити можна все, що потрапить під руку: дно склянки, перевернуте блюдце, власну долоню, ложку і т.д.

3. «Чарівний візерунок»

Проткніть шилом або цвяхом дірки в товстому картоні - вони повинні розташовуватися в певному порядку і являти собою геометричну фігуру, малюнок або візерунок. Нехай малюк самостійно вишиє малюнок товстою голкою з яскравою ниткою.

4. «Приший ґудзик»

Покажіть дитині, як треба пришивати ґудзик. Після цього нехай малюк проробить те саме під вашим наглядом.

5. «Різнобарвні сніжинки»

Покажіть дитині, як робляться сніжинки з паперу. Після того, як у малюка вдасться вирізати сніжинку, попросіть його розфарбувати її. Нехай дитина виріже ще кілька сніжинок і розфарбує їх.

6. "Зашнуруй черевик"

Покажіть дитині, як можна зашнурувати черевики різними способами. Спочатку зашнуровуйте черевики разом з ним. Після того як малюк освоїть техніку шнурівки, попросіть його зашнурувати черевики самостійно.

7. «Чарівна піпетка»

Запропонуйте дитині пограти у чарівників. На аркуші паперу фарбами нанесіть кілька різнокольорових плям. Покажіть малюкові, як за допомогою піпетки капнути лише одну краплю. Після цього нехай він капне по крапельці води на кожну кольорову цятку. Потім поспостерігайте разом з дитиною, як пляма розростатиметься і перетворюватиметься на візерунок.

8. "Маленький аптекар"

Розкажіть дитині про роботу аптекаря. Потім покажіть йому, як за допомогою пінцета розкладати та перекладати з місця на місце намистинки. У грі можна використовувати намистинки різного розміру.

Масаж долонь та пальців рук природними матеріалами

Для дітей 4 років можна запропонувати масаж із використанням соснових, ялинових, кедрових шишок, волоських горіхів, фундука.

1. «Покрути гулю»

Візьміть соснову шишку і покладіть її між долонею малюка. Попросіть дитину покрутити шишку (як колесо) у різних напрямках приблизно 2-3 хвилини.

2. «Покатай шишку»

Спочатку вправа виконується з однією ялинковою шишкою, потім - з двома. Повертайте шишки між долонями 1-3 хвилини.

3. «Піймай шишку»

Візьміть будь-яку шишку. Попросіть дитину підкинути її двома руками вгору, а потім зловити двома руками. Після того як малюк освоїть цю вправу, можна її ускладнити: підкидати і ловити гулю однією рукою; підкидати гулю правою рукою, а ловити лівою - і навпаки. Тривалість виконання вправи 2 хвилини.

4. «Волоський горіх»

Покатайте горіх по долоні правої руки, потім тильній стороні кисті лівої руки. Тривалість виконання вправи приблизно 3 хвилини.

5. «Пересип горішки»

Пересипте жменьку фундука з однієї руки до іншої. Тривалість виконання вправи 1-2 хвилини.

6. «Горіхи на таці»

Насипте жменю фундука на тацю. Покатайте горіхи долонями та тильною стороною кистей рук. Тривалість виконання вправи 1-2 хвилини.

7. «Зернятка»

Тут можна використовувати найрізноманітніші крупи: гречку, рис, пшоно та ін. хвилини.

8. «Ласкаве пір'їнка»

Проведіть пером по поверхні долонь та тильній стороні кистей дитини. Тривалість виконання вправи 3 хвилини.

Працюємо з пластиліном

Тут вам знадобиться кілька копій із наведених у цьому розділі малюнків. Це дозволить вашому малюку придбати навичку акуратної роботи з пластиліном. З найкращих його робіт можна оформити виставку.

Вам знадобиться пластилін різного кольору.

1. «Сніговик»

Запропонуйте дитині прикрасити сніговик за допомогою пластиліну. Нехай малюк попрацює і розмаже пальчиками пластилін, не заходячи за межі контуру малюнка.

Вправи для розвитку тактильної чутливості та складнокоординованих рухів пальців та кистей рук.

1. Дитина опускає кисті рук у посудину, заповнену будь-яким однорідним наповнювачем (вода, пісок, різні крупи, дробинки, будь-які дрібні предмети). 5 - 10 хвилин перемішує вміст. Потім йому пропонується посудина з іншою фактурою наповнювача. Після кількох проб дитина із заплющеними очима опускає руку в запропонований посуд і намагається відгадати його вміст, не обмацуючи пальцями його окремі елементи.

2. Впізнання фігур, цифр або літер, "написаних" на правій та лівій руці.

3 Впізнання предмета, літери, цифри на дотик по черзі правою та лівою рукою. Більш складний варіант - дитина однією рукою обмацує запропонований предмет, а іншою рукою (з розплющеними очима) його замальовує.

4. Ліплення з пластиліну геометричних фігур, літер, цифр. Для дітей шкільного віку ліплення не лише друкованих, а й великих літер. Потім розпізнавання зліплених літер із заплющеними очима.

5. Вихідне положення - сидячи на колінах та на п'ятах. Руки зігнуті в ліктях, долоні повернені вперед. Великий палець протиставлений решті. Одночасно двома руками робиться по два ляскання кожним пальцем по великому пальцю, починаючи від другого до п'ятого і назад.

6. "Гузиночка". Для цієї вправи можна використовувати гумку для волосся діаметром 4-5 сантиметрів. Усі пальці вставляються у гумку. Завдання полягає в тому, щоб рухами всіх пальців пересунути гумку на 360% спочатку в один, а потім в інший бік. Виконується спочатку однією, потім іншою рукою.

7. Перекочування олівця між пальцями від великого до мізинця та назад по черзі кожною рукою.

8. Гра "Різнобарвні сніжинки" (вік - 4 роки). Спрямована на розвиток дрібної моторики рук, формування акуратності.

Матеріал: фломастери, білий папір, ножиці.

Ведучий показує, як зробити сніжинки з аркушів паперу, прорізуючи їх. Після того, як діти зроблять багато різних сніжинок, він каже, що сніжинки вийшли хоч і різні, але однобарвні. Тут прийшли друзі-фломастери і подарували сніжинкам різнокольорові сукні. Ведучий просить дітей розфарбувати сніжинки.

Т.к. сніжинки виходять ажурними, необхідно, щоб папір був міцнішим. Рухи із зафарбовування впливають на розвиток дрібної моторики рук.

9. "Повтори рух" (варіант гри Б. П. Нікітіна "Мавпочки")

Дорослий, сідаючи навпроти дитини, робить пальцями своєї руки якусь "фігуру" (якісь пальці зігнуті, якісь випрямлені - будь-яка комбінація). Дитина повинна точно в таке саме положення привести пальці своєї руки – повторити "фігуру". Завдання тут ускладнюється тим, що йому ще необхідно дзеркально відобразити (адже дорослий сидить навпроти). Якщо це завдання викликає у дитини складності, то спочатку можна потренуватися, проводячи вправу сидячи поруч (а не навпроти дитини). Так йому легше копіювати положення пальців руки.

10. Ігри із малюванням.

Якщо у дитини погано розвинена дрібна моторика і їй важко вчитися письма - можна пограти в ігри з малюванням. Скажімо, обводити наввипередки квадратики або кружечки або просуватися по намальованому заздалегідь лабіринту (найцікавіше, коли дитина малює лабіринт для батька, а батько - для дитини. І кожен намагається намалювати позаплутаніше). Зараз у продажу є багато різних трафаретів різних геометричних фігур, тварин, але, в принципі, їх легко виготовити і самим.

11. Ігри з предметами домашнього побуту.

Перевагою наведених нижче ігор в розвитку дрібної моторики в дітей віком і те, що їх проведення не потрібні якісь спеціальні іграшки, посібники тощо. В іграх використовуються підручні матеріали, які є в будь-якому будинку: прищіпки, гудзики, намистинки, крупи і т.д.

Візьміть яскраву тацю. Тонким рівномірним шаром розсипте по підносу будь-яку дрібну крупу. Проведіть пальчиком дитину по крупі. Вийде яскрава контрастна лінія. Дозвольте малюкові самому намалювати кілька хаотичних ліній. Потім спробуйте разом намалювати якісь предмети (огорож, дощ, хвилі), літери тощо.

Підберіть гудзики різного кольору та розміру. Спочатку викладіть малюнок самі, потім попросіть малюка зробити те саме самостійно. Після того, як дитина навчиться виконувати завдання без вашої допомоги, запропонуйте йому вигадувати свої варіанти малюнків. З ґудзикової мозаїки можна викласти неваляшку, метелика, сніговика, м'ячики, намисто і т.д.

Дайте дитині круглу щітку для волосся. Дитина катає щітку між долонями, примовляючи:

"У сосни, у ялиці, ялинки
Дуже колкі голки.
Але ще сильніше, ніж ялинник,
Вас уколе ялівець".

Візьміть решітку для раковини (зазвичай вона складається з багатьох клітин). Дитина ходить вказівним і середнім пальцями, як ніжками, цими клітинами, намагаючись робити кроки на кожен ударний склад. "Ходити" можна по черзі то однією, то іншою рукою, а можна - і двома одночасно, кажучи:

"У зоопарку ми тинялися,
До кожної клітини підходили
І дивилися всіх поспіль:
Ведмежат, вовченят, бобрят".

Беремо пельменницю. Її поверхня, як ви пам'ятаєте, схожа на стільники. Малюк двома пальцями (вказівним та середнім) зображує бджолу, що літає над стільниками:

"Пальці, як бджоли, літають по сотах
І в кожну входять із перевіркою: що там?
Чи вистачить меду всім нам до весни,
Щоб не снилися голодні сни?

Насипаємо в каструлю 1 кг гороху або квасолі. Дитина запускає туди руки і зображує, як місять тісто, примовляючи:

"Місимо, місимо тісто,
Є у печі місце.
Будуть-будуть із печі
Булочки та калачі».

Насипаємо в кухоль сухий горох. Дитина на кожен ударний склад перекладає горошини по одному в інший кухоль. Спочатку однією рукою, потім двома руками одночасно, поперемінно великим та середнім пальцями, великим та безіменним, великим та мізинцем. Чотиривіршя підбираються будь-які.

Насипаємо горох на блюдце. Дитина великим і вказівним пальцями бере горошину і утримує її рештою пальців (як при збиранні ягід), потім бере наступну горошину, потім ще й ще так набирає цілу жменю. Можна робити це однією чи двома руками.

Дві пробки від пластикових пляшок кладемо на столі різьбленням нагору. Це – "лижі". Вказівний та середній пальці постають у них, як ноги. Рухаємося на "лижах", роблячи кроком на кожен ударний склад:

"Ми їдемо на лижах, ми мчимо з гори,
Ми любимо забави холодної зими”.

Те саме можна спробувати зробити двома руками одночасно.

Дитина збирає сірники (або рахункові палички) одними й тими самими пальцями різних рук (подушечками): двома вказівними, двома середніми тощо.

Будуємо "зруб" із сірників або рахункових паличок. Чим вище і рівніше зруб, тим краще.

Білизняною прищіпкою (перевірте на своїх пальцях, щоб вона не була надто тугою) по черзі "кусаємо" нігтьові фаланги (від вказівного до мізинця і назад) на ударні склади вірша:

"Сильно кусає кошеня-дурник,
Він думає, що це не палець, а миша. (Зміна рук.)
Але ж я граю з тобою, малюк,
А кусатимешся, скажу тобі: "Киш!".

Беремо мотузок (товщиною з мізинець дитини) і зав'язуємо на ньому 12 вузлів. Дитина, перебираючи вузли пальцями, за кожен вузол називає місяць року в порядку. Можна зробити подібні пристрої з намистин, гудзиків і т.д.

Натягуємо мотузку на рівні плечей дитини і даємо йому кілька прищіпок для білизни. На кожен ударний склад дитина чіпляє прищіпку до мотузки:

"Прищеплю прищіпки спритно
Я на мамину мотузку».

Дитина комкає, починаючи з куточка, носову хустку (або поліетиленовий мішечок) так, щоб вона весь вмістилася в кулачці.

Дитина катає волоський горіх між долонями і примовляє:

"Я катаю мій горіх,
Щоб став найкругліше".

Два волоських горіха дитина тримає в одній руці та обертає їх один навколо іншого.

12. Ігри – шнурівки Марії Монтессорі:

Розвивають сенсомоторну координацію, дрібну моторику рук;
- розвивають просторове орієнтування, сприяють розумінню понять "вгорі", "внизу", "праворуч", "ліворуч";
- формують навички шнурування (шнурування, зав'язування шнурка на бант);
- сприяють розвитку мови;
- Розвивають творчі здібності.

В іграх зі шнуруванням також розвивається окомір, увага, відбувається зміцнення пальців і всієї кисті руки (дрібна моторика), а це в свою чергу впливає на формування головного мозку та становлення мови. А також, що не маловажно, ігри-шнурівки Монтессорі побічно готують руку до письма та розвивають усидливість.

Пізнають світ "руками" не лише крихітні малюки - іграшки, які вимагають роботи кисті, пальців корисні і старшим дітям. Марія Монтессорі майже сто років тому давала своїм дітям шматочки шкіри з дірками та шнурками – і руки розвиває, і зосереджуватися вчить, і в житті знадобиться. Нам, на відміну від Монтессорі, не доведеться сидіти з ножицями та ганчірочками. Можна просто купити "гру-шнурівку" - набір з різнокольорових шнурків і черевика, гудзики, "шматка сиру" або якоїсь ще дерев'яної штуки з дірками. Іноді до них додається ще дерев'яна голка. Уявляєте, як приємно дівчинці отримати заборонену голку з ниткою і стати "зовсім як мама".

Слід пам'ятати, що розвиток тонкої координації рухів та ручної вмілості передбачає відому ступінь зрілості структур головного мозку, від них залежить управління рухами руки, тому в жодному разі не можна примушувати дитину.

Чим можна пояснити той факт, що зараз з'явилося багато іграшок-шнурівок? Адже у теперішніх батьків у дитинстві таких іграшок не було, проте вони виросли нормальними людьми. Виникає подив, навіщо це все треба?

Виявляється, що більшість сучасних дітей відзначається загальне моторне відставання, особливо в дітей міських. Згадайте, зараз навіть у дитячі садки просять приносити взуття на липучках, щоб вихователям не брати на себе працю вчити дитину зав'язувати шнурки. Ще 20 років тому батькам, а разом із ними та дітям, доводилося більше робити руками: перебирати крупу, прати білизну, в'язати, вишивати. Зараз на кожне заняття є по машині.

Наслідок слабкого розвитку загальної моторики, і зокрема – руки, загальна неготовність більшості сучасних дітей до письма чи проблем із мовним розвитком. З великою часткою ймовірності можна зробити висновок, що якщо з промовою не все гаразд, це напевно проблеми з моторикою.

Однак навіть якщо мова дитини в нормі - це зовсім не означає, що дитина добре керується своїми руками. Якщо у віці 4-5 років зав'язування шнурків викликає у дитини труднощі, а з пластиліну крім кульок і ковбасок нічого не ліпиться, якщо в 6 років пришивання справжнього гудзика - нездійсненне і небезпечне завдання - отже, і ваша дитина не виняток.

На жаль, про проблеми з координацією рухів та дрібною моторикою більшість батьків дізнаються лише перед школою. Це обертається форсованим навантаженням на дитину: крім засвоєння нової інформації, доводиться ще вчитися утримувати в неслухняних пальцях олівець.

Найбільше у світі маленька дитина хоче рухатися, для неї рух є спосіб пізнання світу. Значить, чим точнішими і чіткішими будуть дитячі рухи, тим глибше й осмислене знайомство дитини зі світом.

Розвиток загальної моторики

Вправи для підвищення рівня активації.

Дані вправи підвищують потенційний енергетичний рівень дитини, збагачують її знання про своє тіло, розвивають тактильну чутливість.

1. Самомасаж вушних раковин. Мочка вуха затискається великим та вказівним пальцями, потім вухо розминається по краю знизу вгору та назад.

2. Самомасаж бічних поверхонь пальців рук.

3. Розчепіривши пальці, ляснути кілька разів у долоні так, щоб пальці обох рук стикалися. Потім бавовни виконуються кулаками, орієнтованими тильною поверхнею спочатку нагору, потім униз, назовні, всередину.

4. Самомасаж голови. Пальці рук трохи зігнуті. Плавними рухами, що погладжують, обидві руки рухаються від вух до маківки.

5. Стиснувши руку долонею протилежної руки, масажувати її, проводячи долонею від зап'ястя і назад, потім – від плеча до ліктя та назад. Те ж іншою рукою.

6. Загальний масаж ніг. Погладжування та розтирання стегон, литок, пальців ніг, ступнів.

У цей блок вправ можна вмикати різні видизагальних та точкових масажів, вправи щодо розвитку дрібної моторики, ходіння босоніж по поверхнях різної фактури тощо.

Вправи, створені задля регуляцію м'язового тонусу.

Загальний принцип цих вправ - сильне напруження м'язів з подальшим розслабленням.

1. "Човник". Дитина лягає на спину, витягаючи руки над головою. По команді одночасно піднімає прямі ноги, руки та голову. Поза тримається дуже довго. Потім виконується аналогічна вправа, лежачи на животі.

2. Початкове положення - лежачи на спині, ноги разом, руки по швах. Голова піднімається над підлогою так, щоб дитина бачила пальці ніг. Поза тримається максимально довго.

3. І.П. - лежачи на животі, руки за головою, лікті розведені убік. Піднімається верхня частинатулуба, ноги лежать на підлозі.

4. "Сніговик". Вихідне становище - стоячи. Дітям пропонується уявити, що вони - щойно зліплений сніговик. Тіло має бути сильно напружене, як замерзлий сніг. Ведучий може спробувати "сніговика" на міцність, злегка підштовхуючи його з різних боків. Потім сніговик повинен поступово розтанути, перетворившись на калюжку. Спочатку "тане" голова, потім плечі, руки, спина, ноги. Потім пропонується варіант "розтанути", починаючи з ніг.

5. "Дерево". Дитина сидить навпочіпки, голова захована в коліна, коліна обхоплюються руками. Це насіння, яке, поступово проростаючи, перетворюється на дерево. Діти дуже повільно піднімаються на ноги, випрямляють тулуб, витягують руки нагору. Тіло напружене, "дерево тягнеться до сонечка". Від сильного пориву вітру "дерево" має зламатися. Дитина різко згинається в талії, розслабляючи верхню частину тулуба, руки та голову, тоді як Нижня частинатулуба повинна залишитися напруженою та нерухомою.

6. Дитина лежить на спині, ноги зігнуті в колінах, ступні на підлозі, руки витягнуті вздовж тулуба. Протягом хвилини ноги біжать, сильно тупаючи по підлозі, верхня частина тулуба та голова залишаються нерухомими. Після виконання вправи дитина лежить розслабившись із заплющеними очима. Ведучий може провести сеанс релаксації.

7. "Кощій безсмертний". Вихідне становище - сидячи на підлозі на колінах і на п'ятах (після освоєння вправи сидячи можна переходити до в.п. стоячи). Руки розведені убік. Руки згинаються в ліктях і вільно повисають, у той час як плечі та лікті знаходяться на одній прямій паралельно до підлоги. Якщо дитині складно виконувати цю вправу, на першому етапі можна допомогти їй зафіксувати потрібне положення за допомогою гімнастичної палиці. Далі ведучий у довільному порядку підштовхує розслаблену частину однієї та іншої руки, домагаючись їхнього вільного розгойдування.

8. "Маріонетки". Діти уявляють, що вони ляльки-маріонетки, яких підвішують за різні частини тіла. Та частина тіла, яку підвішена лялька, напружена і рухається. Все інше розслаблене та бовтається. Ляльку починають смикати за мотузку в різному темпі.

9. "Кулачки". Дитина згинає руки в ліктях і починає стискати та розтискати кисті рук, поступово збільшуючи темп. Виконується до максимальної втоми кистей. Після цього руки розслабляються та струшуються.

10. "Яйце". Для цієї вправи потрібне досить велике міцне простирадло, яке розстилається на підлозі. Дитина сідає навпочіпки, голову ховає в коліна і охоплює коліна руками. Ведучий збирає простирадло так, щоб дитина опинилась у "яйці" і міцно тримає краї простирадла над головою "курча", починаючи при цьому розгойдувати "яйце" з боку в бік. Розгойдування триває 3-5 хвилин до повного розслаблення. Потім "курча" має "вилупитися зі шкаралупи", активно працюючи головою, ліктями і намагаючись розпрямити все тіло. Ведучий при цьому протягом 1-2 хвилин утримує дитину в "яйце".

Вправи для розвитку великої моторики, формування одночасних та реципрокних сенсомоторних взаємодій, відчуття меж свого тіла та його положення у просторі.

1. "Бревничко". З положення лежачи на спині (ноги разом, руки витягнуті над головою) перекочуватися кілька разів спочатку в одну, потім в інший бік.

2. "Колобок". Лежачи на спині, підтягти коліна до грудей, обхопити їх руками, голову підтягти до колін. У такому положенні перекотитися кілька разів спочатку в одну, потім в інший бік.

3. "Лист у повітрі". І.П. лежачи на спині, руки витягнуті вперед перед грудьми. Одночасно (в один бік) руки у повітрі "прописують" літери, цифри, а також цілі слова. Цей прийом застосовується при корекції письма - при пропуску літер, їх замінах, "дзеркальному" написанні та інших помилках. При цьому спочатку педагог може разом із дитиною виконувати необхідні вправи, взявши її долоні у свої.
Цей прийом також допомагає зняти у дитини страх перед шкільною дошкою чи зошитом.

4. Малювання на дошці, аркуші паперу одночасно двома руками. Обидві руки спочатку рухаються в один бік, потім у протилежні. Спочатку дитина малює прямі лінії – вертикальні, горизонтальні, похилі, перпендикулярні; потім різноманітні кола, овали, трикутники, квадрати.

5. І.П. - сидячи на колінах та на п'ятах. Руки лежать навколішки. Одна рука стискається в кулак, великий палець назовні. Розтискається. Стискається в кулак, великий палець усередину. Розтискається. Інша рука у своїй нерухома. Змінюємо руки. Те саме двома руками разом. Потім зміщуються фази руху (одна
рука стискається, інша одночасно розтискається). При хорошому засвоєнні цієї вправи можна додати сюди рухи мови та очей у різних поєднаннях.

6. І.П. - сидячи на колінах та на п'ятах. Руки лежать навколішки. По черзі кожною рукою виконуються рухи кулак – ребро – долоня. Після освоєння та ж вправа виконується навісом, руки зігнуті в ліктях.

7. І п. – сидячи на колінах (стоячи). Руки пригнуті у ліктях. Одна рука виконує рух кулак – долоню, інша одночасно виконує рух кулак – ребро – долоню. Після освоєння додаються різні окорухові вправи.

8. І.П. - лежачи на спині, ноги разом, прямі руки витягнуті над головою. Права рука та права нога згинаються, лікоть стосується коліна. Повертаємось у в.п. Те саме повторюємо лівою рукою та лівою ногою. Потім вправу робиться зустрічно лівою ногою і правою рукою і навпаки.

9. І.П. - лежачи на спині. Зігнуті в колінах ноги стоять на підлозі, руки складені човником і витягнуті перед собою. Складені руки кладемо на підлогу з одного боку тіла (при цьому рука зверху "повзе" по іншій руці), а ноги з іншого боку. Одночасно перекладаємо руки та ноги у протилежний бік.

10. І.П. - лежачи на спині. Ноги прямі, руки убік. Одна нога згинається в коліні, піднімається і відводиться назовні (або усередину), кладеться на підлогу. Повертається у вихідне положення. Те саме – з іншою ногою. Потім працюють дві ноги одночасно.

11. І.П. - сидячи навколішки (стоячи). Для цього вправи потрібен тугий, але не пружний довгастий предмет (ганчіркова "сарделька"). Ведучий кидає предмет дитині, дитина її ловить, у своїй рухаючи лише руками. Потім предмет слід зловити однією рукою. Коли вправу освоєно, дитині дається завдання по черзі закривати то одне, то інше око, ловлячи предмет правою, то лівою рукою.

12. З положення лежачи на животі зображуємо гусеницю: руки зігнуті в ліктях, долоні впираються на підлогу лише на рівні плечей; випрямляючи руки, лягаємо на підлогу, потім згинаємо руки, піднімаємо таз і підтягуємо коліна до ліктів.

13. Повзання на животі. Спочатку по-пластунськи. Потім лише на руках, ноги розслаблені. Потім лише за допомогою ніг, руки за спиною (на останніх етапах руки за головою, лікті убік).

14. Повзання на животі за допомогою рук. При цьому нога від коліна піднімається вертикально вгору (одночасно із провідною рукою, потім із протилежною).

15. Повзання на спині без допомоги рук і ніг ("Черв'ячок").

16. Повзання рачки. Повзання вперед, назад, вправо і вліво з одночасним просуванням однойменних рук і ног, потім протилежних рук і ног. У цьому руки спочатку розташовуються паралельно друг другу; потім перехрещуються, тобто під час руху з кожним кроком права руказаходить за ліву, потім ліва заходить за праву і т. д. При освоєнні цих вправ можна покласти ре
бенку на плечі плоский предмет (книгу), і завдання його не впустити. При цьому відпрацьовується плавність рухів, покращується озброєння положення свого тіла у просторі.

17. Відпрацювання поєднаних рухів очей, язика, голови, рук і ніг при повзанні рачки.

18. "Павучок". Дитина сідає на підлогу, руки ставить трохи позаду, ноги згинає в колінах і піднімається над підлогою, спираючись на долоні та стопи. Крокує одночасно правою рукою та правою ногою, потім лівою рукою та лівою ногою (вправа виконується за чотирма напрямками - вперед, назад, праворуч, ліворуч). Те саме, тільки крокує водночас різноіменна рука та нога. Після освоєння додаються рухи голови, очей та мови у різних поєднаннях.

19. "Слоник". Дитина стає на чотири кінцівки так, щоб вага була розподілена порівну між руками та ногами. Одночасні кроки правою стороноюпотім лівий. На наступному етапі ноги йдуть паралельно, а руки навперейми. Потім руки паралельно, ноги навперейми.

20. "Гусята". Відпрацьовується "гусячий" крок із прямою спиною за чотирма напрямками (вперед, назад, праворуч, ліворуч). Те саме з плоским предметом на голові. Після відпрацювання включаються різноспрямовані рухи голови, язика, очей.

21. Крок дома. Дитина марширує на місці, високо піднімаючи коліна. Руки висять уздовж тіла.

22. І.П. - стоячи, прямі руки витягнуті вперед. Одна рука долонею вгору, інша вниз. Дитина починає марширувати, кожен крок змінюючи становище долонь. Те саме, але зміна долонь через крок, потім через дві. Після освоєння додаються різні окорухові вправи у різних поєднаннях.

23. І.П. - стоячи рачки. Дитина випрямляє та піднімає над підлогою одну ногу, відводить її спочатку в одну, потім в іншу сторону. Інші частини тіла при цьому нерухомі. Те саме із заплющеними очима. Після освоєння одночасно з ногою витягується вперед різноменна рука. Потім однойменна.

24. І.П. - стоячи на одній нозі, руки вздовж тіла. Закриваючи очі, максимально довго утримуємо рівновагу. Потім змінюємо ногу. Після засвоєння можна підключати різні пальчикові та інші рухи.

25. "Ластівка". І.П. - стоячи на одній нозі, друга нога витягнута назад паралельно підлозі, тулуб нахилений уперед, руки убік. Те саме із заплющеними очима. Змінити ногу.

26. "Черезка" по стіні. І.П. - стоячи, ноги разом, прямі руки витягнуті над головою, спина стикається зі стіною. Дитина робить кілька поворотів спочатку в один бік, потім в інший так, щоб постійно торкатися стіни. Те саме із заплющеними очима.

27. Встати біля стіни, ноги на ширині плечей, долоні лежать на стіні лише на рівні очей; пересуватися вздовж стіни праворуч (3-5 метрів), а потім ліворуч. Те ж приставним кроком – рухаються однойменні рука та нога (руки паралельно ногам). Потім різномінні рука і нога. Те ж саме хресним кроком з перехрестом рук (рухаються однойменні рука та нога).

28. "Повтори рух" (варіант гри Б. П. Нікітіна "Мавпочка").

Ведучий (дорослий) робить якісь рухи: присідає, піднімає руки вгору, плескає в долоні – а діти мають повторити їх слідом за ним. Темп рухів можна уповільнювати, то прискорювати. Щоб підключити також і тренування уваги, можна ввести "заборонені рухи" (якийсь рух повторювати не можна), або "заміну рухів" (коли якийсь рух треба замінити на інше, наприклад, коли ведучий підстрибне, то діти повинні сісти).

Вправи у розвиток просторових уявлень.

1. "38 папуг". Дитині пропонується згадати мультфільм про слоненя, мавпу та удава. Потім пропонується виміряти кілька предметів або відстаней за допомогою різних частин тіла. Слідом за цим дитині дають дрібні предмети (літери, цифри) і просять розкласти їх так, щоб між ними була відстань у її долоню, а від кожного з них до краю столу – його вказівний палець. Рекомендується запропонувати якомога більшу кількість варіантів розташування предметів (на відстані стопи, від коліна до п'яти, від ліктя до кисті тощо).

2. "Маркери". Маркується ліва рукадитини за допомогою браслета, дзвіночка, яскравої ганчірочки тощо.

3. Кожен із напрямків закріплюється певним рухом. Наприклад: "вгору" - стрибок, "вниз" - сісти, "вправо" - стрибок з розворотом праворуч, "ліворуч" - стрибок з розворотом ліворуч.

4. "Дзеркало". Вправа виконується або в парі з ведучим або двома дітьми. На першому етапі вправу виконують у положенні сидячи на колінах і на п'ятах. Спочатку ведучий здійснює повільні рухи однією рукою, потім другою, потім двома. Дитина дзеркально повторює рухи ведучого. Коли вправу освоєно, можна переходити в положення стоячи та підключати рухи всього тіла.

5. "Телевізор". Ця вправа аналогічна попередньому, лише рухи повторюються тією самою рукою, якою показує ведучий (якщо ведучий береться правою рукою за ліве вухо, дитина теж береться правою рукою за ліве вухо).

6. "Знайди скарб". У кімнаті ховається іграшка чи цукерка. Дитина має знайти її, орієнтуючись на команди ведучого (ведучий каже: "зроби два кроки вперед, один праворуч..." тощо). Знайдена дитиною річ дарується йому.

7. Графічні диктанти на листочках у клітинку.

8. Копіювання намальованих фігур різного ступеня складності.

9. Складання дитиною планів (кімнати, квартири тощо)

10. Педагог малює план, яким дитина має знайти предмет у кімнаті чи будинку.

Групові ігри

1. Будь-які ігри на кшталт "Море хвилюється раз, море хвилюється два, море хвилюється три, морська постать дома замрі".

2. "Ритм по колу". Діти сідають у коло на коліна та на п'яти. Число учасників у колі не повинно бути втричі. Перша дитина плескає в долоні один раз, наступна - двічі, наступна - три рази, наступна знову один раз і т. д. Ведучий задає різний темп гри, змінює напрямок гри (то за годинниковою стрілкою, то проти).

Далі вправа ускладнюється. Діти сідають півколом. Педагог стукає якийсь ритм. Діти за командою його повторюють ( окремо чи всі разом ) . Коли ритм освоєно, діти отримують команду: "Давайте прохлопаємо цей ритм наступним чином. Кожен по черзі відбиває по одній бавовні заданий ритм. Зліва направо. Коли ритм закінчиться, наступний по колу вичікує коротку паузу і починає спочатку. І так до команди "Стоп". Запізнився зі своєю бавовною, який не витримав паузу, зайва бавовна отримує штрафне очко.

3. "Сліпий скульптор". Ведучому зав'язують очі. Одного з учасників гри педагог ставить у будь-яку позу. Це – натурник. Ведучий повинен обмацати запропоновану йому фігуру і "зліпити" з іншої дитини таку саму (не дзеркальну). Потім можна збільшувати кількість натурників (складати скульптурні групи із двох - трьох осіб). Дуже важливо, щоб після закінчення своєї роботи "скульптор" з відкритими очима міг виправити допущені помилки.

4. "Зоопарк". Дитина зображує різні тварини або птахи. Інші члени групи повинні відгадати зображую мою тварину.

5. Діти стоять у колі; через одного треба то присідати, то підстрибувати, то нахилятись у швидкому темпі.

6. "Ладушки". Діти встають один навпроти одного в парах, зігнуті в ліктях руки піднімаються до плечей таким чином, що долоні обох рук дивляться на долоні партнера. Діти виконують спочатку бавовну своїми руками, повертають руки у вихідне становище. Потім бавовна по руках партнера. Вихідне положення. Бавовна своїми руками. І.П. Бавовна правою рукою по правій руці партнера. І.П. Бавовна своїми руками.
І.П. Бавовна лівою рукою по лівій руці партнера. Повторювати цикл, поступово збільшуючи темп, поки хтось із партнерів не переплутає послідовність.

7. Етюди по "Узгодженим діям": пилка дров, веслування, перемотування ниток, перетягування каната, гра в уявний м'ячик і т. д. Дітям необхідно постійно пам'ятати про узгодженість дій та доцільність розподілу рухів. Дані етюди відпрацьовуються спочатку парами, потім групою.

8. "Бавовни". Діти вільно рухаються кімнатою. На одну бавовну ведучого вони повинні підстрибнути, на дві - сісти, на три - підвестися з піднятими вгору руками (або будь-які інші варіанти рухів).

9. "Канон". Діти стоять один за одним таким чином, що руки лежать на плечах, що стоїть попереду. Почувши перший сигнал (за домовленістю), перша дитина піднімає праву руку. На другий сигнал друга дитина піднімає ліву руку, на третій - третю піднімає праву і т. д. Потім аналогічно руки опускаються вниз.

10. "Передай м'яч". Гра проводиться у формі командного змагання. Діти у кожній команді стоять у потилицю один одному на відстані витягнутої руки. Перший передає м'яч другому зверху над головою, другий третьому - знизу між ногами і т. д. Інший варіант - передача м'яча збоку з поворотом корпусу то вправо, то вліво. Третій варіант – комбінований.

11. "Паровоз". Діти розбиваються на команди по 4-5 чоловік, вишиковуються паровозиком в потилицю один одному (стоячий ззаду тримає попереду за талію). Всі заплющують очі, крім перших, які повільно починають рух. Їхнє завдання - акуратно, мовчки вести "паровоз", огинаючи перешкоди, не стикаючись з іншими; завдання інших - максимально "прислухатися" до того, хто стоїть попереду, найбільш точно повторювати зміни в його рухах, тим самим забезпечуючи точну передачу інформації, що стоїть ззаду.

За командою педагога діти зупиняються, перший встає на кінець паровоза і т. д., доки кожен не побуває в ролі ведучого.

Ускладнення вправи: діти стають один за одним рачки, тримаючи того, хто попереду, за щиколотки. Рухається одночасно права рука та права нога, потім ліва рука та ліва нога. "Головний" спочатку дає команди вголос, потім продовжує рух мовчки. Виграє та команда, чиї рухи були узгодженими.

12. Показ віршів. Учасник групи показує в пантомімі відомий вірш чи байку, решта має відгадати назву твору.

13. Діти розбиваються на дві команди. Перша дитина із заплющеними очима обмацує запропонований йому предмет чи слово з кількох букв (використовуються літери від дитячої магнітної абетки). Потім за допомогою пантоміми показує наступному члену команди, який предмет йому висунули. Наступна дитина називає цей предмет третьому члену команди, той знову показує його за допомогою пантоміми.
четвертий, а четвертий із заплющеними очима знаходить цей предмет із запропонованих або складає слово - назву даного предмета. Учасники команди постійно міняються місцями. Виграє команда, яка правильно відгадала більшість предметів.