Käelihaste tugevdamine peenmotoorika osas. Mängud ja mänguharjutused peenmotoorika arendamiseks. Ainetoimingute valdamine

Metoodiline arendus "Arendus peenmotoorikat käed"

Metoodiline arendus “Käe peenmotoorika arendamine” lastele vanuses 7-8 aastat

annotatsioon
Inimese igakülgse arengu üldises süsteemis on lapse kasvatamisel oluline koht. Alustades koolieelne vanus, pannakse alus tervisele, füüsilisele ja vaimsele arengule, kujunevad motoorsed ja tööoskused, arenevad kõne- ja kätemotoorika.
klasside ajal Põhikool lapsel peavad olema teatud käelised oskused, kuid kõigil lastel ei ole hästi arenenud peened käeliigutused.
Õpetaja seisab sageli silmitsi probleemiga: kuidas arendada käte motoorseid oskusi? Seetõttu olen välja valinud ja testinud algkooliealiste laste peal harjutuste ja näpumängude komplekti. Kõik need mängud aitavad tunniaega kõige tõhusamalt kasutada ning tekitavad lastes soovi tõhusalt tegeleda käsitsitöö ja joonistamisega.
Pange tähele, et käesolevas metoodiline areng sõrmemängud on tervist säästvad tehnoloogiad, mis on kaasatud kaasaegsete loendisse haridustehnoloogiad. Sõrmemängud ja motoorseid oskusi arendavad harjutused aitavad tõsta aju funktsionaalset aktiivsust, ergutavad kõnet, avaldavad soodsat mõju laste vaimsele arengule, leevendavad vaimset pinget ja aitavad käsitsitööl. Väga väärtuslik on see, et näpumängud aitavad algklassiõpilastel arendada positiivseid iseloomuomadusi: reaktsioonikiirust, käelist osavust, tähelepanelikkust, kujutlusvõimet, töökust. Harjutuste sooritamise tulemusena saavad käed ja sõrmed jõudu, head liikuvust ja painduvust ning see hõlbustab veelgi kirjutamis- ja käeliste oskuste omandamist.

Sissejuhatus
Peenmotoorika on võime teha väikseid sõrmede ja käte liigutusi närvi-, lihas- ja luusüsteemi koordineeritud tegevuse kaudu. Peenmotoorika hakkavad loomulikult arenema imikueast peale. Vanusega muutuvad motoorsed oskused mitmekesisemaks ja keerukamaks. Suureneb mõlema käe koordineeritud liigutamist nõudvate toimingute osakaal.
Miks on nii oluline arendada lapse käte peenmotoorikat? Motoorsed kõnekeskused ajukoores paiknevad sõrmede motoorsete keskuste kõrval, seetõttu edastame kõnet arendades ja sõrmede motoorseid oskusi stimuleerides kõnekeskustesse impulsse, mis aktiveerib kõne, üldine areng lapsele ja mõjutab tema intellektuaalseid võimeid. Teadus on tõestanud, et lapse normaalse füüsilise ja neuropsüühilise arengu üheks näitajaks on käte, käeliste oskuste või, nagu öeldakse, peenmotoorika areng.
Peenmotoorika on teatud tüüpi liikumine, mis hõlmab väikseid lihaseid. Käe peenmotoorikat arendavad tunnid on arendavad, tervist säästvad ja tervendavad.
Manuaalsete (käsitsi) toimingute mõju inimese aju arengule oli teada juba 2. sajandil eKr Hiinas. Eksperdid väitsid, et käte ja sõrmedega mängud toovad keha ja vaimu harmoonilistesse suhetesse ning hoiavad ajusüsteemid suurepärases korras.
Teadlased – laste aju ja vaimse arengu uurimisega tegelevad neutrobioloogid ja psühholoogid – on juba ammu tõestanud seost käte motoorsete oskuste ja kõne arengu vahel.
Jaapani arst Namikoshi Tokujiro lõi tervendamistehnika käte mõjutamiseks. Ta väitis, et sõrmed on varustatud suure hulga retseptoritega, mis saadavad impulsse inimese kesknärvisüsteemi.
Ida arstid on leidnud, et pöidla massaaž tõstab aju funktsionaalset aktiivsust, nimetissõrme massaaž mõjub positiivselt maole, keskmise sõrme soolele, sõrmusesõrmele maksale ja neerudele ning väikesele sõrmele. südame peal.
Jaapanis kasutatakse laialdaselt peopesade ja sõrmede harjutusi kreeka pähklitega. Kuusnurkse pliiatsi veeretamine peopesade vahel on suurepärase ravi- ja toniseeriva toimega.
Hiinas on levinud peopesaharjutused kivi- ja metallkuulidega. Tundide populaarsust seletatakse nende tervendava ja toniseeriva toimega kehale. Regulaarsed palliharjutused parandavad lapse mälu ja vaimseid võimeid, kõrvaldavad tema emotsionaalset pinget, parandavad südame-veresoonkonna ja seedesüsteemi tööd, arendavad liigutuste koordinatsiooni, käte jõudu ja osavust ning säilitavad elujõudu.
Vene füsioloogide uuringud kinnitavad ka käte arengu ja aju arengu seost. V. M. Bekhterovi teosed kinnitavad kätega manipuleerimise mõju kõrgema närvitegevuse funktsioonidele ja kõne arengule. Lihtsad käteliigutused aitavad eemaldada pingeid mitte ainult kätelt endilt, vaid ka huultelt ning leevendada väsimust. Need võivad parandada paljude helide hääldust ja seega arendada lapse kõnet. M. M. Koltsova uurimus näitas, et käe igal sõrmel on ajukoores üsna ulatuslik esindus. Seda asjaolu tuleks kasutada lastega töötamisel, kus kõne areng toimub õigeaegselt ja eriti kui kõne motoorses pooles on mahajäämus, viivitus.

Sõrmede liikumise arendamiseks on palju erinevaid treeningvorme.
1. Objektide staatilised sõrmekujutised, ümbritseva maailma kujutised: sõrmekujud “lipp”, “lill”;
2. Sõrmede aktiivsed liigutused mänguga poeetilises vormis saateteksti rütmis: “rusikas-rusikas”, “peopesad-peopesad”;
3. Sõrmede liigutamine esemetega: pliiats, pähklid, pulgad, väike pall, nöörid, kummirõngad, pesulõksud ja muud esemed;
4. Ira mosaiigiga;
5. Plastiliini, soolataigna, saviga voolimine;
6. Töö paberiga: rebitud aplikatsioon, voltimine, lõikamine ja liimimine paber, origami;
7. Mängud teravilja ja seemnetega: teravilja kallamine ühest anumast teise, erinevate teraviljaliikide sorteerimine, teraviljast piltide ladumine;
8. Tegevused veega: vee valamine ühest anumast teise;
9. Tegevused liivaga: liiva valamine, toorliivast modelleerimine;
10. Tegevused väikeste mänguasjadega;
11. Toimingud nuppudega: kinnitamine, lahtivõtmine;
12. Tegutsemine köitega: sõlmede sidumine ja lahtiharutamine, vibu;
13. Paberile joonistamine erinevates tehnikates: traditsioonilised meetodid ja mittetraditsioonilised meetodid;
14. Sõrmeteatri etendus;
15. Ehitus Legost.

Mis juhtub, kui laps teeb sõrmevõimlemist?
1. Harjutuste ja rütmiliste liigutuste sooritamine sõrmedega viib induktiivselt aju kõnekeskuste erutuseni ja kõnetsoonide koordineeritud aktiivsuse järsu suurenemiseni, mis lõppkokkuvõttes stimuleerib kõne arengut.
2. Sõrmemängud loovad soodsa emotsionaalse fooni, arendavad täiskasvanu jäljendamise oskust, õpetavad tähelepanelikult kuulama ja kõne tähendust mõistma ning suurendavad lapse kõneaktiivsust.
3. Laps õpib oma tähelepanu koondama ja õigesti jaotama.
4. Kui laps teeb harjutusi, saates neid lühikeste poeetiliste ridadega, muutub tema kõne selgemaks, rütmilisemaks ja elavamaks.
5. Lapse mälu areneb, kui ta õpib mäletama. Lõppude lõpuks peate näpumängudes palju meeles pidama: sõrmede asendit, liigutuste järjekorda ja lihtsalt luulet.
6. Kõikide harjutuste valdamise tulemusena omandavad käed ja sõrmed jõudu, hea liikuvuse ja painduvuse ning see hõlbustab veelgi kirjutamisoskuse omandamist.
7. Aidake kaasa loomingulise tegevuse arendamisele. Käega saab ju terveid lugusid “jutustada”!
8. Sõrmemängud aitavad mängu kaudu kujundada elementaarseid matemaatilisi mõisteid.
9. Sõrmede ja käte liigutuste treenimine suurendab ajukoore jõudlust, stimuleerides lapse mõtlemise arengut.
10. Käte motoorsed oskused aktiveeruvad. See arendab osavust ja võimet oma liigutusi kontrollida. Sõrmed ja käed omandavad hea liikuvuse ja painduvuse ning liigutuste jäikus kaob.

Käe motoorseid oskusi arendavate harjutuste sooritamise juhend.
Alguses tehakse kõik harjutused aeglaselt. On vaja tagada, et laps reprodutseerib õigesti ja säilitab käe või sõrmede asendi ning lülitub õigesti ühelt liigutuselt teisele.
Vajadusel tuleb last aidata või õpetada teda oma teise käega aitama.
Harjutusi tehakse esmalt ühe käega (kui mõlema käe osalust ei ole ette nähtud), siis teise käega ja siis mõlema käega korraga.
Kui harjutus on kujutatud pildil, siis visuaalse pildi loomiseks tuleb lapsele pilti näidata ja selgitada, kuidas harjutust sooritatakse. Tasapisi kaob vajadus selgituste järele.
Käte motoorseid oskusi arendades ei tohi unustada, et lapsel on kaks kätt. Harjutusi tuleb dubleerida: sooritada ja parem käsi ja lahkus. Parema käe arendamisega stimuleerime vasaku ajupoolkera arengut. Seevastu vasakut kätt arendades stimuleerime parema ajupoolkera arengut.
Sõrmede treenimine peaks algama päris algusest. varases lapsepõlves. Lastel, kellel on paremini arenenud väikesed peened käeliigutused, on arenenum aju, eriti need osad, mis vastutavad kõne eest. Teisisõnu, mida paremini on lapse sõrmed arenenud, seda lihtsam on tal kõnet valdada.

Põhiosa.

Mängude ja harjutuste tüübid käte motoorsete oskuste arendamiseks:
Füüsiline treening
Arendatakse ka käte peenmotoorikat füüsiline harjutus. Need on erinevad rippumised ja ronimised (redelil, peal spordikompleks). Sellised harjutused tugevdavad peopesasid ja sõrmi ning arendavad lihaseid.
Harjutused kreeka pähklitega
Laialdaselt saab kasutada harjutusi peopesadele ja sõrmedele kreeka pähklitega.
Keerake peopesade vahel kuuskantpliiatsit
Kuusnurkse pliiatsi veeretamine peopesade vahel on suurepärase ravi- ja toniseeriva toimega.
Pallimängud
Paranduspraktikas saate kasutada palli - mis on suurepärane tööriist. Nende valik on üsna lai: müügil on erineva värvi, suuruse ja kvaliteediga palle, mis sobivad igale maitsele. Mängud palliga arendavad peen- ja jämedat motoorseid oskusi, ruumiorienteerumist, juhivad lapse tähelepanu kõrvale kõnedefektilt, soodustavad suhtlemist, reguleerivad liigutuste tugevust ja täpsust. Need aitavad normaliseerida emotsionaalset-tahtelist sfääri, mis on eriti oluline ülierutavate laste jaoks. Areneb lihasjõud, tõhustavad kopsude ja südame olulisemate organite tööd ning parandavad ainevahetust.

Pallimängude kompleks "Soojendus"
Pigistan palli tugevalt kokku
Ja ma vahetan oma peopesa

Tere, mu lemmikpall! –
Iga sõrm ütleb hommikul

Spiraal.
Ei rooma ega jookse -
Ta tiirleb lille kohal.
Pärast pööret tuleb pööre -
Nii et ta istus lillele.

Nädalapäevad
Esmaspäeval pesin pesu (hõõrusime rusikad kokku)
Teisipäeval pühkisin põrandat. (lõdvestage käed ja tehke laual simuleerivaid liigutusi)
Kolmapäeval küpsetasin kalachit (küpsetame pirukaid)
Terve neljapäeva otsisin palli (toome parema käe otsaesisele ja teeme "visiiri")
Pesin tasse reedel (vasaku käe sõrmed on kõverdatud, peopesa servas ja parema käe nimetissõrm on vasaku käe sees ringiga liigutatud)
Ja laupäeval ostsin koogi. (peopesad avanevad ja liidetakse väikeste sõrmede küljelt kokku)
Kõik mu sõbrannad pühapäeval
Kutsus mind sünnipäevale. (viipame peopesadega enda poole)

Talv
Üks, kaks, kolm, neli, viis, (painutage sõrmi ükshaaval)
Läksime õue jalutama.
Skulptuurisime lumenaise (imiteerime tükkide vormimist),
Lindudele toideti puru ("purusti leiba" kõigi meie sõrmedega)
Seejärel sõitsime mäest alla (liigutame parema käe peopesa üle vasaku käe peopesa)
Ja nad lebasid ka lumes. (me asetame peopesad ühe või teise küljega lauale)
Kõik tulid koju lumega kaetud (raputame peopesad maha)
Sõime suppi ja läksime magama. (teeme kujuteldava lusikaga liigutusi, paneme käed põse alla)

Oranž
Jagasime apelsini! (käed ristis, kõikuvad)
Meid on palju (me ajame näpud laiali)
Ja ta on üksi. (näita ainult ühte sõrme)
See viil on siili jaoks (sõrmed rusikasse volditud, painutage üks sõrm korraga)
See viil on mõeldud kiiretele (painutage järgmist sõrme)
See on pardipoegade viil (painutage järgmist sõrme)
See on kassipoegade viil (painutage järgmist sõrme)
See viil on kopra jaoks (painutage järgmist sõrme)
Ja hundile koor! (peopesad alla, sõrmed laiali)
Ta on meie peale vihane, see on katastroof! (viputage sõrmega)
Jookse igas suunas minema! (imiteerige sõrmedega lauale jooksmist)

Kook
Meenutame tainast kätega (pigistame sõrmi ja tõmbame lahti)
Küpsetame magusat kooki. (nagu taigna sõtkumine)
Määri keskosa moosiga (ringikujulised liigutused peopesadega laual)
Ja peale rõõsk koor ( ringjad liigutused peopesad üksteise vastu)
Ja kookospähklipuru
Puistame kooki veidi üle (puista “puru” mõlema käe sõrmedega)
Ja siis teeme teed -
Kutsu sõber külla! (üks käsi raputab teist)

Vaher
Tuul raputab vaikselt vahtrapuud (sõrmed sirutatakse laiali ja ülespoole)
Kallutamine paremale, vasakule: (pöörake peopesasid vasakule ja paremale)
Üks - kallutada ja kaks - kallutada, (kallutage vasakule - paremad peopesad madalal ja madalal)
Vahtralehed kahisesid. (liiguta sõrmi)
Laev
Paat sõidab mööda jõge,
Ta ujub kaugelt (pane käed kokku nagu paat ja tee lainetaolisi liigutusi)
Paadis on neli
Väga julge meremees. (näidake 4 üles tõstetud sõrme)
Neil on kõrvad pea kohal (tõstke käed pea poole, näidake kõrvu kõverdatud peopesadega)
Neil on pikad sabad (pane käsi alaseljale, teeskle saba liigutamist)
Kuid ainult kassid on neile hirmutavad,
Ainult kassid ja kassid. (tõstke mõlemad käed pea poole, tehke kassi küünised ja susisege)

Lukk
Uksel on lukk (käed lukus)
Kes võiks selle avada? (tõmbame sõrmi lahti ilma lahti)
Tõmbatud, (tõmmatud)
Keeratud, (pööra käsi)
Koputage (koputage peopesade kandadega)
Ja - nad avasid selle! (käed lahti)

Kapsas
Hakime kapsa, tükeldame (tükeldame peopesadega)
Hõõrume kapsast, hõõrume seda (rusikad hõõruvad üksteist)
Soolame kapsa, soola (soola näpuotsaga)
Sõtkume kapsast, sõtkume (sõrmi surume kokku ja lahti)
Pange see purki ja proovige.

Kiisu
Kõndisin üksi mööda teed (näitame ühte sõrme)
Mu kaks jalga kõndisid minuga kaasas (näitab kahte sõrme)
Järsku tulevad kolm hiirt (näidake kolme sõrme)
Oh, me nägime kassipoega! (lööb kätega vastu põske ja näib, et raputab kätega pead)
Tal on neli jalga (näidake nelja sõrme)
Käppadel on teravad kriimud (kraabime küüntega käepärast pinda)
Üks, kaks, kolm, neli, viis, (iga loenduse jaoks näitame vastavat arvu sõrmi)
Peame kiiresti põgenema! (kahe sõrmega, nimetis ja keskmine, jookseme mööda pinda)

Lehed
Üks kaks kolm neli viis -
Kogume lehti. Nad pigistavad ja suruvad rusikad lahti.
Kaselehed, painuta pöial.
Pihlaka lehed, painutage nimetissõrm.
Pappeli lehed, painutage keskmist sõrme.
Haavalehed, painuta sõrmusesõrm.
Kogume tammelehti, painutage väike sõrm.
Viime emmele sügisese kimbu. Nad pigistavad ja suruvad rusikad lahti.

Külaskäigul
Suure varba külastamine
Nad tulid otse majja, ühendades kõik sõrmed ükshaaval
Indeks ja keskmine, koos pöial.
Sõrmus ja viimane Väike sõrm koputab pöidlale.
Väike sõrm ise
Ta koputas lävele.
Koos, sõbrad, sõrmed, koondage oma sõrmed näpuotsasse.
Nad ei saa üksteiseta elada.
Bibliograafia
1. T.A. Dateshidze “Parandustöö süsteem hilinenud kõnearenguga lastega.” - Peterburi: Rech, 2004.
2. O.N. Gromova T.A. Prokopenko “Mängud – lõbu käte peenmotoorika arendamiseks” Õppe- ja praktiline juhend Avaldatud: “Gnome and D”, Moskva, 2001
3. L.P. Savina" Sõrmede võimlemine» Käsiraamat vanematele ja õpetajatele Avaldatud: “Rodnichok”, Moskva 2000
4. Štšerbakova T.N. "Sõrmemängud" Kirjastaja: "Karapuz", 1998

Käte peenmotoorika arendamine. Mängud ja harjutused.

Peenmotoorika on inimese võime teha käte ja sõrmede ning varvaste väikeseid ja täpseid liigutusi kolme süsteemi – närvi-, lihas- ja luustiku – koordineeritud tegevuse tulemusena.Peenmotoorika arendamine lastel on suur tähtsus . Miks?

Käte peenmotoorika ala hõlmab tohutul hulgal erinevaid liigutusi. Peenmotoorika aitab meil teha nii primitiivseid žeste (näiteks esemete ülesvõtmine) kui ka üsna väikeseid ja keerulisi liigutusi (näiteks kirjutamine).Inimese käekiri sõltub peenmotoorika arenguastmest.

Laste peenmotoorika areng määrab otseselt elukvaliteedi. Tohutu hulk igapäevategevusi on seotud peenmotoorikaga: peame kinnitama nööbid ja paelad kingad, niitma nõela. Pealegi,teadlased on tuvastanud seose käte peenmotoorika arengu ja kõne arengu vahel, seega aitab laste peenmotoorika arendamine neil kiiremini ja paremini rääkida.

Teadlased on tõestanud tihedat seost peenmotoorika arengu ja lapse kõne arengu vahel. . Selgub, et aju kõnekeskus asub väga lähedal motoorsele keskusele, mis vastutab sõrmeliigutuste eest. Kui stimuleerida sõrmeliigutuste eest vastutavat motoorset keskust, aktiveerub ka kõnekeskus! Seetõttu on kõneoskuse kiireks ja korrektseks kujunemiseks vajalik peenmotoorika arendamine.

Kahjuks on viimasel kümnendil kogu maailmas oluliselt suurenenud kõne- ja kirjutamisprobleemidega laste arv. Kolmkümmend aastat tagasi oli selliste laste protsent palju väiksem! Mis on selle nähtuse põhjus? Lihtsalt vanasti polnud takjapaelaga kingi ega riideid. Oli aga nöörkingad, nööpidega riided, konksud ja lipsud. Lapsed sidusid iga päev oma kingapaelu, kinnitasid nööpe ja haake, treenides nii sõrmi! Sellised liigutused nõuavad ju osavust ja peenmotoorika arendamist. Ja nüüd on lapsed vabanenud keerukast jalatsite nöörimise ja nööpide kinnitamise protsessist. Selgub, et varem arenesid laste peenmotoorika selliste tavaliste tegude tõttu, kuid nüüd nad kannatavad. Sellest tulenevalt kannatavad ka kõneoskused ja ilmnevad probleemid kirjutamisega, kuna motoorne oskus ja kõne on omavahel tihedalt seotud.

Laste peenmotoorika areng on loomulik protsess, see hakkab kujunema juba imikueas üldiste motoorsete oskuste alusel. Laps alustab lihtsate haaramisžestidega, seejärel õpib objekti käest kätte üle kandma ja valdab pintsettide käepidet.Kaheaastaselt oskab laps juba õigesti lusikat ja pliiatsit käes hoida, hakkab joonistama.

Peenmotoorika arendamisega tuleb hakata tegelema juba väga varakult. Juba imik saab sõrmi masseerida (sõrmede võimlemine), mõjutades seeläbi ajukoorega seotud aktiivseid punkte. Varajases ja nooremas koolieas vaja teha lihtsad harjutused, mida saadab poeetiline tekst, ära unusta elementaarsete iseteenindusoskuste arendamist: nööpide nööpimine ja lahti nööpimine, kingapaelte sidumine jne.

Õpetajate ja lastepsühholoogide ülesanne on anda vanematele edasi mängude tähtsust peenmotoorika arendamisel. Vanemad peavad mõistma: selleks, et tekitada lapses huvi ja aidata tal omandada uut teavet, tuleb õppimine mänguks muuta, mitte taganeda, kui ülesanded tunduvad rasked, ning mitte unustada last kiita. Toome teie tähelepanu peenmotoorika arendamiseks mõeldud mängud, milles saate mõlemat harjutada lasteaed, ja kodus.

Sõrmede treening

Lihtne

Suruge sõrmed rusikasse ja tehke käega ringjaid liigutusi 4–5 korda vasakule, seejärel paremale.

Suruge ja vabastage sõrmed jõuga. 5-6 korda.

Sirutage sõrmed, liigutage pöial küljele ja tehke sellega ringjaid liigutusi, kõigepealt vasakule, seejärel paremale. 4-6 korda.

Sirutage sõrmed, painutage ja sirutage samaaegselt kaks esimest falangi. 5-6 korda.

Sirutage sirged sõrmed järjestikku lehvikukujulise liigutusega, alustades väikesest sõrmest, painutage kõik sõrmed rusikasse. Seejärel pöörduge pöidlast alustades tagasi algasendisse. 3-4 korda.

Suruge sõrmed rusikasse. Proovige iga sõrme eraldi sirutada ja painutada. Püüdke tagada, et teised jääksid keskenduma. Harjutused sooritatakse küünarnukid laual istudes. Järk-järgult suurendage korduste arvu 10-15 korda. Pärast võimlemise lõpetamist tuleks lõdvestunud käsi raputada ja massaaži teha.

Harjutuste komplektid (riimid)

"Sõprus"

"Meie rühma tüdrukud ja poisid on sõbrad."
Sõrmed on ühendatud rütmiliselt lukuks.
"Sina ja mina saame sõpradeks väikeste sõrmedega."
Mõlema käe samade sõrmede rütmiline puudutamine.
"Üks kaks kolm neli viis".
Vaheldumisi puudutades samanimelisi sõrmi, alustades väikestest sõrmedest.
"Hakka uuesti loendama.
Üks kaks kolm neli viis.
Oleme loendamise lõpetanud."
Käed alla, suruge kätt.

"Kõnni"

Seda harjutust sooritades istuvad lapsed oma kohtadel ja liigutavad rütmiliselt vaheldumisi hüppeliselt mõlema käe sirgeid sõrmi piki laua pinda iseendast selle vastasserva.

Lähme jalutama, näpud
sõrmed on rusikasse surutud, pöidlad maas ja justkui liiguvad mööda lauda hüppeliselt.
Ja teine ​​- järele jõuda,
nimetissõrmede rütmilised liigutused laual.
Kolmandad sõrmed - jookse,
keskmiste sõrmede liikumine sisse kiire tempo.
Ja neljas - jalgsi.
sõrmusesõrmede aeglane liikumine piki laua pinda.
Viies sõrm hüppas
väikeste sõrmedega rütmiliselt laua pinda puudutades.
Ja tee lõpus ta kukkus.
rusikatega laua pinnale löömine.

" Väikesed inimesed"

Jooksime mööda jõge.
nimetis- ja keskmise sõrme liikumine piki laua pinda endast servani
Laste võidujooks.
Korrake mitu korda.

"Visiidil"

Suure varba külastamine
mõlemal käel pöidlad püsti
Nad tulid otse majja:
Peopesad koos, samanimelised sõrmed puudutavad
Indeks ja keskmine
vaheldumisi nimetatakse sõrmed on ühendatud mõlema käe pöialdega korraga.
Nimetu ja viimane
Väike sõrm ise
sõrmed rusikasse kokku surutud, ainult väikesed sõrmed näitavad üles
Ta koputas lävele.
rusikad üksteise vastu koputavad
Koos sõrmed on sõbrad,
sõrmede rütmiline surumine rusikasse
Nad ei saa üksteiseta elada.

"Tulge, vennad, hakkame tööle!"

„Tulge, vennad, asume tööle!
Näidake oma jahti.
Suure jaoks hakkige puitu.
Ahjud on kõik teie süütamiseks.
Ja sa peaksid kandma vett,
Ja et saaksite õhtusööki valmistada,
Ja laula lapsele laule,
Laulge laule ja tantsige,
Oma õdede-vendade lõbustamiseks."

Lapsed pöörduvad rusikasse painutatud parema käe poole ja sirutavad vaheldumisi kõiki sõrmi.

" Scarlet lilled"

"Meie helepunased õied
Kroonlehed õitsevad,
Tuul hingab veidi,
Kroonlehed kõikuvad.
Meie helepunased lilled
Kroonlehed sulguvad
Vaikselt magama jäämine
Nad vangutavad pead."

Peopesad on tulbikujuliselt ühendatud, sõrmed avanevad aeglaselt, seejärel õõtsutakse õrnalt käsi, seejärel suletakse aeglaselt, omandades lillekuju, ja õõtsutakse lillepead.

" oranž"

"Me jagasime apelsini,
Seal on ainult üks apelsin.
See viil on mõeldud kassile
See viil on siili jaoks,
See viil on teo jaoks,
See viil on naha jaoks,
No mis hundi nahaga on!

Alusta väikesest sõrmest, painutage kõiki sõrmi vaheldumisi.

"Peitus"

«Sõrmed mängisid peitust
Ja pead eemaldati.
Niimoodi, niimoodi
Nii eemaldati pead."

Sõrmede kokku- ja lahti surumine.

Lõõgastav (käte ja sõrmede isemassaaž)

Ühe käe nelja sõrme tugevalt pigistatud vajutamine pöidla alusele, peopesa keskele, teise käe sõrmede alusele. Seejärel muutub käte asend.

Peopesade hõõrumine kuusnurkse pliiatsiga järk-järgult suurendades pingutust.

Peopesade hõõrumine üles-alla liigutustega.

Klammerdatud sõrmede külgpindade hõõrumine.

Sõtkumine, seejärel iga sõrme hõõrumine pikuti, seejärel risti.

Asetage pähkel peopesade vahele ja tehke ringjaid liigutusi, suurendades järk-järgult survet ja tempot. Harjutust saab teha kahe kreeka pähkliga, veeretades ühte üle teise, ühe käega, siis teise käega.

Teritamata pliiatsiga vajutamine valupunktid peopesad, seejärel pöörake pliiatsit paremale, vasakule.

Parema käe sõtkumine vasaku sõrmedega ja vastupidi, seejärel vaheldumisi hõõrumine.

Tänapäeval on müügil palju mänge, mis arendavad konkreetselt vastavaid oskusi. Kuid pole midagi lihtsamat kui improviseeritud vahendite kasutamine, mis on saadaval igas kodus. Niisiis, mõned harjutused peenmotoorika arendamiseks:

" Kummipael " . Selle harjutuse jaoks võite kasutada 4-5 sentimeetrise läbimõõduga juuksekummi. Sõrmed sisestatakse elastsesse riba. Ülesandeks on kasutada kõiki sõrmi, et liigutada elastset riba 360%, esmalt ühele ja siis teisele poole. Esitatakse esmalt ühe, seejärel teise käega.

" Kalyaki-malyaki ". Võtke kandik ja puistake sellele väikesed terad (näiteks manna). Parim laud te ei kujuta seda joonistamiseks ette. Esiteks tõmbab täiskasvanu “tahvlile” jooned ja laps kordab. Olgu need väga lihtsad kujundid: ruudud, ringid, siksakid. Lumememm, maja, päike.

" Päike naeratab " . Maria Montessori harjutus. Lõika paksust paberist ring välja ja joonista sellele naeratav päike. Ostame suure hulga värvilisi kirjaklambreid ja kinnitame need ümber perimeetri. Saate mängida värvidega: näiteks nöörige esmalt kollane kirjaklamber, seejärel roheline, seejärel punane. Või 3 kollast, 3 rohelist jne. Siin lisatakse harjutusele loendamine. Selgitage oma lapsele, miks päike naeratab: ta on õnnelik, sest ta mängib sellega.

" Mosaiik "Koguge erinevat värvi ja suurusega nööpe. Neid saab esiteks sorteerida läbimõõdu, värvi ja tekstuuri järgi (sile-kare). Teiseks saab neist pilte teha, paberilehele erinevaid kujundeid laduda. Saate nööbimosaiik. Poisid võivad olla huvitatud puhtalt "meeste" mängudest.

Näiteks keerake mutrid poltide külge või vajutage nuppe improviseeritud juhtpaneelil (võite võtta vana, kasutatud teleri puldi ilma patareideta). Kui soovite, kujutage ette, et olete juht, lennukipiloot või tankijuht.

Väga kasulikud on mängud, mida saadavad lühikesed rütmilised luuletused. Näiteks:

Venitame köie lapse õlgade tasemel ja anname talle mitu pesunõela. Laps kinnitab iga rõhulise silbi jaoks nööri külge pesulõksu: "Nööstan pesulõksud osavalt ema nööri külge."

Võtame valamuresti, mis koosneb paljudest “rakkudest”. Laps kõnnib nimetis- ja keskmise sõrmega nagu jalad mööda neid rakke, püüdes astuda samme iga rõhulise silbi peale. Võid “kõndida” vaheldumisi ühe või teise käega või mõlemaga korraga, öeldes: “Käisime loomaaias ringi, Lähenesime igale puurile ja vaatasime kõiki järjest: Karupojad , hundipojad, koprapojad.”

Joonistamisel ja modelleerimisel on motoorsete oskuste arendamise mängudes eriline koht. Väike kunstnik saab oma loomingulist tegevust alustada õlipastellidega joonistamisega. Kui te seda müügilt ei leia, sobivad vahakriidid. Need aitavad lapsel õppida kahe sõrmega kriiti hoidma (ja siis on pliiatsi käes hoidmine vaid kiviviske kaugusel).

Joonistage erinevaid kujundeid: jooned (sirged ja lainelised), ringid, ovaalid, ruudud ja kolmnurgad, värvige need üle. Kui see ei aita, võtke esmalt lapse käsi enda kätte ja aidake teda. Paber peaks olema ilus suur suurus, oletame A3, et laps vahele ei jääks. Aja jooksul lähete viltpliiatsitele ja värvidele üle.

Saate voolida plastiliinist või taignast. Tainas on kindlasti palju turvalisem. Algul saate voolida arusaamatuid "tükke", seejärel lihtsaid kujundeid ja tähti. Aja jooksul õppige voolitud tähti puudutusega ära tundma. Taignasse saab torgata erinevaid väikeseid esemeid: terad, herned, samad nööbid.

Peenmotoorika arendamisel kehtib sama reegel, mis teistegi oskuste arendamisel: rohkem mängu, vähem sundimist. Ja regulaarsus. Te ei tohiks lubada kapriisset "ma ei taha, ma ei taha". Peate näitama oma diplomaatilisi oskusi. Ole kannatlik, järjekindel ja tark.

Kuid isegi ilma lisakuludeta saate anda oma lapsele vajaliku hariduse. Kasutatakse kõiki olemasolevaid vahendeid:

Teraviljad (nii mõnus on käed oakaussi pista! Ja kui seal all on mingi mänguasi last ootamas, siis seda isegi kahekordselt! Koolieelikutele võib usaldada erinevate teraviljade sorteerimise ja sorteerimise)

Looduslikud materjalid: tammetõrud, kastanid, männikäbid, veeris, kestad, pulgad

Kööginõud

Erinevad anumad, viaalid, karbid

Tõmblukud, paelad, lipsud, niidid, köied, kinnitused, nööbid, erineva suuruse, kuju, värvi ja tekstuuriga kangad

Helmeid ja sõrmuseid on väga huvitav palmikule nöörida

Tikkudest, vatitupsudest ja hambaorkidest saab teha erinevaid kujundusi (muidugi vanemate järelevalve all)

Eriti hindavad poisid polte ja mutreid, samuti katkiseid tehnilisi seadmeid (tava- ja mobiiltelefonid, kalkulaatorid). Ja tüdrukud saavad kasu oma lemmiknukkude riietamisest ja lahtiriietamisest.

Millisele lapsele ei meeldiks külmkapile magneteid kleepida ja koorida? Seda tegevust saab muuta vastavalt teie soovidele ja võimalustele. Samuti lubage neil süüa kätega väikseid toite (herned, mais, marjad), koorige keedetud mune, jakikartuleid, mandariine. Väga lõbus on panna kirjaklambrid papile või pesulõksud köiele. Üldiselt on kasulik kaasata lapsed majapidamiskohustustesse ja õpetada neid aitama kodu koristamisel:

Pühkige ja koguge prügi ning pühkige põrandad.

Koguge põrandalt täpid, aidake koguda põrandale laiali puistatud esemeid (nööbid, nelgid, oad, helmed).

Võtke lahti lõhestatud kreeka pähklid (tuumad koortest), koorige pistaatsiapähklid, koorige röstitud pähklitelt kile.

Valmista taignast küpsised ja kaunistused pirukale.

Ava postkast või välisuks võtmega.

Proovige panna kingad jalga, riietuda ise, samuti võtke kingad jalast ja riietuge lahti. Selleks peaksid lapse käsutuses olema mõned jalanõud ja riided, et ta saaks end riidesse panna millal tahab. Õppige ise kindaid kätte panema. Proovige oma tossud nöörida.

Aidake kerida niidid või köis palliks (sellel tegevusel on kasulik mõju ka ) .

Rippuv pesu (peate lapse jaoks köie tõmbama).

Aidake vanematel lahti keerata erinevad korgid – veepurgid, mullivannid, hambapasta jne.

Korja marju suvilast või metsast.

Hangi midagi kapi, diivani, mööbli vahele jäävast kitsast pilust.

Otsige üles lindi serv. Koorige ja kleepige kleebised.

Raamatu lehekülgede pööramine.

Teritage pliiatsid (teritajaga) ja kustutage joonistatu kustutuskummiga.

Olulised reeglid laste peenmotoorika arendamise protsessis

Tunnid peaksid meenutama mängu, mitte koolitunde. Teel võib tulla mõni naljakas lugu või isegi muinasjutt.

Mängud ja tegevused peaksid olema süstemaatilised. Isegi kõndides saate masseerida oma beebi käsi või korjata ilusaid veerisid ja lehti.

Mängu ajal rääkige oma beebiga rohkem, pidage dialoogi, näitlege stseene.

On oluline, et lapsele meeldiksid nii mänguasjad kui ka protsess ise – hoolitse selle eest. Ja ka siiralt näidata, et see pakub teile ka uskumatut naudingut.

Väikest õpilast ei saa sundida. Andke talle valikuõigus. Võib-olla tahab ta joonistada, mitte skulptuuri teha - kuulake tema soove.

Valige mängud ja tegevused, mis sobivad teie lapse vanusele ja arengule.

Proovige peenmotoorika arendamiseks proovida võimalikult palju erinevaid viise.

Kuid ärge mingil juhul tehke kõike korraga.

Ärge unustage oma last iga õnnestumise eest kiitmast – kriitika selles küsimuses on absoluutselt kohatu!

Kontrolli aega – see on iga lapse puhul individuaalne. Ärge jääge üle oma teretulnud ja ärge pingutage teda üle.

Ja ärge piirake lapsi algatusvõime ja kujutlusvõime näitamises!

Püüdke tagada, et teie laps saaks koolieelses eas enesekindlalt teha järgmist:

joonistage piltide väikeste detailide abil;

värvi ilma piirjoonest kaugemale minemata ja lünki jätmata;

lõika välja suured hulknurksed kujundid;

voolida plastiliinist väikseid osi;

nööbid kinnitada ja lahti;

riietuda ja jalga panna kingad;

siduda kingad ja siduda kingapaelad, kinnitada tõmblukud;

valage karbist piim tassi;

pese oma nägu ja pese hambaid.

Pidage meeles, et iga õppeprotsess nõuab palju kannatlikkust ja tööd. Olge targad, tähelepanelikud ja armastavad vanemad. Ärge jätke tähelepanuta aega, mis igaveseks möödub – kasutage seda targalt. Nii tore on vaadata, kuidas teie laps kasvab ja areneb! Ja võta sellest põnevast protsessist otse osa!

Peenmotoorika on füüsiline protsess, mis põhineb keha lihas-skeleti süsteemi toimimise ja psühholoogilise kontrolli kombinatsioonil. Vastutab selle töö elluviimise eest närvisüsteem, mis ühendab jäsemeid ajukeskusega. Käte peenmotoorika kasutamine toimub mõnikord märkamatult, žestide kasutamise tasemel verbaalse suhtluse ajal. Motoorsete oskuste areng on otseselt seotud kõne arenguga, need sektorid puutuvad kokku ajukoores.

Peenmotoorika arendamine lastel

Lapse sünniga algab ümbritseva maailma ja oma keha valdamine. Beebi arengu stimuleerimiseks kasutatakse spetsiaalseid mänguasju. Riputatud ja põranda atribuute saab puudutada ja tugevust testida. Seda tehes treenib laps alateadlikult oma motoorseid oskusi. Kombatavad aistingud pindade karedus ja pehmus aitavad parandada keskkonna tajumist.

Alates aastast saad väikese mootorpaadi jaoks kasutada:

• Teraviljad valatakse lauale, herneste sorteerimine, väikeste esemete ühest anumast teise viimine parandab koordinatsiooni.
• Plastiliin ja tainas hõlmavad modelleerimise käigus kõiki sõrmeotste närvilõpmeid.
• Vanemad teevad omal käel käte- ja peopesamassaaži, lugedes luuletusi haraka-varesest ja näpumängudest.

Motoorika arendamine täiskasvanuna

Täiskasvanueas tuleb motoorsete funktsioonide aparaati edasi arendada, selle tegevuse stagnatsioon põhjustab ajurakkude atroofiat. Igapäevased tegevused toovad kaasa kasuliku efekti, sealhulgas: pliiatsi, pliiatsiga kirjutamine, joonistamine. Arvutiga töötamine selle koormuse puhul ei kehti. Head mälu ja head kõnet saab treenida ka kätemassaažiga.

Peopesal on punktid, mida kasutatakse inimkeha organite mõjutamiseks, käte pinna stimuleerimine aktiveerib impulsse ajukoorest. Saksa mõtleja ütlus “Käs on aju lekib välja” annab täpselt edasi jäsemete motoorseid oskusi arendavate tegevuste tähtsust.

Tegevused, mis soodustavad stimulatsiooni ja motoorset arengut:

1. Erinevat tüüpi näputöö stimuleerib samaaegselt nii jäsemeid kui ka ajutegevust, keskendudes väikestele detailidele. Vanasti tegelesid kõik naised tekstiilitöö ja kudumisega, mis aitas vanemas eas säilitada liigutuste selgust. Helmeste tikkimine ja kudumine stimuleerivad mälu arengut.
2. Mehed aktiveerimiseks nõutavad tsoonid oskab pöörduda tehniliste objektide (laevad, autod, lennukid) modelleerimise poole.
3. Universaalne massaažiartikkel on savi. Paindlik struktuur mõjutab kogu kätt, kaasates randme ja käe lihaseid.
4. Tööpäeva jooksul saab vihikusse või vihikusse joonistades teha mitmeid motoorseid oskusi tugevdavaid harjutusi. Joonistamise harjutuste peamine reegel on korrapärasus. Korduvate silmuste jada, kaldus jooned, meenutavad põhikooli kursiivitundi, avaldavad tohutut mõju positiivne mõju peenmotoorika jaoks.
5. Sõrmede võimlemine. Sõrmede falanksi harjutuste komplekt koosneb paindumisest ja sirutusest. Saate seda tegevust teha isegi sisse ühistransport. Konkreetset järjestust pole vaja valida. Sõrmede sirutamiseks võite klõpsata pöidlaga keskmisel sõrmel, üksteise järel risti lüüa või lihtsalt rusikas kokku suruda.
6. Universaalne soojendustoode käte laiendaja. Sellel seadmel on ümar kuju ja see mahub kergesti peopessa. Selle kasutamiseks piisab, kui sõrmi perioodiliselt pingutada, nii et sõrmus kahaneb.

Käte motoorsete oskuste taastamine pärast insulti

Kõik mitte ainult lokaalse iseloomuga vigastused, vaid ka ajupiirkonna vigastused kahjustavad kogu keha. Insuldi rünnakul on sama mõju. Inimkeha närviühendused lakkavad tõrgeteta töötamast, impulss kaob ega jõua alati ettenähtud kohta. Inimesed, kes on põdenud sarnaseid haigusi, kannatavad teabe tajumise ja rekonstrueerimise ning keha, sealhulgas käte motoorsete oskuste halvenemise all.

Taastusravikeskused aitavad piiratud liikumisvõimega inimestel taastuda. Harjutuste komplekti sooritamiseks ei ole vaja pöörduda spetsialistide poole, sealhulgas:

• Võimlemisharjutused. Erinevalt tavapärasest treeningust on taastumisprotsess kontrolli all. Jäsemed lõpetavad kuulamise ega pruugi ajusignaalidele reageerida. Seetõttu on koolituse peamine põhimõte teostatavate manipulatsioonide hoolikas jälgimine, nende kontrollimine.
• Loomingulised tegevused. Nagu klassikalistes versioonides, on joonistamine, joonte kordamine ja krohvvormimine motoorsete oskuste arendamiseks väga produktiivsed. Lisaks sellele on oluline, et insuldi üle elanuks saaks psühholoogiline aspekt. Sukeldumine sisemisse loodusesse. Enda väljendamine kunsti kaudu.
• Palli harjutus. Seda tehnikat kasutatakse lasteaedades ja eriasutustes. Pallid erinevad kujud aidake osavust treenida, kinnitades eseme kätega. Pall kantakse käest kätte ja veeretatakse lauale. Seal on mõõgaga enesemassaaž, mis võimaldab teil korraga kasutada mitut ajukoore osa, mis vastutavad toimingute tajumise ja teostamise eest. Pallid tuleks kasutada erinevatest materjalidest: kangas, kumm, vistrikud.
• Saadaolevad vahendid. Võimlemisharjutuste jaoks võtke mitu pähklit ja veeretage neid peopesade vahel. Igapäevased tegevused ergutavad hästi motoorseid oskusi ja viivad aju töökorda. Mõtete keskendumist nõuavad lamp, teleri pult, lifti nupp.
• Väikeste osade, näiteks puslede ja mosaiikide sorteerimiseks ja kogumiseks on vaja suurt kontsentratsiooni. Nendega töötamine parandab pidevalt osavust, mälu ja peenmotoorikat.

Sissejuhatus

Mu väike sõber, pidage meeles käike!

Ja meiega

Õppige liikuma ilma pingeteta.

Meie sõrmed vajavad treenimist

Kõik läheb nii sujuvalt!

Muidugi tuleb kõvasti tööd teha.

Aga hiljem on lihtsam õppida.

Iga töö on vastuoluline.

Te ütlete: "Tänan teid mure eest!"

Praegu on olulisel osal lastest visuaal-motoorika ja kuulmissidemete nõrk areng, peenmotoorika ja graafiliste oskuste ebapiisav areng. Esimeses klassis õppivate laste sõrmede ja käte peente diferentseeritud liigutuste arengutaseme uuring näitab, et paljudel on käeliigutused ebapiisavalt keskendunud ja tegevuse ülesannetele halvasti allutatud. Eriti halvasti on arenenud juhtiva käe keeruliselt koordineeritud liigutused ning halvasti arenenud oskus kasutada pliiatsit töövahendina. Selle tulemusena on seda väga raske omandada sisulised tegevused. Laste peenmotoorika õigeaegne arendamine, täpne koordinatsioon, visuaalse, kuulmis- ja kinesteetilise teabe sünteesi moodustumine neis tagab kiire ja korralik areng lugemis- ja kirjutamisoskus.

See raamat on pühendatud peenmotoorika, osavuse, koordinatsiooni arendamise ja objektiivsete tegevuste omandamise probleemidele. See pakub nii arendavaid kui ka korrigeerivaid-arendavaid harjutusi ja ülesandeid, mis aitavad kätt ette valmistada kui graafilise tegevuse vahetut tööriista täpsete ja keeruliste liigutuste sooritamiseks. Nende harjutuste läbiviimine võimaldab teil arendada ja parandada käe kõigi osade täpseid liigutusi: õla, küünarvarre, käed ja sõrmed ning parandab ka üldist liigutuste koordinatsiooni ja osavust.

Lisaks on raamatus kirjeldatud motoorse osavuse ja aktiivsuse arengut soodustavaid õuemänge, mis on aluseks lapse täielikule füüsilisele arengule.

1. jagu. Käe ettevalmistamine kirjutamiseks. Peenmotoorika arendamine

Graafiliste toimingute täpsuse tagab lihaste kontroll käte peen- (peen)motoorika üle. See on sõrmede ja käte osavus, nende liigutuste koordineerimine. Peenikeste sõrmeliigutuste arengut saab hinnata jälgides, kuidas laps joonistab või maalib üle pildi detaile. Kui ta pöörab pidevalt lina ega saa sõrmede ja käe peente liigutustega joonte suunda muuta, tähendab see, et peenmotoorika arengutase on ebapiisav.

Test graafiliste oskuste arendamiseks

Lapsele antakse karbis paber, mille vasakule küljele kirjutab täiskasvanu (õpetaja või lapsevanem) sama tüüpi graafiliste elementide jada: kaks suurt - kaks väikest - kaks suurt - kaks väikest ja soovitab jätkata. see "muster" rea lõpuni. Testi tulemusi hinnatakse 6 parameetri järgi, millest igaühe eest antakse 1 või 0 punkti, seejärel liidetakse punktid.

Testitulemuste hindamine

Punktid

1. Joonte olemus on sile, sirge, ühtlane surve - 1, ebaühtlane, värisev, kahekordne, kõver - 0.

2. Elementide suurus vastab standardile - 1, ei vasta standardile - 0.

3. Elementide kuju vastab standardile - 1, ei vasta standardile - 0.

4. Kalle vastab standardile - 1, ei vasta standardile - 0.

5. Kõrvalekaldumine õmblusest on ebaoluline: (mitte rohkem kui 30) – 1, oluline – 0.

6. Elementide jada: õigesti reprodutseeritud suurte ja väikeste elementide jada - 1, valesti reprodutseeritud elementide jada - 0.

Tulemus 6-5 punkti näitab, et lapse graafilised oskused on üsna hästi arenenud.

Tulemus 4-3 punkti- lapsel on raskusi graafiliste liigutuste sooritamisel, tuleb valida harjutused, mis parandavad graafilise oskuse halvasti arenenud komponente.

Tulemus 2-0 punkti– graafilised oskused on väga halvasti arenenud, koolis kirjutama õppides võivad tekkida tõsised raskused.

Graafiliste oskuste madal arengutase põhjustab kirjutamise õppimisel mitmeid raskusi:

1) madal kirjutamistempo;

2) väsimus kirjutamisel;

3) ebaühtlane, “värisev” joon;

4) “nurkne” kirjutamine, raskused ovaalide kirjutamisel;

5) liiga suur surve;

6) raskused graafiliste elementide kuju taasesitamisel;

7) graafiliste elementide suuruse mittevastavus;

8) tähe kalde eiramine;

9) suur hulk plekke ja parandusi, “määrdunud” kirjutis;

10) soovimatus sooritada kirjalikke harjutusi.

Lapse graafiliste oskuste arendamiseks on vaja õpetada teda süsteemi kasutama spetsiaalsed harjutused. Käsi kirjutamiseks ettevalmistamise tundide põhisisu peaks olema väikeste lihaste arendamine ning käte ja sõrmede liigutuste diferentseerimine, st funktsionaalse (füsioloogilise) valmisoleku kujundamine kirjutamise graafiliseks tegevuseks.

Graafiliste oskuste arendamiseks peaksite kasutama:

Graafiline dikteerimine;

Joonede joonistamine: sirged teed, lokkis teed;

Joonistamine: punktide, kontuuride, lahtrite järgi;

Viirutuse teostamine: erinevate käte liikumissuundadega, silueti koorumine.

Käte peenmotoorika arendamiseks peaksite kasutama:

Sõrmede võimlemine;

Harjutused objektiivsete toimingute valdamiseks. Läbiviimine erinevat tüüpiülesandeid, saab laps kogemusi graafiliste liigutuste tegemisel. Sel juhul on vaja last kohe õpetada õigeid tehnikaid toimingud: tõmmake joont ülalt alla ja vasakult paremale, suutma teha erineva paksuse ja kujuga jooni, kooruda ühtlaselt ja ilma tühikuteta, ilma kontuurist kaugemale minemata. 6–7-aastaselt peaks laps õppima teostama järgmist tüüpi haudumist: sirged vertikaalsed tõmbed (ülalt alla), horisontaalsed (vasakult paremale), kaldu, pallid (käe ringikujulised liigutused, imiteerivad kerimist ja niidi lahtikerimine), poolringid (kalasoomused, katusekivid jne), suured aasad. Erilist tähelepanu tuleks pöörata keeruliste kujundite joonte tegemisele ühe käeliigutusega (ovaalid, ringid, lainelised ja katkendlikud jooned). Jooned tuleb tõmmata ilma kätt paberilt maha võtmata; Ülesande täitmisel ei saa te lehe või märkmiku asukohta muuta. Tähelepanu tuleks pöörata õigele istumiskohale laua taga. Alustuseks peate tegema lihtsaid ülesandeid ja suurendama järk-järgult nende keerukust, suurendades õppetunni aega 10 minutilt 15–20 minutile. Pärast seda tuleks kindlasti teha paus, mille jooksul saab koos lapsega teha näpuharjutusi või harjutusi objektiivsete tegude arendamiseks.

Regulaarsed õppetunnid lapsega tagavad õige ja ilusa kirjutamise.

Lisaks on sõrmede peenliigutuste koordinatsiooni ja kõne vahel tihe seos. Uuringud näitavad, et käte peenmotoorika arendamine on vajalik tingimus lapse kõne ja mõtlemise arendamiseks.

Graafilised diktaadid

Need viiakse läbi ruudulisel paberil täiskasvanu dikteerimisel. Lapsel palutakse tõmmata joon järgmiselt:

1. Kaks lahtrit vasakule, kaks lahtrit üles, kaks lahtrit paremale, kaks lahtrit alla, kaks lahtrit paremale, kaks lahtrit üles, kaks lahtrit vasakule.

2. Üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale.

3. Üks lahter vasakule, neli lahtrit üles, kolm lahtrit paremale, neli lahtrit alla, üks lahter vasakule, kolm lahtrit üles, üks lahter vasakule, kolm lahtrit alla.

4. Üks lahter vasakule, kolm lahtrit üles, kaks lahtrit vasakule, üks lahter üles, viis lahtrit paremale, üks lahter alla, kaks lahtrit vasakule, kolm lahtrit alla.

5. Üks lahter alla, viis lahtrit paremale, üks lahter üles, viis lahtrit vasakule, kolm lahtrit üles, viis lahtrit paremale, kolm lahtrit alla.

6. Neli lahtrit üles, kaks lahtrit paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter alla, kaks lahtrit paremale, neli lahtrit alla, kaks lahtrit vasakule, üks lahter üles, üks lahter vasakule, üks lahter alla, kaks lahtrit vasakule.

7. Üks lahter üles, neli lahtrit paremale, neli lahtrit üles, üks lahter paremale, neli lahtrit alla, neli lahtrit paremale, üks lahter alla, üheksa lahtrit vasakule.

8. Üks lahter paremale, seitse lahtrit üles, üks lahter paremale, viis lahtrit alla, kolm lahtrit paremale, viis lahtrit üles, üks lahter paremale, seitse lahtrit alla, üks lahter paremale.

9. Neli lahtrit üles, üks lahter paremale, kolm lahtrit alla, viis lahtrit paremale, kolm lahtrit üles, üks lahter paremale, neli lahtrit alla, seitse lahtrit vasakule.

10. Viis lahtrit üles, kolm lahtrit paremale, kaks lahtrit alla, viis lahtrit paremale, üks lahter alla, viis lahtrit vasakule, kaks lahtrit alla, kolm lahtrit vasakule.

Joonte joonistamine

Sirged rajad

Lapsel palutakse tõmmata sirge tee keskele joon, ilma sellelt maha liikumata või pliiatsit paberilt tõstmata.

Lokkis rajad

– Lapsel palutakse joonistada figuurne rada, mis ühendab koorumisjoont. Mööda rada kõndides peaks laps püüdma võimalikult täpselt järgida kõiki joonte käänakuid ja pöördeid.

Nagu eelmises ülesandes, ei tohiks pliiats paberilt lahti tulla ja leht ei tohiks ülesande ajal ümber minna.

– Lapsel palutakse joonistatud tee keskele joon tõmmata. Ülesande täitmisel tuleb tähelepanu pöörata Erilist tähelepanu asjaolu, et seinu ei saa puudutada (eriti labürintides), peaks joon minema tee keskele. Pliiats ei tule paberilt maha ja paberileht ei lähe ümber.

Joonistamine

Punktide järgi

Lapsel palutakse täpid ühendada vastavalt pildi all olevatele juhistele. Ülesanded tuleks täita järgmiselt: pliiats või pastakas ei tule paberilehelt maha, leht on fikseeritud ja selle asend ei muutu.

Joonistage joonis, kasutades punkte, nagu näites.

Mööda kontuure

Küsitakse lapselt

Täieliku joonise loomiseks ühendage punktid.

Täieliku joonise loomiseks ühendage punktid.

Täieliku joonise loomiseks ühendage punktid.

Täieliku joonise loomiseks ühendage punktid.

Täieliku joonise loomiseks ühendage punktid.

Rakkude järgi

Ruudulisel paberil palutakse lapsel mustrit etteantud mustri järgi jätkata.

Lapsel palutakse joonistus ükshaaval lõpetada.

Lapsel palutakse joonistus ükshaaval lõpetada.

Lapsel palutakse joonistada ruudulisele paberile etteantud mustri järgi pilt.

Haude teostamine

Haudumine erinevate käte liikumissuundadega

Lapsel palutakse teha erinevat tüüpi varjutamist vastavalt mustritele: vertikaalne (ülevalt alla), horisontaalne (vasakult paremale), kaldu, “pallid” (käe ringikujulised liigutused), poolringid. Keerulise kujuga jooned tuleb teha ühe käeliigutusega. Haudumised peaksid esialgu olema suured, kui laps omandab nende teostamise oskuse, väheneb nende suurus. Sel juhul peate pöörama tähelepanu käe liigutuste amplituudi vähenemisele.

Silueti varjutamine

Lapsel palutakse joonistus kopeerida, varjutades etteantud mustri järgi.

Mustrite kopeerimine

Lastel palutakse hoolikalt analüüsida ja kopeerida kaunite “vaipade” mustreid (iga lapse ees on laual individuaalne näidis) ning võimalikult täpselt kopeerida. Pärast mustrite kopeerimise lõpetamist saate korraldada kollektiivse analüüsi ja valida kõige täpsemad koopiad, mis on originaalile kõige lähemal.

Sõrmevõimlemine käte peenmotoorika arendamiseks

Mängud ja harjutused sõrmedega on kirjandusallikates esitatud erinevates versioonides: rahvapärased kõne saatel, autori luulepõhised ja ilma nendeta. Selliste mängude eelised hõlmavad nende lihtsust ja mitmekülgsust, mängimiseks spetsiaalsete atribuutide puudumist ja ohutust. Tavaliselt on need kõik tehnoloogiliselt lihtsad, kuid samal ajal pakuvad nad lastega töötamisel regulaarselt kasutamisel head trenni sõrmed ja käelihaste ettevalmistamine kirjutamiseks. Sõrmemängude ja harjutuste kasutamine avaldab mittespetsiifilist toniseerivat mõju aju funktsionaalsele seisundile ja laste kõne arengule, põhjustades neile emotsionaalset tõusu ja vabastades neuropsüühilistest pingetest. Erilist tähelepanu tuleks pöörata sellele, et lapsed harjutaksid erinevaid tegevusi (pigistamine, lõdvestumine, käelihaste venitamine) ning harjutaksid ka isoleeritud liigutuste sooritamist mõlema käe iga sõrmega.

Sõrmede võimlemist teeb laps täiskasvanu tegevuste kordamisena, nii et kõigepealt peaksite need harjutused ilma lapseta omandama.

1. Peopesad lõid vaheldumisi vastu lauaserva.

2. Käed sirutatakse ette, rusikad suruvad kokku ja lahti.

3. Vaheldumisi painutatakse sõrmed esmalt vasakul ja seejärel paremal käel. Treeningu lõpus tuleb sõrmed rusikasse suruda.

4. Mõlemad peopesad on laual. Üks peopesadest surutakse rusikasse, teine ​​aga jääb liikumatuks. Järgmiseks pigistab lauale jäänud peopesa rusikasse. Samal ajal sirgub rusikasse surutud peopesa. Pärast seda mängitakse ülesannet kiires tempos 5-6 korda järjest ette. Jälgi, et seda harjutust sooritades ei läheks sõrmed laiali, vaid jääksid üksteisele tihedalt surutud.

5. Peopesad allapoole. Mõlemad käed simuleerivad samaaegselt lainelaadset liikumist ülesmäge (üles) ja allamäge (alla).

6. Mõlemad peopesad surutakse rusikasse, pöidlad tõstetakse üles ja pöialdega tehakse ringjaid liigutusi.

7. Sõrmed kokku. Vasaku käe sõrmede otsad suruvad peale ülemine osa parema käe peopesa tagakülg, painutades seda nii, et parema käe sõrmed seisaksid nagu kukekamb. Seejärel surutakse parema käe sõrmed vasaku käe tagaküljele ja vasaku käe sõrmed muutuvad kukeharjaks.

8. Käed sirutatakse ette, sõrmed sirutatakse laiali, pingutatakse nii palju kui võimalik ja seejärel lõdvestatakse, käed lastakse alla ja raputatakse neid kergelt.

9. Ühel - sõrmepadjad surutakse peopesa ülaosale, kahel - sõrmed sirguvad kiiresti ja sirutuvad laiali.

10. Küünarvars on vertikaalne, peopesa on täisnurga all, kõik sõrmed on surutud. Käte pööramine endast eemale ja enda poole.

11. Käed rusikasse surutud, pöidlad ülespoole sirutatud, kõverdatud ja painutamata. Sama harjutust tehakse ka kõigi teiste sõrmedega: nimetissõrme, keskmise, sõrmuse, väikese sõrmega.

12. Käed asetatakse laua servale ja muutuvad viiesõrmelisteks loomadeks. Märguande peale tormavad loomad sõrmi nagu jalgu liigutades lauaserva.

13. Mõlemad peopesad on laual. Paremale - alla, vasakule - üles. Käsu peale vahetavad peopesad kohti: paremale - üles, vasakule - alla.

14. Käed on küünarnukist kokku surutud, hoides käsi näo ees. Painutage ja sirutage sõrmi samal ajal, ilma neid rusikasse surumata.

15. Sõrmed põimuvad, peopesad ühinevad ja pigistavad nii tihedalt kui võimalik. Seejärel langetavad nad käed ja raputavad neid kergelt.

16. Peopesad asetatakse üksteise suhtes vertikaalselt ja suletakse. Seejärel avanevad peopesad.

17. Vaheldumisi surutakse sõrmed vastu pöidla, moodustades sellega rõnga.

18. Käed suruvad rusikasse, sirutage pöial üles ja hakake seda pöörama, esmalt ühes, siis teises suunas. Sama tehakse ka teiste sõrmedega: nimetissõrme, keskmise, sõrmuse, väikese sõrmega.

19. Mõlema peopesa sõrmed on põimunud ja surutud lukku. Seejärel sirutuvad sõrmed sirgu ja sulguvad uuesti lukku.

20. Käed rusikasse surutud, nimetis- ja keskmised sõrmed sirutatud, moodustades justkui kaks paari kääre. Siis hakatakse nendega kujuteldavat paberit lõikama.

21. Käed ühendatakse lukuks ja tõmmatakse eri suundades.

22. Lukustage nende pöidlad ja tõmmake nende käsi eri suundades. Sama tehakse ka teiste sõrmedega: nimetissõrme, keskmise, sõrmuse, väikese sõrmega.

23. Mõlema käe sõrmed on kokku pandud nii, et nende otsad on kokku pandud. Nad plaksutavad pöidlaotstega. Sama nimetis-, keskmise-, sõrmuse- ja väikeste sõrmede puhul.

24. Vasak peopesa on vertikaalselt ülespoole, selle alumise osa külge on kinnitatud rusikas. Seejärel muutub käte asend.

25. Painutage sõrmi vaheldumisi peopesa poole, alustades pöidlast. Seejärel sirutatakse sõrmed ükshaaval, alustades pöidlast.

26. Sõrmed surutud rusikasse, nimetissõrm ja väike sõrm sirutatud. Edasi liikudes peaksite sõrmi aeglaselt liigutama.

Ühelt mootorimustrilt teisele ülemineku võime kujunemine.

Ainetoimingute valdamine

Käte peenmotoorika arendamiseks võite kasutada harjutusi kasutades spordivarustus. Ebapiisavalt arenenud peenmotoorikaga lastele tekitab objektitoimingute valdamine olulisi raskusi. Olenevalt lapse individuaalsetest võimalustest ja liigutuste valdamise tööastmest saate esemetega manipuleerimise olemust varieerida, kasutada selliseid tehnikaid nagu nihutamine, viskamine, püüdmine; muuta töötempot ja selle keerukuse astet, samaaegselt töösse kaasatud objektide arvu.

Kui palliga harjutusi on raske sooritada, võib palli ajutiselt asendada väikese kotiga, kus on raskused (liiv, vili jne). Kui laps on loetletud harjutused kotiga selgeks õppinud, saate neid palli abil korrata.

Ühelt mootorimustrilt teisele ülemineku võime kujunemine.

Pliiatsi või pliiatsi õige hoidmise, karpi panemise, karbi avamise ja sulgemise jne oskuse arendamine.

Raamatute, märkmikute, pliiatsikarpide, joonlaudade, värvide ja albumite portfelli paigutamise oskuse arendamine.

Mitmest tegevusest koosnevate mängude läbiviimine, näiteks palli püüdmine, sõbrale viskamine, põrandale joonistatud ringile tagasi jooksmine.

2. jagu. Poolkeradevahelise interaktsiooni areng

Poolkerade funktsionaalse asümmeetria kujunemine ja areng algab juba varases eas bioloogiliste ja sotsiaalkultuuriliste tegurite kompleksi mõjul. Samas on kaasasündinud eeldused ühe või teise asümmeetriatüübi tekkeks vaid eeldused ning asümmeetria ise kujuneb suures osas välja individuaalse arengu käigus sotsiaalsete kontaktide mõjul. Poolkerade funktsionaalne asümmeetria väljendub neuropsüühiliste funktsioonide jaotumise erinevuses parema ja vasaku poolkera vahel.

Poolkerade funktsionaalne asümmeetria on psüühika teatud struktuuri olemasolu üks põhjusi. Sellega on seotud sellised psühholoogilised vastandused nagu konkreetne-kujundlik ja abstraktne-loogiline mõtlemine, paindlikkus ja jäikus jne. Nende vaimsete omaduste erinev väljendusaste, mis on suures osas juba kuueaastasel lapsel esindatud, kujundab kalduvuse eelistada. tugineda "vasakpoolkera", "parema poolkera" või "võrdse ajupoolkera" tüüpidele.

Vasaku poolkera tüüp. Vasak ajupoolkera opereerib sõnade, kokkuleppeliste märkide, sümbolitega; vastutav arve, kirja eest; annab analüüsivõime, abstraktse, kontseptuaalse ja kahemõõtmelise mõtlemise. Vasakul poolkeral saadud teavet töödeldakse järjestikku, lineaarselt, aeglaselt. Vasaku ajupoolkera domineerimine määrab kalduvuse abstraktsioonile ja üldistusele, kognitiivsete protsesside verbaalse-loogilise olemuse, verbaalse, teoreetilise intelligentsuse.

Edukaks haridustegevus peavad olema täidetud järgmised tingimused: abstraktne lineaarne teabe esitamise stiil, detailide analüüs, materjali korduv kordamine, vaikus tunnis, üksi töötamise oskus, kinnised küsimused, ajatud ülesanded. Selliseid lapsi iseloomustab suur vajadus vaimse tegevuse järele.

Parema poolkera tüüp. Parem ajupoolkera opereerib reaalsete objektide kujutistega ning vastutab ruumis orienteerumise ja ruumisuhete tajumise eest. Tagab sünteetilise ajutegevuse; visuaalne-kujundlik, kolmemõõtmeline mõtlemine, mis on seotud olukorra tervikliku esitusega ja selles toimuvate muutustega, mida on soovitav saavutada. Paremal poolkeral saadud teavet töödeldakse kiiresti. Parema ajupoolkera domineerimine määrab mitteverbaalse praktilise intelligentsuse, kujundite ja värvide harmoonia joonistamise ja tajumise, muusikakõrva, artistlikkuse ja edu spordis.

Edukaks õppetegevuseks vajalikud tingimused: kontekstiga seotud loovülesanded, katsetamisvõimalus, kõnerütm, rühmatöö, uue materjali süntees, avatud küsimused, tegevuse sotsiaalne tähendus.

Võrdne poolkera tüüp.Ühel poolkeral ei ole väljendunud domineerimist. See tagab nende sünkroonse tegevuse mõtlemisstrateegia valikul.

Kooli õppemeetodid on keskendunud peamiselt vasaku ajupoolkera arendamisele ega arvesta kohaloluga erinevat tüüpi poolkerade funktsionaalse asümmeetria areng, samuti erinevus poiste ja tüdrukute vahel vasaku ajupoolkera arengukiiruses. Seetõttu sisse parimad tingimused Kõige ebasoodsamas olukorras on vasaku poolkera ja võrdse ajupoolkeraga tüdrukud ning kõige ebasoodsamas positsioonis parema ajupoolkeraga poisid.

Praegu kasvab vasaku ajupoolkera vähenenud aktiivsusega laste arv. Sellised lapsed ei suuda uut materjali omastada, ei oska piisavalt lugeda ja kirjutada ning sõnu, märke, märke ja nähtusi ümber paigutada. Mõnikord on nad "pimedad" tervete fraaside suhtes. Kirjeldatud seisundit nimetatakse düsleksiaks, mis kreeka keelest tõlgituna tähendab "sõna eitamist". Düsleksia korral kannatab ruumiliste esituste verbaliseerimise võime, ilmnevad visuaalsete ja graafiliste oskuste ebaküpsus ning verbaalse ja loogilise mõtlemise nõrkus. Ülesandeid, mis on parema ajupoolkera kahjustusega lastele kõige raskemad (konstruktiivsed, ruumisuhete skemaatilisel kujutamisel orienteerumine, stereognoos), täidab enamik düsleksiaga lapsi tervete eakaaslaste tasemel. Vasaku ajupoolkera puudulikkus, nii funktsionaalsel kui morfoloogilisel tasandil, võib olla põhjustatud parema ajupoolkera hüperfunktsioonist, mis pärsib vasaku ajupoolkera küpsemist ja funktsionaalset aktiivsust.

Seega on lastel lugemise omandamise raskused seotud optimaalse poolkeradevahelise interaktsiooni rikkumisega. Vanematel koolieelikutel ja 1. klassi õpilastel märgitakse aasta alguses parema ajupoolkera funktsionaalne paremus vasaku ees. Esimese õppeaasta lõpus muutub vasak poolkera juhtivaks poolkeraks. Sel juhul toimub lugemise omandamine komplikatsioonideta. Lastel, kes alustavad kooliteed nii, et vasak ajupoolkera on aktiivsuse poolest domineeriv, tekib düsleksia. Samal ajal on lugemistempo järsult aeglustunud, kuid vigu tehakse vähe. Sama juhtub ka nende õpilastega, kes alustavad õppimist parema aktiivse poolkeraga, kuid poolkerade aktiivsuses aasta lõpuks muutust ei toimu (R-tüüpi düsleksia). Sel juhul on lugemistempo suhteliselt kõrge, kuid vigu on palju. Tavaliselt peaks aktiivsust juhtiv poolkera aasta jooksul muutuma paremalt vasakule. Vajadus sellise poolkeradevahelise tasakaalu ümberpööramise järele tuleneb asjaolust, et esialgne etapp kirjaoskuse ja graafilise sümboolika valdamisel langeb funktsionaalselt suurim koormus visuaal-ruumilise teabe tajulise töötlemise eest vastutavatele ajusüsteemidele (grafeemide õppimine).

Katsed avaldada düsleksiaga õpilasele psühholoogilist või distsiplinaarset mõju põhjustavad negatiivsed tagajärjed. Katsed lugemise omandamise tempot kiirendada mõjuvad ebasoodsalt: peaaegu alati süvendab see lugemishäireid. Düsleksiaga kaasneb sageli düsgraafia.

Valdav osa lastest saaks düsleksiat ennetada, valides neile optimaalse meetodi (analüütilis-sünteetiline või visuaalne) ja õppimise tempo.

Lapse vaimse tegevuse ühtlustamise tagamiseks on vajalik diferentseeritud süsteem korrigeerivate tehnikate valimiseks vastavalt poolkera asümmeetria tüübile. Poolkeravaheliste ühenduste arendamiseks, samuti parema ja vasaku poolkera arendamiseks võite kasutada kinesioloogiliste harjutuste komplekte.

Poolkeradevahelise interaktsiooni näitajate diagnostika

Näidis N.I. Ozeretsky dünaamilisel praktikal “Rusikas-rib-peopesa”

Lapsele näidatakse laua tasapinnal kolme käe asendit, mis üksteise järel asendavad:

Palm lennukis

Peopesa suruti rusikasse

Peopesa servaga laua tasapinnal,

Jällegi sirutage oma peopesa laua tasapinnal.

Esimese testi teeb laps koos täiskasvanuga, seejärel kordab seda mälu järgi 8-10 korda. Test tehakse esmalt parema käega, seejärel vasaku käega, seejärel mõlema käega koos.

Ülesanne on saadaval 6-aastastele ja vanematele lastele. See test on tundlik kahte tüüpi vigade suhtes. Esimesel juhul kannatab automaatrežiimis ühelt liikumiselt teisele üleminek: laps kordab ennast või teeb liigutuste vahel pikki pause. Teisel juhul ajavad lapsed liigutuste järjekorda segamini või jätavad mõne neist vahele.

Sõrmeliigutuste täpsuse ja ühelt liigutuselt teisele ülemineku oskuse arendamine

Lapsel palutakse ilma oma kätt vaatamata jälgida täiskasvanut erinevate sõrmepooside reprodutseerimisel:

Kõik sõrmed on sirgendatud ja suletud, peopesa on ettepoole pööratud;

1. sõrm tõstetakse üles, ülejäänud kogutakse rusikasse;

Nimetissõrm sirgendatakse, ülejäänud kogutakse rusikasse;

2. ja 3. sõrm on paigutatud V-kujuliselt;

2. ja 5. sõrm sirgendatakse, ülejäänud kogutakse rusikasse;

2. ja 3. sõrm on ristatud, ülejäänud kogutakse rusikasse;

2. ja 3. sõrm on sirgendatud ja paigutatud Y-tähe kujul ning 1., 4. ja 5. sõrm kogutakse rusikasse ("jänku");

1. ja 2. sõrm on ühendatud rõngaga, ülejäänud on sirgendatud.

Vabatahtliku kõneorgani oskuste arendamine

Laps õpib hääldama erinevaid helisid tänu heale liikuvusele ja kõneaparaadi organite diferentseeritud toimimisele. Täpsus, jõud, liigutuste ulatus arenevad lapsel järk-järgult. Täiskasvanud saavad teda selles aidata, tehes artikulatsioonivõimlemist.

Artikulatiivne võimlemine soodustab kõneorganite liigutuste arengut, mis on vajalikud helide õigeks hääldamiseks ja lihtsate liigutuste ühendamiseks keerukateks. artikulatsioonimustrid erinevaid foneeme.

Lapsel palutakse sooritada 11 jäljendamistoimingut:

1) naerata -

2) ajage põsed üles -

3) Muutke huuled toruks "U" -

4) Muutke oma huuled nii, nagu hääldaksite häält "O" -

5) "Veeretage pähkleid põsele" -

6) Torkake spaatliga keel välja -

7) Tõstke oma keele ots üles ja asetage see ülahuulele -

8) Asetage keel alahuulele -

9) Asetage oma keele ots suu paremasse nurka -

10) Asetage keel suu vasakusse nurka -

11) Sirutage keel välja ja tehke keel kitsaks -

Kehadiagrammil orienteerumisoskuse arendamine

1. Lapsel palutakse reprodutseerida tema vastas istuva täiskasvanu liigutusi: puudutada vasaku käega paremat kõrva, parema käega vasakut silma, parema käega paremat silma jne. kasutada 9-aastastel ja vanematel lastel. Selle rakendamine nõuab vaimset ruumilist ümberorienteerimist, et ületada kalduvus reprodutseerida.

2. Lihtne orienteerumine. Juhised: "Tõstke vasak käsi üles (alustage ainult vasaku käega), näidake paremat silma, vasakut jalga." Kui ülesanne on täidetud, jätkake järgmisega; kui ei, siis lõpetage.

3. Juhised: “Vasakuga võta kinni paremast kõrvast, parema käega paremast kõrvast, parema käega vasakust kõrvast, vasaku käega näita paremat silma.”

Harjutused poolkeradevahelise interaktsiooni arendamiseks

Kavandatud harjutused parandavad vaimset aktiivsust, sünkroniseerivad poolkerade tööd, aitavad parandada meeldejätmist, suurendavad tähelepanu stabiilsust ja hõlbustavad kirjutamisprotsessi.

Tundide kestus sõltub vanusest ja võib ulatuda 5-10 kuni 20-35 minutini. päevas. Iga päev peate treenima. Ühe harjutuste komplekti koolituse kestus on 45–60 päeva. Komplekside vahel on soovitatav teha paus (kaks nädalat).

KOMPLEKSS nr 1

Sõrmus. Vaheldumisi ja võimalikult kiiresti peate liigutama oma sõrmi, ühendades pöidlaga nimetissõrme, keskmise sõrme jne.

Harjutus sooritatakse otseses (nimetissõrmest väikese sõrmeni) ja vastupidises (väikesest sõrmest nimetissõrmeni) järjekorras. Esiteks sooritatakse harjutus iga käega eraldi, seejärel koos.

Rusikas-rib-peopesa. Kolm käe asendit laua tasapinnal asendavad üksteist. Peopesa tasapinnal, peopesa rusikasse surutud, peopesa servaga laua tasapinnal, sirgendatud peopesa laua tasapinnal; sooritatakse esmalt parema käega, seejärel vasaku käega, seejärel mõlema käega koos. Korduste arv - 8-10 korda. Programmi valdamisel või kui selle sooritamisel on raskusi, aitab laps end käskudega (“rusikas-rib-peopesa”), hääldades neid valjusti või vaikselt.

Peegli joonistamine. Asetage lauale tühi paberileht. Paluge lapsel pliiats või viltpliiats mõlemasse kätte võtta. Paluge tal joonistada peegelsümmeetrilised joonised ja tähed kahe käega korraga (vastavalt pakutud mudelile).

Kõrva-nina. Vasaku käega haarake ninaotsast ja parema käega vastaskõrvast. Samaaegselt vabastage kõrv ja nina, plaksutage käsi ja muutke käte asendit "täpselt vastupidi".

KOMPLEKSS nr 2

Juhised:"Koputage parema käe lõdvestunud käega lauale ja seejärel vasaku käega."

Juhised:“Peopeadega lauale toetudes painuta küünarnukid poolenisti. Raputage pintsleid ükshaaval."

Juhised:“Ühenda sirgeks tehtud sõrmede otsafalangid. Parema käe sõrmi kasutades vajutage tugevalt vasaku käe sõrmedele ja siis vastupidi. Harjutage neid liigutusi iga sõrmepaari jaoks eraldi.

Juhised:"Koputage oma parema käe iga sõrme lauale, lugedes "1, 1-2, 1-2-3 jne."

Juhised:"Kinnitage parema käe küünarvars lauale. Kasutage nimetis- ja keskmist sõrme, võtke laualt pliiats, tõstke see üles ja langetage. Tehke sama oma vasaku käega."

Juhised:"Ruulitage ükshaaval oma parema ja seejärel vasaku käe sõrmedega tahvlile väike plastiliinitükk."

Juhised:"Pöörake pliiatsit esmalt parema käe sõrmede vahel, seejärel vasaku käe vahel (pöidla ja nimetissõrme vahel; nimetis- ja keskmine; keskmine ja sõrmusesõrm; sõrmusesõrm ja väike sõrm; seejärel vastupidises suunas)."

Juhised:"Käskluse "Kõrv!" korral haarake kõrvast, käsul "Nina!" - haarake ninast." Täiskasvanu mitte ainult ei anna neid käsklusi, vaid teeb liigutusi ka koos lapsega, tehes mõnikord tahtlikke vigu ja provotseerides teda valesid liigutusi tegema.

KOMPLEKSS nr 3

Juhised:“Seistes, langetage käed, hingake kiiresti, tõmmates käed kaenlaalusteni, peopesad üles. Seejärel aeglaselt välja hingates langetage käed mööda keha, peopesad allapoole.

Juhised:"Seistes tehke kätega mitu tugevat tõuget, sirutades need külgedele. Sule silmad ja kujuta ette, et lendad tiibu lehvitades.

Juhised:“Jookse mööda tuba ringi, vehi kätega ja karju kõvasti. Käskluse peale peatuge ja lõdvestuge. Harjutust saab sooritada istudes või põrandal lamades, õõtsutades käsi ja jalgu.

Juhised:"Vajutage peopesa laua pinnale. Kõigepealt järjekorras ja siis suvaliselt ükshaaval tõsta sõrmed üles ja helistada.

Juhised:“Tõusta neljakäpukil ja rooma ilma põrandale asetatud esemeid puudutamata. Risti käed."

Juhised:“Istu põrandale, siruta jalad enda ette. Tehke liigutusi mõlema jala varvastega, neid aeglaselt painutades ja sirutades, kõigepealt koos, seejärel vaheldumisi.

Rühmvõimlemist võidakse pakkuda lasterühmaga tundidele.

Rühmvõimlemine

Lapsed lähevad toa keskele. Saatejuht ütleb neile: "Täna teeme ebatavalist võimlemist. Igaüks teist saab oma keha hästi juhtida. Alustame!

1. Soojenda ringis. Lapsed teevad ringis seistes liigutusi:

Juhised:"Te olete ärganud kassipojad – sirutage oma käpad, vabastage küünised, tõstke oma nägu üles."

Juhised:"Ja nüüd olete tiigrid, kes hiilivad džunglis - kõnnime oma varvastel, vaikselt, ettevaatlikult."

Juhised:

Juhised:"Tuul puhus ja rebis lehed maha - need lendasid kergelt, sujuvalt: jooksed varvastel ringi ja õõtsutad kergelt käsi, käed küljele laiali."

Juhised:"Hingame sügavalt sisse ja muutume õhupallideks – hüppame üles ja tõuseme õhku pehmelt, sujuvalt, sirutades end päikese poole: käed tõusevad läbi külgede üles, tõustes varvastele."

Juhised:"Hüppame nagu jänesed, et saada osavaks ja tugevaks: sooritatakse kergeid hüppeid, käed küünarnukkides kõverdatud, käed lastakse vabalt alla."

Juhised:"Nüüd oleme pendlid – rasked, kogukad – õõtsugem küljelt küljele: jalad õlgade laiuselt, käed vööl, painutades kanna põrandast lahti."

Juhised:"Nüüd oleme piloodid – käivitame lennuki mootori, sirutame tiivad laiali ja lendame: jookseme ringis, käed külgedele laiali."

Juhised:"Läbipaistev vesi voolab - pehmelt, sujuvalt: "laineid" sooritatakse vaheldumisi parema ja vasaku käega, liigutades käsi ringi keskele, "laineid" enda ees."

Juhised:"Kõnnime läbi tihniku ​​järsult, selgelt" - lapsed marsivad kõrgete põlvede ja pühkvate käteliigutustega.

Juhised:“Muuda kaltsunukuks” – lapsed tõstavad käed läbi külgede üles. Lõdvestage järjekindlalt käsi, painutage küünarnukid, langetage käed vabalt mööda keha ja langetage pea. Siis on keha kallutatud, põlved kergelt kõverdatud.

Juhised:"Me lendame nagu liblikad - lihtsalt, graatsiliselt: keerleme varvastel."

Juhised:"Puhkame" - lapsed seisavad liikumatult, käest kinni, silmad kinni.

Juhised:“Tilkume nagu peen ja sage vihm” – varvastel jooksmine on kiire ja lihtne.

Juhised:“Lendame nagu vallatu varblane” - väikesed ja sagedased käte kõikumised, kerge jooksmine varvastel.

Juhised:"Ja nüüd lendame nagu kotkad – rahulikult, pea tõstetud, selg sirge, rahulikud kätekiigutused külgedele laiali, joostes mõõdukas tempos ringis."

Juhised:"Käime nagu vana vanaema: selg on painutatud, üks käsi on alaseljal, teine ​​toetub kujuteldavale pulgale, kõnnime aeglaselt."

Juhised:"Hüppame nagu rõõmsameelne kloun, tulihingeliselt, rõõmsalt" - ringis liikuvad lapsed sooritavad hüppeid.

Juhised:"Hiiligem ettevaatlikult, nagu kass linnu juurde: kõnnime varvastel, vaikselt, vihjavalt, pehmelt."

Juhised:"Katsume rabas muhke - ettevaatlikult, ettevaatlikult: käed vööl, tehakse pikendussamm."

Juhised:"Me lendame nagu Baba Yaga luudal, tormiliselt, kiiresti" - lapsed jooksevad mööda tuba ringi, hoides kinni kujuteldavast luudast.

Juhised:"Jookseme rõõmsalt ema poole" - lapsed jooksevad kiiresti juhi juurde.

2. Väike seeme. Saatejuht kutsub lapsi muutuma väikeseks seemneks.

Lapsed kõverduvad põrandal palliks, eemaldavad pea ja katavad selle kätega.

“Aednik” töötleb seemneid väga hoolikalt, kastab neid ja patsutab lastele pähe.

Sooja kevadpäikesega hakkab seeme aeglaselt kasvama, vars kasvab: lapsed juhi märgil tõstavad pead ja sirguvad.

Ilmuvad pungadega oksad: lapsed sirutavad käed külgedele, sõrmed suruvad rusikasse.

Saabub rõõmus hetk - pungad avanevad: lapsed löövad rusikad lahti ja võrsest saab ilus lill, siis muutub lill ilusamaks, naeratab naaberlilledele - juhi eeskujul naeratavad lapsed üksteisele.

Lill kummardub naabrite poole, puudutab neid kergelt oma kroonlehtedega: juht kutsub lapsi oma kaaslasi sõrmeotstega puudutama.

Siis aga puhus tuul, sügis tuleb. Lill kõigub eri suundades, võitleb halva ilmaga: lapsed kalduvad vasakule ja paremale, jalad õlgade laiuselt, käed laiali, käed vabalt langetatud.

Tuul rebib kroonlehed ja lehed maha: lapsed painutavad käsi küünarnukist, seejärel langetavad need vabalt mööda keha, langetades pead. Lill paindub, paindub maa poole: alla kallutatud, käed vabalt rippumas.

Talvine lund on sadama hakanud. Lill on jälle muutunud väikeseks seemneks: lapsed kükitavad uuesti maha ja katavad pead kätega. Lumi on seemne katnud, on soe ja vaikne. Varsti tuleb jälle kevad ja see ärkab ellu.

3. Lennukid

"Mootor". Lähteasend – jalad paralleelsed, käed alla. Tõstke käed ette, pöörake küünarnukist kõverdatud käed üksteise ümber, pöörduge tagasi algasendisse.

"Pump". Lähteasend – jalad õlgade laiuselt, käed all. Kummarduge ettepoole, tõstke ja langetage vaheldumisi küünarnukist kõverdatud käed, pöörduge tagasi algasendisse.

"Rataste remont". Lähteasend – jalad paralleelsed, käed alla. Tõstke parem põlv üles, lööge seda kahe käega ja langetage see. Tehke sama liigutus, kuid tõstke vasak põlv üles.

"Lennukid tõusevad õhku." Algpositsioon on sama. Istuge, sirutage käed külgedele, tõuske püsti.

"Lennukid lendavad." Algpositsioon on sama. Tõstke käed külgedele. Madalam.

4. Haigur

"Haigur viib konna rabast välja." Lähteasend: jalad õlgade laiuselt, vasak käsi vööl, otse all. Kell 1–2 – kummardu, puuduta parema käega vasaku jala varvast, ära kõverda põlvi, 3–4 – pöördu tagasi algasendisse. Sama ka teise jalaga.

"Haigur seisab ühel jalal." Lähteasend: käed vööl, 1–2 juures – siruta käed külgedele, tõsta parem jalg üles, 3–4 – naaske algasendisse. Sama ka teise jalaga.

"Haigur neelab konna alla." Lähteasend: kükitage põlvedel või kandadel. 1-l - tõstke käed üles ja plaksutage pea kohal, samal ajal tõstke end põlvedele, 2-l - pöörduge tagasi algasendisse.

"Haigur seisab roostikus." Lähteasend: käed vööl. Kell 1–2 – kaldu paremale, 3–4 – pöördu tagasi algasendisse. Sama vasakul.

"Haigur hüppab." Lähteasend: käed vööl. On 1 – hüpata parem jalg ette, vasak jalg tagasi. On 2 – pöörduge tagasi algasendisse. 3. peal – hüppa vasak jalg edasi, kohe tagasi. On 4 – pöörduge tagasi algasendisse. 4 korda – paigal kõndimine.

5. Repiiterid. Juht teeb lihtsaid liigutusi, näiteks plaksutab käsi, põlvi, trampib jalgu, noogutab pead jne. Lapsed kordavad kõiki liigutusi juhi järel, püüdes tema liigutuste muutumisele võimalikult kiiresti reageerida. Kes õigel ajal liikumise muutust ei märka, langeb mängust välja.

Lõpuosa. Hingamisharjutused: 4 loenduse puhul – sügav hingamine, 4 loenduse puhul – aeglane väljahingamine (“tühjendatud pall”); 2 loenduse korral - terav sügav hingamine, 4 loenduse korral - aeglane sügav väljahingamine; 4 loengu puhul – hinga sügavalt (“kogu rinnaga”), 2 korda – järsult välja (“kõhuga”).

Jaotis 3. Istumine kirjutamisel

Vanematel koolieelikutel on kehatüve ja jäsemete suured lihased juba üsna hästi arenenud. Selja väikesed lihased, mis tagavad õige kehahoiaku säilimise kirjutamisel ja lugemisel, ei ole veel piisavalt arenenud. Lisaks ei oska paljud lapsed korralikult laua taga istuda. Pikaajaline sunnitud istumine klassiruumis, vale kehahoiak põhjustavad tõsiseid füüsiline väsimus. aidata kaasa kehvale kehahoiakule, skolioosi arengule, rindkere deformatsioonile, südame-veresoonkonna ja hingamisteede häiretele. Edukaks kooliminekuks on vajalik, et laps oskaks õigesti laua taga istuda ja pliiatsit (pliiatsit) õigesti käes hoida.

Õige sobivus

Õigesti istudes peaks õpilane istuma sirgelt, rindkere ei puutu lauda (keha ja lauaserva vaheline kaugus on 3–5 cm), mõlemad õlad peaksid olema samal kõrgusel. Jalad põlvedest täisnurga all kõverdatud, toetuvad kogu jalg põrandale või jalatoele. Kirjutades peaksid käed asetsema nii, et küünarnukid ulatuksid veidi laua servast välja ja oleksid kehast umbes 10 cm kaugusel. Parema käega kirjutavatel lastel on pea veidi vasakule kallutatud (joonis a), vasaku käega kirjutavatel lastel veidi paremale (joonis b). Märkmik on paigutatud kaldu vasakule (paremakäelistele) või paremale (vasakukäelistele) nii, et alumine nurk on rinna vastas. Õpilane hoiab vihikut vaba käega (joonis a, b, c) ja lehe täitmisel liigutab seda selle käega ülespoole, samal ajal kui lehe alumine nurk on endiselt suunatud lapse keskkoha poole. rind. Kui laps istub kirjalike harjutuste sooritamisel laua taga valesti, suurendab see oluliselt seljalihaste ja staatilise koormuse suurenemist. õlavöötme, mis on alustavate kooliõpilaste suurenenud väsimuse üks põhjusi. Vale laua taga istumine võib põhjustada ka tõsiseid terviseprobleeme: selgroo kõverus, nägemise halvenemine, haigused siseorganid ja jne.

Õige kehahoiak, kui kirjutate lapse kirjutades parema (a) ja vasaku (b) käega.

Märkmiku (a) ja paremakäelise (b) või vasakukäelise (c) lapse käte õige asend kirjutamisel.

Kuidas pliiatsit (pliiatsit) õigesti käes hoida

Kirjutamisel tuleb pastapliiatsit või pliiatsit hoida 50–60 kraadise nurga all (käepideme vastasots on suunatud õla poole) kolme sõrmega: pöial, nimetis ja keskmine: pöial ja keskmine hoiavad pliiatsit, ja indeks hoiab seda peal. Käepidet tuleb hoida lõdvalt, ilma sellest liiga tugevalt kinni haaramata ja nimetissõrme liigselt painutamata. Vahemaa kirjutuspallist nimetissõrmeni peaks olema umbes 2 cm.Käe toeks kirjutamisel on veidi kõverdatud väikese sõrme küünefalang ja Alumine osa peopesad. Suurem osa peopesast peaks olema suunatud laua pinna poole.

Oskuste kujundamine õige maandumine ja tähed vasakukäelistel lastel

Õige kehahoiaku ja kirjutamisoskuse arendamisel tuleks erilist tähelepanu pöörata vasakukäelistele lastele. Vasaku käega kirjutamiseks on mitu võimalust.

Esimene viis(joonis a): peegelpilt "paremakäelise" käe asendist kirjutamisel. Kõige sagedamini kasutavad seda lapsed. Arvatakse, et selline käe asend raskendab õppeprotsessi tõsiselt: kuna kõik vihikutes (koopiaraamatutes) olevad näidised asuvad vasakul, katab laps neid kirjutades käega ega saa graafilisi harjutusi sooritades neile keskenduda. . Seetõttu kogevad vasakukäelised lapsed selle kirjutamismeetodi puhul sageli tähtede suuruse vähenemist või suurenemist ning graafiliste elementide õigekirja.

Teine viis(joonis b): vasak käsi käepidemega asub joone kohal. See meetod annab lapsele võimaluse keskenduda näidisele või varem kirjutatud tekstile ning vähendab kirjutamisel tekkivate graafiliste vigade arvu. Vasakukäelised lapsed jõuavad selle kirjutamisviisini enamasti iseseisvalt.

Kolmas viis(joonis c): käepidemega vasak käsi asub joone all. Samal ajal tugipunkt kirjutav käsi ilmub ainult vasaku väikese sõrme küünte falanks, käsi on peaaegu täielikult rippunud. Selle kirjutamisviisiga näeb laps näidist selgelt, ta ei pea kätt väänama ja varem kirjutatu ei muutu häguseks. Tõsi, selle meetodiga rikutakse kirja paremale kallutamise üldtunnustatud nõudeid.

4. jagu. Liigutuste õige koordinatsiooni, reaktsioonikiiruse ja osavuse arendamine

Lapse täielikuks kooliks ettevalmistamiseks on vaja arendada mitte ainult neid lihasluukonna osi, mis tagavad täisväärtusliku kirjutamise, vaid oluline on tagada liigutuste koordinatsiooni, motoorse osavuse ja aktiivsuse areng, mis on aluseks. lapse täielikuks füüsiliseks arenguks. Istuvad, motoorselt kohmakad lapsed väsivad kiiremini ja tulevad koolikoormusega halvemini toime kui nende aktiivsed liikuvad eakaaslased.

Test osavuse arengu taseme määramiseks

Jooksurajal (10 m) asetatakse 8 tihvti 100 cm kaugusele, lisaks on stardi ja esimese tihvti, samuti viimase tihvti ja finiši vaheline kaugus 150 cm.

Juhendaja annab lastele ülesande – joosta võimalikult kiiresti tihvtide vahele ja mitte puudutada. Käskluse peale jookseb laps finišisse. Sel ajal salvestab juhendaja finišijoonel kvantitatiivseid näitajaid. Tehakse 2 katset.

Kvantitatiivne näitaja:ülesande täitmisele kulunud aeg sekundites.

Kvalitatiivsed näitajad:

1. Sirgus, rütmiline jooks.

2. Liikumise täpsus (jookse ilma tihvte puudutamata).

Liikumise koordinatsiooni test

Valmistatakse 20 cm läbimõõduga pallid.Juhendaja kutsub lapsi palli lööma oma kohalt lahkumata.

Kvantitatiivne näitaja: visete ja löökide arv: 35–40.

Kvaliteedi indikaator: võime püüda palli küünarnukist kõverdatud kätega ja rinna lähedal.

Õige koordinatsiooni, reaktsioonikiiruse, motoorika ja liikuvuse arendamine on võimalik läbi õuemängude kasutamise.

Kavandatavad õuemängud on mõeldud erinevas vanuses lastele (4,5–5-aastastele), neis saavad osaleda nii lasterühmad kui ka ühe pere liikmed, näiteks lapsed koos vanematega. Vanemad võivad samuti tegutseda abistajana. Kavandatavad mängud on mugavad, kuna ka nende kasutusala on üsna lai – perepidustustest organiseeritud tegevusteni. Neid saab kasutada ka rühmatunnid lasteaias ja algklasside kehalise kasvatuse tundides. Pakutud mänge saate kasutada nagu laste õpetamisel värske õhk, ja siseruumides.

Õuemängud

naeris

Kaalikana võib toimida eelnevalt ettevalmistatud rekvisiit - tagurpidi vaagen, korv vms. “Naeris” kaetakse valge või kollase kangatükiga ning anum lehtede kimbu, lillepoti või mõne muu atribuudiga. mis kujutab taime latvu, asetatakse peale keskele.naeris Anum on kaetud nii, et näha on ainult rohelus.

Pärast naeri ettevalmistamist alustavad nad mängu.

Lapsed seisavad kaalika ees. Varem oskasid nad kaalikani sammude arvu kokku lugeda. Siis seotakse lastel silmad kinni ja lähevad kaalika juurde. Mängu olemus seisneb selles, et kinniseotud silmadega lapsed naerist reeglina ei leia, nende valed otsingud pakuvad kõigile kohalviibijatele – nii mängijatele kui ka pealtvaatajatele – väga lõbusat meelt.

Võidab see, kes leiab kaalika esimesena. Kui seda ei juhtu, eemaldatakse mõne aja pärast side ja mängu kaasatakse uued osalejad.

Kui lisaks lastele kaasatakse mängu ka vanemad, loob see veelgi lõbusama õhkkonna.

Oleme naljakad poisid

Mängus osalejad seisavad ühel pool väljakut või vastu ruumi seina. Nende ette tõmmatakse joon. Sama joon tõmmatakse saidi vastasküljele. Mängijate poolel, umbes poolel teel kahe joone vahel, on püüdja.

Osalejad ütlevad kooris:

Oleme naljakad poisid

Meile meeldib joosta ja mängida.

Noh, proovige meile järele jõuda!

Üks, kaks, kolm – võta kinni!

Pärast sõna "saak" jooksevad osalejad platsi teisele poole ja püüdja ​​jõuab jooksjatele järele. See, mille ta püüab (puudutab) enne, kui jooksja ületab platsi vastasküljel oleva joone, loetakse tabatuks ja ta istub püüdja ​​kõrvale. Kahe-kolme jooksu järel loetakse tabatuid kokku ja valitakse uus püüdja.

Kaval Rebane

Mängijad seisavad ringis üksteisest ühe sammu kaugusel. Ringist väljas on "rebase maja". Osalejad sulgevad silmad ja juht kõnnib osalejate selja taga ringi ja puudutab üht mängijat, kellest saab "rebane". Seejärel kutsub saatejuht mängijaid silmad lahti tegema ja hoolikalt vaatama, kes neist on “kaval rebane”? Kas ta annab end kuidagi ära?

Mängijad küsivad kolm korda (lühikeste vahedega), kõigepealt vaikselt ja siis valjemini: "Kaval rebane, kus sa oled?" Samal ajal vaatavad kõik üksteisele otsa.

Kui kõik mängijad (ka kaval rebane) küsivad kolmandat korda: "Kaval rebane, kus sa oled?" - "rebane" hüppab kiiresti ringi keskele, tõstab käe ja ütleb: "Ma olen siin!" Kõik mängijad hajuvad saidil laiali ja rebane püüab nad kinni. Püütud, st selle, keda “rebane” puudutas, viib ta oma “majja”. Mängija, kes jookseb väljakult (ringist) välja, loetakse tabatuks.

Kui “rebane” on püüdnud kaks või kolm osalejat, annab juht käsu: “Ringis!” Mängijad moodustavad uuesti ringi ja mäng jätkub.

“Rebane” hakkab mängijaid püüdma alles pärast seda, kui mängijad kolmandat korda üheskoos küsivad:

"Kaval rebane, kus sa oled?" - ja "rebane" vastab: "Ma olen siin!" Kui “rebane” andis end varem ära, peetakse teda kaotajaks ja sel juhul valib peremees uue “rebase”.

Sonya

Mängijad seisavad ringis. Loosimise teel (või lugedes) valitakse “uinukehiir”. "Sonya" seisab ringi keskel. Tal on silmad kinni. Kõik teised mängijad proovivad ükshaaval talle vaikselt läheneda, puudutada teda käega ja öelda: "Ärka üles, unine!"

Kui “uinuke” tunneb, et keegi läheneb talle, ja puudutab teda kõigepealt käega, siis tabatud inimene võtab “uinukese” koha sisse.

Kui mängijal õnnestus märkamatult “Sonyale” lähemale jõuda, saab ta ühe punkti. Võidab see, kes kogub kõige rohkem punkte.

Kana ja tibud

Mängijad rivistuvad kahte ritta - need on "kanad". Iga keti esiosas seisab "kana". Kett on rivistatud teise keti vastas. Juhi märgil püüavad "kanad" puudutada teise keti "kanu" ja samal ajal kaitsta oma külje "kanu". Teise keti "kana" puudutatud "kana" läheb tema ketti. Võidab "kana", kellel on mängu lõpus rohkem "kanu".

Maagiline sõna

Osalejad seisavad ringis. Saatejuht küsib, kas kõik mäletavad võlusõna “palun”. Mäng algab. Juhi käsul kordavad mängijad tema järel mitmesugused liigutused. Enne iga käsklust kordab juht võlusõna “palun”: “Palun istu maha”, “Palun pane käed vööle” jne. Mängijad täidavad kõiki neid käske.

Kui saatejuht võlusõna ei ütle, pole käsku vaja täita. Mängija, kes tegi vea, peab sisenema ringi ja täitma mõne ülesande – lugema luuletust, laulma, hüppama jne.

Karu juures metsas

“Koopas” (põõsa all, toanurgas vms) on “karu”. Korvidega käes osalejad “korjavad seeni ja marju” ning ütlevad: “Ma võtan metsas karult seeni ja marju,” korrates seda mitu korda. Mõne aja pärast ütleb saatejuht: “Ja koopas karu istub ja uriseb meie peale, uriseb...” “Karu” hakkab urisema ja roomab “koopast” välja. Teda nähes jooksevad mängijad minema. “Karu” jälitab neid ja püüab kedagi kinni püüda. Kellest kinni püütakse, saab “karu”.

Kus kell on?

Mängijate arv ei ületa nelja. Mängijad rivistuvad seina lähedale. Kõik mängus osalejad, välja arvatud juht, on seotud silmadega. Saatejuht peidab äratuskella mingisse kohta. Mängijad hakkavad kuulama kella tiksumist ja kõndima ettevaatlikult kohta, kus kell parasjagu asub. Saatejuht vahetab vaikselt ja vaikselt kella peitmise kohta 2-3 korda mängu kohta. Esimene mängija, kes jõuab kella meetri kaugusele, saab punkti. Võidab see, kes kogub kõige rohkem punkte.

Kass ja hiir

Kahel lapsel on silmad kinni. Üks neist on "kass", teine ​​on "hiir". Lapsed seisavad laua taga, hoides ühe käega servast kinni. “Kass” otsib “hiirt”, see tähendab, et käsu peale hakkavad nad laua ümber liikuma - “hiir” üritab põgeneda, “kass” tahab järele jõuda. Sa ei saa lahti lasta käest, millega mängijad lauaserva hoiavad. Saatejuht kordab aega. Kui kolme minutiga püüdis “kass” “hiire” kinni, võitis ta, kui mitte, siis võitis “hiir”.

Vasta kiiresti

Osalejad rivistuvad ringi või rivisse. Saatejuht viskab ühele neist palli ja nimetab värvi: näiteks rohelise. See, kellele pall visati, peab nimetama seda värvi objekti: näiteks muru või kurk. Ja nii mäng kordub. Osalejad, kellele saatejuht palli viskab, valitakse mängijate hulgast juhuslikult.

Mängu saab mitmekesistada, valides aluseks mitte värvi, vaid eseme kvaliteedi või kuju: ümmargune, kandiline, puidust, kuum jne.

Piraatide saar

Joonistatakse ring. See on piraadisaar. Kõik mängijad seisavad väljaspool ringi. Osalejad ei tohi liikuda ringist kaugemale kui kaks sammu. Juhi käsul proovivad kõik osalejad üksteist ringi lükata. Kes paneb mõlemad jalad ringi sisse, peab sinna jääma, kuid ta võib ka teisi osalejaid ringi tõmmata. Mäng lõpeb, kui enamus osalejaid on ringi sees. Võidavad need, kes jäävad ringist välja.

Uuesti pingutamine

1 variant

Kõik osalejad on jagatud kahte võrdse suuruse ja tugevusega meeskonda. Iga meeskonna mängijad moodustavad küünarnukid kokku hoides kaks ketti. Tugevamad ja osavamad mängijad on paigutatud keti ette. Teineteise vastas seistes haaravad mõlema võistkonna juhid ka küünarnukist kõverdatud kätega ja tõmbavad kumbki oma suunas, püüdes vastase ketti katkestada või kokkulepitud joonest kaugemale tõmmata. Võidab meeskond, kellel see õnnestub.

2. variant

Enne mängu algust jagatakse kõik osalejad paaridesse nii, et igas paaris on umbes võrdse jõu ja kaaluga mängijad. Iga paar saab tugeva umbes meetri pikkuse pulga. Iga paari osalejad istuvad üksteise vastas ja igaüks võtab kepi otsa. Liidri märguande peale tõmbab iga mängija vastase enda poole. Võidab see, kes suudab vastase maha lüüa või vähemalt sundida teda maast tõusma. Mäng nõuab nii jõudu kui ka osavust.

Hundid kraavis

Vallikraav on tähistatud ruumina kahe umbes meetri laiuse paralleelse joone vahel. Valitakse "hundid" - kaks või kolm mängijat, ülejäänud mängijad on "lambad". “Hundid” ronivad “kraavi”, “lambad” karjatavad mõlemal pool kraavi. Aeg-ajalt peavad “lambad” ühelt kraavi servalt teisele hüppama. “Huntide” ülesanne on “lammas” kinni püüda (puudutus). Kui “hunt” puudutab “lammast”, saab ta punkti. Kuid pärast seda jätkavad "lambad" mängu. Mõne aja pärast määratakse uued “hundid”. Mängu lõpus selgub võitja kogutud punktide kokkulugemise teel.

Hobused

Mängijad jagunevad kahte võrdse arvuga meeskonda. Maapinnale tõmmatakse joon. Meeskonnad seisavad joone vastaskülgedel. Loosimise teel selgitatakse välja, millised võistkonnad on “hobused” ja millised “autojuhid”.

“Hobused” hoiavad kindlalt käest, lähenevad rivile ja ütlevad kooris: “Ta-ra-ra, ta-ra-ra, kutsarid on õuest lahkunud.”

Pärast seda jooksevad “hobused” minema ja “kutsarid” püüavad nad kinni. Et “treenerid” teaksid, keda tuleb püüda, peavad “hobused” kuni kinnipüüdmiseni pidevalt kõvasti keelt klõpsima: “Klõks-klõkk-klõkk!

Pärast seda, kui "treenerid" on kõik "hobused" kinni püüdnud, vahetavad mängijad rolle.

Kelluke

Osalejad mängivad seda mängu kordamööda. Mängijale antakse pikal nööril kelluke. Peate kõndima teatud osa rajast või lähenema määratud kohale ilma kellahelinata.

Kartulitega jooksmine

Igale mängijale antakse lusikas, mis sisaldab kartulit. Ülesanne on joosta võimalikult kiiresti joonele ja tagasi ilma kartulit maha laskmata. Kui kartul jooksmisel maha kukub, saab mängija selle üles võtta ja lusikasse tagasi panna ning jooksmist jätkata. Mängija, kes jõuab esimesena kohale, võidab. Ülesande keerulisemaks muutmiseks võite valida mitte sirge tee, vaid joosta mööda käänulist rada või väikeste takistustega.

Tulnukad

Mängijad jagatakse kahte võistkonda ja seisavad üksteise vastas 5-6 meetri kaugusel. 10–11 meetri kaugusele tõmmatakse teine ​​joon - "riik", kust "välismaalased" tulid. "Välismaalaste" meeskond alustab. Astudes sammu vastaste poole, ütlevad nad: "Oleme saabunud." Vastasmeeskond küsib: "Kust sa tulid?" "Jaapanist (Ungarist, Itaaliast, Ameerikast jne)." Vastasmeeskond: "Mis on teie elukutse?" Vastuseks sellele küsimusele peab “välismaalaste” meeskond ilma sõnadeta, ainult näoilmete ja žestidega näitama, mida nad teevad. Mängu mõte on selles, et osalejad püüavad edasi anda neid iseloomulikke žeste ja olukordi, mis igas ametis eksisteerivad. Vastaste meeskond üritab ära arvata "välismaalaste" elukutset. Niipea, kui elukutse ära arvatakse, hakkavad "välismaalased" oma "riiki" põgenema ja vastased jälitavad neid. Igaüks, kes tabatakse enne, kui ta jõuab oma ridadesse, saab "vangiks". Siis rollid vahetuvad. Mängu korratakse mitu korda. Võidab meeskond, kellel on kõige rohkem vange.

Linnuturg

Mängib 6-7 inimest. Üks on "müüja", teine ​​on "ostja", ülejäänud on "kanad". “Kanad” kükitavad maha ja panevad käed ümber põlvede.

“Ostja” läheneb “müüjale” ja küsib: “Kas kanu on müügil?” - "Sööma". - "Kas ma tohin vaadata?" - "Saab". “Ostja” tuleb “kanade” taha, katsub neid ükshaaval ja ütleb: “See mulle ei meeldi, see on liiga kõhn, see on liiga väike... Aga selle ma võtan. ”

“Müüja” ja “ostja” tõstavad valitud “tibu” mõlemast küünarnukist õhku, seda kõigutades, öeldes: “Hea kana, ei lase käsi lahti, ei naera.”

"Kana" ülesanne on jääda tõsiseks ja mitte lasta kätest lahti. Kui ta hakkab naeratama, naerma või ristub käed lahti, on ta mängust väljas.

Isa Frost

Jõuluvana valitakse loendamise või loosimise teel. Osalejad hajuvad saidil laiali, jõuluvana jälitab neid ja proovib neid puudutada, see tähendab "külmutada". "Külmunud" inimene peab peatuma asendis, milles ta oli "külmunud". Mäng lõpeb, kui teatud arv mängijaid on "külmutatud" (kokkuleppel). Seejärel valitakse uus jõuluvana ja mängu korratakse.

Shuttle

Kõik mängus osalejad seisavad paarikaupa vastamisi ja löövad käed. See on "värav". Viimasest paarist alustades jooksevad kõik osalejad kordamööda “värava” alt, käest kinni hoides ja ees. Peate jooksma, et mitte "väravat" lüüa. "Väravat" tabanud paar langeb võistlusest välja, kuid jätkab mängus osalemist "väravana".

Mängu korratakse mitu korda. Värava kõrgus muutub iga kord. Mängu alguses hoiavad osalejad oma käsi õlgade tasemel ja lõpus - vöökohal. Mida madalam on “värav”, seda keerulisem on selle alt läbi pääseda. Mäng lõpeb, kui kõik paarid lähevad kõige madalama värava alt läbi.

Mäng võib sel viisil olla keeruline: "värava" all jooksvad osalejad peavad kandma erinevaid esemeid - ämbrit vett, palli lusikas jne.

Rajad

Maapinnale joonistatakse “rajad” - erineva kujuga jooned, mis sisaldavad keerulisi pöördeid. Tee pikkus peab olema vähemalt kolm meetrit. Osalejad jooksevad mööda radu, tehes keerulisi pöördeid, säilitades samal ajal tasakaalu. Tuleb joosta, astudes täpselt joonele ja mitte põrkamata otsa eesjooksjale.

Mängu saab mängida võistlusena. Selleks joonistatakse mitu identse kujuga rada, mis asetsevad üksteisega paralleelselt, nagu staadionil, ja osalejad jooksevad juhi käsul mööda radu võidujooksus. Võidab see, kes saabub esimesena.

Kuked

Osalejad jagunevad paarideks ja seisavad üksteisest 3–5 sammu kaugusel. Paarid teesklevad, et nad võitlevad kukkedega – ühel jalal hüpates üritavad nad üksteist õlgadega lükata. Kätega surumine on keelatud. See, kes kaotab tasakaalu ja seisab kahe jalaga maas, on mängust väljas. Erinevate paaride võitjad ühinevad ja jätkavad mängu. Enne mängu algust lepivad osalejad kokku, kuidas nad hoiavad kätest kinni – selja taga, vööl, põlvi toetades painutatud jalg või peaksid nad käed rinnal ristama.

“Kukevõitlust” saab teha ka kükis, käed põlvedel.

Kutsarid ja hobused

Mängus osalejad jagunevad kolmeks - kaks "hobust" ja üks "treener", kes juhib neid tagant "ohjade" - lintide abil. Saatejuht annab mängu ajal erinevaid käsklusi ning “treener” hoolitseb selle eest, et “hobused” neid õigesti täidaksid. Saatejuht omakorda hoolitseb selle eest, et “kutsaril” ei jääks “hobuste” viga kahe silma vahele. Selle eest saab “treener” karistuspunkte (või loovutab trahvi, mis tuleb mängu lõpus lunastada - lugeda luuletust, laulda jne). Mängu ajal “hobused” kõnnivad, traavivad, galopivad, pööravad paremale, vasakule, seisavad paigal jne. Juhi käsul “Hobused, eri suundades!” “Kutser” laseb “ohjad” lahti ja “hobused” jooksevad kiiresti eri suundades minema. Käskluse "Hobused, leidke oma kutsar!" "Hobused" naasevad oma "treeneri" juurde nii kiiresti kui võimalik. Käskluse peale "Treener, otsi oma hobused üles!" “Kutser” kogub oma “hobuste” paari kokku. Kui mängu korratakse igas kolmikus, vahetub "treener".

5. jagu. Rütmitaju arendamine

Logopeediline rütm hõlmab liigutuste ja kõne koordinatsiooni korrigeerimist. Liigutuste ja kõne vaheline seos normaliseerib lihastoonuse seisundit, aitab vabaneda emotsionaalsest ja motoorsest ahenemisest, koordineerib hingamise, hääljuhtimise, artikulatsiooni protsesse. Aitab reguleerida kõnerütmi, ennetada ja ületada kõnehäireid nagu kõnetempo rikkumine, peamiselt selle kiirenemine, hägustumine, ebaselge heli hääldus, kogelemine.

Logorütmilised harjutused aitavad kaasa kõnehingamise tempo ja rütmi arendamisele, artikulatsiooni motoorsete oskuste arendamisele, näolihaste tugevdamisele, foneemilise süsteemi kujunemisele, kõne temporütmilise ja meloodilis-intonatsioonilise iseloomu kujunemisele, liigutuste ja kõne ühendamise, koordineerimise, ühele rütmile allutamise, oskuse arendamine kasulik mõju ruumiliste representatsioonide kujunemise kohta.

Silbide kaupa kõnerütm kordub ühtlaselt, oma mehhanismides sarnaneb kõndimise, hingamise ja südamelöögiga.

Kõiki harjutusi on lihtne sooritada ja need on suunatud kõne ja liikumise kooskõlastamisele. Laps teeb koos täiskasvanuga iga silbi jaoks sünkroonselt liigutusi käte, jalgade ja peopesadega.

Näiteks loeb laps A. Barto tuntud luuletust, plaksutades peopesadega iga silpi:

U-RO-NI-LI-MI-SHKU-PÕRANDAL O-TOR-VA-LI-MI-SHKE-LA-PU

Või kõnnib ta paigal ja skandeerib:

EI, - WE-RE-SHI-LI TEAVE-KA-TIT-KO-TA-VMA-SHI-NOT

Või sujuvalt ühe või kahe käega juhtimine:

JA-TIBU-TŠOK, – KA-CHA-ET-SAI-HA-ET – MINGE-KÕNNI

Lapsel võib lasta end ette kujutada kunstnikuna, kes loeb lasteteatris laval luulet ja keda väikesed lapsed tähelepanelikult kuulavad. Tänu sellele muutub kõne väljendusrikkamaks ja valjemaks ning õppetund muutub huvitavaks mänguks.

Kasutamisega seostatakse ruumiliste esituste teket erinevad süsteemid orienteerumine ruumis. Kõige iidsem orientatsioonisüsteem on kehadiagramm.

Ruumimõistete kujunemine lapses on lapse eduka õppetegevuse üks olulisemaid tingimusi.

Esimese sammuna tuleks märkida lapse vasak käsi. Selle peal saate kanda kella või käevõru. Nii omandab laps “pidepunkti” ja saab tuge edasisteks manipulatsioonideks välisruumiga. Laps teab, et vasakul on käevõru koht. Ülaosa on pea, lagi, taevas, päike. Alumine - jalad, põrand, maapind.

Ruumimõistete kujundamise põhiharjutus seisneb selles, et iga harjutus "fikseeritakse" teatud liigutusega. Näiteks üles, edasi, tagasi, paremale ja vasakule – lihtne samm või hüpe kahel jalal, samm või hüpe pöördega sobivas suunas, alla – kükitamine. Sarnaselt on fikseeritud mõisted “kaugemale”, “lähemale”, “vahel”, “lähedal” jne.

Lisaks saate pakkuda oma lapsele väliseid maamärke, näiteks kui seisate näoga akna poole, jääb paremale uks ja vasakule sein.

IN soojenduskompleks Võib sisaldada harjutusi ruumimõistete kujundamiseks.

Kohale hüppamine

– kahel jalal hüppamine 180 kraadise pöördega mõlemas suunas;

– üle põrandal lebava väikese eseme hüppamine;

– hüppamine paremale ja vasakule kahel jalal või ühel jalal;

– ühel või kahel jalal ette või taha hüppamine;

Kui hüppamine on raske, võib lapsel paluda astuda üle objektide, liikuda edasi, taha, paremale, vasakule.

Õpetaja või vanemate liigutuste kordamine

Juhised: "Mida ma teen oma parema käega, seda tehke ka oma parema käega."

Täiskasvanu ja laps seisavad üksteise vastas.

– näita parema käega vasakut silma;

– näita vasaku käega vasakut kõrva;

– näita parema käega vasakut põlve jne.

Mootori dikteerimine

– astu üks samm edasi kaks sammu paremale;

– üks samm tagasi kaks sammu vasakule;

– pöörata 180 kraadi paremale, siis vasakule jne.

Plaanide koostamine

– ruumiskeemi koostamine;

– klassiskeemi koostamine;

– teekonnaskeemi koostamine;

- otsige ruumist ese täiskasvanu pakutud skeemi järgi.

Motoorsete võimete teadvustamine

– krunt “Kõrb” – palaval päeval kuumal liival liikumise imitatsioon;

– “Madu” süžee – liigutused põrandal ilma käsi kasutamata (kõhul, seljal);

– süžee “Konn” – neljakäpukil hüppamine;

– “Tumbleweedsi” süžee – veeremine ja saltod eri suundades;

– süžee “Jänes” – hüpped ja üleminekud;

– “Karu” süžee – aeglased, rasked, tugevad liigutused;

– süžee “Rebane” – sujuvad, paindlikud, kiired liigutused;

– “Hobuse” süžee – rõhk keha ja jalgade liigutustele;

– süžee “Tisand” – väikesed, lühikesed hüpped, käeliigutused;

– “Luige” süžee – sujuvad, graatsilised, laiad liigutused;

– süžee “Linnuõu” – lapsed loovad linnulihast pilte.

Juhendaja vahetab mõlemat käsku mitu korda, muutes juhuslikult mõlema täitmisaega.

Jaotis 7. Lihastoonuse normaliseerimine ja lõõgastustreening

Lihastoonuse normaliseerimine on üks olulisemaid ülesandeid lapse motoorsete oskuste arendamisel. Normaalsest toonist kõrvalekaldumine võib põhjustada häireid lapse motoorses aktiivsuses ja mõjutada tema üldist arengut.

Lihastoonuse langus viib lapse vaimse ja motoorse aktiivsuse vähenemiseni. Toonuse tõus, vastupidi, väljendub motoorses rahutuses, emotsionaalses ebastabiilsuses ja unehäiretes.

Seetõttu tuleb last õpetada endaga hakkama saama lihaste toonust ja õpetada talle lõdvestustehnikaid ehk lõdvestumist.

Lihaste toonuse juhtimise ja lõõgastusoskuste valdamise õppimiseks võite pakkuda järgmist tüüpi harjutusi.

“Tuli ja jää” – vaheldumisi kogu keha pinge ja lõdvestamine. Juhised:"Tuli!" – lapsed alustavad intensiivseid liigutusi kogu kehaga. Iga laps valib liigutuste sujuvuse ja intensiivsuse meelevaldselt. Juhised:"Jää!" – lapsed tarduvad asendisse, milles meeskond nad kinni püüdis, pingutades kogu keha lõpuni.

“Raltnukk” – lastel palutakse ette kujutada, et nad on marionettnukud, kes ripuvad pärast etendust kapis küünte otsas. Juhised:"Kujutage ette, et teid riputatakse käe, sõrme, õla jne külge." Harjutus sooritatakse suvalises tempos.

“Riiete pesemine” - lapsed teevad kätega intensiivseid liigutusi, imiteerides pükste pesemise protsessi. Juhised: lapsed teevad kätega sujuvaid ja laiu liigutusi, teeseldes, et loputavad pükse voolavas vees. Pärast seda tuleb püksid välja väänata, raputada ja riputada.

“Rand” - lastel palutakse ette kujutada, et nad lamavad soojal liival ja võtavad päikest. Päike paistab hellalt, puhub kerge tuul. Juhised:“Lõõgastute, kuulate surfihäält, vaatate lainete mängu ja kajakate tantsu üle laine. Kuulake oma keha. Kas sul on mugav? Püüdke lõõgastuda nii palju kui võimalik."

"Vaiba lennuk". Juhised:“Me lamame võluväel lendavale vaibale. Vaip tõuseb sujuvalt ja aeglaselt, kannab meid üle taeva, kiigutab meid, uinutab meid. Väsinud keha on lõdvestunud, puhkab. Põllud, niidud, jõed ja järved ujuvad kaugel allpool. Tasapisi laskub võluvaip alla ja maandub teie tuppa. Sirutame, hingame sügavalt sisse, avame silmad, istume aeglaselt maha ja tõuseme ettevaatlikult püsti.

Harjutused lihastoonuse ümberjaotamiseks

Juhised:"Mööda: klaas kuuma teed, taldrik suppi, kauss märga pesu, kohev, siil, raskus, kassipoeg."

Juhised:"Tulge välja ja tulge sisse: nagu Pierrot, nagu Pinocchio, nagu Malvina, nagu sõdur, nagu Karabas Barabas, nagu Carlson, nagu Barmaley jne."

Juhised:"Kujutage liikumist kaaluta olekus - edasi ja tagasi; kuumal liival kõrvetava päikese käes liikumine; köievedu; kõndides mööda kivist rada; läbi soise soo; sambla peal; läbi lumehangede läbi lumetormi; kujutada lõõgastumist kõrges heinamaas, kogeda naudingut kergest tuulest.

Juhised:“Kujutage loomade liikumist. Kujutlege end mingi looma või linnuna ja reprodutseerige liigutusi.

Juhised:“Pildi kokka; fotograaf; kunstnik, juuksur jne.

Anishchenkova E. S. Sõrmede võimlemine eelkooliealiste laste kõne arendamiseks. – M., 2006.

Aništšenkova E.S. Logopeediline rütm. – M., 2006.

Belova T.V., Solntseva V.A. Kooliks valmistumine. M., 2007.

Zaikin M.S., Sinitsina E.I. 250 arendavat harjutust kooliks valmistumiseks. – M., 2001.

Karelina I.O. 5-10-aastaste laste emotsionaalne areng. - Jaroslavl. 2006.

Nizhegorodtseva N.V., Šadrikov V.D. Lapse psühholoogiline ja pedagoogiline valmisolek kooliks. – M., 2001.

Semenovitš A.V. Kompleksne metoodika psühhomotoorne korrektsioon. – M., 1998.

Sirotyuk A.L. Kooliõpilaste õppimise ja arengu korrigeerimine. – M., 2002.

Stepanova O.A. Kooliraskuste ennetamine lastel. – M., 2003.

Uzorova O.V. Sõrmede võimlemine. – M., 2003.

Märkmed

1

2

PRL. Zaikin, E.I. Sinitsina. 250 arendavat harjutust kooliks valmistumiseks. – M., 2001.

3

JA KOHTA. Karelina. 5-10-aastaste laste emotsionaalne areng. - Jaroslavl 2006.

4

N.V. Nizhegorodtseva, V.D. Šadrikov. Lapse psühholoogiline ja pedagoogiline valmisolek kooliks. – M., 2001.

5

A.V. Semenovitš. Psühhomotoorse korrektsiooni kompleksne meetod. – M., 1998.

Lugemisaeg: 14 minutit.

Teadlased on kinnitanud tihedat seost lapse käelihaste arengu ning tema kõne ja mõtlemise arengu vahel. Kõrge tase laste sõrmede peenmotoorika kujundamine tagab piisava mälu- ja tähelepanutaseme ning valmistab käe ette kirjutamiseks.

Käte peenmotoorika on seotud aju vasaku temporaalse ja vasaku esiosa arenguga, mis vastutavad paljude vaimsete funktsioonide kujunemise eest.

V. Sukhomlinsky ütles õigesti: "Lapse mõistus on tema sõrmeotstes." Mõtlemise areng algab käest. Tegevuse ajal täidavad käte lihased kolme põhifunktsiooni: liikumisorganid, tunnetusorganid, energiaakumulaatorid (nii lihaste endi kui ka teiste organite jaoks).

Kui laps puudutab teatud eset, siis käte lihased ja nahk "õpetavad" sel ajal silmi ja aju nägema, puudutama, eristama ja mäletama.

Käsi tunneb ja aju salvestab aistingu ja taju, ühendades need visuaalse, kuulmis- ja haistmisvõimega keerukateks integreeritud kujutisteks ja ideedeks.

Vaimse arengu protsess toimub laste kõrge motoorse aktiivsuse tingimustes. Regulaarsete ristliigutustega moodustub suur hulk närvikiude, mis ühendavad ajupoolkerasid ja aitavad kaasa kõrgemate vaimsete funktsioonide arengule.

Poolkeradevahelise interaktsiooni arendamiseks saate teha käte lihaseid kaasavaid harjutusi.

Mis on vajalik motoorsete oskuste ja kõne arendamiseks

Kõne arengu tase sõltub sõrmede väikeste liigutuste moodustumise astmest. Laste läbivaatuse põhjal tuvastati muster: kui sõrmeliigutuste areng vastab vanusele, siis kõne areng on normi piires, kui sõrmeliigutuste areng on mahajäänud, siis ka kõne areng hilineb, kuigi üldmotoorne. oskused võivad olla normaalsed ja isegi üle normi.

Sõrmede ja käte liigutuste treenimine on kõige olulisem lapse kõne arengut stimuleeriv tegur, mis aitab parandada artikulatsiooniliigutusi, valmistab kätt ette kirjutamiseks, mis on sama oluline, see on võimas vahend, mis stimuleerib ajukoore tööd, ja seega ka lapse mõtlemise arengut.

Käte peenmotoorika arengu vanusega seotud tunnused

On teatud vanuselised omadused käte peenmotoorika arendamine:

1-2 aastat. Laps hoiab ühes käes kahte eset; joonistab pliiatsiga, keerab raamatu lehti. Asetage 2 kuni 6 kuubikut üksteise peale.

2-3 aastat. Ta avab sahtli ja viskab selle sisu välja. Mängib liiva ja saviga. Avab kaaned, kasutab kääre, värvib näpuga. Nöörid helmed.

3-4 aastat. Hoiab sõrmedega pliiatsit, kopeerib kujundeid mitme tõmbega. Kogub ja ehitab hooneid 9 kuubist.

4-5 aastat. Joonistab pliiatsi või värvipliiatsiga. Ehitab enam kui 9 kuubikuga hooneid. Voldib paberit rohkem kui üks kord. Tuvastab puudutusega kotis olevad esemed, voolib plastiliinist (2 kuni 3 osa), paelad kingad.

Sõrmemängud

Sõrmemängud aitavad lastel:

• teha läbimurre kõne arengus - parandada hääldust ja rikastada sõnavara;
• valmistage käsi ette kirjutamiseks;
• arendada tähelepanu, kannatlikkust, nn sisemist pidurit – oskust end täpselt tagasi hoida, kui see on vajalik;
• stimuleerida kujutlusvõimet, näidata loovust;
• õppige oma keha kontrollima, tundke end kindlalt "keha koordinaatide" süsteemis, mis välistab neurooside võimaluse.

Periood 2 kuni 3 aastat

Ajavahemik 2–3 aastat on lapse elus äärmiselt oluline etapp, eriti intellektuaalses ja kognitiivses arengus.

Nagu teate, on mõtlemise organ, inimese kogu vaimse tegevuse organ, aju. Lapse arengu käigus, kui toimub ajurakkude kasv, nende teke, kui kiiresti kasvavad närvikiud - teed, mis ühendavad aju meeleelundite ja lihastega, mille kokkutõmbumisel tekivad mitmesugused liigutused. aju massi suurenemine on väga oluline.

Kõige intensiivsem aju laienemine varases ja varases koolieelses eas viitab sellele, et just sel ajal arenevad lapsed eriti kiiresti. Ja tõepoolest, kui palju teadmisi ja oskusi laps oma esimese kolme eluaasta jooksul omandab!

Ta õpib vaatama ja kuulama, rääkima, esemeid haarama ja nendega tegutsema, seisma, kõndima, jooksma, hüppama, trepist alla ja üles minema. Laps valdab ka arvukalt oskusi - lusika, pintsli, pliiatsi ja paljude muude esemete kasutamist.

Lapse mälu on rikastatud tohutu hulga teadmistega värvide ja helide, loodusnähtuste ja esemete, erinevate esemete ja inimtöötoodete omaduste kohta. Beebi õpib ruumi ja aega, valdab kõnet, õpib suhtlema täiskasvanute ja eakaaslastega ning õpib põhilisi käitumisreegleid.

Laste tegevuse tingimused ja korraldus

Beebi täielikuks arenguks ja lapse motoorsete oskuste arendamiseks on hädavajalikud tingimused ja lapse tegevuse korraldus. Selles osas mängivad olulist rolli laste mänguasjad. Need peaksid olema mitmekesised, säravad, huvitavad.

Lapsed parandavad motoorset koordinatsiooni ja nägemist, õpivad keskenduma suuresti tänu mänguasjadele: lapsed valivad iseseisvalt mänguasju, millega mängida, ja teevad nendega erinevaid toiminguid, sealhulgas täiskasvanu soovil.

See aitab kaasa laste kõne ja mõtlemise arengule ja paranemisele.

Mängudes ja tegevustes tutvustab täiskasvanu lapsele esemeid, nende tunnuseid ja omadusi, õpetab nendega tegutsema ja nimetama.

Mäng on hämmastav tegevus, mida paljud teadlased on uurinud. Vaatamata sellele, et mängimine tundub täiesti tasuta ajaviide, on see lastele äärmiselt väärtuslik tegevus.

Lapse elus on mäng ülimalt oluline, mida ei saa millegi muuga võrrelda. Laps, kes ei mängi, ei saa hästi ja kiiresti areneda.

Mängud lasteaias ja kodus

Laste puhul koolieelne asutus Lastel on mängimiseks tavaliselt koht ja aeg. Lapse vanemad peaksid hoolitsema ka nende asjade eest, mis on vajalikud beebi vaimseks arenguks kodus kõnes. Kasulik on see, kui isa või ema julgustab last mängima, räägib ja näitab täpselt, kuidas selle või teise mänguasjaga mängida.

Mäng on omamoodi elukool ja tee laste loovuse, iseseisvuse, suhtlemisoskuste omandamise jms arendamiseks.

Luuletusi ja muinasjutte kuulates õpib laps palju uut ja huvitavat teda ümbritseva maailma, puude ja lillede, inimeste ja loomade, fantastiliste kangelaste, nende hämmastavate seikluste jne kohta.

Loomulikult ei saa 2-3-aastased lapsed kohe aru, mida täiskasvanu neile rääkis. Seetõttu nõuavad lapsed sageli samade muinasjuttude, lugude, lastelaulude, laulude ja luuletuste korduvat kordamist.

Selline kordamine mängib olulist rolli: see annab lapsele võimaluse mõelda kuuldu süžeele. Kui lapsele üha uusi raamatuid pakkuda, harjub ta nendega pealiskaudse tutvumisega juba lapsepõlvest peale.

Peaasi, et laps õpiks aru saama, mida ta kuulas. Selleks on oluline esitada küsimusi: millest (või kellest) luuletus või muinasjutt räägib?

Mõnikord on täiskasvanul kasulik pärast lugemist lapselt küsida: “Kellest me täna lugesime?”, “Mida ta tegi?”, “Mis temaga juhtus?”, “Kuidas muinasjutt lõppes? ” Sellised küsimused sunnivad last loetu üle järele mõtlema.

Sarnast tööd saab teha piltide abil, kui lapsed vaatavad illustratsioone raamatutes või üksikuid pilte, millel on teatud süžee. Eelkooliealiselt lapselt on soovitatav küsida: "Mis see on?", "Mis siin on joonistatud?"

Oluline vahend mitte ainult ümbritseva maailma mõistmiseks, vaid ka laste omavaheliseks suhtlemiseks on kõne omandamine. Seetõttu on vaja arendada lapses mitte ainult tema arusaamist täiskasvanu kõnest (passiivne kõne), vaid ka tema enda aktiivsest kõnest.

Täiskasvanul on selleks palju võimalusi. Kindlasti tuleb jälgida lapse kõne puhtust, lapse õiget sõnakasutust ja lausete ülesehitust.

Vahendid motoorseks arendamiseks

Sama oluline on muretseda peenmotoorika arendamise pärast, mida täiustatakse erinevates tegevustes – joonistamine, värvimine, modelleerimine jms.

Lapse jaoks on käsi mitte ainult sünnituse, vaid ka tunnetuse organ. Vanemad peatavad lapse sageli, keelates tal puudutada asju, mis nende arvates on ebavajalikud. Ja täiesti asjata!

Lõppude lõpuks pidurdavad nad seda tehes tema vaimset arengut, kuna laps ei saa ikkagi paljudest asjadest aru ainult oma hinnangu põhjal. See füüsilise tegevuse roll jätkub pikki aastaid ja avaldub töös lapsele uute ja võõraste objektidega. On kindlaks tehtud, et intellektuaalne tegevus kujuneb järk-järgult ainult praktilise tegevuse alusel.

Eelkooliealise lapse vaimne areng toimub ja paraneb mitmesugustes loomingulistes ja harivates mängudes ja tegevustes. Beebi õpib täiskasvanute vajaliku abiga vaatlema ja saab ümbritsevast maailmast palju eredaid muljeid, omandades tänu kõnemeisterlikkusele järk-järgult võime praktiliselt tegutseda ja mõista, mida ta näeb ja kuuleb.

Kui samal ajal õpib laps selgeks ka põhilised käitumisreeglid, suhtlemisoskused, oskuse asju ajada, siis võib öelda, et ta läbib seda eluperioodi tulusalt.

Kuidas on motoorsed oskused kõnega seotud?

Üks lapse koolivalmiduse näitajaid on peenmotoorika arengutase, sest kõne arengu tase sõltub otseselt sellest, kui hästi on moodustatud sõrmede peenliigutused.

Nagu kodumaised teadlased on leidnud, et kui sõrmeliigutused arenevad vastavalt vanusele, siis kõne areng jääb eanormi piiresse. Kui sõrmeliigutuste areng jääb maha, siis hilineb ka kõne motoorse poole areng, kuigi üldmotoorika võib vastata normile.

Kahjuks ei tea kõik vanemad sellisest vastastikusest sõltuvusest ja kaotavad seetõttu sageli võimaluse aidata oma lapsel õigeaegselt kõnearengu probleeme vältida.

Mootori probleemid

Paljud vanemad mõistavad lapse arengu vajalikkust juba sünnist saati ja töötavad oma lastega suure huviga. Kuid selleks, et tunnid oleksid tõhusad ja beebile meeldiv, peavad need alati olema huvitavad, lõbusad ja vastama lapse vanusele.

Igaüks meist on kokku puutunud nelja-viieaastaste lastega, kes hoiavad lusikat rusikas, ei tea, kuidas pintslit või pliiatsit õigesti hoida, kasutavad kääre, ei suuda vahel nööpe kinni panna, kingi pitsitada, salli siduda jms.

Pole saladus, et mõnel lapsevanemal on lihtsam istuda oma last televiisori ette või arvuti taha, lülitades sisse täispikka multifilmi või mängides tund aega mõnd mängu, et lapse tähelepanu ei segataks teleris rääkimisest. sõbraga telefoni või mõne muu täiskasvanu tegevusega.

Vaid mõned vanemad tunnistavad tõsiasja, et neil on raske rahulikult oodata, kuni laps paneb kingad kinni, nööbib kõik väikesed nööbid särgil, lõpetab pudru ja muud taolist.

Seetõttu ostetakse paeltega kingade asemel takjasaapad, särgi asemel tõmblukuga kampsun ja antakse lapsele ise süüa, et muuks ajaks aega vabastada. Vähesed vanemad mõtlevad sellele, et selline aja kokkuhoid võtab lapselt võimaluse arendada sõrmeliigutusi ja seeläbi parandada saatekvaliteeti.

Peenmotoorika mõju lapse õppimisvõimele

Teadlaste uuringute tulemused ning defektoloogide ja logopeedide praktilised kogemused näitavad, et viimasel ajal on laste sõrmede peenliigutuste arengutase märgatavalt langenud ning kahjuks on suurenenud kõne ja vaimse arengu hilinemisega laste arv.

Eksperdid on leidnud, et enamikul üldise kõne alaarenguga lastel on passiivsed sõrmed, nende liigutused on ebatäpsed, koordineerimatud ja koordineerimatud. Sellistel lastel on raske ühe liigutuse sooritamiselt teisele ümber lülituda.

Kahjuks saavad vanemad lapse liigutuste koordineerimise ja peenmotoorika probleemidest teada alles siis, kui laps valmistub kooliks või juba koolieas, kui laps hakkab kooli ajal oma eakaaslastest maha jääma ega pea programmiga sammu. .

Samal ajal suureneb lapse koormus oluliselt, sest lisaks uue info õppimisele peab ta õppima ka pastakat oma taltsutamatutes sõrmedes hoidma. Kuid selliseid probleeme saab ära hoida, kui õigeaegselt tuvastatakse lapse liigutuste koordineerimise ja peenmotoorika arengu viivitus. Õigesti planeeritud parandustööga saab olukorda parandada juba koolieelses eas.

Peenmotoorika kui kõnehäirete kõrvaldamise tegur

Tasub meeles pidada, et kõnepiirkonnad ajukoores moodustuvad intensiivselt sõrmedest tulevate impulsside suurenemise mõjul.

Peenmotoorika on otseselt seotud kõnega ja ei mõjuta mitte ainult selle arengut, vaid aitab ennetada ja kõrvaldada võimalikke kõnehäireid.

Lisaks mõjutab see otseselt lapse õppimisvõimet – mida “targemad” käed, seda targem laps. See kõik on ajus. Täpsemalt keskustes, mis vastutavad sõrmede liigutuste ja kõne eest.

Need keskused asuvad üksteisele väga lähedal. Seega, arendades peenmotoorikat, stimuleerime seeläbi vastavaid ajuosi ja aktiveerime kõne eest vastutavaid naaberosi.

Meditsiiniteaduste doktori, professori, Venemaa Haridusakadeemia korrespondentliikme M. Koltsova sõnul on igati põhjust käsi pidada kõneorganiks.

Varajase vanuse tähtsus tulevase isiksuse motoorsete oskuste kujunemisel

Käed on õrn instrument ja need "häälestuvad" pika aja jooksul. Seetõttu tuleb lapse käeliigutuste arendamisega tegeleda alates sünnist. Laps ju nii imikueas kui eriti kl varajane iga, omab tohutut potentsiaali tulevase isiksuse kujunemiseks, eriti selle intellektuaalseks arenguks.

Just varases eas võib laps palju juurde saada, aga ka palju kaotada. Tuleb märkida, et selle perioodi kaotusi on vanusega raskem kompenseerida, kuid kasu jääb kogu eluks.

Ärge unustage, et aju areneb kõige intensiivsemalt esimesel kolmel eluaastal: seitsme kuuga kahekordistub lapse aju, pooleteise aasta pärast - kolm korda ja kolme aasta pärast moodustab see juba 3 /4 täiskasvanu aju massist.

Tõhusad tingimused eelkooliealiste laste motoorsete oskuste arendamiseks

Mõlemal käel on vaja kasutada kõiki sõrmi. Kompressioon-, venitus- ja lõdvestusliigutused tuleks kombineerida. Harjutused peaksid põhinema iga sõrme isoleeritud liigutuste kasutamisel.

Lapse käte motoorsete oskuste arendamiseks on oluline treenida mõlemat kätt. Samuti on oluline mängudes arendada mõlema käe sõrmede peent liigutust ning igapäevaelus püüda jaotada erinevaid tegevusi parema ja vasaku käe vahel.

Mängude tähtsus peenmotoorika arendamisel

Mängud ja harjutused motoorsete oskuste arendamiseks on võimas vahend ajukoore toonuse ja jõudluse säilitamiseks, vahend selle suhtlemiseks madalamate struktuuridega.

Samal ajal parandavad lapsed oma tähelepanu, mälu, kuulmis- ja nägemistaju, arendavad visadust, mängu ning õpetlikku ja praktilist tegevust.

Süstemaatilised harjutused aitavad arendada ka enesekontrolli ja käteliigutuste iseregulatsiooni oskusi mitte ainult nägemise kontrolli all, vaid ka puute-, puute- ja motoorsete aistingute osalusel.

Mängud jääkmaterjalidest

Lapse käe tugevdamiseks ja arendamiseks ning liigutuste koordineerimiseks soovitatakse erinevaid harjutusi ja tegevusi esemetega:

Mäng "Pits"

Saate osta valmis “paela” või saate selle ise valmistada. Olen kindel, et laps mängib veelgi suurema mõnuga, kui isa või ema teeb ise aluse, eriti tema jaoks. Vaja läheb linoleumi, vineeri, plastmassi vms tükki, millele on tehtud augud ja juhe.

Mäng "Faspels"

Kinnitusnööbid, nööbid, Velcro, ussid. Vaja läheb kangast, nööpe ja niiti.

Seemnete väljapanek ja sorteerimine

Vaja läheb: taldrikut, seemneid, soovitavalt erinevaid (näiteks aprikoosidest, virsikutest, kirssidest). Aga kui laps on veel väike, on parem võtta suured luud.

Nööpidest, põhuosakestest, suurtest helmestest kaelakee valmistamine

Motoorsete oskuste arendamiseks kaelakee loomisega läheb vaja: pitsi, suurte aukudega nööpe, mitut mitmevärvilist kokteilikõrt (lõigatud 1-3 cm pikkusteks tükkideks), helmeid, kääre.

Mängud pesulõksudega

Vaja läheb pesulõksu ja pappi.

Korkide lahtikeeramine ja pingutamine

Teil on vaja plastpudelitest kaelasid ja korke, kingakarpi ja liimi.

Paelte keeramine

Mäng "Maagiline kott"

Objektide äraarvamine puudutusega. Teil on vaja kotti mitmesuguste väikeste mänguasjade ja esemetega.

Pliiatsi rullimine

Pliiatsi või pliiatsi veeretamine peopesades aitab stimuleerida bioloogiliselt aktiivseid punkte ja toniseerib keha tervikuna.

Kontuuride šabloonid

Selles mängus motoorsete oskuste arendamiseks vajate plastpudel lameda seinaga (sobib ka šampoonipudel), käärid.

Teraviljarakendused

Motoorsete oskuste arendamiseks aplikatsiooni abil vajate: pappi, plastiliini, liimi, teravilju, seemneid, pastat jne.

Seemnete, kastanite, teraviljade, ubade, kestade, müntide jms ülekandmine ühest konteinerist teise.

Vaja läheb: kahte või enamat kaussi (üks võib olla plastikust ja teine ​​metallist, siis arendame ka kuulmist), “lahti”. Keerulisemaks muutmiseks võid kõik “lahtised” omavahel kombineerida ja paluda lapsel need erinevatesse anumatesse panna.

Liivale või mannale joonistamine

Vaja läheb: tasast taldrikut või kandikut, manna või liiva.

Sõrmede maalimine

Vaja läheb: paberit, võib-olla toorikut värvimiseks, näpuvärve, vett, niiskeid salvrätikuid.

Soolataigna modelleerimine

Vaja läheb: soolatainast (võib olla mitmevärviline), taignarulli, erinevaid vorme pigistamiseks.

Kõik need motoorsete oskuste arendamise tehnikad on suunatud ka lapse igakülgsele arendamisele: tema luu- ja lihaskonna, sensoorse tundlikkuse, käe-silma koordinatsiooni, vabatahtliku tähelepanu ja psühhoregulatsiooni oskuste arendamisele.

Nautige oma mänge ja suhtlemist!