Дихальна гімнастика при заїкуватості у дорослих. Подолаємо заїкуватість за допомогою вправ дихальної гімнастики. Що робити, якщо дитина заїкається

Формування плавного мовлення у дітей із заїканням

(використання режимів мовчання)

Регулювання емоційного стану.

(релаксаційні вправи для м'язів рук, ніг, корпусу, релаксаційні вправи для мімічних та артикуляційних м'язів.)

3. Розвиток координації та ритмізації рухів. (вправи, що регулюють м'язовий тонус, вправи у розвиток почуття темпу і ритму, вправи в розвитку координації промови з рухом, спів)

4. Формування мовного дихання (постановка діафрагмально-реберного дихання та формування тривалого видиху через рот; формування

тривалого фонаційного видиху; формування мовного видиху)

5. Формування навичок раціонального голосування та голосознавства

6. Розвиток просодичного боку мови

7. Розвиток плануючої функції мови

(розвиток сполученої, відбитої мови, відповіді питання, самостійне опис картинок, переповідь тексту, спонтанна мова)

Гальмування патологічних речерухових механізмів

Організація та тривалість цих режимів істотно залежить від віку заїкаючих, типу установи, в якій проводиться корекційна робота, та досвіду логопеда. "Спеціальний охоронний режим", як правило, організується на початку корекційної роботи з заїкаючими.

"Спеціальний охоронний режим" розуміється як оздоровчий режим, що щадить, на тлі якого протікає "режим обмеження мови" або "режим мовчання". Оздоровчий режим, що щадить як у дорослих, так і у дітей включає в себе чіткий розпорядок дня, що в цілому ритмізує діяльність всіх функцій організму і сприяє їх нормалізації. Заїкується пропонується більше годин для відпочинку, з додатковим годинником сну, рекомендується вживати з їжею достатню кількість вітамінів. Ці заходи спрямовані на загальне оздоровлення організму.

У процесі реалізації режиму обмеження мови у дошкільників, що заїкаються, рекомендується організація спеціальних ігор-“мовчанок”.

Регулювання емоційного стану

Релаксаційні вправи для мімічних

та артикуляційних м'язів.

Вправа №1. Злегка відкинути голову назад, напружити м'язи шиї на 5-10 сек., упустити голову розслаблено вперед.

Вправа №2. Наморщити лоба, піднявши брови на 5-10 сек.

Вправа №3. Сильно насупитися на 5-10 сек.

Вправа №4. Щільно зімкнуть повіки на 5-10 сек.

Вправа №5. На 5-10 сік. стиснути зуби.

Вправа №6. «Збірник» - широко посміхнутися і показати зуби протягом 5 сек.

Вправа №7. Витягнути губи трубочкою та дмуть протягом 10 сек.

Вправа №8. Притиснути язик до передніх зубів на 10 с.

Вправа №9. Відтягнути мову назад на 10 сек.

Вправа №10 Позіхнути легко, глибше, дуже глибоко. На наступному позіханні заплющити очі і розтягнути м'язи рота та глотки.

Вправа №11. «Часики» - мова вперед-назад, убік.

Вправа №12. «Шишки» - язиком у щічки.

Вправа №13. «Коника» - клацаємо мовою.

Вправа №14. «Покарати неслухняний язичок» - покусуємо широку мову.

Вправа №15. "Дзвіночок" - постукати мовою по верхніх альвеолах - ля-ля-ля.

Вправа №16. "Молоточок" - постукати мовою по верхніх альвеолах - дддддд.

Вправа №17. "Трубочка" - вимовляємо - О, "усмішка" - вимовляємо І.

У динаміці вимовляємо разом обидва звуки ОІ, ІО.

Вправа №18. Розкриємо кілька разів широко рот.

Релаксаційні вправи для м'язів рук, ніг, корпусу.

Олов'яні солдатики та ганчір'яні ляльки

Для зображення олов'яних солдатиківстати прямо, стиснути пальці в кулак, зосередити увагу на напрузі в м'язах рук, ніг і корпусу. Робляться різкі повороти всього тіла вправо та вліво, зберігається нерухомість шиї, рук та плечей. Ступні на підлозі стоять нерухомо.

Проробивши кілька поворотів, скинути напругу, зобразивши ляльок. Повертати тулуб різко праворуч і ліворуч, при цьому руки пасивно бовтаються, роблячи кругові рухидовкола корпусу. Ступні ніг на підлозі стоять нерухомо.

Бурулька

З положення сидячи навпочіпки повільно підніматися вгору, уявивши, що бурулька "зростає", підняти руки вгору і, підвівшись на носочки, намагатися якомога сильніше витягнутися, напружуючи все тіло - бурулька "виросла". Після команди логопеда: "Сонечко пригріло і бурулька почала танути" повільно опускати руки, розслаблюючи все тіло, опускатися вниз, сісти на підлогу, а потім і лягти, повністю розслабившись, - "бурулька розтанула і перетворилася на калюжу". Звернути увагу на приємне відчуття розслаблення.

Квіточка

Потягнутися вгору, піднявши руки і напружуючи м'язи всього тіла, зображуючи, як "квіточка росте і тягнеться до сонечка".

Потім послідовно впустити кисті, зображуючи, що "сонечко сховалося, і головка квітки поникла", розслабити передпліччя, зігнувши руки в ліктях - "стеблинка зламалася", і, скинувши напругу з м'язів спини, шиї та верхнього плечового пояса, пасивно нахилитися вперед, підігнувши коліна - “квіточка зав'яла”.

Штанга

Зробити нахил уперед, уявити, що піднімаєш важку штангу, спочатку повільно підтягнувши її до грудей, а потім піднявши над головою.

Вправу проводити 10-15 сек. Зосередити увагу на стані напруги у м'язах рук, ніг, тулуба. "Кинути штангу" - нахилившись вперед, руки при цьому вільно повисають. Звернути увагу на приємне відчуття розслаблення.

Колоди - мотузочки

Підняти руки убік, злегка нахилившись уперед. Напруж м'язи рук, стиснувши пальці в кулак як "колоду". Впустити розслаблені руки. Звернути увагу, як вони пасивно погойдуються самі собою як “мотузочки”.

Маятник

Переносити тяжкість тіла з п'ят на шкарпетки при похитуванні вперед-назад. Руки опущені вниз та притиснуті до корпусу. Тяжкість тіла переноситься повільно вперед, на передню частину ступні, п'яти від підлоги не відривати. Все тіло трохи нахиляється вперед. Потім вага тіла переноситься на п'яти. Шкарпетки від підлоги не відриваються.

Ралі

Сісти прямо на кінчик стільця. Після команди "їдемо на гоночній машині" витягнути ноги вперед, злегка піднявши їх, руки витягнути і стиснути в кулаки - "міцно тримаємося за кермо", тулуб трохи відхилено назад. Зосередити увагу на напрузі м'язів всього тіла. Через 10-15 с розслабитися, сісти прямо, руки покласти на коліна, голову злегка опустити, звернути увагу на приємне почуття розслаблення.

Лялька втомилася

Глибоко позіхнувши, потягнутися, піднявши руки вгору і піднявшись на шкарпетки, з видихом розслабитися, опустити руки, нахиливши голову вперед.

Незнайка

Підняти плечі якомога вище, а потім вільно опустити їх униз.

Неваляшка

У положенні сидячи голову впустити на праве плече, потім на ліве плече, покрутити, а потім впустити вперед. Вправа виконується 10-15 сек. Наприкінці вправи звернути увагу до приємні відчуття розслаблення, що виникають при розслабленні м'язів шиї.

Розвиток координації та ритмізації рухів

Логопедична ритміка включає різноманітні рухові вправи в наступній послідовності:

1) ритмічна розминка

Метою ритмічної розминки є розвиток ритмічних рухівпід музику, в процесі чого уточнюються та розвиваються координовані рухи рук та ніг, формується вміння змінювати темп та ритм руху. Ритмічна розминка використовується також для організації дітей, створення "настрою" на певний вид діяльності.

Приклад:

1. Вільне маршування під музику зі зміною напрямків.

2. Заїкаючі ходять по колу під музику і змінюють напрямок під команду "Вперед", "Назад", "В центр", "Вправо", "Вліво" і т.д.

2) вправи, що регулюють м'язовий тонус

Метою цього виду вправ є зниження м'язової напруги, перерозподіл м'язової напруги, виховання пластичності рухів Використовуються спеціальні вправи на напругу та розслаблення м'язів: стискання та розтискання кистей рук, перенесення ваги тіла з одного боку на іншу (маятник) тощо.

Приклад:

1. Заїкаючі стоять по колу. Під музику здійснюється вільне хитання обох рук вперед-назад, хитання правою рукою та ногою убік; хитання лівою рукою і ногою убік.

2. Заїкаючі виконують такі рухи: напружено витягують обидві руки в сторони, кисть стиснута в кулак (1-й такт музики). Несподівано розслаблюють кисті, і руки падають вниз (2-й такт), вільно хитають руки, крокуючи дома під музику.

3) вправи для розвитку почуття темпу та ритму

Метою цих вправ є ритмізація рухів від найпростіших до найскладніших – артикуляційних. Використовується ходьба, відхлопування та відстукування під різні музичні темпи та ритми, а потім проспівування складів та слів на задані ритми.

Приклад:

Проплескати руками ритмічний малюнок знайомої пісні після демонстрації педагога (пісня “Півник”).

Пе-ту-шок Пе-ту-шок Зо-ло-та гре-бе-шок

4) вправи в розвитку координації промови з рухом. Ритмізація моторних функцій організму сприяє ритмізації мовних рухів, тому основною метою цих вправ є ритмізація мовлення. Для цього використовують рухові вправи під музику з одночасним промовлянням вголос мовних завдань, що поступово ускладнюються. Спочатку використовується середній музичний темпо-ритм, який дозволить заїкаючим поєднувати рухи з промовлянням складів, слів, фраз, віршованих, а пізніше прозових текстів.

Приклад:

Під музику заїкаючі промовляють віршований текст, водночас супроводжуючи слова відповідними рухами.

Перед нами луг широкий – розводять руки широко убік.

А над нами дуб високий – піднімаються на шкарпетки, піднімаючи руки нагору.

А над нами сосни, їли

Головами загомоніли – ритмічно роблять нахили в сторони, похитуючи піднятими вгору руками.

Гримнув грім - роблять бавовну.

Сосна впала - роблять нахил уперед і вниз, опускаючи руки.

Тільки гілками качала – ритмічно похитують опущеними руками.

Поступово темпо-ритм ускладнюється та змінюється. Для тих, хто заїкається з неврозоподібною формою мовної патології, з'єднання мови з рухами і музикою є важким завданням і вимагає тривалого опрацювання. Заїкаються з невротичною формою заїкуватості досить швидко засвоюють ці вправи.

5) спів

Метою співу є корекція темпу мови та нормалізація мовного дихання. Для цього вибираються ритмічні та мелодійні пісні. Поступово у процесі роботи підбираються пісні з складнішими темпо-ритмічними характеристиками.

6) гра

вправи, що регулюють м'язовий тонус

1) Діти сидять у колі на підлозі турецькою. На гучну музику вдаряють долонями рук підлогу, на тиху музику роблять легкі хлопки перед собою.

2) Діти стоять у колі з бубнами в лівій руці, на гучну музику – ударяють по бубну правою рукою, на тиху музику – беруть бубон у праву руку і легко їм струшують.

3) На гучну музику діти йдуть по колу, на тиху – рухаються навколо себе на шкарпетках, на гучну музику – йдуть по колу, розмахуючи прапорцями, на тиху – зупиняються та опускаються на одне коліно тощо.

4) На гучну музику діти парами йдуть по колу, на тиху – пари поділяються та йдуть по одному один за одним. При відновленні гучної музики знову сходяться парами.

5) Дітей ділять на групи по 3-4 особи. Вони розходяться своїми будинками (кути зали). У кожного є палиця, що зображує коня. На гучну музику діти скачуть на конях один за одним по колу, на тиху музику – йдуть до своїх домівок. З відновленням гучної музики знову скачуть по колу.

Формування мовного дихання

(підготовка до розвитку діафрагмального типу дихання, постановка діафрагмально-реберного дихання та формування тривалого видиху через рот; формування тривалого фонаційного видиху; формування мовного видиху)

Вправи та ігри з підготовки до розвитку грудобрюшного (діафрагмального) типу дихання, що використовуються на першому етапі роботи

1.Гойдалки

Ціль:

Обладнання: м'які іграшки невеликого розміру.

Дитині, яка перебуває в положенні лежачи, кладуть на живіт у ділянці діафрагми легку іграшку.

Інструкція: «Покладемо іграшку на живіт і подивимося, як вона піднімається, коли ти робиш вдих, і опускається, коли ти робиш видих. Вдих і видих робимо через ніс».

Відповідно до інструкції педагога дитина стежить очима за підніманням та опусканням іграшки слідом за скороченням та розслабленням діафрагми. Увага дитини звертається на те, що іграшка стає «живою», якщо вона дихає животом. Вправу можна супроводжувати римуванням, що вимовляється логопедом:

Качаю рибку на хвилі,

То вгору (вдих),

То вниз (видих)

Пливе на мене.

Або

Гойдалки вгору (вдих),

Гойдалка вниз (видих) ,

Міцніше ти, друже, тримайся.

2. Бегемотик - 1

Ціль: покращити функцію зовнішнього дихання, освоїти первинні прийоми дихальної гімнастики.

Дитина, що у положенні лежачи, кладе долоню область діафрагми, тобто. робота діафрагми сприймається ним як візуально, а й тактильно (відчується долонею).

Інструкція: "Поклади долоню на те місце, де раніше лежала іграшка, і відчуй, як живіт піднімається, коли ти робиш вдих, і опускається, коли ти робиш видих".

Бегемотики лежали,

Бегемотики дихали.

То животик піднімається(вдих),

То животик опускається(видих).

3.Бегемотик - 2

Ціль: покращити функцію зовнішнього дихання, освоїти первинні прийоми дихальної гімнастики.

Дитина, яка перебуває у положенні сидячи, кладе долоню на ділянку діафрагми. Робота діафрагми продовжує контролюватись зорово та тактильно.

Інструкція: « Сядь, поклади долоню на живіт і відчуй, як він піднімається, коли ти робиш вдих, і опускається, коли ти робиш видих».Вправа супроводжується римуванням

Сіли бегемотики,

Поторкали животики.

То животик піднімається(вдих),

То животик опускається(видих).

4.Дзеркало

Ціль: покращити функцію зовнішнього дихання, освоїти первинні прийоми дихальної гімнастики.

Дитина, що знаходиться в положенні стоячи, кладе долоню на ділянку діафрагми. Вправа виконується перед великим дзеркалом.

Інструкція: "Встань перед дзеркалом, поклади долоню на живіт, подивися, як вона рухається, якщо ти дихаєш правильно".

5.Пірнальники за перлами

Ціль : покращити функцію зовнішнього дихання, збільшити силу дихальних м'язів.

Інструкція: «На морському дні лежить найкрасивіша перлина. Дістати її зможе той, хто вміє затримувати подих».

Дитина в положенні стоячи робить два спокійні вдихи і два спокійні видихи через ніс, а з третім глибоким вдихом закриває рот, затискає пальцями ніс і присідає до бажання зробити видих.

6. Дихання

Ціль: покращити функцію зовнішнього дихання, освоювати носове дихання.

Обладнання: картинки із зображенням птахів, тварин, людей, рослин. Дитина знаходиться в положенні сидячи.

Інструкція: «Вдихай через ніс і видихай через ніс. Вдих роби після кожного рядка».Вправа супроводжується римуванням:

Носиком дихаю вільно,

Тихіше – голосніше, як завгодно.

Без подиху життя немає,

Без дихання тьмяніє світло.

Дихають птахи та квіти,

Дихаємо він, і я, і ти.

Ігри та вправи на розвиток грудобрюшного (діафрагмального) типу дихання, що використовуються на другому етапі роботи

Розвиток "швидких вдихів" з використанням елементів дихальної гімнастики О.М. Стрільникової.

1.Собачки (базова вправа)

Ціль: навчання дітей виконанню подвійних «швидких вдихів» через ніс у положенні стоячи.

Дитина стоїть перед логопедом, підборіддя трохи підняте, плечі розправлені, руки на поясі, ноги на ширині плечей.

: «Нюхаємо повітря шумно, швидко, як собачки. Нюхаємо по два рази: «нюх-нюх» та відпочиваємо. Дивіться на мене і слухайте, як я нюхатиму повітря».

Педагог демонструє вдихи, при яких чути шум повітря і видно, як ніздрі зближуються з носовою перегородкою. Вправа виконується педагогом разом із дітьми, та був діти виконують «швидкі вдихи» перед дзеркалом. Необхідно звернути увагу дітей те що, щоб вдихи не супроводжувалися рухами плечей, а видих був довільним, не затримувався.

2.Мишки

Ціль: навчання дітей виконанню подвійних «швидких вдихів» через ніс у положенні стоячи.

Інструкція: «За моїм сигналом – швидким рухом руки вгору – виконуємо «швидкі вдихи».Якщо хтось із дітей не може зрозуміти, коли треба робити «швидкі вдихи», то логопед супроводжує рухи руки словами"нюх-нюх".

Вправа супроводжується римуванням:

Мишки водять хоровод,

На дивані спить кіт.

І мишачий хоровод

Раптом побачив сірий кіт

(два короткі «швидкі вдихи» за сигналом логопеда).

«Кіт понюхав нас! Ура!

Розбігайся дітлахів!»

Або За скляними дверима

Стоїть ведмедик з пирогами.

Привіт, Мішенька - друже,

Дай понюхати пиріжок

(Два коротких «швидких вдиху» за сигналом логопеда).

3.Пошук зайчика

Ціль: навчання дітей виконанню подвійних «швидких вдихів» через ніс у положенні стоячи, і навіть у поєднанні з рухами голови.

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, плечі розправлені, руки на поясі, ноги на ширині плечей.

«Усі пам'ятають, як собачки нюхають повітря? Зараз собачки будуть нюхати повітря, щоб знайти зайчика, що сховався. Спочатку понюхаємо повітря праворуч.(Педагог повертає голову праворуч, робить пару «швидких вдихів».)Відпочиваємо. Потім нюхаємо повітря ліворуч.(Педагог повертає голову ліворуч і робить пару «швидких вдихів».)Відпочиваємо». (Повернення голови у вихідне положення, видих.)

Педагог показує вправу цілком, не зупиняючись окремих позиціях. Вправу можна супроводжувати римуванням:

Раз два три чотири п'ять!

Де ж шукати зайчика?

Може, праворуч під кущем?(Поворот голови вправо, два «швидкі вдихи», повернення голови у вихідне положення)

Може, ліворуч за колодою?(Поворот голови вліво, два «швидких вдихи», повернення голови у вихідне положення)

4.Вушка

Ціль:

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, плечі розправлені, руки на поясі, ноги на ширині плечей.

Інструкція з поетапною демонстрацією вправи:«Щоб знайти зайчика, дивитимемося то праворуч, то ліворуч, прислухатимемося і нюхатимемо повітря.

Повертаємо голову праворуч і прикладаємо долоню до лівого вуха, нюх-нюх.

Відпочиваємо. Повертаємо голову вліво і прикладаємо долоню до правого вуха, нюх-нюх. Відпочиваємо».

(Повернення у вихідне положення та видих.)

5.Повороти голови

Ціль: навчання дітей виконанню подвійних «швидких вдихів» через ніс у положенні стоячи, а також у поєднанні з рухами голови та рук.

Інструкція з поетапною демонстрацією вправи: «Піднімаємо голову вгору і нюхаємо повітря: «нюх-нюх». Відпочиваємо.(Повернення у вихідне положення та видих.)Піднімаємо голову вгору і нюхаємо повітря: «нюх-нюх». Відпочиваємо».(Повернення у вихідне положення та видих.)

Дитина стоїть, голова прямо, підборіддя трохи підняте, плечі розправлені, руки на поясі, ноги на ширині плечей. Педагог показує вправу цілком.

Інструкція з поетапною демонстрацією вправи:«Нахиляємо голову до правого плеча, нюхаємо повітря: «нюх-нюх». Відпочиваємо.(Повернення у вихідне положення та видих.)Нахиляємо голову до лівого плеча, нюхаємо повітря: «нюх-нюх».

Відпочиваємо». (Повернення у вихідне положення та видих.)

7. Долоньки

Ціль:

Дитина стоїть, голова прямо, підборіддя злегка піднято, плечі розправлені, долоні підняті на рівні обличчя, лікті опущені, ноги на ширині плечей.педагог показує вправу цілком.

Інструкція з поетапною демонстрацією вправи:«Роби короткий, галасливий, активний вдих і одночасно стискай кулаки. Видих роби плавний, вільний через ніс чи рот, пальці розтискай, кисті рук розслабь».

8.Поясок

Ціль: навчання дітей виконанню «швидких вдихів» через ніс у положенні стоячи, а також у поєднанні з рухами голови та рук.

Дитина стоїть, голова прямо, підборіддя трохи підняте, плечі розправлені, кулаки стиснуті і притиснуті до пояса, ноги на ширині плечей. Педагог показує вправу цілком.

Інструкція з поетапною демонстрацією вправи:«У момент короткого шумного вдиху носом із силою штовхай кулаки до підлоги, ніби щось скидаєш із рук. Під час поштовху кулаки розтискай і розчепіруй пальці. На видиху повертаємося у вихідне становище».

9.Уклін

Ціль: навчання дітей виконанню «швидких вдихів» через ніс у положенні нахилу тулуба, а також у поєднанні з рухами голови та рук.

Дитина стоїть, голова прямо, підборіддя трохи підняте, плечі розправлені, руки опущені, ноги на ширині плечей. Педагог показує вправу цілком.

Інструкція з поетапною демонстрацією вправи:« Злегка нахиляємося вперед, округливши спину, опускаємо голову та руки. У кінцевій точці поклону робимо короткий шумний вдих, ніби нюхаємо підлогу. Потім плавно, вільно видихаючи через ніс чи рот, повертаємося у вихідне становище».

10. Кішка

Ціль: навчання дітей виконанню подвійних «швидких вдихів» через ніс під час присідання та поворотів тулуба, а також у поєднанні з рухами рук.

Дитина стоїть, голова прямо, підборіддя злегка піднято, плечі розправлені, кисті рук на рівні пояса, лікті трохи зігнуті, ноги на ширині плечей.педагог показує вправу цілком.

Інструкція з поетапною демонстрацією вправи:«Робимо легкі, пружні присідання, повертаючи тулуб то вправо, то вліво. При повороті з одночасним коротким галасливим (швидким) вдихом робимо руками «скидає» рух убік (ніби кішка хоче схопити пташку). На видиху – повертаємось у вихідне становище».

11.Маршівка

Ціль:

Дитина стоїть, голова прямо, підборіддя трохи підняте, плечі розправлені. Можна виконувати з групою дітей, які стоять у колоні по одному. Педагог показує вправу цілком. На перших заняттях інструкції щодо рук не даються, щоб не ускладнювати рухове завдання та не відволікати уваги від правильного виконаннявдихів. Зазвичай діти виконують маршові рухи, згинаючи руки в ліктях і практично не рухаючи ними. Маршівка триває 3-5 хвилин.

Інструкція з поетапною демонстрацією вправи:«На перший крок нюхаємо повітря: «нюх-нюх» – раз. Потім робимо три кроки – два, три, чотири. Крокуватимемо під мої бавовни в долоні. Тобі (вам) плескати не треба. Подивися - (ті), як я крокуватиму і нюхати повітря ».

Схема: 1-й крок - два «швидкі вдихи»; 2, 3, 4 кроки - видих.

12.Маршівка з поворотами голови

Ціль: розвиток грудобрюшного типу дихання у процесі ходьби.

Інструкція з поетапною демонстрацією вправи:«На перший крок повертаємо голову праворуч і нюхаємо повітря: «нюх-нюх». Потім дивимося прямо, робимо три кроки поспіль і відпочиваємо. А тепер робимо крок і повертаємо голову ліворуч, нюхаємо повітря: «нюх-нюх». Знову дивимося прямо, робимо три кроки та відпочиваємо. Всі рухи виконуємо під мої бавовни у долоні. Вам плескати не треба. Подивіться, як я крокуватиму, повертатиму голову і нюхатиму повітря».

Схема: діти стоять один за одним;

на рахунок «раз» - крок з поворотом голови направо та два «швидкі вдихи»;

щодо "два три чотири"- Повернення голови у вихідне положення, ходьба в такт, вільний видих;

щодо «разів» - крок з поворотом голови ліворуч і два «швидкі вдихи»;

на рахунок "два три чотири"- Повернення голови у вихідне положення, ходьба в такт, вільний видих.

13.Прислухаємось, принюхуємось

Ціль: розвиток грудобрюшного типу дихання у процесі ходьби.

Дитина стоїть, голова прямо, підборіддя трохи підняте, плечі розправлені. Можна виконувати з групою дітей, які стоять у колоні по одному. Педагог показує вправу цілком.

Інструкція з поетапною демонстрацією вправи:«На перший крок прислухаємося і нюхаємо повітря, як песик: «нюх-нюх». Потім опускаємо руку, робимо три кроки та відпочиваємо. Всі рухи виконуємо під мої бавовни, вам плескати не треба. Подивіться, як я крокуватиму, прислухатися і нюхати повітря».

Схема: діти стоять один за одним;

на рахунок «раз» - крок з поворотом голови вправо з прикладанням лівої долоні до вуха та два «швидкі вдихи»;

на рахунок "два три чотири"- Повернення голови і руки у вихідне положення, продовження ходьби в такт, вільний видих;

на рахунок «раз» - крок з поворотом голови вліво з докладанням правої рукидо вуха;

щодо "два три чотири"- Повернення голови і руки у вихідне положення, продовження ходьби в такт.

14.Поплескаємо в долоні

Ціль: розвиток грудобрюшного типу дихання у процесі ходьби.

Інструкція з поетапною демонстрацією вправи:«На перший крок повертаємо голову праворуч, нюхаємо повітря: «нюх-нюх» і водночас плескаємо в долоні. Потім дивимося прямо, крокуємо спокійно та плескаємо у долоні. А тепер повертаємо голову ліворуч, нюхаємо повітря: «нюх-нюх» і водночас плескаємо в долоні. Дивимося прямо, крокуємо спокійно та плескаємо у долоні. Подивіться, як я крокуватиму, прислухатися і нюхати повітря».

Схема: 1-й крок - поворот голови направо (ліворуч), два «швидкі вдихи» і бавовна в долоні;

2-й крок - голова прямо, видих, бавовна в долоні;

3-й крок - голова прямо, видих, бавовна в долоні;

4-й крок - голова прямо, видих, бавовна в долоні.

15. Прогулянка лісом

Ціль:

Інструкція з поетапною демонстрацією вправи:«У лісі стало дуже холодно і треба зігрітися. Підніміть руки до рівня плечей, зігніть їх у ліктях. Щоб зігрітися, обійміть себе за плечі. Поверніть руки у вихідне положення і, не зупиняючись, знову обійміть себе за плечі. Поверніть руки у вихідне положення. Зігрілися? Пам'ятайте, що та рука, яка у вас зараз згори, повинна і потім бути зверху, не змінюйте руки. Пензли рук повинні бути «м'які», не напружені. Лікті не опускайте, і руки ширші, ніж я показую, не розводьте».

Педагог показує вправу і продовжує:

«А тепер зробимо цю вправу разом. На рахунок «раз» – швидко обняли плечі та повернули руки у вихідне становище. На рахунок «два» - знову швидко обійняли плечі та повернули руки у вихідне становище. Опускаємо руки та відпочиваємо на рахунок «три», «чотири», «п'ять».

16.Обіймашки

Ціль: подальше тренування грудобрюшного дихання та збільшення обсягу легень.

Дитина стоїть ноги на ширині плечей. Зігнуті в ліктях руки піднято рівня плечей, передпліччя розташовуються горизонтально перед грудьми, паралельно одне одному. При максимальному зведенні рук дитина охоплює плечі долонями. Обхват плечей повторюється двічі без паузи, далі руки повертаються у вихідне становище. Педагог стежить за рухами рук - вони не повинні розходитися в сторони ширше, ніж при вихідному положенні, і опускатися з плечей до рівня грудей. Кисті рук не слід надмірно напружувати. Ритм і темп рухів задається педагогом рахунком чи бавовнами у долоні.

Інструкція з поетапною демонстрацією вправи:«На рахунок «раз» – швидко обняли плечі та понюхали повітря. Повернули руки у вихідне становище, але не опускаємо їх. На рахунок «два» - зробили такий же рух руками і знову понюхали повітря. Опускаємо руки та відпочиваємо на рахунок «три», «чотири», «п'ять».

З дітьми, які не можуть поєднати пару «швидких вдихів» із рухами рук, проводиться індивідуальна робота.

Схема: «раз» - обхват плечей, «швидкий вдих», вихідне становище (руки залишаються лише на рівні плечей);

"два" - обхват плечей, "швидкий вдих", вихідне положення;

"три", "чотири", "п'ять" - руки опускаються, видих.

17.Насос

Ціль: подальше тренування грудобрюшного дихання та збільшення обсягу легень.

Дитина стоїть, ноги на ширині плечей, руки опущені, зведені кисті, долоні стискають паличку («рукоятку насоса»).

Інструкція з поетапною демонстрацією вправи:«Накачуватимемо шину і нюхатимемо повітря. Взяли насос у руки, робимо невеликий нахил уперед – «нюх» – раз. Трохи випросталися. Ще нахил – «нюх» – два. Тепер випросталися, відпочиваємо – три, чотири, п'ять».

Педагог показує вправу цілком і задає ритм і темп рухів за допомогою рахунку або бавовни в долоні.

З дітьми, які не можуть поєднати "швидкі вдихи" з рухами, проводиться індивідуальна робота.

Схема: "раз" - нахил вперед, "швидкий вдих", злегка випростатися;

"два" - нахил вперед, "швидкий вдих";

"три", "чотири", "п'ять" - вихідне положення, видих.

Вироблення тривалого немовного видиху.

1. Повітряний футбол

Ціль: подальше тренування грудобрюшного дихання та збільшення обсягу легень, вироблення більш глибокого вдиху та більш тривалого видиху.

Дитина знаходиться в положенні сидячи за столом.

Обладнання: "м'ячі" з вати, кубики.

З шматочків вати скачати кульку – «м'яч», ворота – 2 кубики.

Інструкція: «Дутимемо на «м'яч», намагаючись «забити гол» - вата повинна опинитися між кубиками».

2.Листопад

Ціль: подальше тренування грудобрюшного дихання та збільшення обсягу легень, вироблення більш глибокого вдиху та більш тривалого видиху, активізація губних м'язів.

Обладнання: вирізані з тонкого двостороннього кольорового паперу жовті, червоні, оранжеві листочки; відерце.

Педагог викладає на столі листочки, нагадує дітям про осінь.

Інструкція: «Уявіть, що зараз осінь. Червоне, жовте, оранжеве листя падає з дерев. Повіяв вітер - розкидав усе листя по землі! Давайте зробимо вітер -подуем на листя!

Педагог разом із дітьми дме на листя, поки всі листочки не виявляться на підлозі. При цьому необхідно стежити за правильністю здійснення ротового видиху, а також за тим, щоб діти не втомлювалися.

« Всі листочки на землі... Давайте зберемо листочки у цебро»

Педагог та діти збирають листочки. Потім гра знову повторюється.

3.Осіннє листя

Ціль: подальше тренування грудобрюшного дихання та збільшення обсягу легень, навчання плавному вільному видиху, активізація губних м'язів.

Обладнання: осіннє кленове листя, ваза.

Інструкція: « Дивись яке красиве листя у нас. Ось жовтий листок, а ось червоний. Послухаємо як шарудить листя? Давай подуем на них».

Педагог разом з дитиною або групою дітей дме на листя у вазі, звертає їх увагу на те, яке шелестіння видає листя.

4.Снігопад

Ціль :

Устаткування : «сніжки» із вати.

Зробити із вати дрібні кульки – «сніжинки», покласти дитині на долоню.

Інструкція: «Давай влаштуємо «снігопад» – здуватимемо сніжинки з долоні».

5.Кораблик

Ціль: подальше тренування грудобрюшного дихання і збільшення обсягу легень, вироблення глибший вдих і триваліший видих.

Устаткування : паперовий кораблик, таз із водою.

Пустить у таз із водою легкий паперовий кораблик.

Інструкція: "Давай подуємо на кораблик плавно і довго, щоб він поплив".Вправа супроводжується римуванням (російською народною приказкою):

Вітерець, вітерець, натягни вітрило!

Кораблик гони до Волги-річки.
6.Літи, пір'їнка!

Обладнання: пір'їнки невеликого розміру.

Покласти дитині на долоню пір'їнку.

Інструкція: «Давай подуємо на пір'їнку так, щоб воно полетіло».

7. Мій повітряну кульку

Ціль: подальше тренування грудобрюшного дихання та збільшення обсягу легень, вироблення більш глибокий вдих і триваліший видих, активізація м'язів губ.

Обладнання: повітряні кулі.

Інструкція: «Давай надує повітряні кулі, набираючи повітря через ніс і повільно видихаючи його через рот».Вправа супроводжується римуванням:

Варіант 1.

Моя повітряна кулька, раз, два, три.

Легкий, як комарик, глянь.

Носом я вдихаю, не поспішаю,

За своїм подихом стежу.

Варіант 2.

Щодня я в кульку дую,

Над диханням чаклую.

Кулька я надути прагну

І сильнішим стаю.

8.Літи, метелик!

Ціль: подальше тренування грудобрюшного дихання та збільшення обсягу легень, розвиток тривалого безперервного ротового видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: 2-3 яскраві паперові метелики, прив'язані на нитці довжиною 20-40 см і прикріплені до шнура на деякій відстані один від одного. Шнур натягнутий так, щоб метелики висіли на рівні обличчя дитини, що стоїть.

Інструкція: « Дивись, які красиві різнокольорові метелики! Побачимо, чи вміють вони літати».Педагог показує дитині метеликів і дме на них.

« Дивись, полетіли! Як живі! Тепер ти спробуй подути. Який метелик відлетить далі?»

Дитина встає біля метеликів та дме на них.

Необхідно стежити, щоб дитина стояла прямо, при видиху не піднімала плечі, дула на одному видиху, не добираючи повітря, не надувала щоки, а губи злегка висувала вперед.

9.Вітерець

Ціль: подальше тренування грудобрюшного дихання та збільшення обсягу легень, розвиток сильного плавного ротового видиху, активізація губних м'язів.

Обладнання: паперові султанчики - прикріпити смужки кольорового паперу до дерев'яної палички. Можна використовувати тонкий цигарковий папір, або ялинкова прикраса «дощ».

Інструкція: «Давай пограємось з мітелочками. Уяви, що це чарівне дерево. Повіяв вітерець - і зашелестіли на дереві листочки! Ось так!(Педагог дме на паперові смужки, а потім пропонує подути дитині на них).А тепер ти подуй!

10. Кульбаба

Ціль:

Обладнання: відцвілі кульбаби

Інструкція: « Давай подуем на кульбаби! Дуй один раз, але сильно, щоб усі пушинки злетіли. Дивись летять пушинки, як маленькі парашутики».

11.Вертушка

Ціль: подальше тренування грудобрюшного дихання та збільшення обсягу легень, розвиток плавного тривалого видиху через рот, активізація губних м'язів.

Обладнання: іграшка-вертушка.

Інструкція: « Давай зробимо вітер – подемо на вертушку. Ось як закрутилась! Подуй ще сильніше- вертушка крутиться швидше».

12.Веселі кульки

Обладнання: легка пластмасова кулька.

Варіант 1 . Дитина сидить за столом. На столі на відстані 20 см від нього покласти кульку. Спочатку педагог показує, як із силою дути на кульку, щоб вона покотилася на протилежний кінець столу. Потім пропонує дитині подути на кульку. Другий учасник гри ловить олівець на протилежному кінці столу. Можна продовжити гру, сидячи один навпроти одного, і перекочуючи один одному олівець з одного кінця столу на інший.

Варіант 2. Дитина сидить за столом. На столі прокреслено лінію - «кордон»

Педагог кладе кульку на середину столу (на лінії). Двоє дітей сидять за столом навпроти один одного, по різні боки кульки на лінії.

Інструкція: « Треба дути на кульку так, щоб вона покотилася на протилежную бік столу. А тобі треба постаратися, щоб кулька не потрапила на твою частину столу. Дути треба сильніше. Почали!».Перемагає той, хто зумів здути кульку за лінію, на протилежний бік столу.

13.Бульки

Ціль:

Обладнання: склянку, наповнену наполовину питною водою, коктейльні трубочки різного діаметру.

Інструкція: « Давай зробимо веселі бульбашки! Візьми трубочку і подуй у склянку води. Якщо дути слабо – виходять маленькі бульки. А якщо сильно подути, то виходить ціла буря! Давай влаштуємо бурю!

По «бурі» у воді можна легко оцінити силу видиху та його тривалість. На початку занять діаметр трубочки має бути 5-6 мм, надалі можна використовувати тонші трубочки. Якщо дитина, тримаючи трубочку в губах, видихає повітря через ніс, слід акуратно затиснути його ніс пальцями і запропонувати подути знову.

14.Расти, піна!

Ціль: подальше тренування грудобрюшного дихання та збільшення обсягу легень, розвиток сильного ротового видиху, навчання вмінню дмухати через трубочку, активізація губних м'язів.

Устаткування Кабіна: склянка з водою, коктейльні трубочки різного діаметру, рідина для миття посуду.

Інструкція : Гра проводиться з дитиною після того, як вона навчиться добре дмухати через трубочку в склянку з водою (не п'є воду, не перегинає трубочку). «Зараз я влаштую фокус-покус! Беру рідинудля посуду і капаю у воду... Тепер заважаю - тари-бари-топ-топ-топ! Беру трубочку і дую(гучно булькаючи).Дивись, що вийшло! Це піна з маленьких та великих бульбашок! Тепер ти спробуй подути».Коли піни стане багато, можна подути на неї.

15.Мильні бульбашки

Обладнання: бульбашка з мильним розчином, рамка для видування бульбашок, трубочки різного діаметру - коктейльні, із щільного паперу, пластикова пляшкаіз відрізаним дном.

Інструкція: «Зараз пограємо з тобою з мильними бульбашками: спочатку я видуватиму бульбашки, а ти спостерігатимеш і ловити їх. Потім ти спробуєш видути бульбашки самостійно».

16.Свистульки

Обладнання: дитячі керамічні, дерев'яні або пластмасові свистульки у вигляді різних птахів та тварин.

Інструкція: «Подивися, які гарні іграшки-свистульки! Ось – пташка, а ось – олень. Давай влаштуємо лісовий концерт – кожен із звірів та птахів співає свою пісеньку!

17. Подуй у дудочку!

(одне з найбільш складних вправдля розвитку дихання)

Ціль: подальше тренування грудобрюшного дихання та збільшення обсягу легень, розвиток сильного плавного видиху, активізація губних м'язів.

Обладнання: різні духові музичні інструменти: дудочки, сопілки, ріжки, губні гармошки.

Інструкція: «Давай влаштуємо музичний концерт. Беремо дудочки (або інший інструмент)- Почнемо грати».Необхідно стежити, щоб видих через рот був сильним і потрапляв точно в розтруб труби, для чого його необхідно щільно затиснути губами: повітря не повинно виходити через ніс.

Ігри та вправи на розвиток фонаційного видиху, що використовуються на третьому етапі роботи

1.Пий зі мною

Ціль:

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки на поясі, ноги майже на ширині плечей.

Інструкція: «Зараз співатимемо звук А(Пізніше використовуються звуки О, У, І, Е).

Потрібно не кричати, а співати гарно, довго. Робимо два вдихи: «нюх-нюх» і співаємо: «А-А-А...»(Педагог робить пару «швидких вдихів» і на м'якій атаці співає звук А). Тепер ти співатимеш, а я послухаю, як гарно і довго ти співаєш. Стеж за моїми руками».

Спочатку рука педагога швидко піднімається вгору, що є сигналом до виконання пари «швидких вдихів», потім у процесі співу звуків рука повільно опускається.

2.Звуки навколо нас

Ціль: розвиток фонаційного (озвученого) видиху, активізація губних м'язів.

Інструкція: «В світі навколо нас чуються різні звуки. Як малюк плаче? "А-А-А!" А як зітхає ведмежа, коли в нього зуб болить? "О-О-О!" Літак у небі гуде: «У-У-У!» А пароплав на річці гуде: «И-Ы-Ы»! Повторюйте за мною.

Педагог звертає увагу дітей те що, що вимовляти кожен звук слід довго, одному видиху.

3.Дівчата співають

Ціль: розвиток фонаційного (озвученого) видиху, активізація губних м'язів.

Обладнання: картинки із зображенням дівчат, що співають - чітко промальована артикуляція при виголошенні голосних звуків [А], [О], [У], [І].

Інструкція: "Погляньте на картинки і вгадайте, яка дівчинка який звук співає".Педагог роздає дітям по одній картинці та пропонує заспівати такий самий звук.«Тепер співатимемо спільну пісеньку. Співатиме той, на кого я покажу паличкою. Намагайтеся, щоб пісеньки були довгими».

«Давайте заспіваємо пісеньки. Ось перша пісенька: "А-А-А-У-У-У!" Наберіть більше повітря - пісенька повинна вийти довга. А ось друга пісенька: "У-У-У-А-А-А!"

Поступово кількість та варіанти «пісень» можна збільшувати. Потім ця ж гра повторюється з використанням зображень дівчат, що співають.

Педагог ставить поруч дві картинки: дівчинка співає І, дівчинка співає А, і пропонує вгадати, яку пісеньку співають дівчатка – ІА – і повторити її.

Поєднання пар голосних звуків можуть бути різними.

4. Проспівуємо звук Л

(гра проводиться, якщо дитина правильно вимовляє звук [л]).

Ціль: розвиток фонаційного (озвученого) видиху, активізація губних м'язів.

Інструкція: «Зараз ми тихо-тихо здивуємося, швидко вдихнемо та піднімемо руки вгору. Потім повільно опускатимемо руки і довго і красиво співатимемо звук [Л]. Подивися та послухай, як я співаю.(Педагог показує вправу).А тепер давайте заспіваємо разом».

5.Паровоз

Ціль: розвиток фонаційного (озвученого) видиху із зміною сили голосу, активізація губних м'язів.

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей.

Інструкція 1: «Зараз ми гудітимемо голосно, як великий паровоз.

Слухай, як це в мене вийде.(Педагог виконує вдих напіввідкритим ротом разом із рухом руки вгору та на видиху, повільно опускаючи руку, голосно співає звук [У]).А тепер разом погудимо як великий паровоз».

Інструкція 2: «А тепер погудимо тихо-тихо, як маленький паровоз.

Послухай, як це зроблю.(Педагог виконує вдих напіввідкритим ротом разом із рухом руки вгору. На видиху, повільно опускаючи руку, тихо співає звук [У]).А тепер разом погудимо, як маленький паровоз».

6.Великий ведмідь і маленьке ведмежа

Ціль: розвиток фонаційного (озвученого) видиху із зміною висоти голосу, активізацією губних м'язів.

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей.

Інструкція 1: «Зараз ми будемо гарчати, як великий ведмідь, низьким голосом. Послухай, як це вийде.(Педагог виконує вдих напіввідкритим ротом разом із рухом руки вгору та на видиху, повільно опускаючи руку, низьким голосом співає звук [І]).А тепер разом поричемо, як великий ведмідь».

Інструкція 2: «А тепер поричемо, як маленьке ведмежа, високим голосом. Послухай, як це зроблю.(Педагог виконує вдих напіввідкритим ротом разом із рухом руки вгору та на видиху високим голосом співає звук [І]).А тепер разом поричемо, як маленьке ведмежа».

Проспівування інших голосних звуків проходить аналогічним способом.

7.Чарівна мова

Ціль: розвиток фонаційного (озвученого) видиху із різною інтонацією, активізація губних м'язів.

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей.

Тривалість співу не фіксується.

Інструкція: «Зараз я заспіваю чарівне слово, а ти послухай.(Педагог виконує вдих напіввідкритим ротом разом з рухом руки вгору і на видиху, повільно опускаючи руку, разом співає ряд голосних: АОУ).А тепер співаємо разом. Тепер давай спробуємо заспівати чарівною мовою ці голосні звуки, але з інтонацією здивування, радості, скарги»

8. Лісова абетка

Ціль:

Обладнання: малюнок або іграшка Лісовика

Інструкція: «До нас у гості прийшов Лісовик і запропонував «Уроки лісової абетки». Давай повторювати за Лісовиком звуки та дії. Так ми освоїмо «Лісову абетку»: «У-У-У» - йде недобра людина, її треба прогнати(тупотіти ногами). «А-У-У» - мандрівник заблукав, йому треба показати дорогу(плескати руками по стегнах, ніби сучки тріщать).«И-Ы-Ы» - настав час усім зібратися на галявині(плескати в долоні).

9.Дує вітерець (групова гра)

Ціль: розвиток фонаційного (озвученого) видиху, слухової та зорової уваги, дрібної моторикиактивізація м'язів губ.

Інструкція: «Сьогодні ми підемо на прогулянку». Вставайте один за одним і змійкою рухаємося вперед. За сигналом - зупиняємось і виконуємо рухи:

Золоте сонечко по небу катається

З ранку посміхається,

А усмішки-промені дуже гарячі(Діти розкривають пальці на правій руці, зображуючи «сонечко» і встають у коло).

Сонечко зайшло за хмару(Діти стискають пальці лівої руки в кулак, зображуючи «хмаринку»).

Раптом повіяв вітерець,

А гудів він так: У-У-У(Діти роблять носом вдих і вимовляють на видиху цей звук).

10. Комар (гра проводиться, якщо дитина правильно вимовляє звук [з])

Ціль: розвиток фонаційного (озвученого) видиху, активізація м'язів губ.

Обладнання: предметна картинка "комар".

Дитина стоїть, кисті до плечей, легко похитується на місці.

Інструкція: «Погойдуючись, намагатимемося довго вимовляти звук «з». Робимо вдих і на видиху кажемо: З-з-з....

З-з-з - комар летить,

З-з-з - комар дзвенить.

11.Жуки (гра проводиться, якщо дитина правильно вимовляє звук [ж])

Ціль: Ціль: розвиток фонаційного видиху, активізація м'язів губ.

Обладнання: предметна картинка "жук".

Дитина стоїть, руки на поясі, корпус повертає вправо-ліворуч.

Інструкція: «Повертаючись, намагатимемося вимовляти «ж». Робимо вдих і на видиху говоримо «Ж-Ж-Ж».

Гра супроводжується римуванням:

Ми ж-ж-жуки, ми ж-ж-жуки, ми ж-ж-живемо біля річки,

Ми літаємо і жуж-ж-жжим, дотримуємося свого реж-ж-жим.

12.Важіль (гра проводиться, якщо дитина правильно вимовляє звук [р])

Ціль: розвиток фонаційного (озвученого) видиху, активізація м'язів губ.

Інструкція: Діти змагаються, хто довше ричить на одному видиху.

«Робимо два спокійні вдихи і два спокійні видихи, а після третього глибокого вдиху, повільно видихаючи носом, вимовляти звук «Р-Р-Р».

13.Змійка (гра проводиться, якщо дитина правильно вимовляє звук [ш])

Ціль: розвиток фонаційного (озвученого) видиху, активізація м'язів губ.

Інструкція: «Давай пограємо у змій! Вилізли змійки з нір і гріються на сонечку. Змії шиплять: «Ш-Ш-Ш!»Нагадуємо дітям, що слід вдихнути більше повітря і шипіти довго і під час тривалого проголошення звуку [ш] добирати повітря не можна.

14. Варимо кашу

Ціль: розвиток фонаційного (озвученого) видиху, активізація м'язів губ, уміння діяти у колективі.

Обладнання: дитячі стільці поставлені у вигляді кола.

Інструкція: Діти з педагогом домовляються варити кашу та розподіляють «ролі»: молоко, цукор, крупа, сіль. На слова:

Один два три,

Горщик, вари ! "Продукти" по черзі входять у коло - "горщик".

Каша вариться.

Діти, випинаючи живіт і набираючи повітря в груди, роблять вдих, опускаючи груди і втягуючи живіт - видих і вимовляють: «Ш-Ш-Ш».

Вогонь додають.Діти вимовляють: "Ш-Ш-Ш" у прискореному темпі).

Один два три,

Горщик, не вари!

15.Мичалка

Ціль: розвиток фонаційного (озвученого) видиху, активізація м'язів губ.

Інструкція: Діти змагаються, хто довше «промичить» на одному видиху.

«Робимо два спокійні вдихи і два спокійні видихи, а після третього глибокого вдиху, повільно видихаючи носом, вимовляти звук «М-М-М».

16.Сдуй кулька

Ціль

Дитина стоїть, розставивши руки широко убік - вийшла куля.

Інструкція: « Давай пограємо у кульки! Розведи руки в сторони – ось так! Робимо глибокий вдих. Ось які великі кулі вийшли. Раптом у кульці утворилася маленька дірочка, і він став здуватись...(Повітря видихаємо плавно, добирати повітря не можна).Повітря виходить із кульки: Ф-Ф-Ф! Здувся кулька!

17.Насос-с-с

Ціль : розвиток фонаційного (озвученого) видиху, активізація м'язів губ.

Інструкція: Хто з вас любить кататися на велосипеді? А машиною? Всі люблять. Але іноді колеса у машин та велосипедів проколюються та здуваються. Давайте візьмемо насоси і накачаємо колеса – ось так; "С-С-С" - працюють насоси!

Педагог показує рухи насоса і пояснює, що слід вдихнути більше повітря, поки насос працює, а потім поступово плавно видихати його, вимовляючи звук [с]. Добирати повітря під час вимовлення звуку не можна. Насос може продовжувати працювати після паузи, коли дитина зробить наступний вдих. Необхідно стежити, щоб під час гри діти не перенапружувалися.

Ігри та вправи на розвиток мовного дихання, що використовуються на четвертому етапі роботи

1.Чарівні склади

Ціль : розвиток мовного дихання через вимову на видиху однієї мови.

Інструкція: « «Зараз ми вимовлятимемо чарівні склади. Чарівні вони тому, що з них утворюються слова. Послухай, як я промовлю чарівний склад.(Педагог виконує вдих з одночасним швидким рухом руки вгору, потім на видиху, повільно опускаючи руку, наспівуючи вимовляє склад, наприклад, «МА»).А тепер вимовляємо разом».

Використовуються склади, Що складаються зі звуків, добре вимовляються дітьми (МА, МО, МУ, МИ, МІ; НА, АЛЕ, НУ, НИ, НІ; ТА, ТО, ТУ, ТИ; ТАК, ДО, ДУ, ДИ; БА, БО, БУ , Б, Б).

2.Весела пісенька

Ціль:

Обладнання: лялька або матрьошка.

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей (або довільне).

Інструкція: « Сьогодні до нас у гості прийшла лялька Катя. Лялька танцює та співає пісеньку: «ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!» Давайте заспіваємо разом із Катею!

Під час співу слідкувати, щоб дитина вимовляла поспіль три склади на одному видиху. Поступово можна навчитися співати на одному видиху довші пісеньки – поспіль 6-9 складів.

3. Весела подорож

Ціль: розвиток мовного дихання через виголошення одному видиху кількох однакових складів.

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей (або довільне).

Інструкція: "Ти любиш подорожувати? Підніми руку, якщо ти катався на машині, тепер підніми руку, якщо ти катався на поїзді. Давай пограємо в машинки - машинка їде та сигналить: "БІ-БІ".(Педагог показує, як їде машинка - ходьба по кімнаті, крутячи уявне кермо, а дитина повторює його дії.)А тепер перетворимося на паровозики – «ТУ-ТУ!».(Педагог зображує паровозик – крутить зігнутими в ліктях руками у напрямку вперед – назад, а дитина повторює його дії.)

Необхідно стежити, щоб дитина вимовляла поспіль дві мови на одному видиху. Поступово гру ускладнюємо та вимовляємо на одному видиху більшу кількість складів: БІ-БІ-БІ! ТУ-ТУ-ТУ-ТУ!

4.Птахи розмовляють

Ціль: розвиток мовного дихання через виголошення одному видиху кількох однакових чи різних складів.

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей (або довільне).

Інструкція: « Давай пограємо в пташок. Зустрілися пташки на галявині і почали розмовляти. «КО-КО-КО» – каже курочка, «КУ-КУ! КУКУ!» - кричить зозуля. «КРЯ-КРЯ-КРЯ!» -крякає качка, "КУ-КА-РЕ-КУ!" - Заливається півник. «ЧІК-ЧИРИК» - цвірінькає горобців.

Педагог спонукає дитину повторювати за вами розмову птахів. Під час вимовлення звуконаслідувань стежити, щоб дитина вимовляла їх на одному видиху, не добираючи повітря.

5.Зобрази тварину

Ціль: розвиток мовного дихання через виголошення одному видиху кількох складів, узгодженого з рухами тіла.

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей (або довільне).

Інструкція: «Я читатиму вірш, а ти зображатимеш тварин звуками і рухами.

Люблю дражнити я свинок, баранчиків і жаб.

Весь день за ними я ходжу і все тверджу, тверджу:

Кар-кар, гав-гав, жу-жу,

Бе-бе, ме-ме, ква-ква».

6.Півник кричить

Ціль: розвиток мовного дихання через виголошення одному видиху слова (за складами) узгодженого з рухами тіла.

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей (або довільне).

Інструкція: «Я читатиму вірш, а ти повторюватимеш за мною рухи. Останнє слово «Кукареку» вимовляємо протяжно на видиху:

Тихо-тихо все кругом(Сидіти навпочіпки)

Усі заснули міцним сном

Півник один схопився(Встати, руки підняти вгору)

Усіх хлопців розбудив: (Піднятися на шкарпетки)

"Ку-ка-ре-ку-у-у!"(Вимовити на видиху)

7.Чарівні слова

Ціль:розвиток мовного дихання через виголошення одному видиху двухтрехсложного слова (за складами).

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей (або довільне).

Інструкція - 1: «Зараз ми складатимемо з чарівних складів слова і вимовлятимемо їх. Послухай, як це вийде.(Педагог виконує вдих з одночасним швидким рухом руки вгору, а на видиху, опускаючи руку, наспівуючи вимовляє слово, наприклад, «МА-А-МА-А»)

Використовуються слова: МАМА, МИЛА, МИЛА, НОТИ, КОНІ, ДІТИ і т.д.

Інструкція - 2: Зараз ми складатимемо з чарівних складів слова і вимовлятимемо їх. Послухай, як це вийде.(Педагог виконує вдих з одночасним швидким рухом руки вгору, а на видиху, опускаючи руку, наспівуючи вимовляє слово, наприклад,«МА-А-ЛІ-І-НА-А») . А тепер вимовляємо усі разом».

Використовуються слова: МАЛИНА, КАЛИНА, МАШИНА, КУБІКИ, ЗАПІЛІ.

8.Ехо

Ціль:розвиток мовного дихання через вимову на видиху звуків, складів, слів.

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей (або довільне).

Інструкція:«Я називатиму голосно звук (склад, слово), а ти повторюватимеш його (їх) тихо.(Педагог виконує вдих з одночасним швидким рухом руки вгору, а на видиху, опускаючи руку, вимовляє голосні звуки та їх поєднання, відкриті склади, дво- та трискладові слова без збігу приголосних («А», «АУ», «МАМА», « КУБІКИ».) А тепер – навпаки – я називаю тихозвук (склад, слово), а ти повторюватимеш його (їх) голосно».

9.Паровозики

Ціль:

Обладнання:схеми слів – «вагончики»

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей (або довільне).

Інструкція - 1:«Зараз ми скажемо одне із слів, яке вивчали раніше, потім приєднаємо до нього друге слово і буде фраза. Вийде, наче паровозик із вагончиком їдуть разом. Послухай, як це я зроблю.(Педагог виконує вдих з одночасним швидким рухом руки вгору, а на видиху наспів вимовляє фразу, наприклад:«МА-А-МА-А МИ-И-ЛА-А»). А тепер вимовляємо усі разом».

Використовуються фрази, що включають двоскладові та трискладові слова, наприклад: «МАМА МИЛА», «МИЛА ШИЛА», «МАША ЯЛА», «ДІТИ ЗАПІЛІ» і т.д.

Інструкція - 2:«А тепер ми приєднуватимемо до паровозика нові вагончики - слова».

Педагог, називаючи кожне слово вагончиком, показує схему фрази або малює її на дошці. Потім, вказуючи рукою на кожен вагончик, промовляє фразу:

«Мама мила Мілу»

Педагог промовляє текст разом і плавно, швидко піднімаючи руку перед початком виголошення фрази (вдих напіввідкритим ротом) і опускаючи повільно руку до кінця фрази (видих):

Мама мила Мілу.

Тепер усі разом говоримо:

Мама мила Мілу.

Введення вправу нової фрази передує інструкції:

«А тепер також плавно і разом скажемо: «МИЛА ЇЛА КАШУ».

Використовуються фрази, що включають двоскладові слова, наприклад:

«МАМА МИЛА МИЛУ», «МАМА МИЛА КОЛЮ», «МИЛА ЇЛА КАШУ».

Інструкція - 3:аналогічна даній в інструкції - 2.

Мама мила Милу милом.

Використовуються фрази, що включають двоскладові слова, наприклад:

«МАМА МИЛА МИЛУ МИЛОМ», «МАМА МИЛА МАШУ МИЛОМ», «МАМА ШИЛА МАШЕ ШУБУ» і т.д.

10. Потяг

Ціль:розвиток мовного дихання через виголошення одному видиху фрази, які з двох, трьох і чотирьох слів.

Обладнання:схеми слів – «вагончики», предметні картинки із серій: «Іграшки», «Овочі» та ін.

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей (або довільне).

Інструкція:"Нагадую, що перед початком фрази необхідно зробити вдих і фрази вимовляємо на одному видиху".

Педагог показує предметну картинку та промовляє фразу:"Це яблуко"і виставляє два вагончики.

Дитині пропонується доповнити фразу одним новим словом – додати до поїзда «вагончик». Наприклад, дитина може сказати:"Це велике яблуко".

Потім дитина може доповнити:"Це велике червоне яблуко".

На кожне додане слово приєднується вагончик.

Важливо – перед початком фрази необхідно зробити вдих.

11.Дві віршовані фрази

Ціль:

Обладнання:схеми слів – «вагончики»

Використовуються строфи відомих дітям віршів А. Барто, З. Маршака, З. Михалкова та інших.

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей (або довільне).

Інструкція:Педагог промовляє фразу, наприклад:

«Наша Таня голосно плаче,

Впустила в річку м'ячик»

показує схему або замальовує її на дошці (місце кожного слова у схемі вказується):

Розглянь схему. Тепер глянь на мене. Я покажу, як ми виконуватимемо вправу».

Педагог виконує ротовий вдих з одночасним швидким рухом руки вгору і вимовляє:«Наша Таня...»потім повільно опускаючи руку, закінчує фразу:«...гучно плаче...». Невелика пауза (1-2 сек). Педагог швидко піднімає руку, робить вдих через рот і вимовляє:«...Впустила в річку м'ячик»одночасно опускаючи руку.

Дитина сполучено з педагогом вимовляє фрази 2-3 разу, та був повторює їх самостійно - за сигналом педагога (підйом руки).

12.Чотири віршовані фрази

Ціль:розвиток мовного дихання через вимову двох віршованих фраз.

Обладнання:схеми слів – «вагончики»

Використовуються відомі дітям вірші чи уривки їх.

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей (або довільне).

Інструкція:Педагог промовляє фразу, наприклад:

«Наша Таня голосно плаче,

Впустила в річку м'ячик.

Тихіше, Танечко, не плач,

Не потоне в річці м'яч.

«Зараз ми продовжуватимемо розучувати вірші. Зверніть увагу на те, що тепер у нас чотири паровозики, і вони їдуть один за одним»

(Співвідносячи кожне слово зі схемою, педагог вимовляє кожен рядок віршованого тексту, виконуючи перед початком кожного рядка швидкий ротовий вдих і підйом руки.)

А тепер скажемо всі разом:

НАША ТАНЯ ГУЧНО ПЛАЧЕ,

УРОНИЛА В РІЧКУ М'ЯЧОК.

ТИШЕ, ТАНЕЧКО, НЕ ПЛАЧ,

НЕ ВТОНЕТЬ У РІЧЦІ М'ЯЧ.

Ігри та вправи на розвиток мовного дихання в процесі виголошення прозового тексту

1.Яблуко

Ціль:розвиток мовного дихання у процесі вимовлення тексту, що з двох, трьох, чотирьох фраз.

Обладнання:схеми слів – «вагончики»

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей (або довільне).

Інструкція - 1:«Зараз ми разом говоритимемо про яблуко. Послухай мене".

Педагог виконує ротовий вдих з одночасним швидким рухом руки вгору, але в видиху опускає руку і вимовляє першу фразу.)

"Це яблуко".(Невелика пауза: 1-2 секунди)

«Яблуко велике та червоне».

Тепер промовимо все разом на мій знак:

ЦЕ ЯБЛУКО.

ЯБЛОКО ВЕЛИКЕ І ЧЕРВОНЕ.

Після того, як дитина разом з педагогом чітко виконають вправу, можна перейти до самостійного (не пов'язаного) вимовлення тексту за сигналом педагога.

Інструкція - 2:«А тепер ми докладніше розповімо про яблуко.Це яблуко. Яблуко велике та червоне. Воно соковите та солодке».

Педагог показує схему або замальовує її на дошці (місце кожного слова у схемі вказується).

Педагог вимовляє текст, виконуючи перед початком кожної фрази швидкий вдих рота і підйом руки.

"Тепер скажемо всі разом".

ЦЕ ЯБЛУКО.

ЯБЛОКО ВЕЛИКЕ І ЧЕРВОНЕ.

Воно соковите і солодке.

2.Фрукти

Ціль:розвиток мовного дихання у процесі виголошення тексту, кожну фразу якого потрібно закінчити, називаючи пред'явлений предмет чи предметну картинку.

Обладнання:макети або предметні зображення фруктів.

Інструкція:«Зараз ти будеш підбирати слово і сам закінчувати фразу: «НА СТОЛІ лежать яблуко і...»Педагог показує грушу. Дитина відповідає:ГРУША».

.Що лежить на столі?

Ціль:розвиток мовного дихання у процесі самостійного промовляння тексту при пред'явленні картинного чи предметного матеріалу, автоматизація мовного дихання.

Обладнання:макети або предметні картинки фруктів, овочів і т.п.

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей (або довільно).

Інструкція:"За моїм сигналом перерахуй, що лежить на столі."(Педагог змахує рукою, і дитина починає називати картинки чи предмети.

Педагог плавно опускає руку в міру промовляння дитиною слів.

4.Політ на кульці

Ціль:розвиток мовного дихання у процесі виголошення віршованих рядків, ритму та виразності мови, вміння поєднувати мову з рухами.

Устаткування: різнокольорові м'ячі

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей (або довільно).

Інструкція:Діти рухаються по колу з м'ячами до рук і вимовляють віршований текст. Кожен віршований рядок вимовляється на видиху, перед проголошенням наступного рядка робиться вдих:

Усі діти уві сні літають.

(Діти піднімаються на шкарпетки і тягнуть руки з м'ячем догори).

До зірок полетіти мріють.

Ми підростаємо, доки літаємо.

(Діти рухаються по колу з м'ячами у руках).

Ми підростаємо, доки мріємо.

(Діти піднімаються на шкарпетки, тягнуться м'ячем нагору і роблять обертання навколо себе).

5.Веселі рухи

Ціль:розвиток мовного дихання у процесі виголошення віршованих рядків, вміння поєднувати мову з рухами.

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей (або довільно).

Інструкція:

Я люблю грати в футбол,

Забивати у ворота гол.(Імітація удару ногою по м'ячу).

Я граю в баскетбол,(Імітація кидка м'яча у кільце).

І, звісно, у волейбол.(Імітація пасу до волейболу).

6.Потягушеньки

Ціль:розвиток мовного дихання у процесі виголошення віршованих рядків, міміку, вміння поєднувати мову з рухами.

Дитина стоїть, підборіддя трохи підняте, руки опущені, ноги майже на ширині плечей (або довільно).

Інструкція:Діти вимовляють віршований текст, супроводжуючи його рухами. Кожен віршований рядок вимовляється на видиху, перед проголошенням наступного рядка робиться вдих:

Потягушеньки моєї душечці.

Тягнемо ноженьки, тягнемо рученята.

(Піднімання стоп на шкарпетки, руки розходяться через сторони догори).

Сон швидше йди, сила, приходь.

(Руки напружені, зігнуті у ліктях у положенні піднятої штанги).

Посміхнись, друже, хоч один раз.

(Посмішка)

Формування навичок раціональної голосоподачі та голосознавства (голосові вправи)

Вправи до роботи над голосом.

Вправа №1. Вимова звуку А, М (вдих через ніс, на видиху вимовляються дані звуки

Вправа №2. На одному диханні вивести поєднання звуку М з трьома голосними -А, О, У та І, Е, Ы. Намагатися всі звуки вимовити однією висоті.

Протяжність звуків характеризує певну мелодію – «розповсюджена інтонація».

Вправа №3. На одній висоті потрібно постаратися вимовити поєднання звуку М з трьома будь-якими голосними, потім новий вдих - і нове поєднання.

Вдих носом;

На одному видиху – МА, МО, МУ;

Вдих носом;

На одному видиху – МИ, МЕ, МИ.

Вправа №4. На одній висоті треба сказати поєднання звуку Н з трьома будь-якими голосними, а потім новий вдих - і нове поєднання. Послідовність вправи така сама, як у вправі №3.

Вправа №5. Вимовити однією видиху такі приголосні: ЖЖЖЖЖЖЖЖЖ – ЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ – НЬНЬНЬНЬНЬ. (Звук Ж - ближче грудному звучанню, З - середині, НЬ - верхньому, головному, лицьовому).

Вправа №6. На звук відтворюється гудок трьох теплоходів: великого, середнього і маленького. Послідовність гудків байдужа. Має бути три різні висоти голосу.

Вправа №7. Взяти уявний м'яч, визначити для себе якої він величини і почати «грати», ударяючи їм об підлогу. При цьому рахувати до 10, на кожен рахунок ударяючи по м'ячу, щоб він «відскакував від підлоги». Слідкувати, щоб звук не був напруженим.

Вправа №8. Собака втік, його треба покликати додому. Звати будемо три рази: один раз з далекої відстані, потім з ближчої, і, нарешті, собака буде біля дитини. Повторювати кличку собаки кілька разів на швидкому темпікрім останнього (собака біля дитини). Змінюється висота звуку.

Послідовність вправи:

Вимовити слово «Бобик» 10 разів на одному диханні (собака далеко). Зупинка.

Вимовити слово «Бобік» 10 разів (собака підійшла ближче).

Зупинка.

Повторити прізвисько собаки кілька разів, але вже повільно.

Вправа №9. Рахунок до десяти на одному диханні у трьох різних висотах;

Після кожного рахунку до 10 потрібно зробити зупинку, щоб узяти дихання і почути наступну висоту.

Вправа №10 На вдих понюхати надушену хустинку, на видих вимовити слово

добре. Вимова має бути спокійна, повільна по складах: хо-ро-шо. Потім на видиху вимовити фразу два-три слова: «Дуже добре», «Дуже добре пахне».

Вправа №11. На вдих понюхати яблуко, апельсин, мандарин і т.д., потім дитина повинна сама придумати фразу і вимовити її на видиху.

Вправа №12. «Байкаємо ляльку» - тягнемо А – а-а-а-а-а. Вимовляється тихо та голосно.

Вправа №13. «Болять зуби» - тягнемо О – о-о-о-о-о. Звук вимовляється тихо, голосно.

Вправа №14. Після вдиху на плавному видиху по черзі тягнути голосні «а, о, у,

е, ы, и» - аааааааооооооуууууээээээыыыииии.

Вправа №15. Після вдиху на плавному видиху тягнути по дві голосних - ааааааоооооо,

аааааааууууууу, і т.д. По три - аааоооууу у різних поєднаннях.

Вправа №16. На одному плавному видиху тягнути по два голосні по два рази - аааоооаааооо, уууааауууааа і т.д.

Вправа №17. «Корова мукає» - наслідування мукання корови – МММУУУУ з різною силоюголоси.

Розвиток просодичного боку мови

Займається пропонується зробити діафрагмальний вдих і на видиху вимовити довго, розтягуючи на весь видих, звук "а". Звук повинен вимовлятися легко і вільно, за середнього ступеня звучання голосу. Рот може бути широко відкритий, у своїй звук “посилається” вперед. Слід стежити, щоб заїкачі не вимовляли звук на “залишковому” видиху, тобто. щоб початок видиху та фонації збігалися у часі. Потім так само пропонується протягнути голосний “о”. Для пояснення раціональної артикуляції голосного "про" можна використовувати образ: "пінг-понгова кулька в роті".

При проголошенні голосного "у" звертають увагу на те, що губи витягнуті вперед, при "і" - губи розтягнуті в посмішку, при звуку "е" - рот трохи напіввідкритий і т.д.

Під атакою звуку розуміють початок звуку, тобто. включення у роботу голосових складок. Атака звуку залежить від щільності змикання голосових складок та сили видиху. Існують три види атаки звуку: тверда, м'яка та придихальна. При придыхательной атаці звуку спочатку чується легкий шум видиху, та був чується звук, схожий “Х-А-А-А”. При м'якій атаці момент змикання голосових складок і момент початку видиху збігаються. Звук виходить м'який, багатий на обертони. При твердій атаці спочатку стуляються голосові складки, а потім здійснюється видих. Звук виходить жорсткий, часто різкий.

Заїкаючі навчаються починати виголошення кожного голосного з "м'якої" голосоподачі, або атаки. Логопед дає зразок “твердої” атаки, тобто. різкого початку голосного звуку та "м'якої" атаки, або м'якого "впливання" в звук. Після чого заїкаючі вправляються у подачі звуку на м'якій атаці, вимовляючи голосні та його поєднання, та був слова і фрази, що починаються з голосного звуку.

На самому початку роботи над голосом заїкаються навчаються використовувати грудний резонатор, оскільки це знижує напругу голосових складок.

При навчанні використання грудного резонатора голосні звуки даються в наступній послідовності: А, О, У, І, Е. Така послідовність пов'язана з тим, що звук А містить резонування як високих, так і низьких тонів; звуки О, У відносяться до резонаторів низьких тонів, звуки І, Е – до резонаторів високих тонів.

Дітям пропонують в ігровій формі вимовити звуки низьким та високим голосом, використовуючи для цього різні ігрові вправи.

"Як гуде великий паровоз (на звук У-У-У), а як маленький паровозик?" і т.д.

“Як гарчить великий ведмідь низьким голосом (на звук І-І-І), а як гарчить маленьке ведмежа високим голоском?

При постановці голосу дуже важливо викликати у відчуття, що заїкається, «відкритої глотки», яке закріплюється при виголошенні голосних звуків. Важливо, щоб нижня щелепа була розслаблена. Використання діафрагмального дихання, використання нижнього резонатора, відчуття “відкритої глотки” та розслабленої нижньої щелепи дозволяє литися голосу вільно та легко. На цьому етапі розпочинається робота над розвитком інтонаційно-мелодійних характеристик.

Перед заїкується ставиться завдання, використовуючи ряд голосних звуків, змінювати висоту голосу, надавати йому мовленнєві інтонації питання, відповіді, здивування; передавати голосом різні емоційні стани радості, смутку та ін.

абота над інтонацією починається із формування голосових модуляцій. Таке тренування першому етапі проводиться на матеріалі зразка голосних. Навчання спочатку відбувається на зразок, який дає логопед. Пропонується інтонаційно завершений ряд голосних, при цьому один із голосних особливо виділяється за допомогою

наголоси, наприклад: "А-`о-у-і". Виділення ударних елементів голосного ряду має поєднуватися з інтонаційним модулюванням голосу або інтонаційним оформленням цього ряду голосних. Такі вправи починаються з виголошення одного зразка голосних, поступово нарощуючи їх кількість (до 4, 6, 8 зразків голосних вимовляються разом). Це може бути інтонації питання, відповіді, завершеності, незавершеності.

Аоуї? Аоуї!

Аоуі-аоуї-аоуї-аоуї?

Аоуї-аоуї-аоуї-аоуї!

Ця навичка переноситься на злите виголошення коротких синтагм. Потім проводиться робота над інтонаційним членуванням тексту. Для дітей дошкільного вікуслід проводити цю роботу на матеріалі віршованих текстів із короткою строфою та прозових текстів, що складаються з коротких фраз.

Розвиток плануючої функції мови

Таку роботу прийнято починати з навчання висловлювання про себе, що заїкаються проговоренню. Внутрішнє промовляння (по А. А. Леонтьєву) дає можливість відібрати необхідну лексику і граматичні конструкції до "включення" мови, що організує внутрішньо-мовленнєве планування в цілому (у тому числі і моторну програму).

Навчання дітей дошкільного віку планування мовного висловлювання починається з елементарних мовних завдань. Програма мовного висловлювання будується з урахуванням мовного зразка, запропонованого логопедом із застосуванням наочно-ситуационного матеріалу.

Як приклад можна навести такі вправи.

Вправа 1

Повторення разом, а потім за логопедом одного слова з одночасним показом наочного матеріалу. Назва предмета на картинці має починатися з голосного звуку (Качка. Аня. Лелека).

Вправа 2

Відповідь питанням: “Що це?” при демонстрації того самого наочного матеріалу. При цьому повторюється лексика попередньої вправи, додаючи вказівний займенник "Це" ("Що це?" "Це качка" "Це лелека").

Вправа 3

У відповіді дитини питанням “Що це?” об'єднуються дві відпрацьовані попередні фрази з пред'явленням того ж наочного матеріалу (“Це качка, а це лелека”).

Вправа 4

У відповіді питання логопеда дитина має самостійно назвати предмет, намальований на картинці (“Що пливе річкою?” “Човна”).

Вправа 5

У відповідь питання логопеда дитина становить фразу, використовуючи лексику питання, самостійно додаючи нове слово, що означає предмет (“Що пливе річкою?”“По річці пливе човен”).

Вправа б

Наступним етапом є ускладнення мовної завдання, у якій поєднуються відпрацьовані раніше пропозиції, причому спочатку об'єднуються фрази, мають однакові дієслова, але різні іменники. Дитині пропонується відповідний наочний матеріал, який допомагає сформулювати фразу типу: "Хлопчик іде, і дівчинка йде".

Вправа 7

У відповіді дитини об'єднуються дві фрази, раніше відпрацьовані окремо, які містять однакові іменники, але різні дієслова ("Ця пташка сидить, а ця пташка летить"), а потім вводяться прикметники ("Цей автобус червоний, а цей синій").

Вправа 8

Об'єднуються дві раніше відпрацьовані фрази, що містять різні іменники та різні дієслова ("Лиса біжить, а пташка летить". "Коля вмивається, а Світла причісується), з опорою на наочний матеріал.

Вправа 9

Складання невеликої розповіді на основі відпрацьованих раніше пропозицій (“Це Коля, а це Світлана. Коля вмивається, а Світлана зачісується”).

Вправа 10

Окремо проводиться навчання дитини складання оповідання з картинки. Ця робота має самі етапи, які описані раніше. На допомогу дитині можна запропонувати графічне зображення фрази, яку вона має скласти:

“Це дівчинка. - - Дівчинка грає. - - Дівчинка грає із собакою. - - -

Дівчинка грає з собакою на галявині.

Всім доброго дня! Чи знаєте ви, що вправи від заїкуватості у дітей приносять майже 50% результату в лікуванні цієї недуги? Головне тут регулярність занять та завзятість. Але, хіба захоче дитина виконувати щось, якщо їй не хочеться? Та й одноманітність його гнітить. Але ж вихід є! І зараз я про нього розповім.

Але щоб малюк виконував їх із задоволенням, потрібно його зацікавити. Чим? Звісно, грою! Тому краще говорити, не: "Давай підемо позаймаємося", а: "Давай, підемо пограємо!" І щоб малюк не втомився від одноманітності, потрібно зробити так, щоб ігри були різними.

Артикуляційний.

М'язова (вчитися розслаблятися).

Дихальна гімнастика

Взагалі, дихальна методика- Штука дуже корисна. Вона допомагає як при заїкуватості, а й прискорює процес становлення промови. Найпоширенішою є зарядка Стрельникової. Суть полягає в тому, щоб при різних фізичних діях малюк вдихав та видихав за правилами. Тут чимало маніпуляцій, вкладених у розслаблення, і вміння контролювати дихання, і в розвитку мовних здібностей.

Крім такої масштабної методики можу запропонувати простіші варіанти, але ефективність їх від цього не знижується.

Плескаємо губками один об одного, як рибки.

Уявімо, що язичок, це зубна щітка! Попросіть малюка почистити язиком зубки при закритому ротику.

М'язова гімнастика

А тепер вчимося говорити голосно та впевнено. На час вправ просіть малюка тримати головку прямо і дивитися прямо у ваші очі. Адже це так важливо у розмові! Зоровий контакт. Коли дитина звикне, не відчуватиме скутості і соромитися.

Розспівування тих самих голосних тільки змінювати не гучність, а інтонацію: сердито, ласкаво, сумно, весело.

Уявний м'ячик б'ється об підлогу зі звуком МО, об стіну зі звуком МЕ і таке інше.

І насамкінець відрегулюємо почуття такту в мові.

Ритмічна гімнастика

Пам'ятаю, у 5 класі я почала відвідувати шкільні урокитанці. Там відбирали за таким принципом: вчитель ключем настукувала мелодію, а ми мали повторити. Ось щось подібне робимо і при лікуванні заїкуватості.

Починаємо із простого. Стукніть 2 рази, потім ще 2. Нехай дитя повторить. Тепер ускладнюємо завдання: стукніть 2, потім 3 рази.

Види вправ

Заїкуватість, це серйозна мовна недуга, яка не відразу піддається терапії. І лікування тут багатогранне. По суті потрібно, щоб дитина не тільки навчилася правильно говорити, а й закріпила ці навички. А зробити це можна лише за допомогою щоденних маніпуляцій.

Це просто! Адже вправи при заїкуватості у дітей спрямовані на розвиток наступних систем:

Дихальної.

Голосовий.

Розвиток почуття ритміки.

Бачите, яку велику роботу потрібно зробити? Про одноманітність і мови немає! Ну а тепер, коли ясно, що зацікавити дитину можна, про суть кожної методики.

Нехай малюк ляже на спинку. Покладіть йому на животик м'яку іграшку. Тепер потрібно зробити вдих, надувши живіт. Іграшка підніметься. Після цього слідує видих, плавний зі звуком «пффф». При цьому дотримуватись дихання рівне і спокійне.

Дуємо ватяні кульки. Зробіть із вати невеликі грудочки, і дуйте разом із малюком. Спочатку маніпуляцію можна робити на гладкому столі. А потім ускладнити завдання: постелити махровий рушник. Шматочки вати чіплятимуться за ворсинки. Тим самим у малюка з'являтиметься спортивний інтерес, він набиратиме більше повітря, і дутиме довше.

А мильні бульбашки! Ну яка дитина їх не любить пускати? І весело, і корисно водночас!

Через соломинку можна дмухати у воду. Уявляєте, скільки захоплення це принесе карапузу?

Скажіть, а ви знаєте ще подібні приклади? Поділіться? Ну а я поки що розповім про артикуляцію!

Артикуляційна гімнастика

Артикуляційна гімнастика при заїкуватості визнана однією з найефективніших. Ще б! Адже тут тренуються м'язи апарату артикуляції! Дивіться самі:

Надуємо щоки, спускаємо. Тепер надуємо кожну щоку окремо.

Язичком натискаємо то на одну, то на іншу щоку по черзі.

Надуть щоки і закрити рот. Тепер ударяємо по щічках кулачками, щоб повітря виходило з шумом.

Покусати верхню, потім нижню губу.

Крім цього можна просити дитину при відкритому ротику покашляти кілька разів або позіхати. Головне, дотримуйтесь системності! І не забувайте про комплексність.

Помічали, як каже малюк, який починає заїкатися? Мова уривчаста, повітря не вистачає сказати часом навіть слова. І при цьому починають напружуватися його м'язи, будь-які: обличчя, шиї, плечей. Причому не має значення причина захворювання.

Що ж, треба вчитися розслаблятись. Попросіть дитину напружити будь-яку частину тіла, наприклад, стиснути кулачки на 5 секунд. Тепер попросіть максимально розслабитись. Те саме проробіть з іншою частиною тіла.

Голосова гімнастика

Влаштуйте невелику виставу лише для членів сім'ї. Потім можна запросити друзів, яких дитина добре знає. Такий метод допомагає навчитися не боятися говорити голосно та відкрито на публіку.

Поряд із цим застосовуйте інші нехитрі дії:

Спів голосних: АТІЄ, будь-які інші комбінації. При цьому регулювати гучність: голосно, тихо, голосно, тепер все тихіше і тихіше.

Замість звуків можна плескати долоньками під вірші. Наприклад: «ЗАЙКУ КИНУЛА Хазяйка. ». беріть прості і легко запам'ятовуються віршики. Так, ще фахівці радять співати народні пісеньки чи потішки.

При постійній і копіткій праці подібні логопедичні тренування дадуть відмінний результат. Дорогі дорослі, саме від нашого настрою залежить здоров'я малюка! Вірте та все вийде!

А тепер розкажіть ви, як доводиться позбавлятися недуги? Які ігрові вправи знаєте? Залишайте коментарі та ставайте передплатниками блогу. До нових зустрічей. Бувай!

Картотека з логопедії на тему:
Корекційні ігри для усунення заїкуватості у дошкільнят 4 – 7 років

Попередній перегляд:

Корекційні ігри для усунення заїкуватості у дошкільнят

У цій роботі представлені ігри для корекції заїкуватості у дітей дошкільного віку. Рекомендовані ігри підібрані з урахуванням дидактичних принципів, характеру ігрової діяльності, вікових та індивідуальних особливостей дітей, етапів корекційної роботи та лексичних тем. Представлені ігри розкривають один з аспектів педагогічного впливу на дітей комплексному методіусунення заїкуватості.

ЕТАП ОБМЕЖЕННЯ МОВЛЕННЯ (режим мовчання та шепітна мова)

Завдання етапу: виховання у дітей загальної та довільної моторики та м'язів обличчя шляхом використання розслаблюючих вправ, артикуляційної гімнастики, логопедичної ритміки; відпрацювання мовного дихання: тривалості, плавного видиху; виховання слухової уваги та слухової пам'яті, зорової уваги та зорової пам'яті; довільного наказу шляхом розвитку особистісних якостей: витримки, зосередженості, наслідуваності через навчання ігор, правил ігор, елементів творчої гри.

4-й тиждень – «Дитячий садок», «Іграшки»

Цілі. Зняття надмірної збудливості. Виключити звичку прискореної та неправильної мови. Підготувати нервову системудітей до формування правильної мовної навички. Виховання терпіння та посидючості. Ігри-мовчанки допомагають створити охоронний режим і роблять його для дітей менш обтяжливим.

Дорослий ставить на чільне місце пісочний годинник і оголошує: «Довго язичок балакав. Він утомився і замовк. Хто перший заговорить, із того – фант». Протягом певного часу дитині пропонується мовчки, спокійно робити малювання, ліплення, збирання пазлів і т.д. Дитина, що програла, за попереднім договором, повинна віддати улюблену іграшку або значок і т.д. Дорослий ховає фант, а потім видає його як виграш у наступній грі.

«Спит добрий чарівник»

Умови гри гавкають у вигляді казки: «…Добрий велетень багато попрацював для людей, засіяв поля, збудував гарні будинки. Він утомився і заснув. Тому люди у всьому місті дотримуються тиші, ніхто не розмовляє. От і ви не будите його, грайте мовчки в іграшки, збудуйте місто з кубиків. Займіться конструктором. Намалюйте цього доброго велетня, яким ви його уявляєте…». На заохочення дітям можна

присвоїти звання «Почесного вартового» або нагородити «Чарівним жезлом» (заздалегідь приготовленою гарною «чарівною» паличкою),

Дорослий пропонує дитині інші умови гри-мовчанки: «…Тепер ми вирушимо до театру. У залі для глядачів потрібно сидіти спокійно, не розмовляти, щоб не заважати іншим…» У цей час дитина дивиться сама або показує своїм лялькам картинки. Наприкінці гри надається звання «Кращий глядач».

Дорослий розповідає про бібліотеку та повідомляє умови гри: «…У читальній залі всі люди мовчки читають. Розмовляти не можна, щоб не заважати іншим…» Дитині можна порадити влаштувати бібліотеку для своїх іграшок. Перед кожним покласти книжку, яку потрібно прочитати (переглянути). Наприкінці гри дитина отримує звання «Чудовий читач».

«…У морях, на різній глибині, дуже цікаво: там плавають дивовижні риби, на скелях ростуть гарні водорості, корали, а під камінням ховаються величезні краби… Сміливі аквалангісти в масках опускаються на дно моря, мовчки вивчають його мешканців. Під водою не можна розмовляти – інакше можна захлинутися…» До цього сюжету добре підібрати ігровий реквізит: черепашки, камінці, зліпити водорості, риб, підводних жителів або запропонувати все це намалювати та вирізати. Наприкінці гри дитина отримує звання «Найкращий аквалангіст».

Дорослі розповідають дитині про фотополювання та знайомлять із правилами гри: «…Є особливі мисливці – вони приходять у ліс не з рушницею, а фотоапаратом. Вони роблять знімки диких тварин. Для цього треба дуже тихо підійти до тварини. Треба вміти мовчки, спокійно сидіти в укритті, чекаючи, коли з'явиться цікавий птах. Не можна зараз розмовляти – починається фотополювання…» Можна виготовити фотоапарат, подивитися ілюстрації книг та журналів. Розповісти про звички диких тварин. Дитину може зробити фотоальбом «Моє полювання», тобто змалювати на окремі аркуші паперу тварин. Наприкінці гри дитина нагороджується званням «Умілий Фотострілець».

«…Мандрівники йдуть гірськими стежками. Навколо засніжені вершини. Це дуже гарні, але небезпечні місця. Розмовляти не можна: від звуку голосу можуть зірватися шапки снігу, що нависли, почнеться обвал. У горах на важких переходах завжди дотримуються повної тиші…» Тут можна використовувати рюкзак, палицю, компас, спортивне взуття. На "привалі" можна заспівати пісні, послухати чітке читання (оповідання) дорослого. Наприкінці гри дитині надається звання «Відважний турист».

«…Давай подивимося, чи всі твої іграшки здорові. Ось у ведмедика відривається лапа. У зайця, здається, болять вуха. Потрібно їх підлікувати. Хто ж це може зробити? Ти? Добре! Значить, ти лікар! Твої іграшки захворіли – тепер їм потрібна тиша… Доктор спокійно лікує іграшки. Наприкінці гри дитина отримує звання "Добрий Айболіт".

Перед початком гри дорослий розповідає: «Рано вранці на березі річки сидить із вудкою рибалок. Насадить черв'ячка на гачок, закине у воду волосінь. Тихо сидять, щоб риб не налякати, і дивиться на поплавець. Як рибка почне клювати черв'ячка, поплавець заворушиться і піде під воду. Тоді рибалка витягає вудку і на гачку нагорода за мовчання та терпіння – срібляста рибка. Ти, рибалку, мовчки і спокійно полови рибку, а наприкінці гри ми разом підрахуємо твій улов і розглянемо впійманих риб».

Мовчазні ігри можна проводити за сюжетами літературних творів, які прочитує дорослий. Дитина мовчки слухає, зображує дію персонажа, і вимовляють окремі слова чи звуконаслідування. Мовчки малює чи майструє вироби на тему прослуханого.

Ігри на розвиток слухової уваги

Ціль. Визначення напрямку звуку.

Устаткування. Дзвіночок (дзвіночок, брязкальце)

Хід гри. Діти сидять із заплющеними очима, логопед подає тихий сигнал дзвіночком. Розплющивши очі, діти дивляться на логопеда, за його командою хтось один показує напрямок почутого.

Ціль. Виховання гальмівних реакцій.

Хід гри. Логопед розповідає дітям, якими витриманими, зібраними, спокійними мають бути космонавти, та пропонує дітям нічого не виконувати без зігналу. Наприклад, за сигнал взято слово "виконуйте". Логопед пропонує дітям підвестися, вони сидять. Потім він вимовляє: "Виконуйте" - діти встають. Або: "Підніміть руки вгору" - діти спокійно сидять. "Підніміть руки вгору, виконуйте" - діти слідують команді.

Ціль. Розвиток координацій рухів та почуття ритму.

Хід гри. Логопед стукає в бубон тихо, потім голосно і дуже голосно. Відповідно до звучання бубна діти виконують рухи: під тихий звук йдуть на носочках, під гучний – повним кроком, під гучніший – біжать. Хто помилився, той стає наприкінці колони. Найуважніші виявляться попереду.

Ціль. Розвиток координацій рухів.

Устаткування. Невеликі яскраві іграшки.

Хід гри. Діти стоять півколом. Логопед показує іграшку, яку вони ховатимуть. Ведуча дитина відходить убік, а в цей час педагог ховає іграшку у когось із дітей за спиною. За сигналом логопеда: "Пора" ведучий йде до дітей, які тихо ляскають у долоні. У міру того, як ведучий наближається до дитини, у якої захована іграшка, діти ляскають голосніше, якщо віддаляється, бавовни стихають. за

силі звуку дитина відгадує до кого вона має підійти. Після того, як буде знайдена іграшка, водієм призначається інша дитина.

«Сонце та дощ»

Ціль. Розвиток координації та темпу рухів.

Хід гри. Логопед каже дітям: «Зараз ми підемо свами гуляти. Дощу немає. Погода хороша, збиратимемо листя. Ви гуляйте, а я дзвенітиму бубном, вам буде весело гуляти під його звуки. Якщо почнеться дощ, я почну стукати в бубон. А ви, почувши, повинні швидше йти до хати. Слухайте уважно".

Ціль. Формування діафрагмального дихання.

Хід гри. Дитина, що знаходиться в положенні лежачи, кладе долоню область діафрагми. Дорослий вимовляє римування:

Бегемотики лежали, бегемотики дихали.

То животик піднімається (вдих),

Вправа може виконуватися в положенні сидячи та супроводжуватися римуванням:

Сіли бегемотики, торкнулися животики.

То животик опускається (видих).

«Рибка на хвилях»

Мета гри. Формування діафрагмального типу дихання.

Хід гри. Діти перебувають у положенні лежачи на спині. Рука дитини лежить у верхній частині живота (діафрагмальна область). На живіт кладеться іграшкова рибка. Логопед пропонує дитині похитати рибку, наче вона пливе на хвилях. Увага дитини звертається на те, що її живіт «добре дихає». Вправа триває 2-3 хвилини, виконується без зусиль, щоб уникнути гіпервентиляції та підвищення м'язового тонусу.

Мета гри. Виховання правильного дихального темпу.

Хід гри. Діти сидять по-турецьки, руки на потилиці. Спокійний вдих, пауза за три секунди, нахил уперед - видих. Повернення у вихідне становище - вдих. Повторити 3-4 рази.

Мета гри. Формування правильного дихального ритму.

Хід гри. Діти стоять прямо, піднімають руки вгору, щоб дістати яблука з високої гілки – вдих. Пауза за три секунди. Адже яблука треба дістати та зірвати. Опустити руки, нахилити корпус уперед і вниз – видих. Яблука треба покласти у кошик. Повторити 3-4 рази.

«Зіграємо на гармошці»

Ціль гри: формування правильного ритму дихання.

Діти стоять прямо, ноги злегка розставлені, руки на поясі. Вдих, пауза за три секунди. Нахил у лівий бік- Повільний видих. Правий бік розтягується, як гармошка. У вихідне положення – вдих. Пауза за три секунди. Нахил у правий бік – повільний видих. Розтягується лівий бік, як гармошка. Повторити 3-4 рази.

Мета гри: виробити плавний безперервний повітряний струмінь.

Хід гри: дитині пропонується довго подути на пір'їнку так, щоб вона плавно відхилялася.

Мета: розвиток мовного дихання, формування вміння робити плавний та тривалий видих (не добираючи повітря).

Обладнання: листя різних дерев.

Діти сидять на стільцях за столом. Логопед керує їхніми діями: «Взяли кленове листя в праву руку, піднесли до рота, подули, не надуючи щік, відпустили листя. Вони опустилися на стіл. Взяли в праву руку дубове листя. А тепер листя осики. берези. горобини. і т.д.

Мета: виховання рівномірності дихання та плавності видиху.

Діти вдихають через ніс і плавно видихають через рот, ніби зігріваючи руки. Повторити 3-4 рази.

Мета: виховання плавності видиху.

Хід гри: логопед кладе перед дітьми картинку або макет багаття зі смужками тонкого червоного паперу. Дітям пропонується роздмухувати «згасаючий» багаття, вдихаючи через ніс і повільно видихаючи через рот.

Мета: виховання тривалого повітряного струменя.

Обладнання: бульбашки з вузьким шийкою діаметром 1-1,5 см.

Хід гри: кожній дитині дається бульбашка, за сигналом "У Саші закипів чайник" один з дітей (Саша) дме в отвір бульбашки, щоб вийшов свист. Для цього потрібно, щоб нижня губа торкалася краю шийки, а струмінь був сильним.

Мета: вироблення тривалого, спрямованого ротового видиху, активізація м'язів губ.

Обладнання: фігурки пташок, вирізані з тонкого паперу та яскраво розфарбовані.

Хід гри: двох пташок ставлять на стіл біля самого краю на відстані 30 см один від одного. Двоє дітей сідають навпроти пташок. За сигналом «Пташки полетіли!», діти починають дмухати на фігурки птахів. Дорослий стежить за тим, щоб діти не надували щоки, коли дмухають на паперових пташок. Дитину попереджають, що пересувати фігурку можна лише на одному видиху, а дмухати кілька разів поспіль не можна.

Мета: вироблення тривалого безперервного ротового видиху.

Обладнання: 2-3 паперові яскраво забарвлені метелики (до кожного метелика прив'язують нитку довжиною 50 см і прикріплюють їх до шнурка на відстані 30 см один від одного, шнур натягнутий між двома стійками так, щоб метелики висіли на рівні обличчя дитини).

Хід гри: діти сидять на стільці, а логопед розповідає: «Погляньте, які красиві метелики: червоний, жовтий, блакитний. Як їх багато. Вони як живі! Подивимося, чи наші метелики можуть літати. (Дує на метеликів.) дивіться, полетіли! Спробуйте і ви подути! Який метелик відлетить далі?»

Дитина встає біля метеликів та дме на них. Необхідно стежити, щоб дитина стояла прямо, при вдиху не піднімала плечі, дула на одному видиху, не добираючи повітря, не надувала щоки, а губи злегка висувала вперед. Дитина дитина повинна не більше 10 секунд з паузами, щоб не закружляла голова.

Мета: покращити функцію зовнішнього дихання, освоїти первинні прийоми дихальної гімнастики.

М'які іграшки невеликого розміру за кількістю дітей.

Хід гри: дітям, які перебувають у положенні лежачи, кладуть на живіт у ділянці діафрагми легку іграшку. Дорослий вимовляє римування:

Гойдалки вгору (вдих),

Гойдалка вниз (видих),

Міцніше ти, друже, тримайся.

Мета: виробити глибший вдих і триваліший видих.

Обладнання: м'яч з вати, кубики.

Хід гри: зі шматочків вати скачати кульку - "м'яч". Ворота – 2 кубики. Дитина дме на "м'яч", намагаючись "забити гол" - вата повинна опинитися між кубиками.

«Моя повітряна кулька»

Мета: виробити глибший вдих і триваліший видих, активізувати м'язи губ.

Обладнання: повітряні кулі.

Діти повинні надути повітряні кулі, набираючи повітря через ніс і повільно видихаючи його через рот. Педагог супроводжує дії віршованим текстом:

Моя повітряна кулька, раз, два, три.

Легкий, як комарик, глянь.

Носом я вдихаю, не поспішаю,

За своїм подихом стежу.

Щодня я в кульку дую

Над диханням чаклую.

Кулька я надути прагну

І сильнішим стаю.

Ігри на розслаблення

Ціль. Навчати дітей розслабленню рук, фіксуючи їхню увагу на приємному стані розслабленості.

Хід гри. Діти сидять на стільчиках, руки лежать навколішки, ноги злегка розставлені.

Логопед показує та допомагає прийняти дітям позу спокою. Потім логопед вимовляє:

Руки на колінах,

Міцно, міцно, з напругою

Великий палець притиснутий до інших.

Пальчики сильніше стискаємо –

Логопед підходить до кожної дитини, піднімає і кидає розслаблену кисть.

Знайте, дівчатка та хлопчики:

Відпочивають ваші пальчики!

Мета гри: навчати дітей розслабленню рук, фіксуючи їхню увагу на приємному стані розслабленості.

Діти сидять на стільчиках. Логопед каже: «Уявимо, що ми олені (піднімає над головою схрещені руки з широко розставленими пальцями). Ось такі у оленя роги! І ви підніміть так руки! Напружте їх (показує напругу, з силою розсуваючи пальці). Руки стали твердими як роги у оленя (логопед перевіряє ступінь напруженості м'язів кожної дитини). Нам важко так тримати руки. Напруга неприємна, швидко опустіть руки, впустіть їх на коліна (руки вже не схрещуються). Розслабилися руки, відпочивають. Слухайте та робіть, як я. Вдих видих! (два рази)"

Логопед читає вірш:

Подивіться: ми олені, Руки знову навколішки,

Рветься вітер нам на зустріч! А тепер – трохи ліні…

Вітер стих, Руки не напружені

Розправимо плечі І розслаблені.

Логопед легким рухом пальців проводить по руці кожну дитину від плеча до кінчиків пальців.

Відпочивають наші пальчики!

- Ось і закінчилася наша гра. Ви трохи відпочили, заспокоїлися, навчилися уважно слухати, і, головне, ви відчули, як приємно, коли руки не напружені. Ви зрозуміли, як їх розслабити, зробити м'якими та слухняними!

Логопед просить дітей поставити ноги на п'яти і під час вимовлення тексту логопедом з силою притиснути шкарпетки до підлоги.

Що за дивні пружинки

упираються в черевики?

Ти носочки опускай,

На пружинки натискай,

Міцніше, міцніше натискай,

Немає пружинок – відпочивай!

Ноги не напружені та розслаблені.

Ціль. Розслаблення м'язів ніг.

Хід гри. Сидячи на стільцях. Логопед. Уявіть собі, що ноги засмагають. (Логопед показує, як витягти ноги вперед, сидячи на стільці.) Ноги піднімаємо, тримаємо… Ноги напружилися! (Логопед підходить до кожного і перевіряє напругу м'язів ніг.) Тепер опустимо ноги, повторимо вправу. Діти слухають текст та виконують вправу.

Ми чудово засмагаємо,

Вище ноги піднімаємо!

Тримаємо... Тримаємо... Напружуємо...

(Ноги різко опустити на підлогу.)

Ноги не напружені

Ось і закінчилась наша гра. Ви трохи відпочили, заспокоїлися, зрозуміли, як розслабити свої ноги.

Мета гри: навчати дітей розслабленню ніг.

Діти стоять півколом. Логопед пропонує дітям перетворитися на конячок. Діти-конячки довго стоять на морозі, їм треба зігрітися. Діти тримають руки перед грудьми дещо напружено, стоять на одній нозі. Друга нога, зігнута в коліні, стосується носком підлоги. Ронять розслаблені руки, змінюють ногу. Повертаються у вихідне положення. Повторити 3-4 рази.

Мета гри: розвиток координації та точності рухів.

Діти під бубон марширують, при більш гучних ударах виконують рухи. Один гучний удар - руки в сторони, два гучні удари - руки вгору, три гучні - сісти, бубон замовк - зупинитися, руки на поясі, діти перекочуються зі шкарпетки на п'яту - «гойдалка».

«Йдемо на прогулянку»

Ціль гри: виховувати точність рухів.

Діти стоять навколо. Логопед каже: Ми йдемо з вами на прогулянку. Стоїть дощова погода. Покажіть, що ми одягнемо» Діти встають, показують, як і що вони

одягатимуть, і пошепки називають одяг. Беруть до рук парасольки. Логопед продовжує: «Вийшли надвір, а там іде дощ, навколо багато калюж. Що ми будемо робити?" Діти показують рухами, як вони щуляться, розкривають парасольки і обережно йдуть по калюжах: м'яко, на носочках, великі калюжі обходять, через маленькі перестрибують.

Мета гри: навчати дітей розслабленню рук.

Хід гри: діти сидять на підлозі або на стільчиках. Логопед розповідає їм, які сильні кистірук у боксерів, веслярів показує, як виконувати вправу (сильно стискає пальці рук). Діти повторюють. Логопед розповідає далі, як сильно упираються боксери та веслярі ногами, дає зразок. Діти сильно стискають пальці ніг, притискаючи їх до підошви. А потім спортсмени відпочивають. Діти з силою розправляють пальці рук і ніг і розслабляються, упустивши руки вздовж тулуба і витягнувши ноги. Відпочивши, "спортсмени" знову починають тренування.

Ціль: корекція порушень моторики засобами релаксації.

Хід гри: Взяли важку гирю правою рукою, піднімаємо нагору, піднімаємо, підняли, потримали, кинули. (Діти з напругою повільно піднімають праву руку вгору, потім розслаблено кидають її вздовж тулуба, те саме - з лівою рукою.) Ми піднімаємо важку штангу двома руками.

Нахилилися, взяли штангу, піднімаємо, піднімаємо, вгору потягнулися руками, тримаємо штангу, кинули. (Діти спокійно кидають руки вздовж тулуба.)

Ми сильні. (Діти з напругою згинають руки в ліктях і притискають стислі кулачки до грудей.) Ми слабкі. (Руки безсило падають униз. Повторюють 2-3 рази.) Ми відпочиваємо після зарядки. Сядьте на стільці зручно. Руки лежать навколішки. Очі закрийте, відпочивайте. Відпочили. Очі відкрийте, подивіться на мене. Подивися на мене, Сашко, подивись на мене, Дімо. Добре відпочили. (Логопед поступово переводить дітей із розслабленого стану у неспане.)

Вправи на активізацію невербальних способів спілкування

- Зобразити ранню осінь. У ранній осені легка хода, веселе обличчя. Вона радісна, щедра, добра, гарна. Зобразити пізню осінь: пізня осінь сумна, сумна. Зобразити осінь, що плаче.

— Побачили гриб-сморчок. Зморщити обличчя. Показати, як ви здивувалися, побачивши величезний мухомор. Витягнути обличчя та розкрити рот. Піднімати та опускати брови. При підніманні брів очі широко розплющуються, при опусканні – майже закриваються.

— Чистимо і їмо цибулю. Від цибулі сльозяться очі. Він гіркий. Огородне лякало. Показати: ви злякалися городнього лякала. Зобразити страшне лякало, щоб усі птахи вас злякалися.

- Виразити задоволення від приємного запаху суничного варення, запаху троянди, аромату яблука.

Солодке яблуко. Передати емоційний стан: ви їсте солодке яблуко, солодкий виноград, кислий лимон, терпку хурму чи айву.

Виразити свій стан у ситуаціях: бачите хробака в яблуку, хробак гризе яблуко.

Яблуко впало нам на голову.

- Показати, як тварини готуються до зими: їжачок забирається в нірку; ведмідь шукає собі місце для барлоги, а потім укладається спати; білочка складає шишки та грибочки у свою комору.

- Зобразити дії садівника: як він копає ямки, садить плодові дерева, білить стовбури дерев, робить обрізку, обприскує дерева тощо.

— Передати мімікою та рухом поведінку звірів: єнот-смужка полощиться у воді, борсук ховається в норі, їжачок шукає місце для зимової сплячки, лось-велетень ходить по болоту, білочка гризе горішки.

Ведмідь у барлозі. Осінь. Ведмідь вибирає місце для барлоги, лягає та засинає. Зима. Ведмідь знаходиться у зимовій сплячці. Весна. Ведмідь прокидається, крутить головою, по черзі витягає ноги, позіхає, потягується, а потім виходить з барлоги. Літо. Ведмідь ласує малиною та ловить рибу.

Ведмежата та бджоли. Ведмежата мед шукали, дружно дерево гойдали. Показати, як розгойдується дерево. Зобразити, як ведмідь залазить на нього, запускає лапу до вулика, їсть солодкий мед, висловлюючи задоволення. Бджоли нападають і жалять ведмедя, йому боляче. Показати, як ведмідь відмахується, біжить, а потім стрибає у воду. Зобразити: вам шкода ведмедя.

Повтори та зобрази мімікою та жестами. Мої брови насуплені і зсунуті. Зуби стиснуті. Губи щільно стиснуті. Ніздрі розширені і тремтять. Я стискаю кулаки.

Педагог. Уявіть собі, що ви у казковому лісі. У ньому мешкає багато різних тварин. Зобразіть зайця, вовка, лисицю, ведмедя, собаку, кішку, жабу. А тепер ми перетворюємося на казкових птахів і летимо вільно, махаємо крилами. У нас сильні та міцні крила. Птахи летять вільно та легко.

- «Розмова через скло»

Діти поділяються на дві групи. Одна – у магазині, інша – на вулиці. Вони забули домовитись про те, що треба купити, а вихід на іншому кінці магазину. Їх поділяє товсте скло (вітрина). Пояснюватись можна лише жестами. Завдання групи в магазині здогадатися, що інша група їх просить купити.

Ігри та вправи для встановлення контакту за допомогою мовних та немовних засобів

— Вправа «Дружба починається з посмішки». Діти, що сидять по колу, беруться за руки, дивляться сусідові в очі і дарують йому мовчки найдобрішу усмішку (по черзі).

- Гра "Давайте привітаємось". Діти за сигналом педагога хаотично рухаються залом і вітаються з усіма, хто зустрічається на їхньому шляху. Вітатися треба певним чином: одна бавовна – діти вітаються за руку, дві бавовни – вітаються плічками, три – вітаються спинками.

ЕТАП СПОРУЖЕНОГО МОВЛЕННЯ (4 – 5 тижнів)

Завдання етапу: виховання сполученого вимови, мовного дихання; подовження видиху, м'якої голосоподачі, злитості голосних звуків у звукоподразнення і словах,

просодичного боку мови, наслідуваності, активності, елементів творчості через навчання правилам ігор Корекція порушень моторики та звуковимови.

1-й тиждень – «Овочі»

2-й тиждень – «Фрукти»

3-й тиждень – «Осінь»

4-й тиждень – «Дерева»

Обладнання: паперовий кораблик, таз із водою.

Хід гри: пустити в таз із водою легкий паперовий кораблик, подути плавно і довго, щоб кораблик поплив. Дорослий вимовляє російську народну приказку:

Вітерець, вітерець, натягни вітрило!

Кораблик гони до Волги-річки.

Матеріал: кілька пухких шматочків вати.

Хід гри: логопед показує шматочок вати та каже дітям: «На вулиці сьогодні чудова погода. Сніжок падає! Оля одяглася і пішла гуляти. Велика і гарна сніжинка опустилася на неї (дме на шматочок вати), і сніжинка полетіла. А ти хочеш подути на сніжинку? Дорослий дає дитині невеликі пухкі шматочки вати і показує, як треба дмухати. Вправа виконується 2-3 рази.

Устаткування. Одна запашна квітка або надушена носова хустка.

Хід гри. Діти по черзі підходять до вази з квіткою і нюхають її. На видиху пов'язано з логопедом вимовляють: «Добре; Дуже добре; Дуже приємний запах; Дуже ароматна квітка і т.д.

Хід гри. Вихідне становище: діти розводять руки собі, зображуючи «шину». На видиху діти пов'язані з логопедом вимовляють повільно звук «Ш-Ш-Ш». Руки при цьому повільно схрещуються, тому права рука лягає на ліве плече і навпаки. Грудна клітка в момент видиху стискається. Займаючи вихідне становище, діти роблять мимоволі вдих.

Ціль. Розвиток мовного дихання та сполученого вимови.

Хід гри. І. п.: руки підняти убік і трохи відвести назад, немов крила, роблять вдих. Видихаючи, діти вимовляють пов'язано з логопедом: "Ж-Ж-Ж", опускаючи руки вниз. Займаючи вихідне становище, діти мимоволі роблять вдих.

Хід гри. І. п.: руки поставити на пояс. Повільно нахилити тулуб вперед, не спускаючи голову вниз. Вимовляють сполучено з логопедом: «Г-а-а». Приймаючи вихідне становище, зробити вдих.

Ігри на розвиток просодичного боку мови

Ціль: формування ритмічності рухів.

Хід гри: діти стоять у колі. Логопед пропонує дітям стати на недовгий час телеграфістами: «Я передаватиму вам повідомлення по телеграфу, а ви приймайте». Логопед плескає різні ритмічні малюнки, діти по черзі повинні за ним повторити.

Ціль. Розвиток ритмічного мовлення, координації мовлення з рухами.

Хід гри. Діти пов'язано з логопедом вимовляють лічилку і б'ють м'ячем об підлогу (на кожну сходинку – чотири удари м'яча).

Ми лічилку вчили,

І м'ячем побили.

Ціль: формування ритму мови, розвиток дрібної моторики.

Хід гри: діти сидять на стільцях, руки на рівні грудей, пальчики правої руки торкаються пальчиків лівої. Діти пальчиками (починаючи з великих) відстукують ритм вірша, який вимовляють разом із логопедом.

Качки, гуси та індички

І рушили додому.

Діти стоять навколо. Логопед пропонує дітям «перетворитися» на барабани, каже: «Погляньте, як роблю я і потім повторіть разом зі мною», вимовляє повільно «Бам-бам-бам-бам», на кожен склад – тупає по черзі правою та лівою ногою, потім темп Виголошення прискорюється.

Мета гри: нормалізація темпу промови.

Хід гри: діти стоять півколом, логопед – перед дітьми. Логопед розповідає про те, що коли на вулиці йде дощ, скельцями біжать маленькі діти дощу – краплі. Послухайте наше правило: "Уважно слухай, іншим не заважай і разом зі мною потім повторюй". (Логопед і діти повторюють правило.) Діти разом із логопедом промовляють текст (попередньо логопедом дається зразок):

Крапля – раз, крапля – два. повільно

Крапля повільно спершу: поступово

Стали краплі встигати, до середнього

Крапля краплю наздоганяти: і швидкого

Обладнання: м'ячі для кожної дитини.

Хід гри: діти сідають навпочіпки, перед кожним на підлозі лежить м'яч. Притримуючи однією рукою м'яч, іншою рукою діти відстукують по ньому ритм вірша, вимовляючи його разом із логопедом. Логопед слідкує за правильністю виконання вправи.

Мій веселий, дзвінкий м'яч,

Ти куди помчав?

Червоний, жовтий, блакитний,

Не наздогнати тебе!

Ігри на формування навичок раціональної голосоподачі та голосознавства

Хід гри: дітей розподіляють за групами. Одна з груп – «луна». Перша група дітей голосно вимовляє разом із логопедом голосні звуки (а, о, у) чи поєднання голосних (ау, уа, оа, уи). Друга група («луна») разом із логопедом тихо повторює. Потім групи змінюються ролями.

Матеріал: картинка з намальованим драбинкою або макет драбинки, картинки тварин (собака, кішка, півень, жук, комар).

Хід гри: перед дітьми на дошці малюнок з боку звернено драбинки або макет драбинки. По ходу гри логопед ставить на кожну перекладину фігурку певної тварини. Діти разом з логопедом вимовляють звуконаслідування, змінюючи висоту і силу голосу. Логопед починає розповідь:

«На дворі стоїть драбинка. На ній п'ять сходинок. На нижню сходинку стрибнув собака і загавкав (діти разом із логопедом вимовляють низьким і гучним голосом: ав-ав-ав.). На другу сходинку стрибнула кішка і зам'яукала (діти разом із логопедом вимовляють тихішим і високим голосом: мяу-мяу-мяу). На третю сходинку схопився півень і голосно заспівав (діти вимовляють голосним і високим голосом: ку-ка-ре-ку!). На четверту сходинку прилетів жук. Сів і задзижчав: ж-ж-ж-ж (діти вимовляють низьким та тихим

Хід гри. Діти стоять, спини прямі; на руках проведення ляльок. Логопед показує, як треба заколисувати ляльку, протяжно, на м'якій атаці співаючи: «А-а-а». Логопед виконує вправу разом із дітьми.

Ціль. Подолання твердої атаки голосних.

Хід гри. Логопед показує картинку дітям, на якій зображено потяг, що йде вдалині. Логопед показує, як тихо і протяжно гуде потяг: «У-у-у».

Обладнання: Лялька-бібабо (або м'які іграшки), вовк та ведмідь. Маски вовка та ведмедя. Літера «У».

Діти сидять на стільчиках. Логопед каже: «Уявіть, що ми прийшли до лісу. (Жестом пропонує дітям підвестися зі стільчиків.) Сильний вітер прилетів у гості до дерев, розгойдує їх. Покажемо, як гойдаються гілки дерев і гуде вітер. (Діти розгойдуються, тримаючи руки над головою, гудуть низько, протяжно, приглушено: у-у-у.) А далеко-далеко їде поїзд. (Логопед відповідно вибудовує дітей.) Попереду поїзда – паровоз. Він тягне всі вагончики. Труба паровоза схожа на букву "У". (Показує картку з буквою.) І ви все зробіть губи трубочкою і потягніть веселу пісеньку паровоза. А цей потяг щастить пасажирів. Привіз він у ліс лісорубів із сокирами. (Жестом зупиняє поїзд.) Лісоруби одразу взяли до рук сокири і взялися до роботи: «У-ух!» (Рублять дрова разом, потім - по одному.) А в гущавині лісу гуляло маленьке незграбне ведмежа (вдягає на руку ляльку), такий байдужий. Ходить, перевалюється (показує лялька, а потім усі діти). "Розумна дитина - моє ведмежа", - сказала мама-ведмедиця. І назвала свого малюка ім'ям найбільшого білого ведмедя (якщо діти не вгадають, логопед нагадує) Умкою. Малюк Умка чує: вітер виє, паровоз гуде, лісоруби рубають. (Всі дії відповідно зображуються дітьми.) Дуже злякався. Вуха лапами закрив, бігає, від страху ще більше перевалюється, скуголить тоненьким голосом: «У-у». (Лялька показує.) Хоче Умка додому в барліг, а від страху дорогу додому забув. Що робити Умці? І ось вдається на допомогу Умці дружок вовченя на прізвисько У. (якщо діти кличку не придумають, логопед підказує - Улька, надягає ляльку-вовка на ліву руку). Улька підбіг до ведмежа, взяв його за праву лапу (показує на ляльках) і вони разом дружно завили, лякаючи лісорубів: «У-у-у!» Умка повеселішав, намагається підвивати голосніше і страшніше. Стало звірятам весело. Умкін страх зник. І вони дружно затанцювали (ляльки крутяться, ритмічно підстрибуючи, сходяться, розходяться): «І-їх! У-у-ух!»

Хід гри: діти стоять у колі. Логопед починає розповідати історію, діти йдуть один за одним по колу (при вимові звуків діти зупиняються, повернувшись обличчям у коло).

«Жили-були дві дівчинки: Машенька та Дашенька. Зібралися вони в ліс за грибами, взяли кошики і пішли. Йшли лісовою дорогою, пінечки оминали. Раптом спіткнулася Машенька об пенічок, упала і ніжку забила. Трет Машенька забите коліно і примовляє: «А-а-а-а-а». (Діти вимовляють разом із логопедом: «Ааааа».) Пішли Машенька і Дашенька далі. Підійшли до ялинки, а там великий мухомор стоїть. Здивувалися дівчатка: "Ооооо". (Діти та логопед: «Ооооо».) Далі дівчата йдуть. Раптом чують щось гуде: «Ууууу». (Діти та логопед: «Ууууу».) А це паровоз. Перейшли дівчата залізницю, вийшли на галявину і побачили будиночок. Там жила Дашина бабуся. Стали дівчатка кликати її: "Ау, бабусю!" (Діти та логопед: «Ау, бабуся!»). А у відповідь дівчинки почули: "Уа-уа-уа". Це плакала сестричка Марина. (Діти та логопед: «Уа-уа-уа».) Напоїла бабуся дівчаток молоком, почастувала пиріжками.»

Матеріал: 2 картинки, на одній зображений легкий вітерець, що хитає траву, квіти, а на іншій - сильний вітер, що хитає дерева.

Хід гри: діти сидять на стільцях, логопед показує їм картинки та каже: «Пішли ми влітку на прогулянку до лісу. Ідемо полем, світить сонечко, дме легкий вітерець і колише травку

та квіточки. Він дме тихо-тихо, ось так: «у-у-у». (Логопед тихо і довго вимовляє звук «У».) Потім продовжує розповідь: «Прийшли ми в ліс, набрали квітів та ягід, зібралися йти додому. Раптом повіяв сильний вітер, він голосно загув у-у-у. (Діти разом із логопедом голосно і довго вимовляють цей звук.) Діти повторюють разом із логопедом, як дме легкий вітерець і як гуде сильний вітер. Логопед стежить, щоб діти дотримувалися тієї ж сили голосу.

Хід гри: діти стоять у колі, логопед каже: «Уявіть, що ми пішли на прогулянку і побачили ось такий мильний міхур (діти роблять коло велике), ми до нього доторкнулися, і він лопнув: шшш (пауза) шшш (пауза) шшш (Діти разом з логопедом повторюють із заданими паузами). Взяли насос і накачали міхур ссс (пауза) ссс (пауза) ссс. І він став більшим (діти знову роблять коло)».

Вправи та ігри на розвиток паралінгвістичної підсистеми

— Дує осінній легкий вітерець: «У-у-у-у-у», (Тихо). Листочки (пальчики) ледве ворушаться. Повіяв сильний вітер: «У-у-у-у-у-у!» (Голосно). Заблукали ми в лісі, закричали: «Ау!» (Спочатку голосно, потім тихо).

— Гра «Вовченята»: діти спочатку вимовляють звук у-у-уголосно, протяжно, потім тихо тощо.

— Гра «Луна»: одна частина дітей голосно кричить: «Ау!», а інша відповідає тихіше. Потім навпаки.

- Вправа «Сходинки». Підвищення та зниження голосу при виголошенні голосних звуків.

Ігри та вправи на розвиток загальної моторики, координації рухів, на розслаблення

Хід гри: І. п.: стоячи, ноги на ширині плечей. Логопед пояснює дітям, що вони мають підняти важку штангу. Діти нахиляються, беруть уявну штангу, випрямляють руки вгорі. Потім нахиляються, руки вільно висять, розслаблені.

Ми готуємось до рекорду,

Будемо займатися спортом. (Нахил)

Штангу з підлоги піднімаємо ... (Розпрямитися)

Логопед торкається м'язів плеча та передпліччя дітей, звертає їх увагу на напругу та подальше розслаблення.

Наші м'язи не втомилися.

І ще слухнянішими стали!

Нам стає зрозуміло:

Мета гри: навчати дітей розслабленню рук, ніг та корпусу.

Діти стоять півколом. Логопед каже: Уявіть собі, що ми на кораблі. Качає. Щоб не впасти, розставте ширше ноги і притисніть їх до підлоги. Руки зчепити за спиною. Качнуло палубу – притиснемо до підлоги праву ногу (Логопед дає зразок виконання вправи: права нога напружена, ліва – розслабилася, трохи зігнулася в коліні, носком стосується підлоги). Випросталися! Розслабились! Хитнуло в інший бік (напружена ліва нога, права нога розслаблена). Випросталися, слухайте та робіть, як я. Вдих видих!"

Стало палубу качати.

Ногу до палуби притиснути!

Міцніше ногу притискає,

А іншу розслабляємо!

Вправа виконується спочатку для правої ноги, потім лівої. Логопед звертає увагу дітей на напружений та розслаблений стан м'язів ніг

– А тепер сядьте та слухайте. (Логопед говорить повільно та спокійно)

Знову руки на коліна,

А тепер – трохи ліні…

І розслаблене все тіло.

Наші м'язи не втомилися і ще слухнянішими стали.

Наша гра закінчилась. Ви трохи відпочили, заспокоїлися. Зрозуміли як можна розслабити руки, ноги та все тіло.

Ціль. Розслаблення м'язів живота.

Хід гри. Логопед пропонує дітям уявити, що вони надувають повітряну кулю.

І. п.: сидячи, рука лежить на животі. Діти роблять вдих. Логопед показує, як піднімається стінка живота – «надувається кулька», і пояснює, як живіт напружується. Плечі при цьому не піднімаються. Потім діти видихають, живіт опускається.

Ось як кульку надуємо!

А рукою перевіряємо. (Робиться вдих.)

Кулька лопнула - видихаємо,

Наші м'язи розслабляємо!

Дихається легко… рівно… глибоко…

— Закінчилась наша гра. Ви трохи відпочили, заспокоїлися. Зрозуміли як можна розслабити руки, ноги та все тіло.

Ціль. Розслаблення м'язів корпусу.

Хід гри. Логопед читає вірш, а діти зображують ляльку Машу.

А у нас є лялька Маша,

Лялька лялька наша,

Лялька м'яка, як вата,

Твердості в ній обмаль.

Ціль: Розвиток загальної моторики засобами розслаблення, розвиток мовного дихання.

Діти стоять перед логопедом. Логопед повідомляє дітей про те, що зараз вони перетворюються на рослини. «Щось давно не було дощу, і рослини зав'яли. Спочатку опустилися голівки, потім - листочки, а потім зігнулася вся стеблинка до самої землі. Покажіть, як зав'яли овочі. На рахунок «разів» діти опускають головки, на «два» кидають руки вздовж тулуба, на «три» присідають навпочіпки. Раптом закапав дощ, і овочі почали оживати. (Вправа повторюється у зворотному порядку.) Після дощу повіяв вітерець, і стеблинки захиталися, загомоніли. Подивіться, діти, як треба зробити (демонструє спокійний вдих без підняття плечей та тривалий видих із проголошенням звуку ш). Повіяв вітерець (діти піднімають руки над головою), зашуміли стеблинки (похитуючи руками, діти вимовляють звук ш), затих вітерець (діти спокійно опускають руки вниз).

Мета: розвиток координації, переключення рухів.

Діти стоять перед логопедом. Логопед повідомляє: «Щоб стати космонавтом, треба бути сильним і витривалим. Потренуємося.

Логопед проводить з дітьми розслаблюючі вправи у поєднанні з дихальними:

· П'яти разом, шкарпетки разом, прогнути в спині, вдихнути, зробити руками млин, опустити руки вниз, видихнути;

· Присісти, спина пряма, руки опущені вздовж тулуба, піднімаючись плавно на шкарпетки, вдихнути, опускаючись навпочіпки, видихнути;

· Руки на поясі, плавно піднімаючись на шкарпетки, вдихнути, стояти на шкарпетках - пауза, опускаючись на повну ступню, видихнути.

Логопед. Щоб стати космонавтом, треба бути уважним. Перевірю, чи уважні ви чи ні.

Під тихі удари бубна діти йдуть по колу, зміна такту – зміна напрямку руху. Бубон замовк – діти зупинилися.

Хід гри: логопед вибирає лічилкою ведучого:

Біля Ливарного мосту

Я в Неві впіймав кита,

Сховав за віконце,

З'їла його кішка.

Допомагали два коти -

От і тепер немає кита.

Ти не віриш другові?

Виходь із кола.

Під звуки бубна діти передають м'яч один одному, звуки припинилися – діти ховають руки за спину. Логопед разом із ведучим каже: «Ну, руки покажи. М'ячик у тебе, скажи? Дитина, до якої звернувся ведучий, розкриває долоні перед нею. Якщо ведучий відгадав дитину з м'ячем, той водить, а ведучий стає на його місце. Якщо ведучий не відгадав, діти з логопедом йому кажуть: «Уважніше дивися, а тепер знову води», і ведучий з логопедом звертаються до іншої дитини.

Ціль. Розвиток координації мовлення з рухами

Хід гри. Діти ведуть хоровод. Прослухавши зразок мовлення логопеда, діти разом із ним повторюють текст і виконують необхідні рухи.

Дме, дме вітер, дме, задує. (Діти зупинилися і похитали з боку на бік піднятими вгору руками.)

Жовті листочки з дерева зриває. (Діти кружляють на місці.)

І летять листочки, кружляють по доріжці. (Діти на шкарпетках пробіжкою проходять коло.)

Падають листочки прямо нам під ніжки. (Діти, повернувшись довкола себе на місці, присідають.)

Ігри – драматизації віршів

Ціль. Виховання виразності рухів та мови, вдосконалення уваги.

Хід гри. Розподіливши ролі за допомогою лічилки, діти надягають шапочки-маски грибів: мухомора, лисички, хвилі, сморчка, білого гриба. Слова ролі кожен повторює із логопедом.

Ведучий. Топ-топ-топ, п'ять кроків. (Діти йдуть по колу, зупиняються.)

У ліску п'ять грибів. (Кожен гриб показує себе. Мухомор крокує, зарозуміло піднявши голову.)

Я червоний мухомор! Гриб небезпечний. (Погрожує пальцем.)

(Лиска пробігає на носочках.)

А другий – лисичка, руда кіска.

Третій гриб – хвиля, рожеве вушко. (Показує рукою, нахиливши голову).

(Зморшок йде, виступивши вперед, широко розводить убік руки, посміхається.)

А четвертий гриб – зморшок, бородатий дідок.

(Білий гриб, виступивши вперед, широко розводить руки убік, посміхається.)

П'ятий гриб – білий, їж його сміливо.

С. Маршака «Рукавички».

Втратили кошенята Побігли кошенята,

На дорозі рукавички знайшли рукавички

І у сльозах прибігли додому. І сміючись, прибігли додому

— Мамо, мамо, вибач, — Мамо, мамо, не гнівайся!

Ми не можемо знайти, Тому що знайшлися,

Ми не модем знайти Тому що знайшлися

— Загубили рукавички? - Чи знайшли рукавички?

Ось погані кошенята. Ось спасибі, кошенята.

Я вам сьогодні не дам пирога. Я за це дам вам пирога.

Мяу-мяу, не дам, Мур-мур-мур, пирога!

Логопед звертає увагу дітей на інтонації голоси для виконання ролей кішки та кошенят, на обігравання рухів у маленьких кошенят та у кішки у різних настроях.

«У гості до бабусі»

Ціль. Навчання елементів творчої гри.

Устаткування. Хусточка, паличка.

Хід гри. Одному з дітей надягають хустинку, до рук дають паличку.

Логопед. Це бабуся повернулася. Машенька та Дашенька, зустрічайте бабусю.

Логопед вчить дітей вести діалог у цій ситуації, даючи кожному мовний зразок. Наприклад, логопед: «Здрастуйте, бабусю!» Маша та Даша говорять із логопедом:

«Здрастуйте, бабусю!» Логопед, повернувшись до бабусі: «Здрастуйте, онучко!» Дитина з логопедом: «Здрастуйте, онученьки!» І т.д.

Ціль. Навчання творчої гри.

Хід гри. Логопед розповідає дітям про овочевий магазин, показує картинки, нагадує їм про відвідування магазину та читає розповідь про овочі. Потім діти з логопедом готують ігрове місце, вибирають продавця. Логопед із дітьми промовляє варіанти діалогів між покупцями та продавцем.

ЕТАП ВІДОБРАЖЕНОГО МОВЛЕННЯ (4- 5 тижнів)

Завдання етапу: виховання відбитої мови; робота над фразою та просодичними компонентами мови, розвиток моторики (уміння розслаблення м'язів); продовження навчання ігор та правил ігор; виховання довільної поведінки.

1-й тиждень – «Гриби»

2-тиждень – «Дикі тварини восени»

3-й тиждень – «Одяг. Взуття Головні убори"

5-тиждень – «Продукти харчування»

Ігри на розвиток дихання

Матеріал для звуконаслідувань

Ціль. Розвиток мовного дихання.

Нахил униз, руки у замку: «Ух!».

Заводять мотори. На видиху вимовляють: "Р-р-р".

Накачують шини. На видиху вимовляти: «шшш – шшш»

Літаки гудуть: "У-у-у".

Столяри працюють рубанком. На видиху вимовляти: "Дзінь", "Дзінь", "Дзінь".

Слюсарі працюють на верстаті. На видиху вимовляти: "жжж!", "жжж!", "Жжж!"

Робота над фразою та її подовженням

Кулінари пробують печиво. На видиху висловлено вимовляти: «Ах, смачно!» «Дуже смачне пісочне тістечко».

Моряки вимірюють глибину річки. На видиху вимовляти: Дуже глибоко! "Дуже глибока річка!"

Шофери виїжджають на дорогу. На видиху: "Дуже слизько!" «Дуже слизька снігова дорога!»

Лісоруби піднімають колоду. На видиху вимовляти: "Ох, як важко!" «Ох, які важкі соснові колоди!»

Хід гри. За командою логопеда діти вдихають носом, випинаючи живіт, і на видиху рахують від 1 до 5.

Ціль. Розвиток мовного дихання, подовження фрази.

Устаткування. Ваза з фруктами, запашна квітка або надушена хустка.

Хід гри. Діти по черзі підходять до вази з фруктами і нюхають її. На видиху повторюють за логопедом: "Добре", "Дуже добре", "Дуже приємний запах", "Дуже ароматна квітка".

Ціль. Розвиток мовного дихання, виховання відбитої вимови.

Хід гри. Діти роблять глибокий вдих, затримують подих, на видиху повторюють за логопедом приказку:

При сонечку тепло, при матінці добро.

Ігри на розвиток просодичних компонентів мови

Ціль: формування ритму мови.

Хід гри: між дітьми розподіляються ролі (огірок, помідор, капуста, морква), логопед вимовляє вірші, після чого діти повторюють за ним слова та плескають ритм.

Ми привезли для дітей дуже багато овочів.

Урожай у нас багатий, подивіться, хлопці.

А я, діти, помідор, кругленький та червоний.

Я з ранку вдягнув костюм на себе атласний.

Я зелений огірок з городної грядки,

я потрапив на свято до вас, привіт, хлопці.

Убралася в сто одягу соковита капуста,

всі одяги без застібок, а одяг густо.

А я, діти, їхня сестриця, жовта морквина,

вся сяю, як жар-птиця, і танцюю спритно.

Дуже раді ми, хлопці, що потрапили до дитячого садка.

Потанцювати, повеселитися тут сьогодні кожен радий.

Мета: формування темпу промови.

Хід гри: діти стоять у колі, тримаються за руки. Логопед прочитує вірш повністю, діти стоять, слухають. Потім логопед читає по рядку, діти повторюють його кожен рядок. З початком читання вірша діти ведуть хоровод, швидкість руху відповідає темпу мови.

Ледве, ледве повільно

А потім, потім, потім, швидше

Все бігом, бігом, бігом!

Все швидше бігом, бігом, швидко

Карусель кругом, кругом! повільніше

Тихіше, тихіше, не поспішайте!

Карусель зупиніть. повільно

Устаткування: іграшки «цуценя», «щітка»

Хід гри: логопед говорить про те, що до дітей прибігло щеня (показує іграшку). Цуценя на вулиці пустує, забруднено, його треба почистити. Логопед дає установку: «Спочатку слухай і дивися, запам'ятай все і повтори». Логопед вимовляє правило на знижених тонах голосу, трохи сповільнено. Діти повторюють. Логопед показує, як потрібно почистити цуценя, вимовляючи в різному темпі (спочатку в повільному, потім у помірному, швидкому): «Щіткою чищу цуценя, лоскочу йому боки.» Швидкість рухів відповідає темпу вимови. Діти повторюють.

Ціль гри: Розвиток координації рухів, сили голосу, виховання ритмічності рухів.

Хід гри: Логопед вибирає ведучого, який буде совою. Інші діти повторюють за логопедом:

Тихо: «Совушка, йди до нас!» Сова не рухається, спить.

Гучніше: «Совушка, йди до нас!» Сова встає, озирається на всі боки, махає крилами.

Гучно: «Совушка, йди до нас!» Совушка летить, а діти аплодують у такт помахам «крил».

Ціль. Розвиток темпу та ритму мови, координації мови з рухами

Устаткування. М'ячі на кожну дитину.

Хід гри. Діти слідом за логопедом повторюють лічилку і ударяють м'ячем об підлогу (на кожну сходинку – чотири удари).

Дощику, дощику, ти не лий,

Ти нас, дощику, пошкодуй,

Ми хочемо з м'ячем грати

І лічилку розповісти.

Ціль. Розвиток темпу та ритму мови, координації мови з рухами.

Хід заняття. Логопед читає чотиривірш. Діти повторюють його і плескають у долоні в такт вірші (на кожну сходинку — чотири бавовни).

Осінь у гості до нас прийшла,

Діток тішить вона,

Прикрасила наш сад,

Хід гри. Діти слідом за логопедом повторюють текст вірша і вдаряють каблучками об підлогу (на кожну сходинку – чотири удари).

Один два три чотири,

Нам черевики допомагали:

Каблучками ми стукали.

Мета гри: Розвиток координації руху та мовлення, темпу та ритму.

Хід гри: діти стоять один за одним, говорять за логопедом та виконують рухи.

Ішли, йшли, багато снігу довкола, присіли, сніжки зліпили, кинули, знову пішли. Ішли, йшли, йшли, лижі знайшли, стали на лижі: раз-два, раз-два, помах рукою, помах другою і прийшли вже додому.

Хід гри. Логопед просить показати дітей, як кричать птахи:

«Корови та телята»

Хід гри: дітям пропонується сюжетна картинка "На лузі". Діти розподіляються на 2 групи. Логопед звертається до першої групи: «На лузі пасуться корови, вони звуть своїх телят. Як вони звуть їх?», дає зразок, вимовляє низьким голосним голосом: му-му-му. Діти першої групи повторюють. «Телята пустували на лугу і втекли далеко. Як вони відповідають коровам? Логопед звертається до дітей другої групи, дає зразок, вимовляє високим тихим голосом: му-му-му. Діти повторюють. Потім групи змінюються ролями.

Ціль. Розвиток інтонаційного забарвлення мови.

Хід гри. Діти відбито промовляють потішку із заданою інтонацією (сумно, радісно, з жалем, здивовано).

Щоб не згасло.

Ціль. Розвиток інтонаційної виразності мови.

Хід гри. Логопед просить повторити фразу, підкреслюючи голосом виділені слова.

Дівчинка грає в саду з лялькою. (грає дівчинка, а не хлопчик).
Дівчинка грає в саду з лялькою. (А не просто забрала її туди).
Дівчинка грає в саду з лялькою. (А не у парку, не в лісі).
Дівчинка грає в саду з лялькою. (А не з іншою іграшкою).

Ціль: формування паузації мови.

Хід гри: у процесі гри кожна дитина навчається однієї ролі. Дитина, слухаючи мова логопеда, повторює разом із нею по рядку:

Товстопузий помідор переліз через паркан.

Як весела червона куля, (пауза, вдих)

Покотився на базар, (пауза, вдих)

Обіжав за рядом ряд (пауза, вдих)

На ходу одягнув халат, (пауза, вдих)

посів місце продавця (пауза, вдих)

Біля дядька-огірка. (Пауза, вдих)

"Продаю томатний сік". (Пауза, вдих)

"Ідіть з нами грати!"

Ціль: Вироблення вміння користуватися гучним голосом.

Обладнання: Іграшкові ведмедика, зайчик, лисиця або інші звірі.

Хід гри: На відстані 2-3 метрів від дітей логопед розставляє іграшки та каже: «Ведмедику, зайчику та лисичці нудно сидіти одним. Покличмо їх грати разом з нами. Щоб вони почули нас, кликати треба голосно, ось так: «Ведмедику, йди!» Діти по черзі на зразок логопеда звуть ведмедика, зайчика та лисицю і граються з ними. Логопед стежить за тим, щоб дитина кликала іграшку голосно, але не кричала.

Ігри на м'язове розслаблення

Ціль. Розслаблення м'язів шиї

Хід гри. І. п.: сидячи. Логопед просить дітей повернути голову вліво так, щоб бачити якнайдалі. М'язи напружені. Потім діти повертаються у вихідне становище, м'язи шиї розслаблені. Потім діти повертають голову вправо, відчувають напруженість шиї, повертаються у вихідне положення.

А потім знову вперед –

Тут трохи відпочине.

А Варвара дивиться нагору!

А тепер подивиться вниз -

М'язи шиї напружилися!

Шия не напружена.

- Ось і закінчилася наша гра. Ви трохи відпочили, заспокоїлися.

Ціль. Розслаблення м'язів мовного апарату (губ).

Хід гри. І. п.: сидячи. Логопед просить дітей витягнути губи «хоботком», і звертає увагу дітей те що, як напружуються губи. Потім педагог просить дітей повернути губи у вихідне становище.

Наслідую я слона:

Губи «хоботком» тягну.

А тепер їх відпускаю

І на місце повертаю.

Губи не напружені

Хід гри. І. п.: сидячи. Логопед показує дітям рух губ, що відповідає артикуляції звуку та. Фіксує увагу дітей на напрузі та розслабленні губ.

Тягнемо губи прямо до вушок!

Ось сподобається жабам.

Потягну та перестану.

І нітрохи не втомлюсь!

Ціль. Розслаблення м'язів мовного апарату (нижньої щелепи).

Хід гри. І. п.: сидячи. Логопед показує дітям, як міцно стиснути зуби, діти повторюють. Звернути увагу дітей на напруженість щелеп, що це неприємно.

Потім просить розтиснути щелепи.

Зуби міцніше ми стиснемо,

А потім їх розтиснемо.

Губи трохи відкриваються,

Все чудово розслаблюється.

Ігри на координацію промови з рухами

Цілі. Розвиток координації рухів, темпу та ритму мови.

Хід гри. Двоє дітей стають один за одним. Перший йде по колу дуже великими кроками і повторює за логопедом: «Дядя Степа довгоногий дорогою попрямував». Другий біжить за ним по колу і повторює: «Хлопчик з пальчик по доріжці слідом за дядьком побіг».

Перший. Дядько Степа озирнувся, але ні слова не сказав.

Другий. Хлопчик з пальчик посміхнувся – дядька Степа він наздогнав.

Цілі. Розвиток координації рухів, темпу та ритму мови, дрібної моторики.

Хід гри. Логопед читає зачин і пропонує дітям, загинаючи пальчики, порахувати фрукти.

Кожен пальчик загинаємо,

Дружно яблука вважаємо:

Одне яблуко, два яблука,

Три яблука, чотири яблука,

П'ять яблук, шість яблук,

Сім яблук, вісім яблук,

Дев'ять яблук, десять яблук.

«Ми йдемо з тобою до саду»

Ціль. Координація мови з рухами, розвиток ритму та темпу.

Хід гри. Логопед читає двовірш, а діти повторюють його та відтворюють рухи відповідно до їх змісту.

Ми йдемо з тобою до саду,

Там побачимо листопад.

Дує вітер нам в обличчя,

Хмара по небу пливе,

Хмара дощ нам несе.

Дощ капає і ллє,

Нам гуляти він не дає.

Ми парасольки свої розкрили,

Від дощу себе вкрили.

Хід гри. Логопед читає вірш, а діти зображують, як дерева навесні оживають, а восени скидають листя. Потім вони повторюють вправу: промовляють текст, супроводжуючи його рухами.

Весною дерева оживають,

Нирки на них набухають,

Листя на них виростає.

Восени листя опадає.

Вітер дме – листя кружляє

І на землю тихо лягають.

Ціль. Розвиток координації мови з рухами, темпу та ритму мови.

Хід гри. Логопед читає вірш, водночас показуючи у собі звані частини тіла. Потім діти повторюють за дорослим кожен рядок і теж показують частини тіла.

Називаємо ми слова:

Лоб, потилиця, голова,

Шия, плечі, пальці, нігті,

Кулаки, долоні, лікті,

Ніс, живіт, коліна, п'яти,

Губи, стегна та лопатки…

Частини тіла вивчаємо,

Частини тіла називаємо.

Ціль. Розвиток координації рухів, ритму та темпу мови.

Хід гри. Логопед читає вірш і пропонує дітям виконати описувані у ньому руху. Потім діти повторюють вірш за логопедом.

Ми взимку у сніжки граємо, ми граємо, ми граємо.

По кучугурах ми крокуємо, ми крокуємо, ми крокуємо.

І на лижах ми біжимо, ми біжимо, ми біжимо.

На ковзанах по льоду ковзаємо, ми ковзаємо, ми ковзаємо.

І Снігуроньку ліпимо ми, ліпимо ми, ліпимо ми.

Гостю-зиму любимо ми, любимо ми, любимо ми.

Хід гри. У булочній. Діти розподіляють ролі касира та покупців. Логопед дає зразки мови. "Що ти хочеш купити?" Касир повторює. Логопед. "Я хочу купити булочку за 5 рублів". Покупець повторює тощо.

Ціль. Продовжувати навчати дітей ігор та правил ігор. Навчати спілкування з партнером, уміння стежити за грою інших. Виховання довільної поведінки.

Хід гри. Розподіляються ролі мами, тата, дітей. Мати дає завдання дітям: приготувати обід. Для цього їм потрібно піти до магазину та купити необхідні продукти.

Під керівництвом логопеда діти ведуть діалоги з касиром, один з дркгом, мамою та татом, які хвалять дітей за роботу.

Хід гри. Логопед знайомить дітей із словами: поліклініка, лікар, виклик, швидка допомога. Далі обігрується ситуація «виклик лікаря додому». Логопед показує ляльку із зав'язаним вухом і каже: «Маша не може йти до дитячого садка. У неї болить вухо. Потрібно викликати лікаря», дає зразки виклику лікаря телефоном. Діти відбито повторюють. У діалозі дитина, яка викликає лікаря, вказує ім'я та прізвище, вік, адресу та захворювання. Наступна ситуація "Лікар прийшов": він розглядає хворого, слухає, ставить градусник, виписує рецепт.

ЕТАП ЗАПИТНО-ВІДПОВІДНОГО МОВЛЕННЯ (8 – 10 тижнів)

Завдання етапу: Продовження роботи над просодичними компонентами мови; виховання тривалого видиху, м'якого голосоначала, злитого вимови фрази, правильної паузації, темпу, ритму, інтонаційної виразності; виховання вміння відповідати питання повною фразою, одним словом, робота над діалогічної промовою; виховання особистісних якостей: активності, ініціативи, самостійності, творчості.

1-й тиждень – «Зима»

2-й тиждень – «Зимові птахи»

3-й тиждень – «Тварини холодних країн»

4-й тиждень – «Тварини спекотних країн»

5-й тиждень – « Новий рік»

1-2 тижні – Канікули

3-й тиждень – «Зимові забави»

4-й тиждень – «Меблі»

5-й тиждень – «Будинок. Будівництво»

Ціль. Розвиток фразового мовлення. Правильне побудова фрази.

Устаткування. Сюжетні картинки.

Хід гри. Показується сюжетна картинка. Педагог вигадує до неї коротку фразу(З двох – трьох слів), потім пропонує дітям доповнити фразу одним новим словом. Кожна викликана дитина подовжує фразу ще одне слово.

Наприклад, дорослий каже: "Таня грає". Дитина повторює пропозицію та додає: «Таня грає на вулиці». Наступний повторює пропозицію та додає: «Таня грає на вулиці у пісочниці».

Ціль. Правильне побудова фрази. Удосконалення орієнтації у просторі.

Хід гри. Дітям дається завдання назвати свого сусіда праворуч. Логопед: «Ваня, хто сидить праворуч від тебе?» Дитина відповідає: «Дело від мене сидить Соня». І т.д

Цілі. Розвиток координації промови з рухами.

Удосконалення просторової організації рухів.

Закріплення навички поділу слів на склади.

Робота над складовою структурою слів.

Відпрацювати навички відбивання м'яч від підлоги обома руками.

Хід гри. Діти стоять у колі і передають м'яч один одному, при цьому вимовляють лічилку:

Дружно з м'ячиком граємо

І одяг (будь-яка тема) називаємо.

Дитина, на якій зупинився м'яч, називає будь-який предмет одягу по складах і відбиває кількість складів м'ячем об підлогу, потім передає м'яч поруч дитині, що стоїть. Наступний називає інший предмет одягу тощо по колу.

(спідниця, брюки, куртка, рубашка, піжа, шкарпетки тощо)

«Крокуємо по доріжці»

Розвиток темпу та ритму мови.

Ходьба боком приставним кроком.

Устаткування. Гімнастичні ціпки на кожного.

Хід гри. Перебудова у колони по двоє. На підлозі діти викладають доріжки з гімнастичних палицьта будуються на початку доріжки.

Діти вимовляють римований текст та йдуть уздовж доріжки боком приставним кроком.

Боком, боком по доріжці

Я крокую, подивися.

Пройшовши доріжку, діти повертаються до колони зі словами:

Не втомилися мої ніжки,

Я ще можу пройти.

Ціль. Розвиток промовистості мови, поєднання мови з рухами. Закріплення поняття «право-ліво».

Устаткування. Шапочка лелеки, кошик.

Хід гри. Одна дитина зображує лелеку. Йому надягають шапочку лелеки. За кілька кроків від нього стоїть інша дитина з кошиком. Він заблукав у лісі. Побачивши лелеку, дитина звертається до нього:

Лелека, лелека довгонога,

Покажи додому дорогу.

Топай правою ногою,

Топай лівою ногою,

Знову – правою ногою,

Знову – лівою ногою,

Після – правою ногою,

Після – лівою ногою,

Ось тоді прийдеш додому!

Дитина з кошиком виконує всі рухи, про які йому говорить лелека, а потім сідає на місце.

Ціль. Виховання виразності мови та вміння змінювати тембр голосу.

Устаткування. Маска ведмедя та будь-якої іншої тварини (вовка, лисиці, зайця та ін.)

Хід гри. Педагог обирає двох дітей: один буде ведмедем, інший, наприклад, вовком. Діти йдуть назустріч один одному. Під час зустрічі між ними відбувається діалог:

Вовк. Ти куди йдеш, ведмідь?

Ведмідь. У місто, ялинку придивитися.

Вовк. Та на що вона тобі?

Ведмідь. Новий рік зустрічатиме пора.

Вовк. Де ти поставиш її?

Ведмідь. До лісу візьму, до свого житла.

Вовк. Що ж не вирубав у лісі?

Ведмідь. Жаль, краще принесу.

«У гостях у королеви»

Устаткування. Шапочка-маска кішки.

Хід гри. Серед двох дітей ведеться діалог:

— Де ти була сьогодні, кицько?

— У королеви англійська!

— Що ти там бачила при дворі?

— Бачила мишку на килимі.

— Де купили ви, синьйоре,

Цей червоний помідор?

— Ось неввічливе запитання!

Це мій власний ніс!

— Я пішов додому.

Сірий вовк у густому лісі

Зустрів руду лисицю. (Лисиця і вовк йдуть один одному назустріч.)

- Лизавета, вітаю! - Собаки.

- Як справи, зубастий? — Чи живий, милий куманек?

— Нічого йдуть справи, — ледве тягнув ноги.

голова ще ціла. — Як твої, лисице, справи?

- Де ти був? - На базарі я була.

- На ринку. — Що ти там бачила?

- Що купив? — Качок я рахувала.

- Свининки. - Скільки було?

- Скільки взяли? — Сім із восьмою.

— Вовни жмут, — Скільки стало?

обдерли правий бік, — Жодної.

хвіст відгризли у бійці. — Де ці качки?

- Хто відгриз? - У мене в шлунку.

Цілі. Розвиток координації рухів, темпу та ритму мови, дрібної моторики, орієнтування у просторі.

Хід гри. Діти стоять по колу. Одна дитина тримає м'яч, дорослий запитує: «Куди ти кинеш м'яч?». Дитина кидає м'яч вправо (ліворуч), залежно від того, що кожному з них хочеться, а потім через коло будь-кому, при цьому кажуть: "Я кидаю м'яч вправо, я катаю через коло"

Ціль: формування вміння використовувати різний темп мовлення, розвиток висоти голосу.

Обладнання: маски ведмедя та зайця, іграшкова ялинка.

Хід гри: між дітьми розподіляються ролі (ведмідь, заєць). Слова заздалегідь розучуються. Логопед каже: «Ведмідь великий, неповороткий, отже, він говоритиме повільно, неквапливо, низьким голосом. А заєць спритний, значить він говоритиме швидко високим голосочком.» Розігрується сценка.

- Ти куди йдеш, ведмідь?

– До міста ялинку доглянути.

- Де ти поставиш її?

- До хати, візьму до себе в житло.

– А навіщо тобі вона?

– Новий рік зустрічати час.

– Що ж не вирубав у лісі?

- Шкода, краще принесу.

Мета гри: усунення супутніх рухів шляхом виконання цілеспрямованих рухів.

Логопед. Згадаймо, діти, як відлітали у теплі краї деякі птахи. Ви – перелітні птахи. Ти, Альоша, яким птахом будеш?

Альоша. Я буду солов'ям.

Діти можуть говорити: "Я буду ластівкою", "Я буду зозулею", "А я буду журавлем" і т.д.

Логопед. Спочатку птахи довго вчилися літати, то піднімали крила, то опускали. (Діти плавно піднімають руки до рівня плечей і опускають, згинаючи руки в ліктях, імітуючи рухи крил.) Ніжки теж розминали: згинали, розгинали, а потім починали літати. (Діти присідають, встають. Потім, стоячи на одній нозі, хитають іншою ногою вперед-назад, згинаючи її в коліні. Те ж виконують іншою ногою. Потім на шкарпетках біжать по колу, одночасно імітуючи рухи крил руками.) Полетіли перельотні птахи, а у нас залишилися зимуючі. Поки діти виконують рухи, логопед ставить їм запитання: «Куди ви відлітали? Навіщо? Чим харчуєтесь?

Мета: усунення супутніх рухів та рухових хитрощів шляхом виконання цілеспрямованих.

Хід гри: логопед повідомляє, що на вулиці дуже холодно і для того, щоб вирушити на прогулянку, потрібно тепло одягтися. Логопед за ним діти «одягають» шубу.

Логопед. Що я одягла?

Діти. Ви одягли шубу.

Логопед «одягає» чоботи, діти повторюють. Логопед знову ставить запитання: «Що я вдягла?» Діти відповідають. І т.д.

Мета гри: формування вміння відчувати ритмічний малюнок вірша.

Діти стоять у колі. Як ведучий - педагог. Має в руках м'яч. Він починає пропозицію і кидає м'яч – дитина закінчує пропозицію та повертає м'яч дорослому:

Моя улюблена іграшка…

Мій найкращий друг….

Моє улюблене заняття….

Моє улюблене свято….

Мій улюблений мультфільм.

Моя улюблена казка…

Моя улюблена пісня….

Діти стоять півколом перед логопедом. Логопед каже: «Ми поїдемо в гості до ляльки Маші автобусом. Хто водить автобус?

Діти. Автобус водить водій, водій.

Логопед. Виберіть водія.

Діти обирають водія. Той сідає в кабіну збудованого зі стільців автобуса, решта дітей-пасажирів розсаджується в автобусі, купує квитки, веде діалоги.

1-й пасажир. Передайте, будь ласка, кондуктор п'ять рублів.

2-й пасажир. Будь ласка, візьміть квиток.

1-й пасажир. Дякую.

2-й пасажир. Будь ласка.

Логопед. Хто перевіряє квиток?

Діти. Квитки перевіряє контролер.

Логопед. Ігоре, ти будеш контролером, перевір квитки.

Ігор. Ваш білет?

1-й пасажир. Будь ласка.

Ігор. Дякую. Ваш білет.

«Підготовка до дня народження»

Діти сидять на стільчиках. Логопед повідомляє, що в одного з дітей незабаром день народження (наприклад, у Даші), і всім дітям (включно з Дашею) потрібно підготуватися до цього дня, всі йдуть до магазину. У ролі продавця – логопед. Він ставить дітям запитання: «Що хочете купити? Для кого ви вибираєте подарунок? Які іграшки вам подобаються? Даша, чим ти пригощатимеш гостей? Що ти купиш?

Хід гри: Логопед: Діти, уявіть, що ми прийшли до Христини на день народження. Що ж треба зробити, коли Христина відчинить нам двері? Слухайте, чи правильно я думаю. Треба привітатись з Христиною.

Логопед: Треба її привітати.

Логопед: Треба одразу їй вручити подарунок.

Логопед: Якщо ми одразу, не роздягаючись, всі разом вручимо їй подарунки, Христина розгубиться. Це виглядатиме не урочисто. Подарунок краще вручити потім у кімнаті. Давайте подумаємо, як усім разом одразу можна привітати Христина. Напевно, можна прочитати їй маленький вірш. Як ви вважаєте, Христині сподобається?

Логопед: Я пропоную сказати такі рядки:

З Днем Народження З Днем Народження

З днем варення та печива!

Логопед: А тепер разом повторіть, щоби не забути.

Діти З днем народження, з днем народження. З днем варення та печива!

Логопед: Тепер ми готові, можна зателефонувати до квартири.

Діти імітують звук дзвінка. Степ імітує відчинення дверей. Потім діти хором вимовляють вірш.

Христино, подякуй хлопцям і запропонуй їм увійти. Скажи: «Дякую, хлопці. Проходьте, будь ласка, роздягайтесь».

Діти проходять, імітують дії: розстібають гудзики, знімають верхній одяг, шапку, чоботи.

Логопед: Христино, треба показати хлопцям, куди можна повісити пальта. Скажи так: "Пальто можна повісити сюди".

Христина Пальто можна повісити сюди.

Логопед: Савелію не дотягнутися до вішалки, запропонуй йому допомогу: «Савелію, давай я допоможу тобі».

Христина: Савеллі, давай я допоможу тобі.

Логопед: Ось ми і роздяглися. Христино, треба запросити хлопців до кімнати. Скажи так: «Хлопці, проходьте будь ласка в кімнату, розташовуйте зручніше»

Молодець, Христино! Ти була дуже чемною з хлопцями. Їм усе дуже сподобалося. Вони обіцяють тобі, що знову прийдуть у гості.

«Звернення до перехожого»

Ціль гри: формування суспільних відносин.

Хід гри: Логопед: Хлопці, уявіть, нам настав час йти в гості, а спізнюватися погано. Давайте подумаємо, як дізнатися, запізнюємося ми чи ні, якщо у нас немає годинника. Напевно, треба звернутись до перехожого. Ви згодні?

Логопед: Я буду перехожим. Андрію, дізнайся у мене про час. Запитай так: «Скажіть, будь ласка, котра година?».

Кирило: Скажіть, будь ласка, котра година?

Логопед-перехожий: Без десяти.

Кирило: Дякую!

"Звідки стіл прийшов?"

Вибирається ведучий (стіл), виконують за текстом відповідні рухи.

- Ти скажи, скажи нам, стіл,

Ти звідки прийшов?

(Діти йдуть по колу, тримаючись за руки.)

— Я прийшов із лісу.

— Чим ти був у лісі дрімучий?

— Був я скрипучим деревом,

Вітер листям грав,

Птахів на гілках я хитав.

— Як на гілках птахів гойдав?

Я на гілках птахів гойдав.

(Похитуються з боку в бік.)

— Як же ти столом став?

— Лісоруби приходили і пилкою мене спиляли.

Як пилкою тебе спиляли?

- Ось так, ось так,

І пилкою мене спиляли.

— Що сталося з тобою?

— Потім приїхав лісовоз і на фабрику мене повіз.

- Як тебе він віз?

— Отак, отак

Він на фабрику відвіз.

(Діти біжать по колу.)

— Що потім сталося з тобою?

- А потім, а потім

Став я красивим столом.

— Куди ж ти потрапив із фабрики?

У будинках став жити,

Ціль. Виховання злитої вимови фрази, правильної паузації, темпу, ритму, інтонаційної виразності мови. Робота над діалогічною промовою. Розвиток координації промови з рухами.

Хід гри. Діти ведуть хоровод. Дорослий у ролі зими входить, кланяється, звертається до дітей, діти виконують рухи за текстом, ведуть діалог:

— От і я прийшла до вас у гості!

- Дуже раді, що прийшли!

— Розкажіть мені, хлопці, як ви провели день свій?

— Розкажемо все по порядку. Вранці робили зарядку!

— А потім на сніданок сіли, все поїли.

— Стали шубки вдягати, дружно всі пішли гуляти

- Ось так і ось так, ще так і ось так.

— А потім лопати взяли, пухнастий сніг розгрібали.

— А потім мітлу взяли, сніг пухнастий розкидали.

— Потім мокрий сніг ловили, з нього сніжки ліпили.

— Потім ми каталися на лижах.

— Потім із санок потяг змайстрували, і один одного возили в ньому.

— Потім у групу нас покликали, сніг із одягу очищали.

- Пообідали потім і заснули міцним сном.

— Ну, я бачу, дітлахи, день ви славно провели. До побачення!

— Дуже раді, що прийшли. Завітайте завтра вдень, ми вам пісеньку.

- Ось так і ось так, ще так і ось так (співають будь-яку знайому пісню).

— А не дуже поспішаю. Якщо попросіть, спляшу!

Скачуть усі разом.

«Підготовка до Нового року»

Діти йдуть у магазин на ялинковий базар. У ролі продавця – логопед. Він ставить дітям запитання: «Що хочете купити? Де стоятиме ваша ялинка? Які іграшки вам подобаються? Після цього діти йдуть до «зимового лісу» за ялинкою. Підготовка до походу: з'ясовується за допомогою питань, що з собою взяти до лісу, як підготувати лижі, санки, що покласти на рюкзаки. Під час гри логопед допомагає дітям розвинути ігрову ситуацію. Наприклад: "Йдемо, несемо важкі рюкзаки" - діти імітують ходу людей, які несуть тягар. «Відпочиваємо. Рубаємо гілки, сухі суки, розводимо багаття. Гріємось біля багаття, п'ємо гарячий чай із термоса». Діти обіграють зазначені ситуації. Потім готують місце для намету, натягують його, відпочивають у наметі. Після відпочинку йдуть у ліс;

помічають, якої глибини сніг, яких птахів та звірів помітили у сніговому лісі. Зібралися діти на галявині та з питань логопеда розповідають, хто що бачив.

Логопед пропонує дітям пропонує дітям піти на прогулянку до зимового лісу. Діти, відповідаючи на запитання логопеда, розповідають, як вони збираються на цю прогулянку: одягають зимовий одяг, беруть лижі, санки, термоси з гарячим чаєм тощо. Виходять діти із дитячого садка на лижах.

Діти йдуть поперемінним кроком, імітуючи ходьбу на лижах, вимовляють текст:

Ми їдемо на лижах,

Ми мчимося з гори,

Ми любимо забави

Логопед веде дітей до зимового лісу:

— Ми підійшли до річки, на тому березі наш ліс. А зараз пробіжимо річкою на ковзанах. Про що дзвенять ковзани?

Діти виконують рухи і кажуть:

Ми біжимо, біжимо вперед,

На прозорий міцний лід,

Логопед. Пішли до лісу. Сніг на галявині пухнастий, сріблястий, так і проситься до рук, пограємось у сніжки. (Діти грають за музикою.)

Логопед. Поки ви грали, пішов сніг, послухайте, як він йде:

Шурхотіли і гаркали.

Вищали і брязкали.

Мотоцикли тріщали та ляскали…

— І йшов сніг тихіше за всіх. (Діти розводять руками убік, піднімають нагору обличчя, ніби на них падають сніжинки.)

Логопед. Вийшли до узлісся, від неї спуск до річки, покатаємось на санчатах. (Діти стають парами один за одним і «катаються» на санчатах, потім ліплять снігову бабу. Замерзли, погрілися біля вогнища, чаю попили, стало тепліше і на лижах повернулися додому. Роздяглися, до гурту прийшли.)

Логопед. Добре у лісі погуляли. На чому каталися?

— На лижах, санках, ковзанах.

ЕТАП САМОСТІЙНОГО МОВЛЕННЯ (14 - 18 тижнів)

(виховання підготовленої самостійної мови на матеріалі переказу та виховання самостійної мови на матеріалі оповідання)

Завдання виховання самостійної мови на матеріалі переказу: навчання дослівного переказу підготовленого тексту з подальшою драматизацією, переказ подій, дій за матеріалами різних ігор; виховання активності, самостійності, довільної поведінки у всіх видах ігор.

1-й тиждень – «Людина. Його будова»

2-й тиждень – «Сім'я»

3-й тиждень – «Професії»

4-й тиждень – «Армія»

2-й тиждень – «Домашні тварини»

3-й тиждень – «Домашні птахи»

4-й тиждень – «Весна»

1-й тиждень – «Перельотні птахи»

2-й тиждень – «Космос»

3-й тиждень – «Транспорт. Правила дорожнього руху"

4-й тиждень – «Місто»

5-й тиждень – «Театр»

1-й тиждень – «Комахи»

3-й тиждень – «Риби»

4-й тиждень – «Квітучі дерева та чагарники. Квіти»

5-й тиждень – «Школа»

Хід гри: Логопед каже дітям, що книжка з віршами впала на підлогу, і з останніх рядків віршів випали слова, просить дітей допомогти повернути слова на місце. Дає інструкцію: «Послухайте вірш, підберіть із кількох слів потрібне – те, що підходить за ритмом і змістом.»

На жердині, гілках, на даху

Гнізда в'є він, де вище,

Їсть жаб, що попалися,

З дзьобом довгий, білий … (папуга, лелека, лебідь)

У різних морях вони водяться

І небезпечні, якщо поряд знаходяться.

Може з'їсти навіть ніжку від стільця

Якщо пахне їстівним, – … (риба, кит, акула)

Хто там крильцями махає

І квітки іншого гарнішого?

І схожа на жучка

Балерина … (пташка, метелик, бабка)

Мета гри: виховання самостійної мови, правильного темпу вимови, довільної поведінки.

Хід гри: логопед пропонує дітям здійснити політ у космос. Щоб стати космонавтом, треба бути кмітливим. Логопед вибирає чергового, каже йому: «Дежурний, проведи гру "Що візьме в політ космонавт?"

Черговий роздає картинки: парасолька, ковзани, ракета, годинник, книга, лялька, скафандр, олівець, шолом, зубна щітка, магнітофон, спортивний костюм. Діти відбирають необхідне космонавту для польоту і становлять розповідь, наприклад: Космонавт полетить у ракеті. Ракета йому будинок. І у свій дім космонавт візьме книжки, папір, ручку. Він у космосі спостерігатиме за зірками та записуватиме. Коли втомиться працювати, книгу шанує, відпочине, музику послухає. Космонавту треба у космос виходити. У нього для цього є скафандр та шолом. Щоб бути сильним та здоровим, космонавт у космосі зарядку робить. Йому потрібний спортивний костюм».

Логопед. Бачу, що ви сильні та треновані, уважні та кмітливі. Але в космосі космонавти знаходяться довго, вони там одні, і важливо, щоб вони вміли пожартувати, розсмішити один одного, не піддаватися смутку. Ось я подивлюся зараз, хто розповість найсмішніший вірш чи потішку.

Діти можуть розповісти таке:

Ану, діти, все в ліжко!

Спати час давним-давно,

Надворі вже темно.

А сова - радятам:

Спати готові до ранку!

Ніч у лісі - вставати час!

Зайченя, сідай на мене, - прокачаю!

Ні, ні, не хочу, дядько їжак, не хочу!

На паркані валянки вгору ногами сохли,

Значить, ці валянки вниз ногами мокли.

Ех ти, злякався зайця, який гриз капусту!

Так я не бачив зайця, я злякався хрускоту.

Діти оцінюють, чия потішка виявилася найсмішнішою і найкумеднішою.

Логопед. І останнє випробування. Космонавти тримають зв'язок із Землею і по телевізору, і по радіо. Говорити вони повинні чітко, ясно, щоб їх почули та зрозуміли на Землі. Перевірю і вас у цьому випробуванні.

На осині росинки заблищали вранці перламутром.

На віконці крихту мошку вправно ловить кішкою лапою.

В акваріумі у Харитона чотири раки та три тритони.

Яшка у кашкеті їде на черепашці.

Біля кола дзвона.

Тридцять три трубачі трубять на сполох.

Чок-чок, каблучок наскочив на сучок.

У Сені та Сані в мережах сом із вусами.

Тихіше, миші, кіт на даху.

Цілі: навчання переказу, відпрацювання паузації на матеріалі віршованого тексту.

Хід гри: логопед каже: Давайте покажемо, чим ми займалися з самого ранку. Яку гру потрібно провести?

Діти: Маринкині справи

Логопед: Маша, починай!

Рано-вранці встала

Кожна дитина виконує одну вправу на розслаблення м'язів рук, ніг, шиї.

Логопед. Добре намагався зробити свою вправу Мишко. Мишко, продовжуй зарядку.

Рано вранці встала,

Мишко: А ось так (показує). Найакуратніше застилав ліжко Ігор. Ігоре, продовжуй зарядку.

Ігор: А ось так (показує). Найакуратніше вмилася Сашенька. Сашенька, продовжуй зарядку.

Саша: Вона робила так (імітує одяг плаття). Правильно одягнулися всі, але найкраще одягнувся Діма.

В автобус садила.

Логопед: Згадайте, що робила Маринка. Хто згадає по порядку справи Маринки, той розповість нам.

Діти переказують, логопед допомагає їм навідними питаннями, та був просить кожного оцінити переказ товариша.

Ціль. Вчити переказу з допомогою опорних картинок.

Хід гри. Читаючи розповідь, логопед виставляє на дошці предметні картинки. Діти з допомогою опорних картинок вимовляючи розповідь самостійно. Вимовляючи кожну пропозицію, діти відтворюють його ритміко-інтонаційний малюнок: вони кладуть ведучу руку на стегно біля коліна і роблять легкі натискання пальцями при проголошенні кожного слова, виключаючи спілки та прийменники (методика Л.З. Арутюнян).

Це наша вулиця. На одному боці вулиці стоять багатоповерхові будинки. Це житлові будинки – у них мешкають люди. З іншого боку вулиці розташовані різні установи. Ось продуктовий магазин тут продають продукти. Ось перукарня тут роблять зачіски. Ось поліклініка, тут лікуються люди. Ось кінотеатр, у ньому дивляться фільми. А далі ощадбанк, у ньому зберігають гроші. Поруч із ним школа, тут навчаються діти. Посередині вулиці – проїжджа частина, нею їздять машини. А ось тротуари для пішоходів. Наша вулиця красива та зручна.

Хід гри. Логопед читає розповідь і відповідно до його змісту розкладає картинки на ігровому полі. Діти переказують його. Вимовляючи кожну пропозицію, діти відтворюють його ритміко-інтонаційний малюнок: вони кладуть ведучу руку на стегно біля коліна і роблять легкі натискання пальцями при проголошенні кожного слова, виключаючи спілки та прийменники (методика Л.З. Арутюнян).

Це дорога. Дорогою їдуть машини. Ось їде автобус, він перевозить людей. За ним їде самоскид, він перевозить вантажі. За ним – бензовоз, він перевозить бензин. За бензовозом рухається молоковоз, він везе молоко. А ось легковий автомобіль, у ньому – дорожня поліція. Вона слідкує за порядком на дорозі. На вулиці багато різних видівтранспорту.

Хід гри. Читаючи розповідь, логопед виставляє на дошці відповідні картинки із зображенням диких тварин. Діти з допомогою опорних картинок вимовляючи розповідь самостійно. Вимовляючи кожну пропозицію, діти відтворюють його ритміко-інтонаційний малюнок: вони кладуть ведучу руку на стегно біля коліна і роблять легкі натискання пальцями при проголошенні кожного слова, виключаючи спілки та прийменники (методика Л.З. Арутюнян).

Дорослі тварини та їхні дитинчата гуляли лісом. Діти розбіглися і заблукали. Тварини почали їх шукати. Ведмідь знайшов ведмежат і повів їх у барліг.

Вовк знайшов вовченят і повів їх у лігво. Лисиця знайшла лисят і повела їх у нору. Білка знайшла білченят і повела їх у дупло. Барсук знайшов борсучат і повів їх у нірку.

Творчий переказ із подальшою драматизацією

«Лисиця, заєць і півень»

Ціль. Вчити дітей передавати зміст казки послідовно, доладно, з дотриманням просодичних компонентів мови: паузація, інтонування, м'якої голосоподачі. Розвивати уяву, активність, виразність рухів у грі-драматизації за мотивами казки.

1. Читання логопедом казки «Лис, заєць і півень».

Запитання до дітей. Де жили лисиця та заєць? Яка хатинка була в лисиці? Яка хатинка була у зайця? Що трапилося з хатинкою лисиці навесні? До кого попросилася лисиця? Що зробила лисиця із зайцем? Хто допомагав зайчику? Хто ж вигнав лисицю?

2. Переказ уривків з казки.

Логопед. Ішли, йшли, йшли, хатинку знайшли. Чия вона?

Діти. Ця хатинка зайча.

Логопед. Чому ви так вирішили?

Хтось із дітей переказує уривок казки про заячу хатинку.

Логопед. А ось ще одна хатинка. Чия вона?

Діти. Ця хатинка лисиці. (Переказують відповідний уривок казки.)

Логопед. Діти, подивіться, що лежить у пенька?

Діти. Тут кошик, а в ньому шапочки.

Логопед. Ми з вами потрапили до казкового лісу. Ти, Сашко, покружляй у півника перетворийся. (Діти по черзі перетворюються на персонажів казки.) Я теж покружу і в казкарку перетворюсь.

3. Діти інсценують казку.

Добре в лісі навесні,

Але час нам усім додому.

Раз два три чотири п'ять,

Стати дітьми знову.

Діти кружляють і знімають маски. Логопед ставить питання, відповідаючи на які діти переказують епізоди казки.

Завдання самостійної мови на матеріалі оповідання: вчити дітей описової розповіді, оповідання з пам'яті, творчого оповідання.

«Що приніс нам листоноша?»

Устаткування. Іграшки, посилка.

Хід гри. Іграшки укладаються в ящик – посилку. Приходить листоноша і приносить посилку. Першим дістає іграшку педагог. Логопед розповідає, що вона одержала: називає предмет, описує, визначає форму, колір. Може сказати, як із ним грати.

Потім діти беруть по черзі іграшку та ящики та розповідають за зразком, даним педагогом.

"Коли це буває?"

Устаткування. Картинки із зображенням природи в різні часироку.

Хід гри. Діти класифікують картинки по сезонах року, даючи їм описи: "На цій картинці білий сніг - це зима". "Листя жовте, йде дощ - це осінь". І т.д.

Устаткування. Серія картинок "Зоопарк", розставлені в різних місцях кімнати.

Хід гри Логопед пропонує дітям вирушити до зоопарку. Діти виходять на вулицю, сідають до автобуса (діти виконують ролі кондуктора, пасажирів, водія). Автобус із дітьми під'їжджає до зоопарку, виходять із автобуса, підходять до каси, купують квитки і, пред'явивши їх контролеру, входять на територію зоопарку. Педагог підводить дітей до кожної клітини з твариною, дає зразок опису цієї тварини, потім діти самостійно складають оповідання.

Ціль. Вчити дітей складати описову розповідь.

Устаткування. Зображення із зображенням щуки.

Хід гри. Логопед пропонує дітям скласти розповідь про щуку. За потреби він допомагає.

Перед вами щука. Це річкова риба. Вона хижа - харчується дрібними рибками. У неї є голова, зябра, плавці, хвіст, гострі зуби. Щука вкрита лускою. Зі щуки можна зварити юшку та приготувати котлети.

Устаткування. Зображення предметів, необхідних лікарю.

Хід гри. Логопед виставляє на дошку картинки із зображенням предметів, необхідних лікаря, і пропонує скласти розповідь.

Професія лікаря дуже важлива. Лікар лікує людей. Він працює в поліклініці та лікарні. Лікарю потрібні: халат, шапочка, градусник, шприц, ліки, рецепти. Хворий приходить до лікаря, розповідає про свою хворобу. Лікар допомагає хворому.

Ціль. Закріпити навичку у дітей описового оповідання.

Устаткування. Зображення квітів.

Хід гри. Діти сидять навколо столу, на якому лежать малюнки малюнком вниз. Одна дитина – садівник. Він оминає всіх дітей і каже: «У мене великий сад. Підійшли до мене, Дімо, зірви щось». Дитина, яку садівник викликала, вибирає собі картинку, дивиться на неї і описує так, щоб діти вгадали, яка рослина зірвана.

Потім дитина, що витягла картинку, стає садівником. Гра триває доти, доки не будуть розібрані всі картинки.

Розповіді з пам'яті

«Як ми вітали наших воїнів»

Приблизна розповідь на основі колективного досвіду.

Ціль. Вчити самостійного оповідання.

«До Дня захисника Вітчизни ми готувалися заздалегідь. Прикрасили групу кулями та прапорцями. Потім ми малювали вітальні листівки для тат та дідусів. І ще ми малювали великі малюнки для гостей. Я намалював танк – тигр. Він був великий, з дулом та люком. Мій малюнок сподобався татові. Він подивився, посміхнувся і сказав мені спасибі».

Потім діти грають у захисників Вітчизни, розподіляють ролі, згадують військові професії, кому що потрібне.

Зразкові розповіді з урахуванням індивідуального досвіду.

«У вихідні я з мамою та татом ходив у цирк. Ми прийшли туди, роздяглися. У фойє було багато народу, всі фотографувалися із різними тваринами. Потім ми пройшли на свої місця. Вистава була цікава. Там виступали акробати, повітряні гімнасти, клоуни, собачки, папуги, а у другому відділенні були тигри. Мені вони найбільше сподобалися. Вони виконували команди дресирувальника. Мені дуже сподобалося у цирку».

Хід гри. Логопед пропонує дітям зібрати рюкзак до школи та розповісти про те, як вони це робитимуть.

Вранці я прокинуся, вмиюся, поснідаю і одягатимуся. Я одягну… Потім я складу в рюкзак шкільне приладдя. Я покладу... Потім застебну рюкзак. Я взуюся і зачиню двері. Вийду з дому. Доріжкою я піду до школи.

Зразкові розповіді на основі виконаної роботи.

Ціль. Вчити плануючої функції мови, переказу про виконану роботу.

Хід гри. Логопед пропонує дітям скласти з геометричних фігур силует корови та розповісти про виконану роботу.

Я склав силует корови з геометричних фігур. Фігури виготовлені з картону.

Всього 11 фігур: два квадрати, чотири трикутники та п'ять прямокутників – один великий і чотири маленькі. Для тулуба я взяв два квадрати; для хвоста – один трикутник; для шиї теж один трикутник; для вух – два трикутники. Для морди я взяв великий прямокутник. А для ніг – чотири маленькі прямокутники. Я поєднав фігури, і вийшла корова.

Устаткування. 11 геометричних фігур (вони вирізаються із квадрата розміром 10×10 см).

Хід гри. Логопед пропонує дітям скласти з геометричних фігур силует кошеня, потім розповісти про виконану роботу.

Я склав силует кошеня з геометричних фігур. Фігури виготовлені з картону.

Всього 11 фігур: два квадрати, чотири трикутники та п'ять прямокутників – один великий і чотири маленькі. Для тулуба я взяв два квадрати, для голови – чотири трикутники, для ніг – чотири маленькі прямокутники, для хвоста – великий прямокутник. Я поєднав фігури, і в мене вийшло кошеня.

Теми оповідань з пам'яті: «Цікава пригода», «Сімейне свято», «Екскурсія», «Прогулянка», «Нова книжка» тощо.

Ціль. Виховання самостійної мови.

Хід гри. Логопед пропонує дітям придумати розповідь про літо.

Настало літо. Сонце почало гріти сильніше. Виросло багато кольорів. З'явилося багато комах. Вони всюди: у повітрі, на землі, на деревах, у воді. Вони літають, пурхають, пурхають, повзають, стрибають. Навколо співають птахи. Вони ловлять комах і годують своїх пташенят. Діти та дорослі плавають у річці та засмагають на березі. Вони ходять до лісу за грибами, ягодами та квітами. Влітку люди відпочивають. Це найулюбленіша пора року.

«У гостях у космонавтів»

Ціль. Виховання самостійного мовлення, вміння вести творчу гру, виховання активності, ініціативи.

Хід гри. Логопед. Щоб стати космонавтом, треба бути сильним і витривалим. Потренуємося.

п'яти разом, шкарпетки разом, прогнути в спині, вдихнути, зробити руками млин, опустити руки вниз, видихнути;

сісти, спина пряма, руки опущені вздовж тулуба, підіймаючись плавно на шкарпетки, вдихнути, опускаючись навпочіпки, видихнути;

руки на поясі, плавно піднімаючись на шкарпетки, вдихнути, стояти на шкарпетках – пауза, опускаючись на повну ступню, видихнути.

Логопед. Щоб стати космонавтом, треба бути уважним. Перевірю, чи уважні ви чи ні.

Під тихі удари бубна діти йдуть колом, зміна такту – зміна напряму руху. Бубон замовк – діти зупинилися.

Логопед. Добре підготувалися. Наші космонавти зібралися летіти до космосу. Там у них відбулися неймовірні пригодиа які ви придумайте самі.

Ціль. Виховання самостійного мовлення, активності, ініціативи, творчості.

Хід гри. Логопед пропонує дітям придумати розповідь про безлюдну планету.

Якось – два друга: Микита та Аристарх потрапили на космодром. Там готувався до відльоту космічний корабель. Хлопчикам захотілося подивитись, що всередині корабля. Вони непомітно пролізли на корабель, загралися і не помітили, як корабель злетів. Коли хлопці прокинулися, корабель уже прилетів до іншої планети. Космонавти вийшли, діти також непомітно вибігли з корабля. Тут були гори та пісок. Діти підійшли до високої гори, а назустріч їм бігла залізна істота, схожа на собаку. Собака привів дітей до своїх господарів. То були роботи. Вони виявились доброзичливими. Діти побачили, що багато робіт повільно рухаються. Виявилося, що на їх планеті йдуть кислотні дощі, і від цього роботи іржавіють і ламаються. Хлопчикам захотілося допомогти роботам. Вони побігли до космонавтів і все розповіли їм. Космонавти спочатку розсердилися на хлопчиків, потім допомогли роботам і дали їм змащення. А з хлопчиків взяли слово, що вони більше не тікатимуть без дозволу дорослих.

Цю планету вирішили назвати "Залізяка".

"Політ на Венеру"

«Дослідний космічний корабель прилетів на Венеру.

Вважаючи, що Венера безлюдна, космонавти хотіли взяти проби грунту та каміння з поверхні планети. Але під час дослідження космонавти зіткнулися мешканцями планети Венери – істотами, вкритими кам'яною бронею. Ці істоти виявилися недружніми. Космонавти не могли оборонятися і довелося бігти на корабель. Їм коштувало великої праці підняти космічний корабель під градом каміння. Але дружня робота всіх членів команди допомогла їм врятуватися та повернутися зі зразками на землю».

Бєлякова Л. І., Дьякова Є.А. Логопедія. //Заїкуватість. Навчальний посібник для студентів дефектологічних факультетів вищих навчальних закладів. Видання 2-ге, доповнене та перероблене. - М.: В. Секачов, Вид-во ЕКСМО-Прес, 2001.
Волкова Г. А. Ігрова діяльність в усуненні заїкуватості у дошкільнят. - М., 1983.
Вигодська І. Б., Пелленгер Е. А., Успенська Л. П. Усунення заїкуватості у дошкільнят в ігрових ситуаціях. Книга для логопедів. - М. "Просвіта", 1993.
Михайлова З.А. Ігрові цікаві завдання для дошкільнят. - М.: Просвітництво, 1985.
Ніщева Н. В. Система корекційної роботи в логопедичній групі із загальним недорозвиненням мови. - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2003.
Різдвяна В. І. Виховання мови дошкільників, що заїкаються. - М, 1960.
Селіверстов Ст І. Мовні ігриз дітьми. М: ВОЛОДОС, 1994.
Смирнова Л.М. Логопедія при заїкуватості. Заняття з дітьми 5-7 років дитячому садку. Посібник для логопедів, вихователів та батьків. - М.: Мозаїка-Синтез, 2006.
Чевельова Н. А. Виправлення заїкуватості у дітей. - М.: Просвітництво, 1964.

Поговоримо про психосоматичні розлади Психосоматичні розлади (психосоматичні захворювання) - розлади функцій різних органів і систем, що виникають під впливом психотравмуючого фактора. У ролі останнього можуть бути стреси, конфлікти, кризові стани. Зустрічаються вони із частотою […]
Інструкція із застосування «Фенібуту» для немовлят та дітей віком від 3 років: дозування та кращі аналоги препарату Часто дитина хворіє несподівано. У цей період батьки переживають за здоров'я малюка, намагаються всіляко допомогти йому. За допомогою прописаних лікарем препаратів можна полегшити стан малюка, але в деяких [...]
Список найкращих таблеток від депресії у дорослих та дітей Основу лікування депресії різних видівстановлять антидепресанти. Ці препарати регулюють концентрацію нейромедіаторів – серотоніну, норадреналіну та дофаміну – та відновлюють біохімічне тло в головному мозку. Антидепресанти допомагають покращити настрій і […]
На якому тижні дитина видна на УЗД діагностиці плода, які норми та патології виявляє дослідження при розшифруванні даних? Ультразвукова діагностика плода (УЗД) визначає стан плода та стан системи «матка-плацента-плід». З її допомогою можна виявити аномалії розвитку та патологію дитини в утробі […]
Лікування залежить від причин захворювання. Якщо психологічні причини, необхідно змінити спосіб життя, усунути дію дратівливого чинника. Існують народні рецепти, які застосовують при неврозах Вони надають заспокійливу дію, нормалізують сон. Гіпо-або […]
Завдання при заїкуватості Всім доброго дня! Чи знаєте ви, що вправи від заїкуватості у дітей приносять майже 50% результату в лікуванні цієї недуги? Головне тут регулярність занять та завзятість. Але, хіба захоче дитина виконувати щось, якщо їй не хочеться? Та й одноманітність його гнітить. Але ж вихід є! І зараз я про нього […]
Як уникнути деменції? 7 кроків до здоров'я Чи збережемо ми в старості ясну свідомість, багато в чому залежить від того, який спосіб життя ми ведемо. Які чинники знижують ризик розвитку старечого недоумства? Дані останніх досліджень. Нова дієта, названа MIND (Середземноморська дієта для уповільнення нейродегенеративних […]
Боязнь ходити однією вулицею Я дівчина, зріст 170, вага 50 кг. Боюся ходити вулицями ввечері, постійно виникають думки, що будь-яка зустрічна людина, якщо захоче, зможе мене пограбувати, побити чи вбити. А якщо опиратимешся підручними засобами - посадять. Щоб мене проводжали щодня додому, […]

КОНСПЕКТ

Підгрупове заняття

із заїкаючими дітьми

НА ТЕМУ:

«Робота над плавністю мови:

в елементарних її формах

(Голосних звуках; фраз з одного слова;

коротких речень, довгих фраз

з логічним наголосом) »

склала:

вчитель-логопед

Трибрат М.Ф.

Тема: «Робота над плавністю мови: в елементарних її формах (вправи на виголошення окремих голосних звуків - 2-х, 3-х, 4-х, 5-и; фраз з одного слова; коротких речень, довгих фраз з логічним наголосом) »

Корекційні цілі:

Зняття м'язового та емоційного напруження.

Розвиток фонаційного (мовленнєвого) дихання.

Інтонаційні вправи:

відпрацьовувати злитість, тривалість вимови, широту звучання кількох голосних звуків;

з'єднати навичку переходу з грудного регістру у фальцетний регістр і назад з проголошенням приголосних звуків;

З логі:

вимовляти наспівом склади (слова), підвищуючи (знижуючи) тональність голоси кожному наступному складі.

вимовляти склади з різною інтенсивністю: від тихого до нормального та гучного звучання голосу

З лову:

вимовте на одному видиху поєднання слів разом, як складені слова

вимовляти слова, звертаючи увагу на м'яку голосоподачу «злитість», з чітким виділенням ударного складу

Пропозиції:

вчити говорити плавно, разом, інтонаційно виразно.

вчити фразу розділяти за змістом відрізки (мовні такти).

стежте за злитістю та диханням

вчити залежно від місця паузи змінювати зміст висловлювання

Хід заняття:

Організаційний момент.

Вчитель-логопед:Сьогодні ми починаємо роботу над технікою мови, правильно дихатимемо і розслаблятимемо м'язи. ( Діти стають півколом).

ОСНОВНА ЧАСТИНА ЗАНЯТТЯ:

Вчитель-логопед:

Як відомо, м'язова та емоційна розкутість – головна умова для природного мовлення. Навчитися розслабляти довільно м'язи, звільнятися від надмірної напруги можна лише завдяки постійному свідомому контролю за їх діяльністю.

Вміння розслабити м'язи називається релаксацією- М'язовим звільненням. Навичка довільно розслабляти мускулатуру відпрацьовується шляхом застосування спеціальних вправ, які привчають відчувати сильну напругу м'язів і потім розслаблений стан.

Розслаблення, як фізичне, і психічне, є основною метою релаксаційних вправ.

Вправи для рук

Вправи для тулуба

Вправи для ніг

Вправи для шиї

Вчитель-логопед:

Найважливіші умовиправильної мови - це плавний тривалий видих, чітка та ненапружена артикуляція.

Мовленнєве дихання відрізняється від звичайного життєвого дихання. Мовленнєве дихання - це керований процес. Кількість повітря, що видихається, і сила видиху залежать від мети та умови спілкування.

Встановлено, що найбільш правильним, зручним для мови є діафрагмально-реберне дихання, коли вдих і видих відбуваються за участю діафрагми та міжреберних м'язів. Активна нижня, найємніша частина легень. Верхні відділи грудної клітки, а також плечі практично залишаються нерухомими.

Контролювати правильне мовленнєве дихання допоможе (власна долоня, якщо її покласти на ділянку діафрагми, тобто між грудною клітиною та животом). При вдиху стінка живота піднімається, Нижня частинагрудної клітки розширюється. При видиху м'язи живота та грудної клітки скорочуються.

Вдих при мовленні короткий, легкий. Видих – тривалий, плавний. Перед початком мови зазвичай робиться швидкий і глибший, ніж у спокої, вдих. Мовний вдих здійснюється через рот і ніс, а в процесі мовного видиху потік повітря йде лише через рот.

Вправи для виховання навичок правильного повного вдиху

Вправи для виховання навичок правильного видиху

Вправи для виховання навичок фіксованого видиху зі звуком та складом

Вправи для формування навичок носового дихання

Дихальні вправи з рухами

Вчитель-логопед:

Хороша дикція - основа чіткості та розбірливості мови. Ясність і чистота вимови залежить від активної і правильної роботи артикуляційного (мовного) апарату, особливо рухливих його частин: язика, губ, піднебіння, нижньої щелепи і горлянки.

Щоб досягти чіткості вимови, необхідно розвивати апарат артикуляції за допомогою спеціальних вправ ( артикуляційної гімнастики ).

Ці вправи допомагають створити нервово-м'язовий фон для вироблення точних і координованих рухів, необхідних для звучання повноцінного голосу, ясної та чіткої дикції, запобігти патологічному розвитку рухів артикуляції, а також зняти зайву напруженість артикуляційної та мімічної мускулатури. управління частинами апарату артикуляції.

Вправи для органів артикуляції

Вимовлення ГОЛОСНИХ ЗВУКІВ.

Вправа 1.

У, УО, УОА, УОАЕ, УОАЕИ

Ы, ЫЭ, ЫЭА, ЫЭАО, ЫЭАУО

Вправа 2

«Розкачавши» голосний, «кидайте» вгору без напруги

а у

а а у у

Вправа 3.

При проголошенні послідовності голосних звуків - відтворити здивований питання-здивування (висхідна інтонація) і вигук у відповідь (низхідна інтонація). Звук видається одночасно з м'яким видихом.

У? У О? У А? Про Е? А Й? Е Ы? Ы

У У О О А А Е Е Ы Ы Ы

Вправа 4.

У безперервній лінії звучання виділити інтонаційно голосний звук легким підвищенням або зниженням голосу, плавно зливаючи його з наступними звуками

у Проу а у е у і у ы – (питання)

у Проу а у е у і у ы – (відповідь)

у о у а у е у і у ы – (питання)

у о у а у е у і у ы – (відповідь)

ПОЄДНАННЯ ГОЛОСНИХ ЗВУКІВ.

Вчитель-логопед:

Два або кілька звуків потрібно вимовляти на одному видиху як один довгий звук з активною артикуляцією. Поєднання з двох та більш голосних звуків створюють умови для оптимального тренування голосу.

Вправа 1.

Вимовляйте на плавному видиху разом і довго поєднання з двох, трьох, чотирьох і більш голосних звуків.Вимова звукосполучень вимагатиме більш тривалого видиху, тому повітря потрібно брати стільки, щоб не відчувати його нестачі. Поєднання з двох-трьох і більш голосних повторіть два-шість разів разом, начебто безперервно вимовляйте один звук.

2 рази аеае аеоаео

3 рази аеаеае аеоаеоеаео

4 рази аеаеаеаеае аеоаееоаеоеаеоі т.д.

ПОЄДНАННЯ з глухими відповідними звуками.

Вправа 1.

Поєднати навичку переходу з грудного регістру в фальцетний регістр і назад з проголошенням приголосних звуків:

шу? У

у-шу, у-шо, у-ша, у-ше, у-ши

У-ШУ шу-жу

у – шу – жу у – шо – жо у – ша – жа

РОБОТА зі СЛОГАМИ.

Враження 1.

Вимовляйте наспівом склади (слова), підвищуючи (знижуючи) тональність голосу кожному наступному складі. Вимовляйте склади з різною інтенсивністю: від тихого до нормального та гучного звучання голосу.

ТА ТА ТА ТА ТА

Вправа 2.

Чергуйте протяжне та коротке вимовлення складів зі зміною сили голосу.

мама мама. вгору! Ось

па па па ПА. я йду

та та та ТА. йду я

6а бо бу бОсь вниз

ла ло лу ЛИ

РОБОТА НАД СЛОВОМ.

Вчитель-логопед:

Слово – основна одиниця мовного спілкування. Нерідкоодне слово замінює цілу пропозицію.

Голосні звуки в слові вимовляються з різною висотою тону, що надає слову особливої музичної виразності. Так, ударні склади вимовляються триваліше при виражених змінах висоти голоса. Це дає можливість через усне мовлення краще передати почуття та думки. Тому необхідно ретельно тренуватися у оволодінні елементами слова.

Правила виголошення залишаються колишніми: м'яко, разом, в помірному темпі, на видиху, чітко артикулюючи кожен звук.

Вправа 1

Вимовте на одному видиху поєднання слів разом, як складені слова. Особливу увагузверніть на економне витрачання повітря та правильне виділення ударного голосного звуку

арія - арія - арія

амплуа - амфора - айстра

удар - шкода - урок

відділення - операція - окуліст

гумореска - гумористка - гумористи

Вправа 2 .

Вимовте слова, звертаючи увагу на м'яку голосоподачу"злитість", з чітким виділенням ударного складу.

морозостійкий

високоврожайний

жарознижуючий

складнопідрядний

вогнетривкий

маловживаний

РОБОТА НАД СЛОВОМ та фразою.

Вправа 1.

"Відкрий двері!" - гнівно, сумно, радісно, зарозуміло, роздратовано, пригніченим тоном.

"Прийшла!" - з радістю, тривогою, з презирством, з єхидством.

«Молодець!» - захоплено, здивовано, глузливо, загрозливо.

"Їсти подано!" - ласкаво, здивовано, запитливо, з прикрістю, захоплено.

ФОРМУВАННЯ ПРАВИЛЬНОГО ЛОГІЧНОГО УДАРЕННЯ У СЛОВАХ.

Вчитель-логопед:

Логічне наголос - «акцентованість» слова, зумовлена особливою семантичною чи емоційною значимістю. У тексті «акцентованість» слів, що звучить, створюється різними просодичними засобами: збільшенням тривалості

Вправа 1. (КАРТКА 1)

Хто хоче багатознати – тому треба малоспати!

Хто хоче багато знати- тому треба мало спати!

Темрява світлане любить, злий доброгоне терпить.

Всім відомо: червонамова - слуханням.

РОБОТА НАД пропозицією.

Вчитель-логопед:

Багато слів у мові людини за певного інтонування (паузи, динаміка, темпоритм) можуть зливатися, змінюючи вихідний сенс. У гумористичній формі це явище описано в оповіданні А. Шибаєва «Безглузді речі».

Привіт!

Що це ти несеш?

Несу різні речі.

Безглузді? Чому вони безглузді?

Сам ти безглуздий, як я подивлюся. Різні речі я несу. Різні! Зрозумів? Ось несу крейду...

Що не зумів?

Відчепись.

Адже ти кажеш: «Не зумів». Що не зумів?

Крейда несу! Слухати треба. Несу крейду. Ведмедику. Йому ж треба буде...

Ну, якщо йому дружина добуде, то навіщо ти несеш?

Яка дружина? Це у Ведмедика дружина?! Ах ти, жартівнику. Я сказав; "Йому ж треба буде". Знадобиться, значить.

Он воно що...

А ще новина у мене для Ведмедика приємна: знайшлася та марка, яку він давно шукає.

Тамарко?

І нічого, симпатична?

Гарна! Зелена така...

Тобто, як?

Зеленого кольору.

Стривай, стривай... Це що ж: у неї... волосся, чи що, зелене?

У кого – волосся?

Так у Тамарки-то?

Ну, ти ж сам сказав: «Знайшлася Тамарка...»

Та! Марко! Марко, розумієш? Та сама, яку Мишко давно шукає. Зрозумів? Зелена така... Там намальована арка.

Ага, таки намальована Тамарка! На марці, значить, Тамарку намальовано, так? Так би й казав.

Та відчепися ти зі своєю Тамаркою, безглузда голова! Там арка намальована! Арка! Невже ти цього навіть не можеш зрозуміти? Прощай, мені колись.

Бувай. Дивись не розгуби свої безглузді речі.

Ану тебе...

Так! Стій, стій!

Ну що ще?

Привіт передавай.

Відомо кому: Тамарке, Мішці та Мишкиній дружині!

Вправа 1. КАРТКА 2

Пам'ятаючи про те, що пропозиція - це пов'язані між собою за змістом, граматично і пунктуаційно слова, за допомогою яких люди передають один одному думки і почуття, розділіть речення розділовими знаками (паузами)

Фраза розділена за змістом відрізки (мовні такти).

Завдання

Прочитайте речення.

1) Без наук, / як без рук. //

2) Було б полювання, / залагодиться всяка робота.

3)Вже зовсім стемніло, / і починало холоднішати. //

4) Малина росла так високо, що заглядала до нас у вікна.

5) Слово відбиває думку: / незрозуміла думка / - незрозуміло і слово. //

6) Про людей треба судити з того, / скільки і як / вони в житті зробили. //

7) Над промовою треба багато / і дуже довго працювати, / щоб вона була дохідливою, / виразною та красивою. //

Вправа 2

Як потішили / його успіхи / друга!

Як потішили його / успіхи друга!

Після відходу вчителя / клас принесли журнал.

Після відходу вчителя до класу / принесли журнал.

У нас/з братом біда.

У нас із братом/біда.

ПІДСУМОК ЗАНЯТТЯ:.

Над чим ми сьогодні з вами працювали?

Що вам більше сподобалося на занятті?

домашнє завдання.

Повторювати релаксаційні та дихальні вправи.

Виконувати інтонаційні вправи.

Додаток 1

М'язове розслаблення рук

Вправа 1.

Стоячи (сидячи). Руки з напругою витягнути вперед, стиснути пальці в кулак, напружуючи кисті, передпліччя, плечі. Почергово розслабити кисті, потім передпліччя та повністю м'язи рук.

Вправа 2.

Стоячи (сидячи). Руки з напругою повільно розвести убік, пальці розчепірити. Почергово розслабити кисті, передпліччя та повністю м'язи рук. Руки вільно впустити вниз, виконати ними маятникові рухи, поступово то збільшуючи, то зменшуючи амплітуду гойдання.

Вправа 3.

Стоячи (сидячи). Підняти прямі руки з напругою догори, потім кинути їх вільно вниз з нахилом корпусу вперед.

Вправи для тулуба

Вправа 4.

Повороти тулуба з круговими обертаннями руками (млин).

Вправа 5.

Стоячи. Завмирання у позі навитяжку. Повне розслаблення всього тіла, провисання (ганчіркова лялька).

Вправи для ніг

Вправа 6.

Ходьба з високим підніманням колін і витягуванням донизу ступнів ніг при напружених м'язах з подальшим розслабленням м'язів при опусканні то лівої, то правої ноги.

Вправи для шиї

Вправа 7.

Стоячи (сидячи). Голову відвести максимально назад, долоні зафіксувати на лобі, лікті розвести убік. Повільно зробити нахил голови вперед, долаючи опір рук, напружитись. Повернутись у вихідне положення, розслабитися.

Додаток 2

КАРТКА 1

Прочитайте пропоновані прислів'я, виділяючи голосом зазначені обороти.

Хто хоче багатознати – тому треба малоспати!

Хто хоче багато знати- тому треба мало спати!

Темрява світлане любить, злий доброгоне терпить.

Всім відомо: червонамова - слуханням.

_____________________________________________________________________________

КАРТКА 2

Вправа 1.

Прочитайте речення.

Розставте паузи та відпрацюйте фрази.

Між пропозиціями витримуйте паузи триваліші, ніж у середині фрази.

Слідкуйте за злитістю та диханням.

1) Без наук, / як без рук. //

2) Було б полювання, / залагодиться всяка робота.

3)Вже зовсім стемніло, / і починало холоднішати. //

4) Малина росла так високо, що заглядала до нас у вікна.

5) Слово відбиває думку: / незрозуміла думка / - незрозуміло і слово. //

6) Про людей треба судити з того, / скільки і як / вони в житті зробили. //

7) Над промовою треба багато / і дуже довго працювати, / щоб вона була дохідливою, / виразною та красивою. //

Вправа 2

Прочитайте речення парами. Залежно від місця паузи змініть зміст висловлювання.

Як потішили / його успіхи / друга!

Як потішили його / успіхи друга!

Після відходу вчителя / клас принесли журнал.

Після відходу вчителя до класу / принесли журнал.

У нас/з братом біда.

У нас із братом/біда.

Логоневроз потрібно лікувати при перших проявах, коли він добре піддається корекції. Дихальна гімнастика для дітей, вправи якої відрізняються ефективністю, часто призначається фахівцями.

Завдання дихальної гімнастики

Виконання вправ допомагає досягти таких результатів:

активізація м'язів;
регуляція ритму, темпу та співвідношення вдихів та видихів;
освоєння техніки діафрагмального дихання.

Гімнастику супроводжують звуками, їх поєднаннями та словами. Тренування мають бути систематичними та грамотно складеними. Це сприяє швидкому одужанню дитини.

Завдання комплексу полягає у стабілізації дихання, забезпеченні його плавності у процесі вимови слів. Кількість повітря на виході має бути достатньою, щоб фрази не переривалися. Початкові заняття краще проводити з фахівцем, після чого їх можна виконувати в домашніх умовах. Згодом рівень складності вправ підвищують.

Види дихальної гімнастики

Існує такий поділ вправ:

статистичні - виконуються без рухів;
динамічні - виробляються з додаванням елементів руху.

Існує кілька поз для їх виконання:

лежачи на спині;
сидячи на стільці;
стоячи;
в русі.

Початкові вправи краще виконувати лежачи. Ця поза є найзручнішою. Після цього гімнастику виконують за іншими положеннях. Коли дитина починає повністю контролювати дихання, тренування припиняють.

Перед заняттями необхідно провітрити приміщення та прибратися в ньому. Забороняється робити гімнастику після їди. Одяг краще вибрати легкий, з натуральної тканини. Завдання комплексу та темп їх проведення потрібно дозувати правильно.

Техніка логоритмічних вправ передбачає такі рекомендації:

Вдих роблять носом (губи трохи зімкнуті), а видих – ротом. Перерв між ними не повинно бути.
Дитина має вдихати не на повну силу, а також не потрібно видихати все повітря. Роблять це природно, без особливої старанності.
Роблячи видих, вимовляють разом кілька слів (3–4).
У великих реченнях роблять смислові паузи.
Варто стежити, щоб дихання було рівним та спокійним.
М'язи мають бути розслаблені. Рухати плечима під час виконання комплексу забороняється.

Вправи методу А. Н. Стрельникової

Самий популярний вигляддихальної гімнастики, який рекомендують при логоневрозі, розроблений оперною співачкою Стрельникової для боротьби з нападами ядухи. Згодом був визнаний фахівцями як ефективний методпроти заїкуватості. Він відрізняється простотою, тож підійде навіть дошкільнятам.

Логопедичні заняття повинні відбуватися 2 рази на день: вранці та ввечері. Їхня тривалість – не більше півгодини. Велику увагу в комплексі Стрільникової приділено вдихам. Вони мають бути швидкі. У перші дні виконують 8 «вдихів-рухів» у 12 підходів (з інтервалом у кілька секунд).

Варто врахувати, що під час виконання завдань може виникати несильне запаморочення.

Комплекс великий. Нижче наведені вправи для боротьби з логоневрозом.

«Долоньки»

Руки зігнуті в ліктях, підняті рівня плечей. Долоні розпрямлені, спрямовані паралельно до підлоги. Виробляють 4 різкі вдихи, стискаючи долоні. Видих має бути протяжним, через рот, долоні тим часом розтискають. Далі роблять невелику перерву. За потреби інтервал між підходами збільшують до 10 с.

«Погончики»

Виконують стоячи. Руки на поясі, кисті затиснуті в кулаки. Вдих – плечі напружують та піднімають. Видих – плечі опускають, кулаки піднімають, утворюючи погони.

«Насос»

Поза: стоячи ноги на ширині плечей. При гучному вдиху роблять нахил уперед, витягуючи руки до підлоги та округляючи спину. Видих повільний і спокійний.

«Обійняти плечі»

Виконують стоячи, руки згинають у ліктях, лікті спрямовують донизу. Роблять галасливий вдих, обіймаючи себе за плечі, а голову відводять назад. Видих має бути вільним.

«Кіт»

Стають рачки. Швидкий вдих – заокруглюють спину, голову нахиляють униз. Повільний видих - випрямляються.

«Маятник»

Поза: стоячи (можна сидячи), ноги на ширині плечей. Гучний та швидкий вдих – нахилитися вперед і потягнутися руками до підлоги. Різкий видих - повернення у вихідне положення.

Інші вправи

Крім масштабного комплексу Стрельникової, існують інші види дихальної гімнастики:

Дитина лягає на спину. Вдихає, надуючи живіт. Після цього робить повільний видих зі звуком "Пфафф". Дихання – рівне, спокійне. Можна покласти малюкові на живіт м'яку іграшку, тоді він з цікавістю спостерігатиме, як вона опускається та піднімається.
З вати роблять невеликі кульки та дмуть на них разом з дитиною. Завдання потім ускладнюють, викладаючи грудочки на махровий рушник, коли дитині знадобиться більше повітря та сили, щоб їх здувати.
Маля затримує дихання на максимально можливий час.
Мильні бульбашки також стануть гарною гімнастикою.
Малюк може дмухати у воду за допомогою соломинки.

Ці вправи дуже цікаві для дітей. Вони виконуватимуть їх із задоволенням.

Артикуляційна гімнастика

Дуже ефективний спосіблікування заїкуватості у дітей, який застосовують разом з дихальними вправами. Під час виконання гімнастики тренуються м'язи апарату артикуляції. Комплекс включає наступні вправи:

надування щік – спочатку разом, потім – окремо;
поплескування губами (руху риби);
почергове натискання язиком на щоки;
надування щік, а потім спускання повітря ударом кулака по них;
«чистка» зубів язиком;
покусування губ.

Крім того, дитина може кілька разів покашляти чи позіхати. Робити це потрібно з відкритим ротом.

Протипоказання

Перед виконанням завдань варто переконатися, що температура тіла дитини не перевищує 38С. Забороняється займатися гімнастикою, якщо малюк страждає від таких хвороб:

черепно-мозкова травма;
пошкодження хребта;
патології внутрішніх органів;
високий внутрішньочерепний тиск;
сильна короткозорість;
серцеве нездужання.

Висновок

Дихальна гімнастика добре допомагає в корекції заїкуватості. Складність у тому, що заняття мають бути систематичними і виконувати вправи треба довго. Дітям не завжди вистачає терпіння для цього.

Щоб зацікавити малюків, варто урізноманітнити їх заняття. Роблять це за допомогою ігор, що розвивають, однією з яких є «Скоромовки на швидкість». Це ефективний метод для тренування апарату артикуляції.

Заїкуватість (логоневроз) - це вид мовного розладу, при якому неможливе злитне промовлення слів. Залежно від мови може спотворюватися – від незначних повторень окремих складів до неможливості вимовити слово остаточно.

Заїкуватість найчастіше зумовлено психо-емоційними причинами, але може викликатися також травмами, інфекційними та органічними ураженнями.

Чим раніше виявлено розлад і чим своєчасніше розпочато його лікування (як і гімнастика від заїкуватості), тим сприятливіший прогноз. Нижче ми розберемо які вправи можна рекомендувати для подолання заїкуватості.

Види вправ від заїкуватості

Важливо! Оскільки при логоневрозі порушена, в основному, ритмічно-дихальна складова мови, необхідно підбирати комплекс вправ від заїкуватості, що цілеспрямовано позбавляють цього дефекту.

Розрізняють такі види тренувань:

голосові вправи (основна мета – навчитися не боятися говорити, вміти керувати своїм голосом);
артикуляційні вправи - допомагають зміцнити м'язи губ, язика більш чіткого вимови слів;
- спрямовані на регулювання дихання у процесі промови, зміцнення діафрагми);
м'язова гімнастика – зміцнює м'язи резонаторної системи, діафрагми;
ритмічні вправи - спрямовані в розвитку ритмічної боку промови.

М'язова гімнастика

Як було зазначено, основу логоневрозу часто лежать емоційні порушення. Вони відкладають відбиток як на мовну діяльність, інтонацію голоси, а й у м'язовий каркас: формуються звані м'язові затискачі, які, своєю чергою, лише посилюють становище. Людина, що заїкається, не може як слід перевести дихання, у постійній напрузі знаходяться м'язи шиї, горла, плечового поясу. У комплексну терапію заїкуватості необхідно включати вправи, що знімають зайву м'язову напругу:

Поперемінна напруга та розслаблення різних частин тіла.
Затримка дихання на 20-30 секунд – розвиває легені та активізує кровотік, покращує м'язову силу.
Випинання живота, як м'ячик.
Різні елементи із йоги (підійдуть дорослим).

Виголошення голосних наспівів.
Спів у будь-яких видах.
Промовляння слова з різною інтонацією.
Імітація голосом різних звуків (спів птахів, стукіт м'ячика об підлогу, цокіт копит тощо).

Ритмічна гімнастика

Логоритміка при заїкуватості часто порушена. Вправи, які дозволяють краще відчути ритмічну сторону мови, обов'язково потрібно включати до комплексу:

Відстукування ритму по столу з наступним повторенням.
Клопання в долоні одночасно з читанням віршів чи співом пісень.
Вимова слів у такт музиці. Музику необхідно частіше змінювати, а пацієнт повинен встигати підлаштовувати темп промови під мінливий ритм музики.

Чи є протипоказання до вправ з виправлення заїкуватості?

Як таких загальних протипоказань до проведення вправ від логоневрозу немає. Оскільки зарядок є досить багато, завжди можна вибрати ту, яка більше подобається і не викликає дискомфорту. Наприклад, якщо у дитини проблеми зі спиною, то вправи «Кішка» та «Насос» можна замінити на інші дихальні практики, де не потрібні активні нахили тулуба.

Позбавлення логоневрозу - процес тривалий. Слід розуміти, що під час роботи з дітьми, особливо молодшого віку, велике значеннямає цікавість занять. Дитина не повинна нудьгувати і почуватися, як на допиті, або думати, що її примушують. Важлива доброзичлива ситуація, гарне загальне самопочуття.

У жодному разі не можна змушувати дитину виконувати вправи, якщо вона цього не хоче, так можна лише посилити розлад. Не рекомендується також виконання зарядки на шкоду повноцінному відпочинку або спілкуванню з іншими дітьми: заняття потрібно проводити максимально природно і мимохідь, граючи.

Бажано використовувати веселі пісеньки, забавки; Виконання потрібно супроводжувати улюбленими іграшками. Артикуляційну зарядку необхідно виконувати перед дзеркалом, щоб дитина могла контролювати, наскільки правильно вона все робить («Давай пограємо в пики»).

Важливу роль і систематичність занять. Добре непомітно ввести вправи в щоденний ритуал дитини, наприклад, при чищенні зубів робити ще й дихальну гімнастику, при купанні - м'язову тощо.

Важливо, щоб дитина звикла до повторюваних дій, і не потрібно було її щоразу сідати примусово.

Увага! Результати при лікуванні логоневрозу наступають не раніше ніж через 2-3 місяці за умови постійних щоденних тренувань. Важливо набратися терпіння і чітко дотримуватись періодичності занять. Необов'язково проходити лікування тільки у логопеда, домашня гімнастикавід заїкуватості також принесе позитивний результат та допоможе закріпити досягнутий ефект.

Дихальна гімнастика при заїкуватості у дорослих. Подолаємо заїкуватість за допомогою вправ дихальної гімнастики. Що робити, якщо дитина заїкається

Дихальна гімнастика

М'язова гімнастика

Ритмічна гімнастика

Види вправ

Артикуляційна гімнастика

Голосова гімнастика

Картотека з логопедії на тему: Корекційні ігри для усунення заїкуватості у дошкільнят 4 – 7 років

Попередній перегляд:

Завдання дихальної гімнастики

Види дихальної гімнастики

Вправи методу А. Н. Стрельникової

«Долоньки»

«Погончики»

«Насос»

«Обійняти плечі»

«Кіт»

«Маятник»

Інші вправи

Артикуляційна гімнастика

Протипоказання

Висновок

Види вправ від заїкуватості

М'язова гімнастика

Ритмічна гімнастика

Чи є протипоказання до вправ з виправлення заїкуватості?

Картотека з логопедії на тему:
Корекційні ігри для усунення заїкуватості у дошкільнят 4 – 7 років