Kõneharjutused kogelevatele täiskasvanutele. Kogelevatele lastele on heaks abiks hingamisharjutused. Täiskasvanute logoneuroosi kõrvaldamise meetodid

Hingamisharjutused on oma kõrge efektiivsuse tõttu leidnud laialdast rakendust kogelemise vastu võitlemisel.

Kogelemine on tavaline kõnepatoloogia, mis toob selle all kannatavatele inimestele palju probleeme. Kuid iga päev harjutuste tegemine aitab vabaneda mitte ainult kõnehäiretest, vaid ka põhjustest, mis selle arengut esile kutsusid.

Kogelemise hingamisharjutused võivad patsiendi kõnefunktsiooni täielikult parandada, eeldusel, et järgitakse regulaarselt kõiki rakendusreegleid.

Mis on kokutamine

Kõne rütmi ja tempo häiret nimetatakse kogelemiseks.

Kõige sagedamini mõjutab see poisse vanuses kaks kuni viis aastat.

Sel perioodil hakkavad lapsed aktiivselt fraasikõnet kasutama. Sellest tulenevalt võivad kõik negatiivsed tegurid (patoloogiad närvisüsteem, psühholoogilised probleemid, sagedased külmetushaigused) võib põhjustada kõnefunktsiooni häireid erinevat tüüpi, sealhulgas kogelemine.

Samuti ei saa välistada pärilikku eelsoodumust sellele haigusele.

Kui lapsel ilmnevad kogelemise sümptomid, on vaja temaga külastada mitmeid spetsialiste - neuroloogi, psühholoogi ja logopeedi.

Kogelemise füsioloogia koosneb järgmistest inimkehas toimuvatest protsessidest:

• Närviimpulsside ülekandmisel kõne taasesitamise eest vastutavasse piirkonda on tasakaalustamatus.
• Ilmuvad lihasspasmid, nn krambid. Artikulatsiooniaparaadi organites (keel, kõri, huuled, neelu). Patoloogilises protsessis osalevad ka diafragma, rindkere ja kõhukelme lihased.
• Kogelevaid patsiente iseloomustab kõrge emotsionaalsus ja psühholoogiline tasakaalustamatus.
• Pidevalt on ärritunud, pinges näoilme.
• Sõnu hääldatakse märgatava pikenemisega, hääldusprotsessis kontrollimatult peatudes - rrr-rya-bina, bb-bit.
• Täheldatakse suulihaste värinat.

Tähtis! Kogelemist on palju lihtsam ja kiirem kõrvaldada, kui pöörduda võimalikult varakult arsti poole. Laps, kes seisab silmitsi tugeva suhtluspingega, võib üldse keelduda rääkimast.

Hääle moodustamine, hingamine, artikulatsioon on kolm lahutamatult seotud protsessi. Sellest lähtuvalt on hingamisharjutused väga kasulikud kõnefunktsiooni taastamiseks mis tahes tüüpi kogelemise korral, samuti närvisüsteemi normaliseerimiseks.

Patsiendi täielikuks taastumiseks on aga vajalik kompleksne ravi. Sageli kasutatakse neid koos hingamisharjutustega ravimteraapia ja erinevaid psühhoterapeutilisi tehnikaid.

Hingamisharjutuste üldised omadused

Patsiendid, kes kogelevad, saavad haiguse vastu võitlemisel suurt abi. hingamisharjutused, mille arst valib spetsiaalselt pärast arstlikku läbivaatust.

See koosneb erineva raskusastmega harjutustest.

Kogelemise hingamisharjutused, kui neid regulaarselt sooritatakse, aitavad luua õige kõne rütmi ja tempo.

Esialgu tehakse harjutusi ilma häälefunktsiooni sisse lülitamata, seejärel muudab need keeruliseks helide mängimine.

Selleks, et saavutada maksimaalne efekt Võimlemisest on vaja mõista peamisi ülesandeid, mida see tehnika lahendab. Näiteks nagu:

• Sissehingamise ja väljahingamise õige tasakaalu säilitamine.
• Kõhulihaste toonuse tõus.
• Areng diafragmaatiline hingamine.
• Iseseisev hingamisrütmi reguleerimine.
• Lõdvestunud hingamise kujunemine rääkimisel.

Kogelemise hingamisharjutuste süstemaatiline rakendamine õpetab patsienti rääkides vajalikus koguses hapnikku sisse hingama, annab järk-järgult enesekindlust ja kõrvaldab patoloogia täielikult.

Siiski peaksite olema kannatlik. Kogelemisest vabanemine on aeglane. Ravi nõuab suur pingutus, kuid prognoos on iga raskusastmega patoloogia puhul soodne.

Strelnikova meetod

Kogelemise jaoks on olemas suur hulk hingamistehnikaid. Strelnikova võimlemist peetakse kõige tõhusamaks.

Põhiharjutuste sooritamise tehnika leiate allolevast tabelist.

Õppetund kestab umbes viisteist minutit. Võimlemist tuleks teha regulaarselt kaks korda päevas: hommikul ja õhtul.

Esitamisel tuleb järgida mõningaid reegleid hingamistehnika. Näiteks nagu:

• Tähelepanu tuleks pöörata spetsiaalselt sissehingamisele (ainult nina kaudu, lärmakas ja terav, meenutab käte plaksutamist).
• Väljahingamine on passiivne, vaikne läbi suu.
• Kõik liigutused tehakse ainult samaaegselt sissehingamisega.
• Harjutuste komplekt viiakse läbi mis tahes patsiendile sobivas asendis.

Tähtis! Peate teadma, et perioodil, mil patsient seda tehnikat kasutades hingab, võib tal tekkida pearinglus. Kui selline ilming on olemas, tuleks harjutusi sooritada istudes.

Kui lapsel ei teki treeningu ajal raskusi, lisab arst keerukamaid harjutusi.

Hingamistehnikate tugevdamiseks suhtlemise ajal peate meeles pidama järgmisi põhiaspekte:

• Enne kui hakkate rääkima, on väga oluline hingata.
• Sõnu hääldatakse väljahingamisel, üks väljahingamine - 3-4 sõna.
• Kõhuhingamine (kõht) peaks olema olemas.
• Proovige sisse hingata pauside ajal, mis vastavad vestluse tähendusele.
• Kõne taasesitamisel peate jälgima lihaste seisundit - vältige näo, kaela ja artikulatsiooniaparaadi pingeid.

Kogelemise hingamisharjutustel, nagu igal teisel terapeutilisel sekkumisel, on oma vastunäidustused.

Näiteks nagu:

• Erinevad ägedad seisundid (värske traumaatiline ajukahjustus, kõrge kehatemperatuur, valu).
• Suurenenud arteriaalne ja intrakraniaalne rõhk.
• Urolitiaasi haigus. Selle haigusega on arst harjutuste valikul selektiivne. Näiteks võib selline tehnika nagu "pump" esile kutsuda ägenemise.
• Lülisamba vigastused.
• Kaasasündinud südamehaigus on suhteline vastunäidustus. Võimalik, et arst lubab teil harjutusi teha pärast teatud piirangute tegemist, olenevalt haiguse tõsidusest.

Hingamisharjutuste sooritamiseks vajalikud tingimused

Kõige positiivsema efekti saavutamiseks kogelemise harjutuste tegemisel peate järgima järgmisi reegleid:

• Enne tunde tuuluta ruum alati.
• Hoidke ruum puhtana, pühkige regulaarselt tolm ja viige läbi märgpuhastus.
• Ärge treenige kõrge õhuniiskusega ruumis.
• Hingamisharjutusi ei saa alustada tühja kõhuga, kuid ka täis kõhuga pole see soovitatav. Pärast söömist peaks mööduma vähemalt 2 tundi.
• On vaja vältida füüsilist väsimust ja piisavalt magada.
• Kogelemisega hädas olevale patsiendile on oluline lisada südamele, närvisüsteemile ja hingamisteedele soodsalt mõjuvad sporditegevused (jooksmine, ujumine, uisutamine, suusatamine).
• On vaja parandada toitumist. Laps peab sööma tailiha, piimatooteid, värskeid puuvilju, köögivilju, ürte, merekala, teravilju. Parem on korraldada neli toidukorda päevas, jälgides toidukordade täpset ajastust.
• Kui patsiendil on kaebusi hingamisraskuste kohta (nohu, köha), on parem klassid edasi lükata kuni täieliku taastumiseni.

Oluline on mõista, et laste kogelemise hingamisharjutused peaksid tekitama positiivseid assotsiatsioone. Te ei saa harjutusi tehes oma lapse peale karjuda ega teda treenima sundida. Peres on vaja säilitada rahulik, soodne keskkond. Beebi peab usaldama oma vanemaid ja tundma nende toetust.

Üks pidev kogelemise tunnuseid on kõne hingamise häire. Lisaks krambihoogude tekkimise võimalusele hingamisaparaadi lihastes väljendub kogelevate inimeste kõnehingamise häire järgmistes näitajates: sissehingatava õhu ebapiisav hulk enne kõne algust, kõne väljahingamise lühenemine, kõnehingamise ja fonatsiooni vahelise koordinatsioonimehhanismide ebaküpsus.

Kõnehingamise kujundamise töö hõlmab järgmisi etappe:

1) Hingamisaparaadi füsioloogiliste võimaluste laiendamine (diafragma-ranniku hingamise sisseseadmine ja pika väljahingamise moodustamine suu kaudu).

2) Pika fonatsiooni väljahingamise moodustumine.

3) Kõne väljahingamise kujunemine.

Kõne väljahingamise kujunemine on sujuva kõne korraldamiseks ülioluline. Teatavasti on kõne ladusus ühe pideva väljahingamise käigus intonatsiooniliselt ja loogiliselt lõpetatud lausungisegmendi terviklik, pidev artikulatsioon.

Arvestades, et kogelevatel inimestel on pinnapealne, ebapiisavalt regulaarne hingamine, mille puhul rindkere lihased, eriti ülaosa lihased. õlavöötme on liigses pinges, kasutab enamik praktikuid kogelemise korrigeerimiseks diafragma-rannikuhingamist, mida sageli nimetatakse diafragmaalseks hingamiseks. Seda tüüpi hingamise puhul on eriti oluline kõhulihaste töö.

Diafragma-ranniku hingamine algab lamavas asendis. Diafragmaatiline hingamine on optimaalne lihaste lõõgastumise taustal. Reeglina on sel perioodil kokutavad inimesed juba tuttavad lõõgastumise elementidega.

Koolieelses eas tuleb diafragmaalse hingamise moodustamine läbi viia esialgne etapp lamavas asendis. Selles asendis lõdvestuvad kergelt kogu keha lihased ja diafragmaatiline hingamine tekib automaatselt ilma täiendavate juhisteta.

Edaspidi kasutatakse erinevaid mängutehnikaid diafragmaalse hingamise, selle tugevuse ja kestuse treenimiseks. Arvesse tuleb võtta järgmist: metoodilised juhised.

1. Hingamisharjutused tuleks korraldada nii, et laps ei keskenduks sisse- ja väljahingamisprotsessile.

2. Lastele koolieelne vanus hingamisharjutusi korraldatakse mängu vormis, et laps saaks tahes-tahtmata sügavamalt sisse hingata ja kauem välja hingata.

3. Kõik kõnehingamise treenimise harjutused on seotud kahe põhiliigutusega:

käed asendist "külgedele" liiguvad rinna ümbermõõduga "ettepoole" või "ülevalt" asendist allapoole. Keha liigutused nagu

tavaliselt seotud alla- või külgkaldega. 4. Enamik eelkooliealistele lastele mõeldud harjutusi sisaldab väljahingamist kaashäälikute (peamiselt frikatiivide) artikuleerimisega või vokaalide häälimist, mis võimaldab logopeedil auditiivselt kontrollida väljahingamise kestust ja järjepidevust ning seejärel moodustab lapses bioloogilise tagasiside.

Kõik head päeva! Kas teadsite, et laste kogelemise harjutused toovad selle haiguse ravis peaaegu 50% tulemustest? Peamine on siin klasside regulaarsus ja visadus. Aga kas laps tahab tõesti midagi teha, kui ta ei viitsi? Ja monotoonsus masendab teda. Kuid on väljapääs! Ja nüüd ma räägin teile sellest.

Kuid selleks, et beebi neid mõnuga esitaks, peate teda huvitama. Kuidas? Muidugi mänguga! Seetõttu on parem öelda mitte: "Lähme ja teeme trenni", vaid: "Tule, lähme mängime!" Ja selleks, et laps ei väsiks monotoonsusest, peate veenduma, et mängud on erinevad.

Hingamisharjutused

Üleüldse, hingamistehnika- väga kasulik asi. See ei aita mitte ainult kogelemise korral, vaid kiirendab ka kõne arengut. Kõige tavalisem on Strelnikova laeng. Asi on selles, et erinevate füüsiliste tegevuste ajal hingab beebi vastavalt reeglitele sisse ja välja. On üsna palju manipulatsioone, mille eesmärk on lõõgastuda, hingamise kontrollimise võime ja kõnevõime arendamine.

Lisaks sellisele suuremahulisele tehnikale saan pakkuda ka lihtsamaid variante, kuid see ei vähenda nende efektiivsust.

Lihasvõimlemine

Nüüd õpime valjult ja enesekindlalt rääkima. Harjutuste ajal paluge lapsel hoida oma pead otse ja vaadata otse teie silmadesse. See on vestluses nii oluline! Silmside. Kui laps sellega harjub, ei tunne ta end piiratuna ega piinlikust.

Ja lõpuks kohandame kõne taktitunnet.

Rütmiline võimlemine

Mäletan, et 5. klassis hakkasin käima koolitunnid tantsimine. Seal valiti nad välja järgmise põhimõtte järgi: õpetaja koputas klahviga meloodiat ja me pidime seda kordama. Midagi sarnast teeme ka kogelemise ravimisel.

Alustame millestki lihtsast. Koputa 2 korda, siis veel 2. Lase lapsel korrata. Nüüd muudame ülesande keerulisemaks: koputage 2, seejärel 3 korda.

Harjutuste tüübid

Kogelemine on tõsine kõnehäire, mis ei ole koheselt ravitav. Ja siinne ravi on mitmetahuline. Tegelikult on lapsel vaja mitte ainult õppida õigesti rääkima, vaid ka neid oskusi kinnistada. Ja seda saab teha ainult igapäevase manipuleerimisega.

No see on lihtne! Lõppude lõpuks on laste kogelemise harjutused suunatud järgmiste süsteemide arendamisele:

Kas näete, kui palju tööd on vaja teha? Monotoonsusest pole juttugi! Noh, nüüd, kui on selge, et lapsele on võimalik huvi pakkuda, räägime iga tehnika olemusest.

Ütle mulle, kas sa tead rohkem? sarnased näited? Kas soovite jagada? Noh, praegu räägin teile artikulatsioonist!

Liigestusvõimlemine

Kogelemise artikulatsioonivõimlemist peetakse üheks tõhusamaks. Ikka oleks! Siin treenitakse ju artikulatsiooniaparaadi lihaseid! Vaata ise:

Lisaks võite paluda lapsel mitu korda köhida või avatud suuga haigutada. Peaasi, et oleks süstemaatiline! Ja ärge unustage keerukust.

Kas olete märganud, kuidas laps, kes hakkab kokutama, räägib? Kõne on katkendlik, vahel ei jätku õhku, et sõnagi öelda. Ja kõige selle juures hakkavad tema lihased pinges olema, kõik: nägu, kael, õlad. Pealegi ei oma tähtsust haiguse põhjus.

Noh, sa pead õppima lõõgastuma. Paluge lapsel mõnda kehaosa pingutada, näiteks suruge oma käed 5 sekundiks tugevalt kokku. Nüüd paluge lõõgastuda nii palju kui võimalik. Tehke sama ka teise kehaosaga.

Häälvõimlemine

Korraldage väike etendus just pereliikmetele. Siis saad kutsuda sõpru, keda beebi hästi tunneb. See meetod aitab teil õppida mitte kartma avalikult valjult ja avalikult rääkima.

Lisaks kasutage muid lihtsaid toiminguid:

• Laulvad vokaalid: AOIE, mis tahes muud kombinatsioonid. Samal ajal reguleerige helitugevust: valju, vaikne, vali, nüüd vaiksemaks ja vaiksemaks.



Helide asemel saab käsi plaksutada luulele. Näiteks: “Armuke jättis jänku maha. " võtke lihtsad ja kergesti meeldejäävad riimid. Jah, eksperdid soovitavad laulda ka rahvalaule või lastelaulu.

Pideva ja vaevarikka tööga annab selline logopeediline koolitus suurepäraseid tulemusi. Kallid täiskasvanud, beebi tervis sõltub meie suhtumisest! Uskuge ja kõik saab korda!

Räägi nüüd, kuidas haigusest lahti saada? Milline mängu harjutused Kas sa tead? Jäta kommentaare ja hakake ajaveebi tellijateks. Järgmise korrani. Hüvasti!

Logopeedia kaarditoimik teemal:
Korrigeerivad mängud kogelemise kõrvaldamiseks 4–7-aastastel koolieelikutel

Eelvaade:

Korrigeerivad mängud koolieelikute kogelemise kõrvaldamiseks

Selles artiklis esitatakse mängud eelkooliealiste laste kogelemise korrigeerimiseks. Soovitatavad mängud on valitud, võttes arvesse didaktilisi põhimõtteid, mängutegevuse olemust, laste vanust ja individuaalseid iseärasusi, parandustöö etappe ja leksikaalseid teemasid. Esitletud mängud paljastavad üht laste pedagoogilise mõjutamise aspekti kõikehõlmavas kogelemise kõrvaldamise meetodis.

• KÕNEPIIRANGU STAADIUM (vaikusrežiim ja sosin kõne)

Etapi eesmärgid: laste üld- ja vabatahtliku motoorika ning näolihaste harimine lõdvestusharjutuste, liigendvõimlemise, logopeediliste rütmide kasutamisega; kõnehingamise harjutamine: kestus, sujuv väljahingamine; kuulmis- ja kuulmismälu, visuaalse tähelepanu ja visuaalse mälu harimine; suvaline käsk arenduse kaudu isikuomadused: vastupidavus, keskendumine, matkimine läbi õpetamismängude, mängureeglid, loovmängu elemendid.

4. nädal – “Lasteaed”, “Mänguasjad”

Eesmärgid. Liigse erutuvuse leevendamine. Kõrvaldage kiirendatud ja vale kõne harjumus. Valmistage laste närvisüsteem ette õigete kõneoskuste kujundamiseks. Kannatlikkuse ja visaduse kasvatamine. Vaiksed mängud aitavad luua kaitserežiimi ja muudavad selle lastele vähem koormavaks.

Täiskasvanu paneb liivakella silmapaistvasse kohta ja teatab: «Keel on juba ammu rippunud. Ta väsis ja jäi vait. Kes esimesena räägib, saab trahvi." Lapsel palutakse teatud aja vaikselt ja rahulikult tegeleda joonistamise, voolimise, puslede kokkupanemisega jne. Kaotanud laps peab eelneval kokkuleppel loobuma oma lemmikmänguasjast või -märgist vms. Täiskasvanu peidab kaotatud summa ja annab selle järgmises mängus võiduna ära.

"Hea võlur magab"

Mängu tingimustest räägitakse muinasjutu vormis: “...Hea hiiglane tegi palju inimestele tööd, külvas põldu, ehitas ilusad majad. Ta oli väsinud ja jäi magama. Seetõttu vaikivad inimesed kogu linnas, keegi ei räägi. Nii et te ei äratage teda üles, mängige vaikselt mänguasjadega ega ehitage kuubikutest linna. Olge disaineriga hõivatud. Joonistage see lahke hiiglane, nagu te teda ette kujutate..." Laste julgustamiseks saate

määrake tiitel "Auvalvur" või autasustage "Võlukepiga" (eelselt ettevalmistatud kaunis võlukepp),

Täiskasvanu pakub lapsele tutimänguks muid tingimusi: “...Nüüd läheme teatrisse. Auditooriumis sa peaksid istuma vaikselt, mitte rääkima, et mitte teisi segada...” Sel ajal vaatab laps ise või näitab oma nukkudele pilte. Mängu lõpus antakse tiitel “Parim pealtvaataja”.

Täiskasvanu räägib raamatukogust ja räägib mängu tingimustest: “...Lugemissaalis loevad kõik inimesed hääletult. Sa ei saa rääkida, et mitte teisi häirida...” Võite soovitada lapsel luua oma mänguasjade jaoks raamatukogu. Igaühe ette pane raamat, mida tuleb lugeda (vaadata). Mängu lõpus saab laps tiitli "Suurepärane lugeja".

“...Meredes, erinevatel sügavustel, on väga huvitav: seal ujuvad imelised kalad, kividel kasvavad kaunid vetikad ja korallid ning kivide all peidavad end tohutud krabid... Vaprad maskides sukeldujad vajuvad põhja. merest, uurides vaikselt selle elanikke. Sa ei saa vee all rääkida – muidu võid lämbuda...” Selle süžee jaoks on hea valida mängurekvisiite: karpe, veerisid, luua vetikaid, kalu, veealuseid asukaid või pakkuda seda kõike joonistada ja välja lõigata. Mängu lõpus saab laps tiitli "Parim sukelduja".

Täiskasvanud räägivad lapsele fotojahist ja tutvustavad mängureegleid: “...On erilised jahimehed - nad tulevad metsa mitte püssi, vaid kaameraga. Nad pildistavad metsloomi. Selleks tuleb loomale väga vaikselt läheneda. Varjupaigas peab saama vaikselt, rahulikult istuda, oodates huvitava linnu ilmumist. Sa ei saa praegu rääkida - fotojaht algab...” Saate teha kaamera, vaadata raamatute ja ajakirjade illustratsioone. Rääkige metsloomade harjumustest. Laps saab teha fotoalbumi “Minu jaht”, st joonistada loomi eraldi paberilehtedele. Mängu lõpus omistatakse lapsele tiitel "Osav pildistaja".

“...Rändurid kõnnivad mööda mägiradu. Ümberringi on lumised tipud. Need on väga ilusad, kuid ohtlikud kohad. Te ei saa rääkida: hääle heli võib põhjustada rippuvate lumemütside mahakukkumist, põhjustades kokkuvarisemise. Mägedes valitseb rasketel ületustel alati täielik vaikus...” Siin saab kasutada seljakotti, keppi, sirklit, spordijalatseid. “Puhkes” saad laulda laule ja kuulata täiskasvanu selget lugemist (juttu). Mängu lõpus antakse lapsele tiitel “Vapper turist”.

“...Vaatame, kas kõik su mänguasjad on terved. Karul tuleb käpp ära. Tundub, et jänesel on kõrvus valus. Peame nad terveks tegema. Kes saab seda teha? Sina? Hästi! Nii et sa oled arst! Sinu mänguasjad on haiged – nüüd vajavad nad vaikust...” Arst suhtub mänguasjadesse rahulikult. Mängu lõpus saab laps tiitli “Hea Aibolit”.

Täiskasvanu ütleb enne mängu algust: “Hommikul vara istub kalamees, õng käes, jõe kaldal. Ta paneb ussi konksu otsa ja viskab õngenööri vette. Nad istuvad vaikselt, et kalu mitte hirmutada, ja vaatavad ujukit. Niipea, kui kala hakkab ussi nokitsema, hakkab ujuk liikuma ja läheb vee alla. Siis tõmbab kalamees õnge välja ja konksu otsas on vaikimise ja kannatlikkuse eest tasu hõbekala. Sina, kalamees, püüa vaikselt ja rahulikult kala ning mängu lõpus loeme koos teie saagi ja uurime püütud kala.

Tummmänge saab mängida täiskasvanute loetud kirjandusteoste süžee põhjal. Laps kuulab vaikselt, jäljendab tegelase tegevust ja hääldab üksikuid sõnu või onomatopoeesia. Vaikselt joonistab või meisterdab kuulatu teemal.

Mängud kuulmis tähelepanu arendamiseks

Sihtmärk. Heli suuna määramine.

Varustus. Kell (kell, kõrist)

Mängu edenemine. Lapsed istuvad kinnisilmi, logopeed annab vaikselt kellukesega märku. Pärast silmade avamist vaatavad lapsed logopeedi poole, tema käsul näitab üks inimene kuuldu suunda.

Sihtmärk. Inhibeerivate reaktsioonide haridus.

Mängu edenemine. Logopeed räägib lastele, kui isemajandavad, kogutud ja rahulikud peavad olema astronaudid, ning soovitab, et lapsed ei teeks midagi ilma käskluseta. Näiteks sõna “viima läbi” võetakse signaalina. Logopeed kutsub lapsi püsti, nad istuvad. Siis ta ütleb: "Tee seda" - lapsed tõusevad püsti. Või: "Tõstke käed üles" - lapsed istuvad vaikselt. "Tõstke käed üles, tehke seda" - lapsed järgivad käsku.

Sihtmärk. Liigutuste koordinatsiooni ja rütmitaju arendamine.

Mängu edenemine. Logopeed koputab tamburiinile vaikselt, siis kõvasti ja väga kõvasti. Lapsed sooritavad liigutusi vastavalt tamburiini kõlale: kõnnivad vaikse heli peale kikivarvul, valju heli peale täissammul ja kõnnivad valjema heli peale. Kes eksib, jõuab veeru lõppu. Kõige tähelepanelikumad on ees.

Sihtmärk. Liikumise koordinatsiooni arendamine.

Varustus. Väike särav mänguasi.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad poolringis. Logopeed näitab mänguasja, mida nad varjavad. Juhtiv laps liigub kõrvale ja sel ajal peidab õpetaja mänguasja ühe lapse selja taha. Logopeedi märguande peale: “Aeg on käes,” läheb juht laste juurde, kes vaikselt käsi plaksutavad. Kui juht läheneb lapsele, kellel on mänguasi peidetud, plaksutavad lapsed valjemini, kui ta eemaldub, siis plaksutamine vaibub. Kõrval

Heli tugevuse järgi arvab laps ära, kellele ta peaks lähenema. Pärast mänguasja leidmist määratakse juhiks teine ​​laps.

"Päike ja vihm"

Sihtmärk. Liigutuste koordinatsiooni ja tempo arendamine.

Mängu edenemine. Logopeed ütleb lastele: "Nüüd läheme jalutama. Vihma pole. Ilm on hea, korjame lehti. Sina kõnni ja ma helisen parmupilli, sul on lõbus selle heli saatel kõndida. Kui vihma hakkab sadama, hakkan parmupilli paugutama. Ja kui kuulete, peaksite kiiresti majja minema. Kuula tähelepanelikult".

Sihtmärk. Diafragmaatilise hingamise moodustumine.

Mängu edenemine. Laps, kes on lamavas asendis, asetab oma peopesa diafragma alale. Täiskasvanu hääldab riimi:

Jõehobud lamasid, jõehobud hingasid.

Seejärel tõuseb kõht üles (hingake sisse),

Harjutust saab sooritada istuvas asendis ja koos riimiga:

Jõehobud istusid maha ja puudutasid oma kõhtu.

Seejärel kõht langeb (väljahingamine).

"Kala lainetel"

Mängu eesmärk. Diafragmaatilise hingamise moodustumine.

Mängu edenemine. Lapsed on lamavas asendis. Lapse käsi toetub ülakõhule (diafragma piirkond). Kõhule asetatakse mängukala. Logopeed kutsub last kiigutama kala, nagu ujuks see lainetel. Lapse tähelepanu juhitakse asjaolule, et tema kõht "hingab hästi". Harjutus kestab 2-3 minutit ja seda tehakse ilma pingutuseta, et vältida hüperventilatsiooni ja suurenenud lihaste toonust.

Mängu eesmärk. Õige hingamissageduse kasvatamine.

Mängu edenemine. Lapsed istuvad risti, käed kuklas. Rahulik sissehingamine, paus kolm sekundit, painutamine ette - väljahingamine. Naaske algasendisse - hingake sisse. Korda 3-4 korda.

Mängu eesmärk. Õige hingamisrütmi kujunemine.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad sirgelt, tõstavad käed üles, et kõrgelt oksalt õunu kätte saada – hingake sisse. Paus kolm sekundit. Õunad tuleb ju hankida ja korjata. Langetage käed, kallutage keha ette ja alla – hingake välja. Õunad tuleb korvi panna. Korda 3-4 korda.

"Mängime suupilli"

Mängu eesmärk: õige hingamisrütmi kujundamine.

Kuidas mängida: Lapsed seisavad sirgelt, jalad veidi laiali, käed vööl. Hingake sisse, tehke paus kolm sekundit. Kallutage sisse vasak pool- hingake aeglaselt välja. Parem pool venib nagu akordion. Hingake sisse algasendisse. Paus kolm sekundit. Kallutage paremale - hingake aeglaselt välja. Vasak pool on venitatud nagu akordion. Korda 3-4 korda.

Mängu eesmärk: arendada sujuvat pidevat õhuvoolu.

Mängu edenemine: lapsel palutakse sulele pikka aega puhuda, et see sujuvalt kõrvale kalduks.

Eesmärk: kõnehingamise arendamine, sujuva ja pikaajalise (ilma õhku sisse võtmata) väljahingamise võime kujundamine.

Varustus: erinevate puude lehed.

Mängu käik: lapsed istuvad laua taga toolidel. Logopeed juhendab nende tegemisi: «Nad võtsid vahtralehed paremasse kätte, tõid need suhu, puhusid põske välja puhumata ja lasid lehed lahti. Nad istusid lauale. Nad võtsid paremasse kätte tammelehed. Ja nüüd haab lehed. kasepuud pihlakas. jne.

Eesmärk: arendada ühtlast hingamist ja sujuvat väljahingamist.

Mängu käik: lapsed hingavad läbi nina sisse ja sujuvalt välja suu kaudu, justkui soojendaksid käsi. Korda 3-4 korda.

Eesmärk: arendada sujuvat väljahingamist.

Mängu käik: logopeed asetab laste ette õhukese punase paberi ribadega lõkkepildi või mudeli. Lapsi julgustatakse õhutama surevat tuld läbi nina sisse hingates ja suu kaudu aeglaselt välja hingates.

Eesmärk: arendada pikaajalist õhuvoolu.

Varustus: kitsa kaelaga pudelid läbimõõduga 1-1,5 cm.

Mängu käik: igale lapsele antakse mull; märguande “Sasha veekeetja keeb” peale puhub üks lastest (Sasha) mulli auku, et teha vilet. Selleks on vaja, et alahuul puudutaks kaela serva ja oja oleks tugev.

Eesmärk: pika, suunatud suukaudse väljahingamise arendamine, huulelihaste aktiveerimine.

Varustus: õhukesest paberist välja lõigatud ja erksavärvilised linnufiguurid.

Kuidas mängida: kaks lindu asetatakse lauale kõige servale, üksteisest 30 cm kaugusele. Kaks last istuvad lindude vastas. Märguande peale “Linnud on lennanud!” hakkavad lapsed linnukujudele peale puhuma. Täiskasvanu jälgib, et lapsed paberlindudele puhudes põski välja ei paisuks. Last hoiatatakse, et figuuri saab liigutada vaid ühe väljahingamisega ning mitu korda järjest puhuda on keelatud.

Eesmärk: arendada pikka pidevat suukaudset väljahingamist.

Varustus: 2-3 erksavärvilist paberliblikat (igale liblikale seotakse 50 cm pikkune niit ja kinnitatakse üksteisest 30 cm kaugusel nööri külge, nöör on venitatud kahe posti vahele nii, et liblikad ripuvad tasapinnal lapse näost).

Mängu käik: lapsed istuvad toolil ja logopeed ütleb: "Vaata, kui ilusad on liblikad: punased, kollased, sinised. Neid on nii palju. Nad näevad välja nagu nad oleksid elus! Vaatame, kas meie liblikad suudavad lennata. (Puhub liblikatele.) Vaata, nad on lennanud! Proovi ka seda! Milline liblikas lendab kõige kaugemale?

Laps seisab liblikate lähedal ja puhub neile peale. Tuleb jälgida, et laps seisaks sirgelt, ei tõstaks sissehingamisel õlgu üles, puhuks ühe väljahingamise peale ilma õhku sisse võtmata, ei paisuks põski välja ja suruks huuli kergelt ette. Laps ei tohi pearingluse vältimiseks puhuda rohkem kui 10 sekundit pausidega.

Eesmärk: parandada funktsiooni väline hingamine, valdama hingamisharjutuste esmaseid tehnikaid.

Varustus: väikesed pehmed mänguasjad vastavalt laste arvule.

Mängu käik: Lamamisasendis lastele asetatakse diafragma piirkonda kõhule kerge mänguasi. Täiskasvanu hääldab riimi:

Pöörake üles (hingake sisse)

Pöörake alla (väljahingamine),

Hoia kõvasti, mu sõber.

Eesmärk: arendada sügavamat sissehingamist ja pikemat väljahingamist.

Varustus: vatipall, kuubikud.

Kuidas mängida: Rullige vatitükkidest pall kokku. Värav – 2 kuubikut. Laps puhub “pallile”, püüdes “väravat lüüa” - vatt peaks olema kuubikute vahel.

"Minu õhupall»

Eesmärk: arendada sügavamat sissehingamist ja pikemat väljahingamist, aktiveerida huulelihaseid.

Varustus: Õhupallid.

Kuidas mängida: Lapsed peavad õhupalle täis puhuma, võttes õhku nina kaudu ja aeglaselt suu kaudu välja hingates. Õpetaja saadab tegevusi poeetilise tekstiga:

Minu õhupall, üks, kaks, kolm.

Kerge nagu sääsk, vaata.

Hingan sisse läbi nina, mul pole kiiret,

Vaatan oma hingamist.

Iga päev puhun õhupalli sisse

Ma võlun oma hinge.

Üritan õhupalli täis puhuda

Ja ma muutun tugevamaks.

Lõõgastusmängud

Sihtmärk. Õpetage lapsi oma käsi lõdvestama, keskendudes meeldivale lõõgastusseisundile.

Mängu edenemine. Lapsed istuvad toolidel, käed põlvedel, jalad veidi eemal.

Logopeed näitab ja aitab lastel puhkepoosi võtta. Siis ütleb logopeed:

Käed põlvedel

Tugevalt, tihedalt, pingega

Pöial surutakse ülejäänu vastu.

Pigistame sõrmi tugevamini -

Logopeed läheneb igale lapsele, tõstab ja laseb lõdvestunud käe.

Tea, tüdrukud ja poisid:

Anna sõrmedele puhkust!

Mängu eesmärk: õpetada lapsi käsi lõdvestama, keskendudes meeldivale lõõgastusseisundile.

Mängu käik: lapsed istuvad toolidel. Logopeed ütleb: “Kujutagem ette, et oleme hirved (tõstab ristuvad käed pea kohale laiali sirutatud sõrmedega) Need on hirve sarved! Ja tõstke oma käed niimoodi üles! Pingutage neid (näitab pinget, surudes sõrmi jõuga lahku). Käed muutusid kõvaks nagu hirve sarved (logopeed kontrollib igal lapsel lihaspinge astet). Meil on nii raske käest kinni hoida. Pinge on ebameeldiv, langetage käed kiiresti, kukutage need põlvedele (käed pole enam risti). Käed lõdvestunud, puhkavad. Kuulake ja tehke nagu mina. Hinga sisse - välja! (kaks korda)"

Logopeed loeb luuletuse:

Vaata: me oleme hirved, käed jälle põlvedel,

Tuul tormab meile vastu! Ja nüüd - väike laiskus...

Tuul on vaibunud, Käed pole pinges

Sirutame õlad ja lõdvestame...

Logopeed liigutab sõrmi õrnalt mööda iga lapse käsivart õlast kuni sõrmeotsteni.

Meie sõrmed puhkavad!

- Meie mäng on läbi. Puhkasite veidi, rahunesite maha, õppisite tähelepanelikult kuulama ja mis kõige tähtsam, tundsite, kui mõnus oli, kui käed ei olnud pinges. Saate aru, kuidas neid lõdvestada, pehmeks ja kuulekaks muuta!

Logopeed palub lastel jalad kandadele ja teksti hääldamise ajal surub logopeed nende varbad jõuga vastu põrandat.

Mis need imelikud vedrud on?

puhka kingadel?

Pange sokid alla

Vajutage vedrusid

Vajuta tugevamini, vajuta tugevamini

Vedrud puuduvad – puhka!

Jalad ei ole pinges ja lõdvestunud.

Sihtmärk. Jalalihaste lõdvestamine.

Mängu edenemine. Toolidel istudes. Kõneterapeut. Kujutage ette, et teie jalad päevitaksid. (Logopeed näitab, kuidas toolil istudes jalgu ette sirutada.) Tõstame jalad üles, hoiame neid... Jalad on pinges! (Logopeed läheneb kõigile ja kontrollib jalalihaste pinget.) Nüüd laseme jalad alla ja kordame harjutust. Lapsed kuulavad teksti ja teevad harjutust.

Päevitame ilusti

Tõstke jalad kõrgemale!

Hoiame... hoiame... pingutame...

(Jalad langevad järsult põrandale.)

Jalad ei ole pinges

Meie mäng on läbi. Puhkasite veidi, rahunesite maha, mõistsite, kuidas jalgu lõdvestada.

Mängu eesmärk: õpetada lapsi jalgu lõdvestama.

Mängu käik: lapsed seisavad poolringis. Logopeed kutsub lapsi hobusteks muutuma. Lapsed-hobused seisavad kaua külmas, peavad end soojendama. Lapsed hoiavad käsi pisut pinges rinna ees ja seisavad ühel jalal. Teine põlvest painutatud jalg puudutab varba põrandat. Nad langetavad lõdvestunud käed ja vahetavad jalgu. Naaske algasendisse. Korda 3-4 korda.

Mängu eesmärk: liigutuste koordinatsiooni ja täpsuse arendamine.

Mängu käik: lapsed marsivad parmupilli taktis ja sooritavad liigutusi valjemate löökidega. Üks vali löök - käed külgedele, kaks tugevat lööki - käed üles, kolm tugevat lööki - istuge maha, tamburiin vaikib - peatus, käed vööl, lapsed veerevad varvast kannale - “kiiktool”.

"Lähme jalutama"

Mängu eesmärk: arendada täpseid liigutusi.

Mängu käik: lapsed seisavad ringis. Logopeed ütleb: „Läheme teiega jalutama. Ilm on vihmane. Näidake meile, mida me selga paneme.” Lapsed tõusevad püsti ja näitavad, kuidas ja mida nad teevad

Nad panevad need selga ja panevad rõivastele sosinal nimed. Nad korjavad vihmavarju. Logopeed jätkab: “Käisime õues, vihma sadas, ümberringi oli palju lompe. Mida me siis teeme?" Lapsed näitavad liigutustega, kuidas nad kukuvad, avavad vihmavarju ja astuvad ettevaatlikult läbi lompide: vaikselt, kikivarvul liiguvad nad ümber suurte lompide ja hüppavad üle väikeste.

Mängu eesmärk: õpetada lapsi käsi lõdvestama.

Mängu käik: lapsed istuvad põrandal või toolidel. Logopeed ütleb neile, mida tugevad harjad poksijate, sõudjate käed, näitab, kuidas harjutust sooritada (pigistab sõrmi tugevalt). Lapsed kordavad. Logopeed selgitab edasi, kui tugevalt poksijad ja sõudjad jalga suruvad ning annab proovi. Lapsed pigistavad oma varbaid tugevalt, surudes need vastu talla. Ja siis sportlased puhkavad. Lapsed sirutavad jõuliselt oma sõrmi ja varbaid ning lõdvestavad, langetades käed mööda keha ja sirutades jalgu. Pärast puhkamist alustavad "sportlased" uuesti treenimist.

Eesmärk: motoorsete häirete korrigeerimine lõõgastusmeetodite abil.

Mängu käik: Võtke parema käega raske raskus, tõstke see üles, tõstke, tõstke, hoidke, visake. (Lapsed tõstavad pingeliselt aeglaselt parema käe üles, seejärel lõdvestavad seda ja viskavad mööda keha ning teevad sama ka vasaku käega.) Tõstame kahe käega rasket kangi.

Kummardasime, võtsime kangi üles, tõstsime, tõstsime, ulatusime kätega üles, hoidsime kangist kinni, viskasime. (Lapsed lõdvestuvad ja viskavad käed mööda külgi.)

Oleme tugevad. (Lapsed painutavad pinges küünarnukke ja suruvad kokku surutud rusikasid rinnale.) Oleme nõrgad. (Käed langevad jõuetult alla. Korda 2-3 korda.) Pärast treeningut puhkame. Istuge mugavalt toolidel. Käed on põlvedel. Sulgege silmad, lõdvestuge. Puhkasime. Ava oma silmad, vaata mulle otsa. Vaata mind, Sasha, vaata mind, Dima. Meil oli suurepärane puhkus. (Logopeed viib lapsed järk-järgult üle pingevabast seisundist erksasse.)

Harjutused mitteverbaalsete suhtlusmeetodite aktiveerimiseks

- Kujutage varasügist. Varasügis on kerge turvise ja rõõmsa näoga. Ta on rõõmus, helde, lahke, ilus. Kujutage hilist sügist: hilissügis on kurb, kurb. Kujutage nutvat sügist.

— Nägime morli seeni. Kortsuta oma nägu. Näidake, kui üllatunud olite tohutut kärbseseent nähes. Sirutage oma nägu ja avage suu. Tõstke ja langetage kulme. Kulmude tõstmisel avanevad silmad pärani, langetades need peaaegu sulguvad.

— Koorime ja sööme sibulad. Sibul ajab silmad märjaks. Ta on kibestunud. Aiahirmutis. Saade: sa kartsid aiahirmutist. Joonistage hirmutav kard, nii et kõik linnud kardaksid teid.

- Väljendage naudingut meeldivast maasikamoosi lõhnast, roosilõhnast, õuna aroomist.

Magus õun. Edastage emotsionaalne seisund: sööte magusat õuna, magusaid viinamarju, haput sidrunit, hapukat hurma või küdooniat.

Väljenda oma olekut olukordades: näed õunas ussi, uss närib õuna.

Õun kukkus meile pähe.

— Näidake, kuidas loomad talveks valmistuvad: siil ronib auku; karu otsib koopasse koha ja läheb siis magama; Orav paneb oma sahvrisse käbisid ja seeni.

- Kujutage aedniku tegemisi: kuidas ta kaevab auke, istutab viljapuid, valgendab puutüvesid, ploomib, pritsib puid jne.

- Anna loomade käitumist edasi näoilmete ja liigutustega: kährik kuristab vees kuristamist, mäger peidab end auku, siil otsib talveunekohta, hiiglaslik põder kõnnib läbi soo, orav närib pähkleid.

Karu koopas. Sügis. Karu valib koopasse koha, heidab pikali ja jääb magama. Talv. Karu on talveunes. Kevad. Karu ärkab, pöörab pead, sirutab ükshaaval jalad välja, haigutab, sirutab end ja lahkub siis koopast. Suvi. Karu sööb vaarikaid ja püüab kala.

Karupojad ja mesilased. Pojad otsisid mett ja kiigutasid koos puud. Näidake, kuidas puu kõigub. Kujutage, kuidas karu ronib selle peale, pistab käpa tarusse, sööb magusat mett, väljendades naudingut. Mesilased ründavad ja torgivad karu, see teeb talle haiget. Näidake, kuidas karu lehvitab, jookseb ja siis vette hüppab. Kujutage: teil on karust kahju.

Korrake ja kasutage näoilmeid ja žeste. Mu kulmud on kortsus ja kootud. Hambad ristis. Huuled tihedalt kokku surutud. Ninasõõrmed on laienenud ja värisevad. surun rusikad kokku.

Õpetaja. Kujutage ette, et olete haldjametsas. Selles elab palju erinevaid loomi. Joonista jänes, hunt, rebane, karu, koer, kass, konn. Ja nüüd muutume muinasjutulisteks lindudeks ja lendame vabalt tiibu lehvitades. Meil on tugevad ja tugevad tiivad. Linnud lendavad vabalt ja lihtsalt.

— "Vestlus läbi klaasi"

Lapsed jagunevad kahte rühma. Üks on poes, teine ​​tänaval. Nad unustasid kokku leppida, mida osta, ja väljapääs on poe teises otsas. Need on eraldatud paksu klaasiga (vitriin). Suhelda saab ainult žestidega. Grupi ülesanne poes on ära arvata, mida teine ​​grupp neil osta soovib.

Mängud ja harjutused kontakti loomiseks kõne- ja mittekõnevahendite abil

— Harjutus "Sõprus algab naeratusest." Ringis istuvad lapsed hoiavad käest kinni, vaatavad naabrile silma ja naeratavad talle vaikselt (ükshaaval) kõige lahkema naeratuse.

- Mäng "Ütleme tere". Lapsed liiguvad õpetaja märguandel kaootiliselt saalis ringi ja ütlevad tere kõigile, kes teel kohtuvad. Tervitada tuleb teatud viisil: üks plaks – lapsed suruvad kätt, kaks plaksu – tervitavad õlaga, kolm – tervitavad seljaga.

• ÜHENDATUD KÕNESTAADIUM (4–5 nädalat)

Etapi eesmärgid: konjugaadi häälduse, kõne hingamise õpetamine; väljahingamise pikenemine, pehme hääle edastamine, vokaalide ühtsus onomatopoeesias ja sõnades,

kõne prosoodiline pool, matkimine, tegevus, loovuse elemendid läbi mängureeglite õpetamise. Motoorsete oskuste ja heli hääldushäirete korrigeerimine.

1. nädal – “Köögiviljad”

2. nädal – "Puuviljad"

3. nädal – “Sügis”

4. nädal – "Puud"

Varustus: paberpaat, veenõu.

Kuidas mängida: Asetage hele paberist paat veebasseini, puhuge sujuvalt ja pikka aega, et paat hõljuks. Täiskasvanu hääldab vene rahvaütlust:

Tuul, tuul, tõmba puri üles!

Sõitke laev Volga jõe äärde.

Materjal: mitu lahtist vatitükki.

Mängu käik: logopeed näitab vatitükki ja ütleb lastele: “Õues on täna imeline ilm. Lumi sajab! Olya pani riidesse ja läks jalutama. Tema peale maandus suur ja ilus lumehelves (puhub vatitükile) ja lumehelves lendas minema. Kas sa tahad lumehelbe peale puhuda?” Täiskasvanu annab lapsele väikesed lahtised vatitükid ja näitab, kuidas puhuda. Harjutust tehakse 2-3 korda.

Varustus. Üks lõhnav lill või lõhnav taskurätik.

Mängu edenemine. Lapsed lähenevad kordamööda lillega vaasile ja nuusutavad seda. Välja hingates ütlevad nad koos logopeediga: „Olgu; Väga hea; Väga meeldiv lõhn; Väga lõhnav lill jne.”

Mängu edenemine. Lähteasend: lapsed sirutavad käed enda ette, kujutades “rehvi”. Väljahingamisel hääldavad lapsed koos logopeediga aeglaselt heli “SH-SH-SH”. Samal ajal on käed aeglaselt ristatud, nii et parem käsi toetub peale vasak õlg ja vastupidi. Rinnakorv väljahingamise hetkel tõmbub kokku. Lähteasendit võttes hingavad lapsed tahtmatult sisse.

Sihtmärk. Kõnehingamise ja konjugaadi häälduse arendamine.

Mängu edenemine. I. p.: tõstke käed külgedele ja liigutage neid veidi tagasi, nagu tiivad, hingake sisse. Väljahingamisel ütlevad lapsed koos logopeediga: “J-J-J”, langetades käed alla. Lähteasendit võttes tõmbavad lapsed tahtmatult hinge.

Mängu edenemine. I. p.: pane käed vööle. Kallutage torso aeglaselt ettepoole, ilma pead alla langetamata. Hääldatakse koos logopeediga: "G-a-a." Võttes algasendi, hingake sisse.

Mängud kõne prosoodilise poole arendamiseks

Eesmärk: rütmiliste liigutuste kujundamine.

Mängu käik: lapsed seisavad ringis. Logopeed kutsub lapsi lühikeseks ajaks telegraafiks: "Edastan teile telegraafiga sõnumi ja te saate selle." Logopeed plaksutab erinevaid rütmimustreid ja lapsed kordavad kordamööda tema järel.

Sihtmärk. Rütmilise kõne arendamine, kõne koordineerimine liigutustega.

Mängu edenemine. Lapsed koos logopeediga ütlevad riimi ja löövad palli vastu põrandat (iga rea ​​kohta - neli pallilööki).

Õpetasime natuke loendamist

Ja nad lõid mind palliga.

Eesmärk: kõnerütmi kujundamine, arendamine peenmotoorikat.

Mängu käik: lapsed istuvad toolidel, käed rinna kõrgusel, sõrmed parem käsi puudutage vasaku sõrmi. Lapsed koputavad sõrmedega (alustades pöialdest) luuletuse rütmi, mida nad koos logopeediga ette kannavad.

Pardid, haned ja kalkunid

Ja läksime koju.

Mängu käik: lapsed seisavad ringis. Logopeed kutsub lapsi trummideks "muutma", ütleb: "Vaadake, kuidas mul läheb ja siis korrake minuga," ütleb aeglaselt "Bam-bam-bam-bam", iga silbi juures tatsab vaheldumisi parema ja vasakuga. jalg, siis tempo hääldus kiireneb.

Mängu eesmärk: normaliseerida kõne tempot.

Mängu käik: lapsed seisavad poolringis, logopeed seisab laste ees. Logopeed räägib, kuidas kui väljas sajab vihma, jooksevad vihmalapsed üle klaasi - tilgad. Kuulake meie reeglit: "Kuulake hoolikalt, ärge segage teisi ja korrake siis minuga." (Logopeed ja lapsed kordavad reeglit.) Lapsed koos logopeediga loevad teksti ette (logopeed annab eelnevalt näidise):

Tilk - üks, tilk - kaks. aeglaselt

Langetage alguses aeglaselt: järk-järgult

Tilgad hakkasid küpsema, keskmiseks

Drop drop catch up: ja kiiresti

Varustus: pallid igale lapsele.

Mängu käik: lapsed kükitavad maha, kummagi ees on pall põrandal. Ühe käega palli hoides koputavad lapsed selle peale teise käega luuletuse rütmi, hääldades seda koos logopeediga. Logopeed jälgib harjutuse õiget sooritamist.

Minu rõõmsameelne, helisev pall,

Kuhu sa põgenesid?

Punane, kollane, sinine,

Ei saa sinuga sammu pidada!

Mängud ratsionaalse hääle edastamise ja hääleloome oskuste arendamiseks

Mängu käik: lapsed jagatakse rühmadesse. Üks rühmadest on “kaja”. Esimene lasterühm hääldab koos logopeediga valjult täishäälikuid (a, o, u) või häälikute kombinatsioone (au, ua, oa, ui). Teine rühm (“kaja”) koos logopeediga vaikselt kordab. Seejärel vahetavad rühmad rolle.

Materjal: joonistatud redeliga pilt või redeli makett, pildid loomadest (koer, kass, kukk, mardikas, sääsk).

Mängu käik: laste ees on laual pilt joonistatud redeliga või redeli mudel. Mängu edenedes asetab logopeed igale risttalale konkreetse looma kujukese. Lapsed koos logopeediga hääldavad onomatopoeesiat, muutes oma hääle kõrgust ja tugevust. Logopeed alustab lugu:

“Õues on redel. Sellel on viis sammu. Koer hüppas alumisele astmele ja haukus (lapsed koos logopeediga hääldavad madala ja valju häälega: aw-aw-aw.). Kass hüppas teisele astmele ja niitis (lapsed koos logopeediga ütlevad vaiksema ja kõrgema häälega: mjäu-mjäu-mjäu). Kolmandale astmele hüppas kukk ja kires kõvasti (lapsed ütlevad kõva ja kõrge häälega: ku-ka-re-ku!). Neljandale astmele lendas mardikas. Ta istus maha ja sumises: zh-zh-zh (lapsed hääldavad madalalt ja vaikselt

Mängu edenemine. Lapsed seisavad sirge seljaga; nukud käes hoides. Logopeed näitab, kuidas nukku kiigutada, skandeerides venitatud ja pehme rünnakuga “Ah-ah-ah”. Logopeed viib harjutuse läbi koos lastega.

Sihtmärk. Kõva vokaalirünnaku ületamine.

Mängu edenemine. Logopeed näitab lastele pilti, millel on kujutatud eemalt sõitvat rongi. Logopeed näitab, kuidas rong vaikselt ja pikalt ümiseb: "Oooh."

Varustus: Bibabo nukk (või pehmed mänguasjad), hunt ja karu. Hundi ja karu maskid. Täht "U".

Mängu käik: lapsed istuvad toolidel. Logopeed ütleb: “Kujutage ette, et me tulime metsa. (Viigutab lastele toolilt tõusma.) Tugev tuul on lennanud puid külastama ja raputab neid. Näitame, kuidas puuoksad kõiguvad ja tuul neis kohiseb. (Lapsed õõtsuvad, hoiavad käsi pea kohal, ümisevad madalalt, venitatult, summutatult: oi-oi.) Ja kaugel, kaugel sõidab rong. (Logopeed seab lapsed vastavalt ritta.) Rongi ees on auruvedur. Ta tõmbab kõik haagised enda järel. Auruveduri korsten näeb välja nagu U-täht. (Näitab tähega kaarti.) Ja te kõik teete huultest toru ja laulate vedurilt naljakat laulu. Ja see rong veab reisijaid. Ta tõi kirvestega metsaraidurid metsa. (Ta peatab rongi viipega.) Metsamehed võtsid kohe kirved ja asusid tööle: "Uh-uh!" (Hakivad koos puid, siis ükshaaval.) Ja metsatihnikus jalutas väike kohmakas karupoeg (paneb nuku käe peale), selline muhk. Ta kõnnib ja möllab (näitab nukku ja siis kõiki lapsi). "Tark laps on minu väike karu," ütles karuema. Ja ta pani oma lapsele nime suurima jääkaru järgi (kui lapsed ei arva, annab logopeed nõu) Umka. Väike Umka kuuleb: tuul ulutab, vedur sumiseb, metsamehed raiuvad. (Kõiki tegevusi kujutavad lapsed vastavalt.) Ma kartsin väga. Käppadega kõrvu kattes jookseb ta ringi, kahlub hirmust veelgi rohkem ringi, vingub peenikese häälega: "Oh-oi." (Nukk näitab.) Umka tahab koju, koopasse, aga hirmust unustas kodutee. Mida peaks Umka tegema? Ja siis jookseb Umkale appi Umka sõber, hundikutsikas U (kui lapsed hüüdnime välja ei mõtle, soovitab logopeed - Ulka, paneb hundinuku selga vasak käsi). Ulka jooksis karupoega juurde, võttis tal paremast käpast kinni (näitavad nukkudel) ja üheskoos ulgusid nad metsaraiujaid hirmutades: "Oooh!" Umka rõõmustas ja püüdis kõvemini ja hirmsamalt ulguda. Loomadel hakkas lõbus. Umkini hirm kadus. Ja nad tantsisid koos (nukud pöörlevad, hüppavad rütmiliselt, tulevad kokku, lähevad lahku): “Ja-nemad! Uh-uh!”

Mängu käik: lapsed seisavad ringis. Logopeed hakkab jutustama, lapsed käivad üksteise järel ringis (häälikute hääldamisel lapsed peatuvad, pöörates ringis nägu).

"Kunagi elasid kaks tüdrukut: Mashenka ja Dasha. Koguneti metsa seeni korjama, võeti korvid ja läks. Kõndisime mööda metsateed, vältides kände. Järsku komistas Mashenka kännu otsa, kukkus ja tegi jalale haiget. Mashenka hõõrub oma sinikaid põlve ja ütleb: "A-a-a-a-a." (Lapsed ütlevad koos logopeediga: "Ahhhh.") Mašenka ja Daša jätkasid. Jõulupuu juurde jõudsime ja seal oli suur kärbseseen. Tüdrukud olid üllatunud: "Ohhh." (Lapsed ja logopeed: “Ooooh.”) Tüdrukud lähevad edasi. Järsku kuulevad nad midagi sumisevat: "Uuuuu." (Lapsed ja logopeed: “Uuuuu.”) Ja see on auruvedur. Tüdrukud on edasi liikunud raudtee, läks välja lagendikule ja nägi maja. Seal elas Daša vanaema. Tüdrukud hakkasid teda hüüdma: "Hei, vanaema!" (Lapsed ja logopeed: “Oh, vanaema!”). Ja vastuseks kuulsid tüdrukud: "Wa-wa-wa." See oli mu õde Marina, kes nuttis. (Lapsed ja logopeed: “Wa-wa-wa”.) Vanaema andis tüdrukutele piima ja kostitas neid pirukatega.

Materjal: 2 pilti, ühel kerge tuul raputab muru ja lilli ning teisel tugev tuul, mis raputab puid.

Mängu käik: lapsed istuvad toolidel, logopeed näitab pilte ja ütleb: „Käisime suvel metsas jalutamas. Kõnnime läbi põllu, päike paistab, puhub kerge tuul ja muru kõigub.

ja lilled. Ta puhub vaikselt, vaikselt nii: "oo-oo-oo." (Logopeed hääldab häält “U” vaikselt ja pikalt.) Seejärel jutt jätkub: “Tulime metsa, korjasime lilli ja marju ning valmistusime koju minema. Järsku puhus tugev tuul, mürises kõvasti “oooh”. (Lapsed koos logopeediga hääldavad seda häält kõvasti ja kaua.) Lapsed kordavad koos logopeediga, kuidas puhub kerge tuul ja kuidas tugev tuul kostab. Logopeed tagab lastele ühesuguse hääletugevuse.

Mängu käik: lapsed seisavad ringis, logopeed ütleb: "Kujutage ette, et me läksime jalutama ja nägime sellist seebimulle (lapsed teevad suure ringi), puudutasime seda ja see lõhkes: shshsh (paus) shshsh (paus) shshsh (lapsed koos logopeediga kordavad etteantud pausidega). Võtsime pumba ja pumpasime mulli üles sss (paus) sss (paus) sss. Ja ta sai suureks (lapsed teevad jälle ringi).

Harjutused ja mängud paralingvistilise allsüsteemi arendamiseks

— Puhub kerge sügistuul: “U-u-u-u-u-u-u,” (Vaikne). Lehed (sõrmed) liiguvad vaevu. Puhus tugev tuul: "Uh-uh-uh-uh!" (Valju). Eksisime metsa ära, hüüdsime: "Ai!" (Kõigepealt valjult, siis vaikselt).

— Mäng “Hundipojad”: lapsed hääldavad esmalt ooh heli valjult, venitatult, siis vaikselt jne.

- Mäng “Kaja”: üks osa lastest karjub valjult: “Ai!” ja teine ​​vastab vaiksemalt. Siis vastupidi.

— Harjutus “Sammud”. Hääle tõstmine ja langetamine täishäälikute hääldamisel.

Mängud ja harjutused üldmotoorika arendamiseks, liigutuste koordineerimiseks ja lõõgastumiseks

Mängu käik: I. p.: seistes, jalad õlgade laiuses. Logopeed selgitab lastele, et nad peavad tõstma rasket kangi. Lapsed kummardavad, võtavad kujuteldava kangi, sirutavad käed ülal. Siis nad painduvad, käed ripuvad vabalt, lõdvestunud.

Valmistume rekordiks

Teeme sporti. (kalle)

Tõstame kangi põrandalt... (Siruta üles)

Logopeed puudutab laste õla- ja küünarvarre lihaseid, juhib tähelepanu pingele ja sellele järgnevale lõdvestusele.

Meie lihased ei ole väsinud -

Ja nad muutusid veelgi kuulekamaks!

Meile saab selgeks:

Mängu eesmärk: õpetada lapsi lõdvestama käsi, jalgu ja keha.

Mängu käik: lapsed seisavad poolringis. Logopeed ütleb: “Kujutage ette, et oleme laevas. Kivid. Kukkumise vältimiseks sirutage jalad laiemalt ja suruge need põrandale. Pange käed selja taha kinni. Tekk kõikus - surume parema jala vastu põrandat (Logopeed annab harjutuse näidise: parem jalg on pinges, vasak jalg on lõdvestunud, põlvest kergelt kõverdatud, varvas puudutab põrandat). Sirutage! Lõdvestunud! See kõikus teises suunas (vasak jalg on pinges, parem jalg on lõdvestunud). Sirutage end, kuulake ja tehke nii nagu mina. Hinga sisse - välja!

Tekk hakkas kõikuma.

Suru jalg tekile!

Ta surub oma jalga tugevamini,

Ja lõdvestame teist!

Harjutus tehakse kõigepealt paremale jalale, seejärel vasakule. Logopeed juhib laste tähelepanu jalalihaste pinges ja lõdvestunud seisundile

- Istu nüüd maha ja kuula. (logopeed räägib aeglaselt ja rahulikult)

Käed jälle põlvedel

Ja nüüd - väike laiskus...

Ja kogu keha on lõdvestunud...

Meie lihased ei ole väsinud ja on muutunud veelgi kuulekamaks.

Meie mäng on läbi. Sa puhkasid veidi ja rahunesid. Saime aru, kuidas saate oma käsi, jalgu ja kogu keha lõdvestada.

Sihtmärk. Kõhulihaste lõdvestamine.

Mängu edenemine. Logopeed palub lastel ette kujutada, et nad täidavad õhupalli.

I. p.: istub, käsi kõhul. Lapsed tõmbavad hinge. Logopeed näitab, kuidas kõhusein tõuseb – “õhupall puhutakse täis”, ja selgitab, kuidas kõht pingestub. Õlad ei tõuse. Siis lapsed hingavad välja, kõht langeb.

Nii puhume õhupalli täis!

Ja me kontrollime seda oma kätega. (Hinga sisse.)

Õhupall lõhkes - me hingame välja,

Lõdvestame lihaseid!

Hingake kergelt... ühtlaselt... sügavalt...

- Meie mäng on läbi. Sa puhkasid veidi ja rahunesid maha. Saime aru, kuidas saate oma käsi, jalgu ja kogu keha lõdvestada.

Sihtmärk. Süvalihaste lõdvestamine.

Mängu edenemine. Logopeed loeb luuletust ja lapsed teesklevad, et nad on nukk Maša.

Ja meil on nukk Masha,

Meie kaltsunukk

Nukk on pehme nagu vatt

Selles pole piisavalt kõvadust.

Eesmärk: Üldmotoorika arendamine läbi lõdvestuse, kõnehingamise arendamine.

Mängu käik: lapsed seisavad logopeedi ees. Logopeed teatab lastele, et nad muutuvad nüüd taimedeks. “Vihma pole ammu sadanud ja taimed on närtsinud. Kõigepealt langesid pead, seejärel lehed ja seejärel kogu vars maapinnale. Näidake, kuidas köögiviljad on närbunud. “Ühe” puhul langetavad lapsed pead, “kahe” puhul langetavad käed mööda keha, “kolme” puhul kükitavad. Järsku hakkas sadama vihma ja juurviljad hakkasid ellu ärkama. (Harjutust korratakse vastupidises järjekorras.) Pärast vihma puhus tuul, varred kõikusid ja tegid häält. Vaadake, lapsed, kuidas seda teha (näitab rahulikku sissehingamist õlgu tõstmata ja pikka väljahingamist, hääldades heli sh). Tuul puhus (lapsed tõstavad käed pea kohale), varred kahisesid (kätt raputades hääldavad lapsed heli w), tuul vaibus (lapsed lasevad rahulikult käed alla).

Eesmärk: koordinatsiooni arendamine, liigutuste vahetatavus.

Mängu käik: lapsed seisavad logopeedi ees. Logopeed teatab: „Selleks, et saada astronaudiks, pead olema tugev ja vastupidav. Harjutame.

Logopeed viib lastega läbi lõõgastusharjutusi koos hingamisharjutustega:

· kannad koos, varbad koos, painuta selga, hinga sisse, tee kätega veskit, langeta käed alla, hinga välja;

· istuda, selg sirge, käed mööda keha alla, tõustes sujuvalt varvastele, hingata sisse, kükitada, välja hingata;

· käed vööl, sujuvalt varvastel tõustes, sisse hingata, varvastel seismine – paus, täisjalale langetamine, väljahingamine.

Kõneterapeut. Astronaudiks saamiseks peate olema tähelepanelik. Ma kontrollin, kas olete tähelepanelik või mitte.

Parmupilli vaiksete löökide saatel kõnnivad lapsed ringi, löögi vahetus tähendab liikumissuuna muutust. Tamburiin vaikis – lapsed jäid seisma.

Mängu käik: logopeed valib loendusriimiga juhi:

Liteyny silla juures

Püüdsin Neevast vaala,

Peitis selle akna taha

Kass sõi selle ära.

Kaks kassi aitasid -

Nüüd pole enam vaala.

Kas sa ei usalda oma sõpra?

Mine ringist välja.

Parmupilli kõlades annavad lapsed palli üksteisele edasi; helid lakkavad - lapsed peidavad käed selja taha. Logopeed koos juhiga ütleb: “Tule, näita oma käsi. Kas teil on pall, ütle mulle?" Laps, kelle poole juht pöördub, avab enda ees peopesad. Kui juht arvab ära palliga lapse, juhib ta ja juht asub tema asemele. Kui juht ei arva õigesti, ütlevad lapsed ja logopeed talle: “Vaata lähemalt, nüüd sõida uuesti” ning juht ja logopeed pöörduvad teise lapse poole.

Sihtmärk. Kõne ja liigutuste koordineerimise arendamine

Mängu edenemine. Lapsed tantsivad ringis. Pärast logopeedi kõnenäidise kuulamist kordavad lapsed temaga teksti ja teevad vajalikud liigutused.

Tuul puhub, puhub, puhub, puhub. (Lapsed peatusid ja raputasid käsi küljelt küljele.)

Rebib puult kollaseid lehti. (Lapsed keerlevad paigas.)

Ja lehed lendavad ja tiirlevad mööda rada. (Lapsed jooksevad ringis varvastel.)

Lehed langevad otse meie jalge alla. (Lapsed pööravad end paigal ümber, kükitavad.)

Mängud – luuletuste dramatiseerimine

Sihtmärk. Liigutuste ja kõne väljendusoskuse kasvatamine, tähelepanu parandamine.

Mängu edenemine. Pärast loendusriimi abil rollide jaotamist panid lapsed selga seente mütsid ja maskid: kärbseseen, kukeseen, volnushka, morss, puravikud. Igaüks kordab logopeediga rolli sõnu.

Juhtiv. Top-top-top, viis sammu. (Lapsed kõnnivad ringi ja peatuvad.)

Metsas on viis seeni. (Iga seen näitab ennast. Kärbseseen kõnnib, tõstab üleolevalt pead.)

Olen punane kärbseseen! Seen on ohtlik. (Viputab sõrmega.)

(Rebane jookseb varvastel.)

Ja teine ​​on rebane, punane pats.

Kolmas seen on volnushka, roosa kõrv. (Osutab käega, kallutades pead.)

(Morell kõnnib edasi, sirutab käed laiali ja naeratab.)

Ja neljas seen on morel, habemega vanamees.

(Edasi astuv puravik sirutab käed laiali külgedele ja naeratab.)

Viies seen on valge, sööge seda julgelt.

S. Marshak “Kindad”.

Kassipojad kadusid, kassipojad jooksid,

Teelt leiti kindad

Ja nad jooksid pisarates koju. Ja naerdes jooksid nad koju

- Ema, ema, vabandust, - Ema, ema, ära ole vihane!

Me ei leia, sest meid leiti,

Me ei leia modemit, sest meid leiti

— Kas olete kindad kaotanud? - Kas sa leidsid kindad?

Need on halvad kassipojad. Aitäh, kassipojad.

Ma ei anna sulle täna pirukat. Ma annan sulle selle eest pirukat.

Mjäu-mjäu, ma ei anna sulle, Mur-mur-mur, pirukas!

Logopeed juhib laste tähelepanu hääleintonatsioonidele kasside ja kassipoegade rollide mängimiseks, väikeste kassipoegade ja erinevas meeleolus kasside liigutuste mängimisele.

"Külas vanaema"

Sihtmärk. Loovmängu elementide õpetamine.

Varustus. Taskurätik, pulk.

Mängu edenemine. Ühele lastest antakse taskurätik ja võlukepp.

Kõneterapeut. Vanaema tuli tagasi. Mashenka ja Dasha, kohtuge vanaemaga.

Logopeed õpetab lastele, kuidas selles olukorras dialoogi pidada, andes igaühele kõnenäidise. Näiteks logopeed: "Tere, vanaema!" Masha ja Dasha räägivad logopeediga:

"Tere, vanaema!" Logopeed pöördus vanaema poole: "Tere, lapselapsed!" Laps logopeediga: "Tere, lapselapsed!" Jne.

Sihtmärk. Loomingulise mängu õpetamine.

Mängu edenemine. Logopeed räägib lastele juurviljapoest, näitab pilte, tuletab meelde poekülastust ja loeb juttu juurviljadest. Seejärel valmistavad lapsed koos logopeediga mänguala ja valivad müüja. Lastega logopeed räägib läbi ostjate ja müüjate vahelise dialoogi võimalused.

• Peegeldunud kõne staadium (4–5 nädalat)

Lava eesmärgid: reflekteeritud kõne kasvatamine; töö fraaside ja kõne prosoodiliste komponentidega, motoorsete oskuste arendamine (lihaste lõdvestamise võime); jätkuv koolitus mängude ja mängureeglite vallas; vabatahtliku käitumise harimine.

1. nädal – “Seened”

2. nädal – "Metsloomad sügisel"

3. nädal – „Riietus. Kingad. Mütsid"

5. nädal – "Toit"

Hingamismängud

Onomatopoeesia materjal

Sihtmärk. Kõnehingamise arendamine.

Kallutage alla, käed lukus: "Vau!"

Mootorid käivitatakse. Välja hingates öelge: "R-r-r."

Rehvid on täis pumbatud. Välja hingates öelge: "shhh - shhh"

Lennukid ümisevad: "Oh-oh."

Puusepad töötavad lennukiga. Väljahingamisel öelge: "Ding", "Ding", "Ding".

Mehaanikud töötavad masinal. Välja hingates öelge: "zhzhzh!", "zhzhzh!", "zhzhzh!"

Fraasi kallal töötamine ja selle pikendamine

Kokad proovivad küpsiseid. Välja hingates öelge mõtlikult: "Oh, maitsev!" “Väga maitsev purukook.”

Meremehed mõõdavad jõe sügavust. Välja hingates öelge: "Väga sügav!" "Väga sügav jõgi!"

Autojuhid sõidavad teele. Välja hingates: "Väga libe!" “Väga libe lumine tee!”

Puuraidurid tõstavad palki. Välja hingates öelge: "Oh, kui raske!" "Oh, kui rasked männipalgid!"

Mängu edenemine. Logopeedi käsul hingavad lapsed kõhuga välja nina kaudu sisse ja loevad väljahingamisel 1-st 5-ni.

Sihtmärk. Kõnehingamise arendamine, fraaside pikendamine.

Varustus. Kauss puuviljadega, lõhnav lill või lõhnav taskurätik.

Mängu edenemine. Lapsed lähenevad kordamööda puuviljakausile ja nuusutavad seda. Väljahingamisel korrake pärast logopeedi: "Hea", "Väga hea", "Väga meeldiv lõhn", "Väga lõhnav lill."

Sihtmärk. Kõnehingamise arendamine, peegeldunud häälduse kasvatamine.

Mängu edenemine. Lapsed hingavad sügavalt sisse, hoiavad hinge kinni ja kordavad välja hingates logopeedi ütlust:

Päikese käes on soe, ema juuresolekul hea.

Mängud kõne prosoodiliste komponentide arendamiseks

Eesmärk: kõnerütmi kujundamine.

Mängu käik: rollid jagunevad laste vahel (kurk, tomat, kapsas, porgand), logopeed loeb luulet, misjärel kordavad lapsed tema järel sõnu ja plaksutavad rütmi.

Lastele tõime palju juurvilju.

Meil on rikkalik saak, vaadake, poisid.

Ja mina, lapsed, olen tomat, ümmargune ja punane.

Hommikul panin selga satiinist ülikonna.

Olen roheline kurk aiapeenralt,

Tulin teie peole, tere poisid.

Mahlane kapsas on riietatud saja riidesse,

Kõik riided on ilma kinnitusteta ja riideid on palju.

Ja mina, lapsed, nende õde, kollane porgand,

Ma säran nagu tulelind ja tantsin osavalt.

Meil poistel on väga hea meel, et lasteaeda sattusime.

Kõigil on täna siin hea meel tantsida ja lõbutseda.

Eesmärk: kõnetempo kujundamine.

Mängu käik: lapsed seisavad kätest kinni hoides ringis. Logopeed loeb luuletuse lõpuni, lapsed seisavad ja kuulavad. Seejärel loeb logopeed ridade kaupa ja lapsed kordavad iga rida tema järel. Kui luuletust hakatakse lugema, viivad lapsed ringtantsu, liikumiskiirus vastab kõne häälduse tempole:

Vaevalt, vaevu, vaevu aeglaselt

Ja siis, siis, siis kiiremini

Kõik jookske, jookske, jookske!

Jookse kiiremini, jookse kiiremini

Karussell on ümberringi, ümberringi! aeglasemalt

Vait, vait, ära kiirusta!

Peatage karussell. aeglaselt

Varustus: mänguasjad "kutsikas", "pintsel"

Mängu käik: logopeed ütleb, et kutsikas jooksis laste juurde (näitab mänguasja). Kutsikas hullas tänaval, sai määrdunud, vajab puhastamist... Logopeed annab õpetuse: “Kõigepealt kuula ja vaata, jäta kõik meelde ja korda.” Logopeed hääldab reeglit madalama hääletooniga, veidi aeglasemalt. Lapsed kordavad. Logopeed näitab, kuidas kutsikat harjata, öeldes erinevatel kiirustel (kõigepealt aeglaselt, siis mõõdukalt, kiiresti): "Pustan kutsikat harjaga, kõditan tema külgi." Liigutuste kiirus vastab häälduse tempole. Lapsed kordavad.

Mängu eesmärk: Liigutuste koordinatsiooni, hääle tugevuse arendamine, rütmiliste liigutuste kasvatamine.

Mängu käik: Logopeed valib autojuhi, kellest saab öökull. Ülejäänud lapsed kordavad pärast logopeedi:

Vaikselt: "Öökull, tule meie juurde!" Öökull ei liigu, vaid magab.

Kõvemini: "Öökull, tule meie juurde!" Öökull tõuseb püsti, vaatab ringi, lehvitab tiibu.

Valju häälega: "Öökull, tule meie juurde!" Öökull lendab ja lapsed plaksutavad “tiibade lehvitamisega”.

Sihtmärk. Kõnetempo ja -rütmi arendamine, kõne koordineerimine liigutustega

Varustus. Pallid igale lapsele.

Mängu edenemine. Lapsed, järgides logopeedi, kordavad loendusriimi ja löövad palli vastu põrandat (iga rea ​​kohta - neli lööki).

Vihma, vihma, ära saja,

Sa, vihm, halasta meie peale,

Tahame palliga mängida

Ja öelge loendusriim.

Sihtmärk. Kõnetempo ja -rütmi arendamine, kõne koordineerimine liigutustega.

Tunni edenemine. Logopeed loeb nelinurka. Lapsed kordavad seda ja plaksutavad luuletusega õigel ajal käsi (iga rea ​​kohta neli plaksu).

Sügis on meile külla tulnud,

Ta teeb lastele rõõmu

Kaunistas meie aeda

Mängu edenemine. Lapsed, järgides logopeedi, kordavad luuletuse teksti ja löövad kannaga vastu põrandat (iga rea ​​kohta neli tabamust).

Üks kaks kolm neli,

Saapad aitasid meid:

Klõpsasime kandadel.

Mängu eesmärk: Liikumise ja kõne koordinatsiooni, tempo ja rütmi arendamine.

Mängu käik: lapsed seisavad üksteise järel, räägivad logopeedi taga ja teevad liigutusi.

Kõndisid ja kõndisid, ümberringi oli palju lund, istusid maha, tegid lumepalle, viskasid neid ja kõndisid jälle. Kõndisid, kõndisid, kõndisid, otsisid suusad üles, hakkasid suusatama: üks-kaks, üks-kaks, ühe käega, teise käega ja tulid koju.

Mängu edenemine. Logopeed palub lastele näidata, kuidas linnud nutavad:

"Lehmad ja vasikad"

Mängu käik: lastele pakutakse süžeepilti “Niidul”. Lapsed jagunevad 2 rühma. Logopeed pöördub esimese rühma poole: „Lehmad karjatavad heinamaal, kutsuvad oma vasikaid. Kuidas nad neid kutsuvad?”, annab näidise, ütleb tasasel valjul häälel: mu-mu-mu. Esimese rühma lapsed kordavad. “Vasikad hullasid heinamaal ja jooksid kaugele. Kuidas nad lehmadele reageerivad? Logopeed pöördub teise rühma laste poole, annab näidise ja ütleb kõrge vaikse häälega: mu-mu-mu. Lapsed kordavad. Seejärel vahetavad rühmad rolle.

Sihtmärk. Kõne intonatsioonivärvide arendamine.

Mängu edenemine. Lapsed hääldavad lastesalmi peegeldavalt etteantud intonatsiooniga (kurb, rõõmus, kahju, üllatunud).

Et see välja ei läheks.

Sihtmärk. Kõne intonatsiooni ekspressiivsuse arendamine.

Mängu edenemine. Logopeed palub fraasi korrata, rõhutades oma häälega esiletõstetud sõnu.

Tüdruk mängib aias nukuga. (Tüdruk mängib, mitte poiss).
Tüdruk mängib aias nukuga. (Ja ei viinud teda lihtsalt sinna).
Tüdruk mängib aias nukuga. (Ja mitte pargis, mitte metsas).
Tüdruk mängib aias nukuga. (Ja mitte teise mänguasjaga).

Eesmärk: kõnes pauside moodustamine.

Mängu käik: mängu käigus õpib iga laps ühe rolli. Laps, kuulates logopeedi kõnet, kordab temaga rida-realt:

Paksu kõhuga tomat ronis üle aia.

Nagu rõõmsameelne punane pall (paus, hingetõmme)

Veeres turule, (paus, hingetõmme)

Ta jooksis ringi rida rea ​​järel (paus, hingetõmme)

Kõndimise ajal panin hommikumantli selga (paus, hingamine)

asus müüja asemele (paus, hingetõmme)

Kurgipoisi lähedal. (paus, hingetõmme)

"Ma müün tomatimahla." (paus, hingetõmme)

"Tule meiega mängima!"

Eesmärk: valju hääle kasutamise oskuse arendamine.

Varustus: Mängukaru, jänku, rebane või muud loomad.

Mängu käik: Logopeed paneb mänguasjad lastest 2-3 meetri kaugusele ja ütleb: „Karul, jänkul ja rebasel on igav üksi istuda. Kutsume nad endaga mängima. Et nad meid kuuleksid, peame valju häälega hüüdma: "Karu, mine!" Lapsed kutsuvad kordamööda logopeedi eeskujul karu, jänku ja rebast ning mängivad nendega. Logopeed jälgib, et laps hüüaks mänguasja valjult, kuid ei karjuks.

Mängud lihaste lõdvestamiseks

Sihtmärk. Kaela lihaste lõdvestamine

Mängu edenemine. I. p.: istub. Logopeed palub lastel pöörata pead vasakule, et nad näeksid võimalikult kaugele. Lihased on pinges. Seejärel naasevad lapsed algsesse asendisse, kaelalihased lõdvestuvad. Seejärel pööravad lapsed pead paremale, tunnevad pinget kaelas ja naasevad algsesse asendisse.

Ja siis jälle edasi -

Puhkame siin natuke.

Ja Varvara vaatab üles!

Ja nüüd vaatab ta alla -

Kaelalihased on pinges!

Kael ei ole pinges.

- Meie mäng on läbi. Sa puhkasid veidi ja rahunesid maha.

Sihtmärk. Kõneaparaadi (huulte) lihaste lõdvestamine.

Mängu edenemine. I. p.: istub. Logopeed palub lastel huuli “sirmi” sirutada ja juhib laste tähelepanu sellele, kuidas nende huuled pingestuvad. Seejärel palub õpetaja lastel huuled tagasi algasendisse viia.

Ma jäljendan elevanti:

Tõmban tumbaga huuli.

Ja nüüd ma lasen neil minna

Ja ma tagastan selle oma kohale.

Huuled ei ole pinges

Mängu edenemine. I. p.: istub. Logopeed näitab lastele nende huulte liikumist vastavalt heli artikulatsioonile ja... Kinnitab laste tähelepanu huulte pingele ja lõdvestamisele.

Tõmmake huuled otse kõrvade juurde!

See meeldib konnadele.

Ma tõmban selle ja lõpetan.

Ja ma ei väsi üldse!

Sihtmärk. Kõneaparaadi (alalõualuu) lihaste lõdvestamine.

Mängu edenemine. I. p.: istub. Logopeed näitab lastele, kuidas hambaid tugevasti kokku suruda, ja lapsed kordavad. Juhtige laste tähelepanu lõualuude pingele, et see on ebameeldiv.

Siis palub ta lõuad lahti teha.

Me surume hambad tugevamini kokku,

Ja siis võtame need lahti.

Huuled eralduvad kergelt

Kõik on imeliselt lõõgastav...

Mängud kõne ja liigutuste koordineerimiseks

Eesmärgid. Liigutuste koordinatsiooni, tempo ja kõnerütmi arendamine.

Mängu edenemine. Kaks last seisavad kõrvuti. Esimene kõnnib väga pikkade sammudega ringis ja kordab logopeedi järel: "Onu Stjopa, pikkjalgne, kõndis mööda teed." Teine jookseb talle ringiga järele ja kordab: "Poiss jooksis mööda teed onule järele."

Esiteks. Onu Styopa vaatas ringi, kuid ei öelnud sõnagi.

Teiseks. Väike Pöial irvitas – ta oli onu Styopale järele jõudnud.

Eesmärgid. Liigutuste koordinatsiooni, kõnetempo ja -rütmi, peenmotoorika arendamine.

Mängu edenemine. Logopeed loeb alguse ja kutsub lapsi sõrmi kõverdades vilju kokku lugema.

Me painutame iga sõrme,

Koos loeme õunad kokku:

Üks õun, kaks õuna,

Kolm õuna, neli õuna,

Viis õuna, kuus õuna,

Seitse õuna, kaheksa õuna,

Üheksa õuna, kümme õuna.

"Me läheme teiega aeda"

Sihtmärk. Kõne koordineerimine liigutustega, rütmi ja tempo arendamine.

Mängu edenemine. Logopeed loeb kuppele ja lapsed kordavad seda ja kordavad liigutusi vastavalt nende sisule.

Me läheme teiega aeda,

Seal näeme lehtede langemist.

Tuul puhub meile näkku

Üle taeva hõljub pilv,

Pilv toob meile vihma.

Vihma tilgub ja kallab,

Ta ei lase meil välja minna.

Avasime oma vihmavarjud

Varjas end vihma eest.

Mängu edenemine. Logopeed loeb luuletust ja lapsed kujutavad, kuidas puud kevadel ellu ärkavad ja sügisel lehti maha ajavad. Seejärel kordavad nad harjutust: hääldavad teksti, saates seda sobivate liigutustega.

Kevadel ärkavad puud ellu

Nende pungad paisuvad,

Neil kasvavad lehed.

Sügisel lehed langevad.

Tuul puhub - lehed pöörlevad

Ja nad lebavad vaikselt maas.

Sihtmärk. Kõne koordinatsiooni arendamine liigutustega, kõnetempo ja -rütm.

Mängu edenemine. Logopeed loeb luuletust, näidates samal ajal nimetatud kehaosi. Seejärel kordavad lapsed iga rida täiskasvanu järel ja näitavad ka kehaosi.

Nimetame sõnad:

Otsmik, pea taga, pea,

Kael, õlad, sõrmed, küüned,

Rusikad, peopesad, küünarnukid,

Nina, kõht, põlved, kontsad,

Huuled, puusad ja abaluud...

Uurime kehaosi

Me nimetame kehaosadeks.

Sihtmärk. Liigutuste koordinatsiooni, kõne rütmi ja tempo arendamine.

Mängu edenemine. Logopeed loeb luuletuse ja kutsub lapsi selles kirjeldatud liigutusi sooritama. Seejärel kordavad lapsed pärast logopeedi luuletust.

Talvel mängime lumes, mängime, mängime.

Kõnnime läbi lumehangede, kõnnime, kõnnime.

Ja suuskadel jookseme, jookseme, jookseme.

Uiskudel liugume, liugume, liugume.

Ja me skulptuurime Snow Maidenit, skulptuurime, skulpsime.

Me armastame talvekülalist, armastame, armastame.

Mängu edenemine. Pagariäri juures. Lapsed jaotavad kassapidaja ja klientide rollid. Logopeed annab kõnenäidiseid. "Mida sa tahad osta?" Kassapidaja kordab. Kõneterapeut. "Ma tahan osta kuklit 5 rubla eest." Ostja kordab jne.

Sihtmärk. Jätkake lastele mängude ja mängureeglite õpetamist. Õpetada suhtlemist partneriga, oskust jälgida teiste mängu. Vabatahtliku käitumise harimine.

Mängu edenemine. Ema, isa ja laste rollid on jagatud. Ema annab lastele ülesande: valmistada õhtusöök. Selleks peavad nad minema poodi ja ostma vajalikud tooted.

Lapsed peavad logopeedi juhendamisel dialooge kassapidajaga, omavahel drkg, emme ja issiga, kes kiidavad lapsi tehtud töö eest.

Mängu edenemine. Logopeed tutvustab lastele sõnu: kliinik, arst, kõne, kiirabi. Järgmisena mängitakse läbi olukord “arsti koju kutsumine”. Logopeed näitab kinni seotud kõrvaga nukku ja ütleb: “Maša ei saa lasteaias käia. Ta kõrv valutab. Tuleb kutsuda arst,” toob näiteid telefoni teel arstile helistamisest. Lapsed kordavad peegeldavalt. Dialoogis märgib arstile helistav laps oma ees- ja perekonnanime, vanuse, aadressi ja haiguse. Olukord on “Arst saabus”: vaatab patsiendi üle, kuulab, paneb termomeetri, kirjutab retsepti.

1. KÜSIMUSTE JA VASTUSTE KÕNE ETAPP (8-10 nädalat)

Etapi eesmärgid: Jätkuv töö kõne prosoodiliste komponentide kallal; pika väljahingamise haridus, pehme hääl, fraasi pidev hääldus, õige paus, tempo, rütm, intonatsiooni väljendusvõime; arendada oskust vastata küsimusele tervikliku fraasiga ühe sõnaga, töötades dialoogilise kõne kallal; isikuomaduste kasvatamine: aktiivsus, algatusvõime, iseseisvus, loovus.

1. nädal – "Talv"

2. nädal – "Talvivad linnud"

3. nädal – “Külmade maade loomad”

4. nädal – “Kuumade maade loomad”

5. nädal – " Uus aasta»

1.-2. nädal – Puhkus

3. nädal – "Talverõõmud"

4. nädal – “Mööbel”

5. nädal – “Kodu. Ehitus"

Sihtmärk. Fraaskõne arendamine. Fraasi õige ülesehitus.

Varustus. Stseeni pildid.

Mängu edenemine. Näidatakse süžeepilti. Õpetaja mõtleb selle välja lühike fraas(kahe kuni kolm sõna), seejärel palub lastel lisada fraasile üks uus sõna. Iga kutsutud laps pikendab fraasi veel ühe sõna võrra.

Näiteks ütleb täiskasvanu: "Tanya mängib." Laps kordab lauset ja lisab: "Tanya mängib õues." Järgmine kordab lauset ja lisab: "Tanya mängib väljas liivakastis."

Sihtmärk. Fraasi õige ülesehitus. Ruumis orienteerumise parandamine.

Mängu edenemine. Lapsed saavad ülesande panna oma parempoolsele naabrile nimi. Logopeed: "Vanya, kes istub sinust paremal?" Laps vastab: "Sonya istub minust paremal." Jne

Eesmärgid. Kõne ja liigutuste koordineerimise arendamine.

Liikumiste ruumilise korralduse parandamine.

Sõnade silpideks jagamise oskuse tugevdamine.

Töö sõnade silbistruktuuri kallal.

Harjutage palli kahe käega põrandalt löömist.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad ringis ja annavad üksteisele palli, öeldes riimi:

Mängime koos palliga

Ja me nimetame riideid (mis tahes teemat).

Laps, kellele pall maandus, nimetab mis tahes riideeseme silpide kaupa ja lööb silpide arvu maha palliga põrandal, seejärel söödab palli lähedalt seisev laps. Järgmine nimetab ringis teise riideeseme ja nii edasi.

(seelik, püksid, jakk, ru-bash, pi-ja-ma, sokid jne)

"Me kõnnime mööda teed"

Kõnetempo ja -rütmi arendamine.

Pikendatud sammuga külili kõndimine.

Varustus. Võimlemiskepid kõigile.

Mängu edenemine. Vormi kahest veerust. Lapsed panevad põrandale rajad võimlemiskepid ja on ehitatud raja algusesse.

Lapsed hääldavad riimi teksti ja kõnnivad mööda rada külgsuunas pikendatud sammuga.

Külgpidi, mööda rada

Ma kõnnin, vaata.

Pärast raja läbimist naasevad lapsed kolonni juurde sõnadega:

Mu jalad ei ole väsinud

Ma võin ikka minna.

Sihtmärk. Kõne ekspressiivsuse arendamine, kõne kombineerimine liigutustega. Parem-vasak mõiste tugevdamine.

Varustus. Kuremüts, korv.

Mängu edenemine. Üks laps kujutab kurge. Nad panid talle kuremütsi pähe. Temast mõne sammu kaugusel seisab teine ​​laps korviga. Ta eksis metsa ära. Toonekurge nähes pöördub laps tema poole:

Kurg, pika jalaga toonekurg,

Näita mulle teed koju.

Tõmmake oma paremat jalga

Tõmmake vasakut jalga

Jällegi - parema jalaga,

Jällegi - vasaku jalaga,

Siis parema jalaga,

Siis vasaku jalaga,

Siis tuled koju!

Korviga laps teeb kõik liigutused, millest toonekurg talle räägib, ja istub seejärel.

Sihtmärk. Ekspressiivse kõne arendamine ja hääletämbri muutmise võime.

Varustus. Karu ja mis tahes muu looma mask (hunt, rebane, jänes jne)

Mängu edenemine. Õpetaja valib kaks last: ühest saab karu, teisest näiteks hunt. Lapsed kohtuvad poolel teel. Kui nad kohtuvad, tekib nende vahel dialoog:

Hunt. Kuhu sa lähed, karu?

Karu. Linna, kuuske vaatama.

Hunt. Milleks seda vaja on?

Karu. On aeg tähistada uut aastat.

Hunt. Kuhu sa selle paned?

Karu. Ma viin selle metsa, oma koju.

Hunt. Miks sa seda metsas maha ei raiunud?

Karu. Kahju, parem toon ära.

"Kuninganna külaskäik"

Varustus. Kassi maski müts.

Mängu edenemine. Kahe lapse vahel on dialoog:

- Kus sa täna olid, kiisu?

- Inglismaa kuninganna!

- Mida sa seal kohtus nägid?

— Nägin vaibal hiirt.

- Kust te selle ostsite, söör?

See punane tomat?

- See on ebaviisakas küsimus!

See on minu enda nina!

- Noh, ma läksin koju.

Hall hunt tihedas metsas

Kohtasin punarebast. (Rebane ja hunt kõnnivad üksteise poole.)

— Lizaveta, tere! - Koerad.

- Kuidas läheb, hambuline? - Kas ta on elus, kallis väike kuman?

"Asjad ei lähe hästi," vedasin vaevalt jalgu.

pea on veel terve. - Kuidas sul läheb, rebane?

- Kus sa oled olnud? — Olin turul.

- Turul. - Mida sa seal nägid?

- Mida sa ostsid? — Ma lugesin parte.

- Sealiha. - Kui palju see oli?

- Kui palju sa võtsid? - Seitse kaheksast.

- tutt villa, - kui palju see on?

rebitud parem pool ära, - Mitte ainsatki.

kakluses näriti saba ära. - Kus need pardid on?

- Kes selle ära hammustas? - See on mu kõhus.

Eesmärgid. Liigutuste koordinatsiooni, kõnetempo ja -rütmi, peenmotoorika, ruumilise orientatsiooni arendamine.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad ringis. Üks laps hoiab palli käes, täiskasvanu küsib temalt: "Kuhu sa palli viskad?" Laps viskab palli paremale (vasakule), olenevalt sellest, mida igaüks neist soovib, ja siis läbi ringi kellelegi, samal ajal kui nad ütlevad: "Ma viskan palli paremale, veeren läbi ringi."

Eesmärk: erinevate kõnetempode kasutamise oskuse arendamine, hääle kõrguse arendamine.

Varustus: karu ja jänese maskid, mängukuusk.

Mängu käik: rollid jagunevad laste vahel (karu, jänes). Sõnad õpitakse ette. Logopeed ütleb: “Karu on suur ja kohmakas, mis tähendab, et ta räägib aeglaselt, tahtlikult, madala häälega. Ja jänes on krapsakas, mis tähendab, et ta räägib kiiresti kõrge häälega. Mängitakse läbi stseen.

- Kuhu sa lähed, karu?

- Otsige linnast jõulupuu.

- Kuhu sa selle paned?

- Majja, ma viin selle enda juurde.

- Miks sa seda vajad?

- On aeg tähistada uut aastat.

- Miks sa seda metsas maha ei raiunud?

- Kahju, ma parem toon selle.

Mängu eesmärk: kõrvaldada kaasnevad liigutused, sooritades sihipäraseid liigutusi.

Kõneterapeut. Meenutagem, lapsed, kuidas mõned linnud lendasid soojematele maadele. Te olete rändlinnud. Sina, Aljoša, mis lind sinust saab?

Alyosha. Minust saab ööbik.

Lapsed võivad öelda: “Minust saab pääsuke”, “Minust saab kägu”, “Ja minust saab kraana” jne.

Kõneterapeut. Algul läks lindudel lendama õppimine kaua aega, nad kas tõstsid tiivad üles või langetasid. (Lapsed tõstavad käed sujuvalt õlgade kõrgusele ja langetavad küünarnukid painutades, imiteerides tiibade liigutusi.) Samuti venitati jalgu: painutasid, sirutasid ja hakkasid siis lendama. (Lapsed kükitavad ja tõusevad püsti. Seejärel õõtsutavad ühel jalal seistes teist jalga edasi-tagasi, painutades seda põlvest. Sama tehakse ka teise jalaga. Siis jooksevad nad varvastel ringi, samaaegselt imiteerides tiibade liigutused kätega.) Rändlinnud lendasid minema ja Talvivaid on meil veel alles. Sel ajal, kui lapsed liigutusi teevad, esitab logopeed neile küsimusi: “Kuhu sa lendasid? Milleks? Mida sa sööd?"

Eesmärk: sihipäraste liigutuste ja motoorsete trikkide kõrvaldamine.

Mängu käik: logopeed teatab, et väljas on väga külm ja jalutama minemiseks tuleb end soojalt riidesse panna. Logopeed järgneb talle ja lapsed “pandavad selga” kasuka.

Kõneterapeut. Mida ma selga panin?

Lapsed. Paned kasuka selga.

Logopeed “paneb” saapad jalga ja lapsed kordavad. Logopeed esitab uuesti küsimuse: "Mida ma selga panin?" Lapsed vastavad. Jne.

Mängu eesmärk: arendada oskust tunnetada luuletuse rütmimustrit.

Kuidas mängida: Lapsed seisavad ringis. Õpetaja on juht. Tal on pall käes. Ta alustab lauset ja viskab palli – laps lõpetab lause ja tagastab palli täiskasvanule:

Minu lemmik mänguasi…

Mu parim sõber….

Minu lemmik hobi….

Minu lemmik puhkus….

Minu lemmik multikas...

Minu lemmik muinasjutt...

Minu lemmik laul….

Mängu käik: lapsed seisavad poolringis logopeedi ees. Logopeed ütleb: “Läheme bussiga nukk Mašale külla. Kes juhib bussi?

Lapsed. Bussi juhib juht.

Kõneterapeut. Valige draiver.

Lapsed valivad juhi. Ta astub toolidest ehitatud bussi salongi, ülejäänud lapsreisijad istuvad bussi, ostavad pileteid ja peavad dialooge.

1. reisija. Palun andke dirigendile viis rubla.

2. reisija. Palun võtke pilet.

1. reisija. Aitäh.

2. reisija. Palun.

Kõneterapeut. Kes kontrollib piletit?

Lapsed. Piletikontrolör kontrollib pileteid.

Kõneterapeut. Igor, sina oled kontrolör, kontrolli pileteid.

Igor. Sinu pilet?

1. reisija. Palun.

Igor. Aitäh. Sinu pilet.

"Sünnipäeva ettevalmistused"

Mängu käik: lapsed istuvad toolidel. Logopeed teatab, et ühel lastest on varsti sünnipäev (näiteks Dashal) ja kõik lapsed (sh Dasha) peavad selleks päevaks valmistuma, kõik lähevad poodi. Müüja roll on logopeed. Ta esitab lastele küsimusi: „Mida te osta soovite? Kellele sa kingitust valid? Millised mänguasjad sulle meeldivad? Dasha, millega kostitate oma külalisi? Mida sa ostad?

Mängu käik: Logopeed: Poisid, kujutage ette, et tulime Christina sünnipäevale. Mida peaksime tegema, kui Christina meile ukse avab? Kuulake, kas ma mõtlen õigesti. Ma pean Christinale tere ütlema.

Logopeed: me peame teda õnnitlema.

Logopeed: Peame talle kohe kingituse tegema.

Logopeed: Kui teeme talle kõik koos kingitused kohe, ilma lahti riietamata, on Christina segaduses. See ei näe pidulik välja. Parem on kingitus teha hiljem, toas. Mõelgem sellele, kuidas saaksime kõik korraga Christinat õnnitleda. Võib-olla loeksite talle väikese luuletuse. Kas sa arvad, et see meeldib Christinale?

Logopeed: teen ettepaneku öelda järgmised read:

Palju õnne sünnipäevaks Palju õnne sünnipäevaks

Head moosi ja küpsiste päeva!

Logopeed: korrake seda nüüd koos, et te ei unustaks.

Lapsed: Palju õnne sünnipäevaks, palju õnne sünnipäevaks. Head moosi ja küpsiste päeva!

Logopeed: Nüüd oleme valmis, saame korterisse helistada.

Lapsed jäljendavad kella häält. Stüopa imiteerib uste avamist. Seejärel loevad lapsed luuletuse kooris ette.

Christina, tänan poisse ja kutsuge nad sisse. Öelge: "Aitäh, poisid. Palun tulge sisse ja võtke riided seljast."

Lapsed astuvad läbi ja jäljendavad tegevusi: nööbid lahti, üleriided, mütsid, saapad seljast.

Logopeed: Christina, me peame poistele näitama, kuhu oma mantlid riputada. Öelge: "Sa võid oma mantli siia riputada."

Christina: Sa võid oma mantli siia riputada.

Logopeed: Savely ei jõua riidepuuni, paku talle abi: "Savely, las ma aitan sind."

Christina: Savely, las ma aitan sind.

Logopeed: Nii et me riietusime lahti. Christina, me peame poisid tuppa kutsuma. Öelge seda: "Poisid, minge palun tuppa ja tehke end mugavalt."

Hästi tehtud, Christina! Sa olid poiste vastu väga viisakas. Neile väga meeldis kõik. Nad lubavad teile, et tulevad teile uuesti külla.

"Aadress möödujale"

Mängu eesmärk: sotsiaalsete suhete kujundamine.

Mängu edenemine: Logopeed: Poisid, kujutage ette, meil on aeg visiidile minna ja on halb hiljaks jääda. Mõelgem, kuidas kella puudumisel teada saada, kas oleme hiljaks jäänud või mitte. Võib-olla peaksime pöörduma mööduja poole. Kas sa nõustud?

Logopeed: minust saab mööduja. Andrey, küsi minult kellaaja kohta. Küsige nii: "Palun öelge, mis kell on?"

Kirill: Palun öelge, mis kell on?

Logopeed-käija: kümme minutit kuni kümme.

Kirill: Suur tänu!

"Kust laud tuli?"

Mängu käik: Valitakse juht (laud) ja tehakse vastavad liigutused teksti järgi.

- Ütle mulle, ütle meile, laud,

Kust sa meie juurde tulid?

(Lapsed kõnnivad kätest kinni hoides ringis.)

- Ma tulin metsast.

- Mida sa seal tihedas metsas tegid?

- Ma olin kriuksuv puu,

Tuul mängis lehtedega,

Kiigutasin linde okstel.

- Kuidas sa linnud okstel kiigutasid?

Kiikutasin okstel linde.

(Kaiguta küljelt küljele.)

- Kuidas teist sai laud?

«Tulid metsaraied ja raiusid mu saega maha.

Kuidas nad sind saega maha lõikasid?

- See on see, see on see,

Ja nad lõikasid mind saega maha.

- Mis sinuga siis juhtus?

«Siis saabus metsaveok ja viis mind tehasesse.

- Kuidas ta sind võttis?

- Niimoodi, niimoodi

Ta viis selle tehasesse.

(Lapsed jooksevad ringis.)

- Mis sinuga siis juhtus?

- Ja siis, ja siis

Minust sai ilus laud.

- Kuhu te tehasest sattusite?

Ta hakkas elama majades,

Sihtmärk. Fraaside pideva häälduse, õige pausi, tempo, rütmi, intonatsiooni ja kõne väljendusvõime õpetamine. Töötage dialoogilise kõne kallal. Kõne ja liigutuste koordineerimise arendamine.

Mängu edenemine. Lapsed juhivad ringtantsu. Täiskasvanu talve rollis siseneb, kummardub, pöördub laste poole, lapsed teevad teksti järgi liigutusi, peavad dialoogi:

- Nii et ma tulin teile külla!

- Meil ​​on väga hea meel, et tulite!

— Rääkige mulle, poisid, kuidas te oma päeva veetsite?

- Me räägime teile kõik järjekorras. Hommikul tegime harjutusi!

- Ja siis istusime maha hommikusöögile ja sõime kõike ilma jälgi.

- Hakati kasukaid selga panema, kõik läksid koos jalutama

- Nagu see ja see, ja see ja see.

"Ja siis võtsid nad labidad ja riisusid koheva lume ära."

- Ja siis võtsid nad luuad ja pühkisid koheva lume minema.

"Siis püüdsid nad märja lume ja tegid sellest lumepalle."

— Siis läksime suusatama.

“Siis tegid nad kelgust rongi ja kandsid seal üksteist.

«Siis kutsuti meid gruppi, koristati lund riietelt.

«Siis sõime lõunat ja uinusime sügavasse unne.

- Noh, ma näen, lapsed, teil oli tore päev. Hüvasti!

- Meil ​​on väga hea meel, et tulime. Tule homme pärastlõunal, me laulame sulle laulu.

- Nagu see ja see, nii ja naa (laulge mõnda tuttavat laulu).

- Mul ei ole kiiret. Kui küsite, siis ma tantsin!

Kõik tantsivad koos.

"Uueks aastaks valmistumine"

Lapsed lähevad poodi jõulukuuse turule. Müüja roll on logopeed. Ta esitab lastele küsimusi: „Mida te osta soovite? Kus saab teie jõulupuu? Millised mänguasjad sulle meeldivad? Pärast seda lähevad lapsed “talvemetsa” kuuse tooma. Matkaks valmistumine: saate küsimustega teada, mida metsa kaasa võtta, kuidas valmistada suuski, kelke, mida seljakotti panna. Mängu ajal aitab logopeed lastel mängusituatsiooni arendada. Näiteks: "Lähme, kandke raskeid seljakotte" - lapsed jäljendavad raskeid asju kandvate inimeste kõnnakut. "Me puhkame. Hakime oksi, kuivatame oksi, teeme lõket. Soojendame end lõkke ääres ja joome termosest kuuma teed.» Lapsed näitlevad neid olukordi. Seejärel valmistavad nad telgi jaoks ette, venitavad selle välja ja lõõgastuvad telgis. Pärast puhkust lähevad nad metsa;

Nad märkavad, kui sügav lumi on, milliseid linde ja loomi nad lumises metsas märkasid. Lapsed kogunesid lagendikule ja rääkisid logopeedi küsimustele vastates, kes mida nägi.

Logopeed kutsub lapsi kutsuma lapsi talvisesse metsa jalutama. Lapsed räägivad logopeedi küsimustele vastates, kuidas neil sellel jalutuskäigul läheb: talveriided selga, suusad, kelgud, termosed kuuma teega jne. Lapsed lahkuvad lasteaiast suuskadel.

Lapsed kõnnivad suusatamist imiteerides vaheldumisi samme ja ütlevad teksti:

Me läheme suusatama

Kihutame mäest alla

Me armastame lõbu

Logopeed juhatab lapsed talvisesse metsa:

— Lähenesime jõe äärde, teisel kaldal oli meie mets. Nüüd uisutame mööda jõge. Millest uisud kõlisevad?

Lapsed teevad liigutusi ja ütlevad:

Me jookseme, jookseme edasi,

Läbipaistval tugeval jääl,

Kõneterapeut. Lähme metsa. Lumi lagendikul on kohev, hõbedane, lihtsalt palub üles võtta, mängime lumepalle. (Lapsed mängivad muusika saatel.)

Kõneterapeut. Mängimise ajal hakkas lund sadama, kuulake, kuidas see maha sajab:

Nad kahisesid ja haukusid.

Nad kiljusid ja kõlisesid.

Mootorrattad praksusid ja plõksusid...

— Ja lund sadas kõige vaiksemalt. (Lapsed sirutavad käed külgedele, tõstavad näo üles, justkui lumehelbed langeksid neile peale.)

Kõneterapeut. Läksime välja metsaserva, sealt oli laskumine jõe äärde, läksime kelgutama. (Lapsed seisavad üksteise järel paarikaupa ja “sõidavad” kelgul, siis teevad lumenaist. Külmusid, soojendasid end lõkke ääres, jõid teed, läks soojemaks ja naasid suuskadel koju. Riietusid lahti ja tulid tagasi Grupp.)

Kõneterapeut. Meil oli hea jalutuskäik metsas. Millega sa sõitsid?

- Suusatamine, kelgutamine, uisutamine.

2. ISESEISEV KÕNE ETAPP (14-18 nädalat)

(ettevalmistatud iseseisva kõne kasvatamine ümberjutustuse materjali põhjal ja iseseisva kõne kasvatamine jutu materjali põhjal)

Ümberjutustusmaterjalil põhineva iseseisva kõne viljelemise ülesanded: ettevalmistatud teksti sõna-sõnalt ümberjutustamise õpetamine koos järgneva dramatiseeringuga, sündmuste ümberjutustamine, tegevuste erinevate mängude materjalide põhjal; aktiivsuse, iseseisvuse ja vabatahtliku käitumise soodustamine igat tüüpi mängudes.

1. nädal – „Mees. selle struktuur"

2. nädal – "Perekond"

3. nädal – "Elukutsed"

4. nädal – “Armee”

2. nädal – “Lemmikloomad”

3. nädal – “Linnuliha”

4. nädal – "Kevad"

1. nädal – "Linnud"

2. nädal – "Kosmos"

3. nädal – „Transport. Liiklusseadused"

4. nädal – "Linn"

5. nädal – "Teater"

1. nädal – "Putukad"

3. nädal – Kalad

4. nädal – „Õitsevad puud ja põõsad. Lilled"

5. nädal – “Kool”

Mängu käik: Logopeed räägib lastele, et luuletustega raamat kukkus põrandale ja luuletuste viimastest ridadest kukkusid sõnad välja, palub lastel aidata sõnad oma kohale tagasi viia. Annab juhiseid: "Kuulake luuletust, valige mitme sõna hulgast õige - see, mis sobib rütmi ja tähendusega."

Vardale, okstele, katusele

Ta ehitab pesasid sinna, kus ta on kõrgemal,

Sööb püütud konni

Pika valge nokaga... (papagoi, toonekurg, luik)

Neid leidub erinevates meredes

Ja nad on ohtlikud, kui nad on läheduses.

Võib isegi toolijala süüa

Kui see lõhnab söödavalt, - ... (kala, vaal, hai)

Kes lehvitab tiibu?

Ja lill ilusam?

Ja ta näeb välja nagu putukas

Baleriin... (lind, liblikas, draakon)

Mängu eesmärk: iseseisva kõne kasvatamine, õige hääldustempo, vabatahtlik käitumine.

Mängu käik: logopeed kutsub lapsi kosmosesse lendama. Astronaudiks saamiseks peate olema tark. Logopeed valib valves oleva inimese ja ütleb talle: "Kontrollohvitser, mängige mängu "Mida astronaut lennule võtab?"

Teenindaja jagab pilte: vihmavari, uisud, rakett, käekell, raamat, nukk, skafand, pliiats, kiiver, hambahari, magnetofon, dressid. Lapsed valivad välja, mida astronaut lennuks vajab, ja koostavad loo, näiteks: “Astronaut lendab raketiga. Rakett on tema kodu. Ja astronaut võtab oma koju kaasa raamatud, paberi ja pliiatsi. Ta viibib kosmoses tähti vaatlemas ja salvestamas. Kui ta tööst väsib, loeb ta raamatut, lõõgastub ja kuulab muusikat. Astronaut peab kosmosesse minema. Tal on selleks skafand ja kiiver. Et olla tugev ja terve, teeb astronaut kosmoses harjutusi. Ta vajab spordidressi."

Kõneterapeut. Näen, et oled tugev ja treenitud, tähelepanelik ja tark. Kuid astronaudid veedavad kosmoses kaua aega, nad on seal üksi ja on oluline, et nad teaksid, kuidas nalja teha, üksteist naerma ajada ega kurbusele järele anda. Nüüd ma vaatan, kes suudab öelda kõige naljakama luuletuse või lastesalmi.

Lapsed võivad öelda järgmist:

Tulge, lapsed, kõik magama!

Ammu on aeg magama minna

Väljas on juba pime.

Ja öökull öökullidele:

Valmis magama hommikuni!

Öö metsas – on aeg üles tõusta!

Väike jänku, istu minu peale, ma annan sulle sõidu!

Ei, ei, ma ei taha, onu siil, ma ei taha!

Aia peal kuivasid viltsaapad tagurpidi,

See tähendab, et need vildist saapad said tagurpidi märjaks.

Oh, sa kartsid jänest, kes kapsast näris!

Nii et ma jänest ei näinud, mind hirmutas krõks.

Lapsed hindavad, kelle lastesalm oli kõige naljakam ja naljakam.

Kõneterapeut. Ja viimane test. Astronaudid hoiavad Maaga ühendust nii televisiooni kui raadio vahendusel. Nad peavad rääkima selgelt, selgelt, et neid kuulataks ja mõistetaks Maal. Testin sind ka selles testis.

Haabapuul sädelesid kastepiisad hommikul pärlmutrina.

Aknal püüab kass osavalt käpaga pisikese kääbuse kinni.

Kharitoni akvaariumis on neli vähki ja kolm vesikut.

Jaška mütsiga sõidab kilpkonna seljas.

Kella vaia lähedal.

Kolmkümmend kolm trompetisti löövad häirekella.

Tokk-tõkk, kand tabas oksa.

Senya ja Sanya võrkudes on vuntsidega säga.

Vaik, hiired, kass katusel.

Eesmärgid: ümberjutustamise õppimine, pausi harjutamine poeetilise teksti materjali abil.

Mängu käik: logopeed ütleb: “Näitame, mida oleme hommikust saati teinud. Mis mängu peaksime mängima?

Lapsed: Marina asjad

Logopeed: Masha, alusta!

Hommikul vara tõusis

Iga laps teeb ühe harjutuse käte, jalgade ja kaela lihaste lõdvestamiseks.

Kõneterapeut. Miša püüdis kõvasti oma harjutust teha. Misha, jätka trenni.

Hommikul vara tõusis

Miša: Ja niimoodi (näitab). Igor tegi voodi kõige hoolikamalt. Igor, jätka trenni.

Igor: Ja niimoodi (näitab). Sašenka pesi oma nägu kõige hoolikamalt. Sasha, jätka trenni.

Sasha: Ta tegi seda (imiteerib kleidi selga panemist). Kõik riietusid õigesti, kuid Dima riietus kõige paremini.

Ta pani mind bussi peale.

Logopeed: Pidage meeles, mida Marinka tegi. Kes mäletab Marinka juhtumi järjekorda, räägib meile.

Lapsed jutustavad lugu ümber, logopeed aitab neid suunavate küsimustega ja seejärel palub kõigil hinnata oma sõbra ümberjutustamist.

Sihtmärk. Õpetage ümberjutustamist toetavate piltide abil.

Mängu edenemine. Jutu lugemise ajal paneb logopeed tahvlile objektipildid. Lapsed kasutavad jutu iseseisvaks hääldamiseks tugipilte. Iga lause hääldamisel reprodutseerivad lapsed selle rütmilis-intonatsioonimustrit: nad asetavad juhtiva käe reiele põlve lähedale ja avaldavad iga sõna hääldamisel sõrmedega kerget survet, välistades side- ja eessõnad (L.Z. Harutyunyani metoodika).

See on meie tänav. Ühel pool tänavat on mitmekorruselised majad. Need on elamud – neis elavad inimesed. Teisel pool tänavat on erinevad asutused. Siin on toidupood, siin müüakse toitu. Siin on juuksur, nemad teevad siin soengut. Siin on kliinik, siin ravitakse inimesi. Siin on kino, kus nad filme vaatavad. Ja siis hoiukassa, kus raha hoitakse. Kõrval on kool, siin õpivad lapsed. Keset tänavat on sõidutee, mida mööda sõidavad autod. Aga kõnniteed on jalakäijatele. Meie tänav on ilus ja mugav.

Mängu edenemine. Logopeed loeb jutu ette ja vastavalt selle sisule asetab mänguväljale pildid. Lapsed jutustavad seda ümber. Iga lause hääldamisel reprodutseerivad lapsed selle rütmilis-intonatsioonimustrit: nad asetavad juhtiva käe reiele põlve lähedale ja avaldavad iga sõna hääldamisel sõrmedega kerget survet, välistades side- ja eessõnad (L.Z. Harutyunyani metoodika).

See on tee. Autod sõidavad mööda teed. Siit tuleb buss, see veab inimesi. Tema taga sõidab kallur, mis veab kaupa. Tema taga on kütusetanker, see veab bensiini. Kütusepaagi taga liigub piimatanker, mis veab piima. Ja siin on auto, milles on liikluspolitsei. Ta hoiab teel korda. Tänaval on palju erinevaid transpordiliike.

Mängu edenemine. Jutu lugemise ajal paneb logopeed tahvlile vastavad metsloomade pildid. Lapsed kasutavad jutu iseseisvaks hääldamiseks tugipilte. Iga lause hääldamisel reprodutseerivad lapsed selle rütmilis-intonatsioonimustrit: nad asetavad juhtiva käe reiele põlve lähedale ja avaldavad iga sõna hääldamisel sõrmedega kerget survet, välistades side- ja eessõnad (L.Z. Harutyunyani metoodika).

Täiskasvanud loomad ja nende pojad jalutasid metsas. Lapsed jooksid minema ja eksisid. Loomad hakkasid neid otsima. Karu leidis pojad ja viis nad koopasse.

Hunt leidis hundipojad ja viis nad koopasse. Rebane leidis pojad ja viis nad auku. Orav leidis oravad ja viis nad lohku. Mäger leidis mägrapojad ja juhatas nad auku.

Loominguline ümberjutustus, millele järgneb dramatiseerimine

"Rebane, jänes ja kukk"

Sihtmärk. Õpetage lapsi muinasjutu sisu järjestikku, sidusalt edasi andma, järgides kõne prosoodilisi komponente: pausid, intonatsioon, pehme hääl. Arendage muinasjutul põhinevas dramatiseerimismängus kujutlusvõimet, aktiivsust, liigutuste väljendusvõimet.

1. Muinasjutu “Rebane, jänes ja kukk” lugemine logopeedi poolt.

Küsimused lastele. Kus elasid rebane ja jänes? Mis onn rebasel oli? Mis onn jänesel oli? Mis juhtus kevadel rebase onniga? Kellelt rebane küsis? Mida rebane jänesega tegi? Kes aitas jänkut? Kes ajas rebase välja?

2. Katkendite ümberjutustamine muinasjutust.

Kõneterapeut. Nad kõndisid, kõndisid, kõndisid ja leidsid onni. Kelle oma see on?

Lapsed. See onn on jäneseonn.

Kõneterapeut. Miks sa nii otsustasid?

Üks lastest jutustab ümber killu muinasjutust jäneseonnist.

Kõneterapeut. Siin on veel üks onn. Kelle oma see on?

Lapsed. See on rebase onn. (Jutustage muinasjutu vastav lõik ümber.)

Kõneterapeut. Lapsed, vaadake, mis kännu ääres lebab?

Lapsed. Siin on korv ja selles on mütsid.

Kõneterapeut. Leidsime end muinasjutulisest metsast. Sina, Sasha, keerle ringi ja muutud kukeks. (Lapsed muutuvad kordamööda muinasjututegelasteks.) Ka mina keerlen ringi ja muutun jutuvestjaks.

3. Lapsed dramatiseerivad muinasjuttu.

Kevadel metsas on hea,

Kuid meil kõigil on aeg koju minna.

Üks kaks kolm neli viis,

Hakka uuesti lasteks.

Lapsed keerlevad ringi ja võtavad maskid maha. Logopeed esitab küsimusi, millele vastates jutustavad lapsed ümber muinasjutu episoode.

Iseseisva kõne ülesanded jutu materjalist lähtuvalt: õpetada lastele kirjeldav jutt, jutt mälu järgi, loovjutt.

"Mida postiljon meile tõi?"

Varustus. Mänguasjad, pakend.

Mängu edenemine. Mänguasjad pannakse kasti – paki. Postimees tuleb ja toob paki. Õpetaja võtab kõigepealt mänguasja välja. Logopeed räägib, mida ta sai: nimetab objekti, kirjeldab seda, määrab kuju, värvi. Oskab öelda, kuidas sellega mängida.

Seejärel võtavad lapsed kordamööda mänguasja ja karbi ning jutustavad lugu õpetaja antud mudeli järgi.

"Millal see juhtub?"

Varustus. Looduspildid sisse erinevad ajad aasta.

Mängu edenemine. Lapsed liigitavad pilte aastaaegade järgi, kirjeldades neid: "Sellel pildil on valge lumi talv." "Lehed on kollased, sajab vihma – käes on sügis." Jne.

Varustus. Pildiseeria “Loomaaed”, mis on paigutatud ruumi erinevatesse kohtadesse.

Mängu käik Logopeed kutsub lapsi loomaaeda. Lapsed lähevad õue ja lähevad bussi (lapsed mängivad konduktori, reisijate, juhi rollides). Lastega buss sõidab loomaaeda, väljuge bussist, minge piletikassasse, ostke piletid ja kontrolörile esitades sisenege loomaaeda. Õpetaja viib lapsed igasse puuri koos loomaga, annab selle looma näidiskirjelduse, seejärel mõtlevad lapsed välja oma lood.

Sihtmärk. Õpetage lapsi kirjutama kirjeldavat lugu.

Varustus. Pilt haugist.

Mängu edenemine. Logopeed kutsub lapsi üles kirjutama lugu haugist. Ta aitab vajadusel.

Teie ees on haug. See on jõekala. Ta on röövellik - ta toitub väikestest kaladest. Tal on pea, lõpused, uimed, saba ja teravad hambad. Haug on kaetud soomustega. Haugi saab keeta kalasuppi ja teha kotlette.

Varustus. Pildid, millel on kujutatud arstile vajalikke esemeid.

Mängu edenemine. Logopeed paneb tahvlile pildid, millel on kujutatud arstile vajalikke esemeid, ja pakub välja selle kohta loo.

Arsti elukutse on väga oluline. Arst ravib inimesi. Ta töötab kliinikus ja haiglas. Arst vajab: kitlit, mütsi, termomeetrit, süstalt, ravimeid, retsepte. Patsient tuleb arsti juurde ja räägib oma haigusest. Arst aitab patsienti.

Sihtmärk. Tugevdada laste kirjeldava jutuvestmise oskust.

Varustus. Pildid lilledest.

Mängu edenemine. Lapsed istuvad ümber laua, millel on pildid, näoga allapoole. Üks laps on aednik. Ta käib kõik lapsed ringi ja ütleb: “Mul on suur aed. Tule minu juurde, Dima, vali midagi. Laps, kellele aednik kutsus, valib endale pildi, vaatab seda ja kirjeldab seda nii, et lapsed arvavad ära, milline taim on korjatud.

Siis saab pildi joonistanud lapsest aednik. Mäng jätkub seni, kuni kõik pildid on sorteeritud.

Lood mälust

"Kuidas me oma sõdureid õnnitlesime"

Kollektiivsel kogemusel põhinev näidislugu.

Sihtmärk. Õpetage iseseisvat jutuvestmist.

“Valmistusime Isamaa kaitsja päevaks ette. Rühm oli kaunistatud õhupallide ja lippudega. Seejärel joonistasime isadele ja vanaisadele õnnitluskaarte. Ja külalistele joonistasime ka suuri joonistusi. Joonistasin tanki – tiigri. See oli suur, koonu ja luugiga. Isale meeldis mu joonistus. Ta vaatas, naeratas ja ütles aitäh.

Seejärel mängivad lapsed Isamaa kaitsjaid, jagavad rolle, mäletavad sõjaväelasi ja kellele mida vaja.

Individuaalsel kogemusel põhinevad näidislood.

«Nädalavahetusel käisin emme ja issiga tsirkuses. Jõudsime kohale ja riietusime lahti. Fuajees oli palju rahvast, kõik pildistasid erinevate loomadega. Siis läksime oma kohtadele. Etendus oli huvitav. Kohal olid akrobaadid, õhulennukid, klounid, koerad, papagoid ja teises osas tiigrid. Mulle meeldisid need kõige rohkem. Nad järgisid treeneri käske. Mulle väga meeldis tsirkus."

Mängu edenemine. Logopeed kutsub lapsi kooli seljakotti pakkima ja rääkima, kuidas nad seda teevad.

Hommikul ärkan, pesen näo, söön hommikusööki ja panen riidesse. Panen selga... Siis panen kooliasjad seljakotti. Panen... Siis keeran seljakoti luku kinni. Panen kingad jalga ja panen ukse kinni. Ma lahkun majast. Ma lähen mööda kooliteed.

Näidislood tehtud töö põhjal.

Sihtmärk. Õpetage kõne planeerimisfunktsiooni, tehtud töö ümberjutustamist.

Mängu edenemine. Logopeed kutsub lapsi tegema geomeetrilistest kujunditest lehma siluetti ja rääkima tehtud tööst.

Tegin geomeetrilistest kujunditest lehma silueti. Figuurid on valmistatud papist.

Kokku on 11 kujundit: kaks ruutu, neli kolmnurka ja viis ristkülikut – üks suur ja neli väikest. Keha jaoks võtsin kaks ruutu; saba jaoks - üks kolmnurk; kaela jaoks - ka üks kolmnurk; kõrvade jaoks - kaks kolmnurka. Koonuks võtsin suure ristküliku. Ja jalgade jaoks - neli väikest ristkülikut. Ühendasin kujundid ja sellest tuli välja lehm.

Varustus. 11 geomeetrilist kujundit (need on lõigatud ruudust, mille mõõtmed on 10x10 cm).

Mängu edenemine. Logopeed kutsub lapsi tegema geomeetrilistest kujunditest kassipoja siluetti, seejärel rääkima tehtud tööst.

Tegin geomeetrilistest kujunditest kassipoja silueti. Figuurid on valmistatud papist.

Kokku on 11 kujundit: kaks ruutu, neli kolmnurka ja viis ristkülikut – üks suur ja neli väikest. Keha jaoks võtsin kaks ruutu, pea jaoks - neli kolmnurka, jalgade jaoks - neli väikest ristkülikut, saba jaoks - suur ristkülik. Ühendasin kujundid ja sain kassipoja.

Lugude teemad mälu järgi: “Huvitav seiklus”, “Perepuhkus”, “Ekskursioon”, “Jalutuskäik”, “Uus raamat” jne.

Sihtmärk. Iseseisva kõne õpetus.

Mängu edenemine. Logopeed kutsub lapsi välja mõtlema lugu suvest.

Suvi on kätte jõudnud. Päike hakkas kuumaks minema. Palju lilli on kasvanud. Ilmus palju putukaid. Neid on kõikjal: õhus, maas, puudes, vees. Nad lendavad, lehvivad, lehvivad, roomavad, hüppavad. Linnud laulavad ümberringi. Nad püüavad putukaid ja toidavad oma tibusid. Lapsed ja täiskasvanud ujuvad jões ja päevitavad kaldal. Nad lähevad metsa seeni, marju ja lilli korjama. Suvel inimesed lõõgastuvad. See on minu lemmikaeg aastas.

"Astronautide külastamine"

Sihtmärk. Iseseisva kõne, loova mänguvõime kasvatamine, aktiivsuse ja algatusvõime soodustamine.

Mängu edenemine. Kõneterapeut. Astronaudiks saamiseks peate olema tugev ja vastupidav. Harjutame.

kontsad kokku, varbad kokku, painuta selga, hinga sisse, tee kätega veskit, langeta käed alla, hinga välja;

istuge, selg sirge, käed piki keha alla, sujuvalt varvastele tõustes, hingake sisse, kükitage, hingake välja;

käed vööl, sujuvalt varvastel tõustes, sisse hingata, varvastel seisma – paus, täisjalale langetamine, väljahingamine.

Kõneterapeut. Astronaudiks saamiseks peate olema tähelepanelik. Ma kontrollin, kas pöörate tähelepanu või mitte.

Parmupilli vaiksete löökide saatel kõnnivad lapsed ringi, löögi muutmine tähendab liikumissuuna muutmist. Tamburiin vaikis – lapsed jäid seisma.

Kõneterapeut. Hästi ettevalmistatud. Meie kosmonaudid lendavad kosmosesse. Neil oli see seal uskumatuid seiklusi, ja milliseid võite ise välja mõelda.

Sihtmärk. Iseseisva kõne, aktiivsuse, algatusvõime ja loovuse kasvatamine.

Mängu edenemine. Logopeed kutsub lapsi välja mõtlema lugu asustamata planeedist.

"Kunagi sattusid kaks sõpra: Nikita ja Aristarchus kosmodroomile. Seal valmistus kosmoselaev väljalennuks. Poisid tahtsid näha, mis laeva sees on. Nad hiilisid märkamatult laevale, hakkasid mängima ega pannud tähele, kuidas laev õhku tõusis. Kui poisid ärkasid, oli laev juba teisele planeedile jõudnud. Astronautid pääsesid välja ning ka lapsed jooksid märkamatult laevast välja. Seal olid mäed ja liiv. Lapsed lähenesid kõrgele mäele ja nende poole jooksis rauast olend, kes nägi välja nagu koer. Koer tõi lapsed omanike juurde. Need olid robotid. Nad osutusid sõbralikeks. Lapsed nägid, et paljud robotid liikusid aeglaselt. Selgus, et nende planeedil on happevihmad ja see põhjustab robotite roostetamist ja lagunemist. Poisid tahtsid roboteid aidata. Nad jooksid astronautide juurde ja rääkisid neile kõike. Astronaudid olid algul poiste peale pahased, kuid siis aitasid roboteid ja andsid neile määrdeainet. Ja poistele anti lubadus, et ilma täiskasvanute loata nad enam ära ei jookse.

Nad otsustasid seda planeeti kutsuda "Zhelezyaka".

"Lend Veenusele"

«Veenusele on saabunud uurimiskosmoselaev.

Uskudes, et Veenus on asustamata, tahtsid astronaudid võtta planeedi pinnalt pinnase- ja kivimiproove. Kuid uuringute käigus kohtasid astronaudid planeedi Veenuse elanikke - kivisoomusega kaetud olendeid. Need olendid osutusid ebasõbralikeks. Astronaudid ei suutnud end kaitsta ja pidid laevale põgenema. Kosmoselaeva kivirahe alla tõstmine võttis neil palju raskusi. Kuid kõigi meeskonnaliikmete sõbralik töö aitas neil põgeneda ja proovidega maa peale naasta.

3. Belyakova L.I., Dyakova E.A. Kõneteraapia. //Kogelemine. Õpik pedagoogiliste kõrgkoolide defektoloogiateaduskondade üliõpilastele. 2. trükk, laiendatud ja muudetud. – M.: V. Sekachev, kirjastus EKSMO-Press, 2001.
4. Volkova G. A. Mängutegevus eelkooliealiste laste kogelemise kõrvaldamiseks. – M., 1983.
5. Vygodskaja I. B., Pellenger E. A., Uspenskaja L. P. Kogelemise kõrvaldamine koolieelikutel mänguolukordades. Raamat logopeedidele – M. “Valgustus”, 1993.
6. Mihhailova Z.A. Mängulised meelelahutuslikud ülesanded koolieelikutele. – M.: Haridus, 1985.
7. Nishcheva N.V. Parandustöö süsteem üldise kõne alaarenguga logopeedilises rühmas. – SPb.: DETSTVO-PRESS, 2003.
8. Roždestvenskaja V.I. Kõneõpetus kogelevatele koolieelikutele. – M, 1960.
9. Seliverstov V.I. Kõnemängud lastega. M.: VLADOS, 1994.
10. Smirnova L.N. Kõneteraapia kogelemise vastu. Klassid lastele vanuses 5-7 aastat lasteaed. Käsiraamat logopeedidele, pedagoogidele ja lapsevanematele. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.
11. Cheveleva N. A. Laste kogelemise korrigeerimine. – M.: Haridus, 1964.

• Räägime psühhosomaatilistest häiretest Psühhosomaatilised häired (psühhosomaatilised haigused) on erinevate organite ja süsteemide talitlushäired, mis tekivad psühhotraumaatilise teguri mõjul. Viimaste roll võib olla stress, konfliktid, kriisiolud. Need esinevad sagedusega [...]
• Fenibuti kasutamise juhised imikutele ja üle 3-aastastele lastele: annused ja ravimi parimad analoogid Sageli haigestub laps ootamatult. Sel perioodil muretsevad vanemad beebi tervise pärast ja püüavad teda igal võimalikul viisil aidata. Arsti määratud ravimite abil saate beebi seisundit leevendada, kuid mõnel juhul […]
• Parimate täiskasvanute ja laste depressiooni pillide loetelu Depressiooni ravi alus erinevad tüübid moodustavad antidepressandid. Need ravimid reguleerivad neurotransmitterite – serotoniini, norepinefriini ja dopamiini – kontsentratsiooni ning taastavad ajus biokeemilise tausta. Antidepressandid aitavad parandada meeleolu ja [...]
• Mis nädalal on last näha loote ultrahelidiagnostikas, millised normid ja patoloogiad uuringust andmete dešifreerimisel välja tulevad? Loote ultrahelidiagnostika (ultraheli) määrab loote seisundi ja süsteemi “emakas-platsenta-loote” seisundi. Tema abiga saate tuvastada lapse arenguanomaaliaid ja -patoloogiat emakas [...]
• Kuidas ravida neelu neuroosi rahvapärased abinõud Ravi sõltub haiguse põhjustest. Kui põhjused on psühholoogilised, on vaja muuta oma elustiili ja kõrvaldada ärritav tegur. Olemas rahvapärased retseptid mida kasutatakse neurooside korral. Neil on rahustav toime ja need normaliseerivad und. Hüpo- või […]
• Ülesanded kokutamiseks Tere päevast kõigile! Kas teadsite, et laste kogelemise harjutused toovad selle haiguse ravis peaaegu 50% tulemustest? Peamine on siin klasside regulaarsus ja visadus. Aga kas laps tahab tõesti midagi teha, kui ta ei viitsi? Ja monotoonsus masendab teda. Kuid on väljapääs! Ja nüüd ma räägin temast [...]
• Kuidas dementsust vältida? 7 sammu tervise poole See, kas säilitame vanemas eas selge mõistuse, sõltub suuresti sellest, millist eluviisi me elame. Millised tegurid vähendavad seniilse dementsuse riski? Viimased uuringuandmed. Uus dieet nimega MIND (Vahemere dieet neurodegeneratiivsete […]
• Kardan üksi tänaval kõndida Olen neiu, pikkus 170, kaal 50 kg. Ma kardan õhtuti tänaval kõndida; pidevalt tekivad mõtted, et igaüks, kellega kohtun, võib mind soovi korral röövida, peksa või tappa. Ja kui hakkate improviseeritud vahendeid kasutades vastu, siis pannakse teid vangi. Et olla iga päev koju kaasas, [...]

Logoneuroos on probleem, mille puhul inimene ei saa õigesti rääkida psüühikahäirete, stressi või kaasasündinud patoloogia tõttu tekkivate kõnedefektide tõttu. Kogelemise vastu on harjutusi, mis aitavad sellest püsivalt või ajutiselt vabaneda.

Kogelemise põhjused

Logoneuroos on hääle heli tempo, rütmi ja sujuvuse rikkumine, mis on põhjustatud labiaal- või keelelihaste spasmidest. Inimene hakkab ootamatult kokutama ja defekt süveneb iga kord. Tavaliselt avaldub haigus selles lapsepõlves 3 kuni 6 aastat, kui kõne pole täielikult moodustunud.

Kogelemise põhjused:

• Psühholoogiline - seostatakse inimese psühholoogilise seisundiga; äkiline hirm või stressirohke olukord võib põhjustada kogelemist.
• Füsioloogiline - logoneuroos haiguse tagajärjel. See võib olla pärilik või nakkuslik: rahhiit, läkaköha, leetrid.
• Sotsiaalne - lapsepõlves inimese väärkohtlemise tagajärg.
• Sagedased tülid majas, laste karistamine ja peksmine toovad kaasa kogelemise. See võib tekkida vanemate hooletu suhtumise tõttu lapse kõne kõlasse, mis on täis tähtede ja silpide väljajätmist, kiiret, ebajärjekindlat kõnet.

Logoneuroosi provotseerivad põhjused on kõnedefektide teke ületöötamisest, pärast haigust põdemist, pikaajalist teleriekraaniga kokkupuudet või videomängude mängimist.

Laste haigusest vabanemise viisid

Logoneuroosi tekke vältimiseks lapsel peavad vanemad järgima kasvatusreegleid ja igapäevast rutiini.

1. Olles tuvastanud kõneprobleemid, peaksite abi otsima logopeedilt ja psühholoogilt. Arstid aitavad teil toime tulla närvipingega ja parandada defekte tänu erinevatele heli tekitamise viisidele.
2. Olles õpetanud lapsi õige toitumine, varustad oma pisikest keha vitamiinide ja energiaga kiireks arenguks.
3. Jälgides unegraafikut (2–6-aastaselt, päeval 2–3 tundi, öösel umbes 10 tundi, öösel üle 7–8 tunni ja soovitatavalt 1 tund päeval) aitate oma lapsel toime tulla. stress.
4. Kaitstes oma last stressi eest, mitte vandudes lapse juuresolekul ja mitte kasutades kehalist karistamist, loote tingimused harmooniliseks arenguks.

Täiskasvanute logoneuroosi kõrvaldamise meetodid

Täiskasvanu kogelemisest vabanemiseks tehakse esmalt kindlaks haiguse põhjus. Kogenud psühhoterapeut peaks selle välja selgitama ja patsiendiga läbi arutama ning logopeed pakub esimese järelduse põhjal välja meetodi logoneuroosist vabanemiseks.

1. Tõsta oma enesehinnangut: kogelemine võib olla otseselt seotud komplekside ja hirmuga sobimatuna näida, hirmuga suure publiku ees. Selleks, et need olukorrad ei põhjustaks kõnedefekte, alustage avalikku esinemist.
2. Kasutage positiivse psühho-emotsionaalse tausta loomiseks kinnitusi.
3. Abiks võib olla fraaside komplekt, mida tuleb korrata: "Ma olen terve, mu kõne on hea", "Ma olen ilus ja terve, naudin iga päeva."
4. Vältige rahvarohkete kohtade külastamist, kus tunnete end ebamugavalt.
5. Tehke kogelemisel hingamisharjutusi: iga kord, kui olete närvis, peate mitu korda sügavalt sisse hingama ja aeglaselt välja hingama, mis võimaldab teil rahuneda ja keskenduda oma mõtete õigele esitamisele.
6. Treenige oma kõnet õigesti: keelekeerajate kasutamine kogelemiseks on suurepärane väiksemate kõnehäirete parandamiseks.

Järgige igapäevast rutiini: magage 8 tundi ja sööge õigesti.

Harjutuste sooritamise üldreeglid

Kogelemisvastaseid harjutusi saab teha kodus, selleks peate järgima reegleid:

• Sissehingamine peaks olema lühike ja kiire.
• Väljahingamisel peate lõdvestuma ja õhu müra tekitamata välja tõrjuma.
• Liigutused tehakse sissehingamise ajal, väljahingamisel ei tohiks te pingutada.
• Sissehingamisel säilita rütm.
• Enda 8-ni lugemine aitab keskenduda.
• Kogelemise võimlemine tuleks läbi viia mugavas asendis.

Kogelemise vastased tehnikad

Logorütmika kasutamine korrigeerimiseks - suurepärane viis kogelemisest vabaneda. Harjutusi saab teha iseseisvalt või koos treeneriga. Kõnevigade parandamisel, loogilise mõtlemise arendamisel ja füüsiline vorm need aitavad teil kiiresti vormi saada.

Hingamisharjutused

Kogelemise artikulatsioonivõimlemist kasutatakse keha üldise seisundi parandamiseks ja hääldusele keskendumiseks.

1. Jalad peaksid olema õlgade laiuselt, selg sirge, käed küünarnukist kõverdatud ja tugevalt külgedele surutud, peopesad põranda poole pööratud. Hingake sügavalt sisse, suruge peopesad rusikasse, hingake korraks välja, vabastades käed. Harjutust tuleb korrata vähemalt 5 korda, tehes mõne sekundi pausi.
2. Hoidke selg sirge, jalad koos. Käed külgedel, suruge käed rusikasse ja suruge need oma vöökohale. Sissehingamisel langetage käed põranda poole. Harjutust sooritades pinguta õlaosa. Korda 10 korda.
3. Jalad õlgade laiuselt, hinga sügavalt sisse ja kalluta end ette, proovi jõuda põrandani, selg ei tohiks olla sirge, vaid veidi ümar. Korda 10 korda.
4. Sirutage käed ette ja hakake aeglaselt kükitama, pöörates keha küljele. Hingake kükitades sisse ja väljahingamisel pöörduge tagasi algasendisse. 8 lähenemist igas suunas.
5. Käed külgedel, jalad õlgade laiuses, keha lõdvestunud. Sissehingamisel kallista end õlgadest, visates pead veidi tahapoole, ja väljahingamisel pöördu tagasi algasendisse. Korda 20 korda. Pöörake tähelepanu oma tervisele: kui teil on kalduvus minestada, tehke harjutust pead kallutamata.
6. Asetage jalad mugavale kaugusele ja painutage sissehingamisel alla, väljahingamisel tõuske. Seejärel hingake sisse ja kallutage keha tagasi, väljahingamine - lähteasend.
7. Sissehingamisel seiske sirgelt ja lõdvestage, langetage pea õlale, väljahingamisel võtke algasend, korrake 10 korda igas suunas. Harjutus tuleks teha kiiresti.

Kogelemise hingamisharjutused aitavad parandada hapniku voolu närvilõpmetesse ja käivitada ajutegevuse.

Hingamise kallal töötamine parandab diktsiooni kvaliteeti ja tugevdab diafragma lihaseid.

Proovid peegli ees

Tehnika, mida kõik näitlejad ja diktorid kasutavad, on peeglisse vaadates teksti rääkimine. Tänu luule, keeleväänajate ja muu materjali sagedasele uurimisele mäletab inimene, kuidas sõnu õigesti hääldada.

Meditatsioonid

Meditatsioon aitab teil rahulikuks jääda, sisenedes kerge transi seisundisse. Seda tuleks teha rahulikus ja vaikses keskkonnas, eraldades end kõigist probleemidest. Lõõgastumine meditatiivsetes praktikates on protseduuri efektiivsuse peamine tingimus. Probleemidest abstraheerides sukeldub inimene oma maailma, kus ta on terve ega tunne huvi kõnedefektide vastu.

Meditatsioon õpetab inimest õigesti hingama ja oma häält kasutama. Kergesse transi olekusse sukeldumiseks vajate:

• Lülitage rahulik muusika sisse.
• Süütage aroomilamp.
• Eeterlikud õlid

Neuroosi tagajärjel tekkinud kogelemist saab nõrgendada aromaatsete õlide abil, millel on rahustav toime. Lavendel, teepuu, tüümian aitavad lõõgastuda ja vabastavad mõtted negatiivsusest.

Vannis käies tuleks enne tähtsat sündmust une soodustamiseks ja inimese rahustamiseks lisada 4 tilka lavendlit. Tõhus on ka naha sisse hõõrumine. Peate võtma paar tilka teepuuõli ja hõõruma sellega randmeid ja kaelaõõne.

Vaikus

Säilitage kogelemise ajal vaikus, see aitab leevendada häälepaelte stressi ja leevendada lihasspasmid. Päeva jooksul kasutage seda lõõgastumiseks.

Lastele võib pakkuda mängu, mille jooksul nad peavad vait olema. Näiteks kujutage merelooma.

Massaaž

Treeningteraapia kompleks aitab vabaneda lihaste toonusest ja spasmidest. Kasutatakse emakakaela krae piirkonna massaaži.

Võite kasutada isemassaaži kurgu piirkonnas. Selleks tehke silitavaid liigutusi, tõustes kaela põhjast lõua poole.

Alternatiivsed harjutused

Hingamisharjutused:

• Istuge mugavalt ja kallutage pea ette, hingake sügavalt sisse, hoidke asendit 5 sekundit, hingake välja - lähteasend. Korda 20 korda.
• Tehke oma peaga ringikujulisi pöördeid vasakule ja paremale küljele 10 korda, 2 lähenemist.
• Istuge mugavalt ja lõdvestuge, tõstke käed sügavaks sissehingamiseks üles, tunnetage, kuidas õhk täidab teie kopse, hingake välja – laske need alla, korrake 20 korda.

Järeldus

Treening aitab haigust ravida. Inimene saab kavandatud hingamisharjutustega iseseisvalt hakkama ja aitab end kõnepuude probleemi lahendamisel.

Kogelemine (logoneuroosi) lastel ilmneb kõneaparaadi pinge või spasmide tõttu, mis soodustavad kogelemist, venitamist ja sõnade kordamist. Kõne sujuvus on häiritud.

Laste kogelemisega kaasnevad häälepaelte, keele, huulte spasmid ja hingamisprobleemid. Lapsed kannatavad rääkides.

Püüdes kogelemisega ise toime tulla, muudavad lapsed olukorra hullemaks. Enne ravi alustamist peaksid vanemad last näitama logopeedile, psühholoogile või neuroloogile.

Milline laste kogelemise ravi tuleks valida kodus?

Üldine informatsioon

Kogelemisel on häiritud hääle, kõne ja hingamise rütm, tempo ja sujuvus. Sageli ilmub see ootamatult ja süveneb. Logoneuroos ei pruugi pikka aega avalduda ja võib tekkida stressirohkes olukorras.

Kogelemise põhjused:

1. Füsioloogilised. Närvisüsteemi haigused, mis on seotud sünnitrauma, päriliku eelsoodumuse ja muude teguritega. Kogelemine tekib aju subkortikaalsete piirkondade häirete tõttu. Haigust provotseerivad ka kõnevaevused (neelu, kõri, nina), tüüfus, leetrid, läkaköha, rahhiit.
2. Psühholoogiline. Äkiline tugev psühho-emotsionaalne šokk. Paljud üle kolmeaastaste laste kogelemise juhtumid on seotud loomade sobimatu käitumisega.
3. Sotsiaalne. Vanemate ebapiisav töö beebi kõne kujundamisel kutsub esile kiire rääkimise. Heli hääldus ja sõnade hääldus väljahingamisel on häiritud. Kogelemine võib tekkida mitme keele samaaegsel õppimisel, laps on ülekoormatud õppematerjal. Eriti kui materjal ei ole vanusele sobiv. Vanemate suhtumine lapsesse on liiga range.
4. Mõnikord vasakukäeliste ümberõpe paremakäeliseks võib olla ka kogelemise põhjuseks.

Provotseerivad tegurid:

• ületöötamine;
• haigus;
• mured perekonnas, koolis;
• liigne valgusisaldusega toit;
• rikkumine toimub hammaste kasvu perioodil, noorukieas;
• nakkushaigused;
• adenoidide liigne kasv, mis raskendab nasaalset hingamist.

Mida teha, kui laps kogeleb?

Sümptomid

Välised ilmingud varieeruvad sõltuvalt põhjusest ja raskusastmest. Kuid on ka ühiseid märke:

1. Kõnespasmid. Beebi hakkab kordama sõnade esimesi tähti või silpe: m-m-auto, k-k-lehm. Võib tekkida ka püsiv kokutamine koos pauside, kõnelünkadega: "h... tere, kass."
2. Hingamine on häiritud. Kogelevad lapsed ei kasuta oma diafragmat ja nende hingamine on pinnapealne.
3. Vale intonatsioon. Kõne muutub monotoonseks, ilmetuks ja emotsioonituks. Intonatsioon ja sisu ei klapi. Inimene, kes kokutab, näib mõnikord ärrituv ja ebaviisakas.
4. Muutused vaimses sfääris, mis tulevad välja teatud kehareaktsioonide kaudu: higistamine, põsed lähevad punaseks, pulss kiireneb, hirm avalikult esineda, enurees, närvilised tikid, hüperaktiivsus, tähelepanuhäire, isutus, äkilised meeleolumuutused.

Kuidas ravida kogelemist lapsel?

Ravi

Eelkooliealiste laste kogelemise ravi hõlmab mitmeid tegevusi, mis on suunatud lapse närvisüsteemi tugevdamisele ja kõneoskuste arendamisele.

Soodne õhkkond peres on peamine aspekt, mis peaks aitama beebil paraneda. Õhkkond peaks olema sõbralik ja rahulik. Kui vanemad suhtlevad kogeleva lapsega täielikult, aitab see teda kiiremini kui ravimid.

Sageli tekib kogelemine intensiivse kõne arengu ajal, 2-3 aasta vanuselt, kui probleemi olemasolu on väga raske diagnoosida. Kuidas vabastada laps kodus kogelemisest?

1. On vaja päästa laps psühholoogiliselt traumaatilisest olukorrast. Kui see juhtus lasteaias, peate ajutiselt (vähemalt 1-2 kuud) keelduma käimisest. Varajane tegutsemine parandab prognoosi.
2. Mõnikord aitab see last maastikuvahetus, kolimine, reis maale, reisimine, meri.
3. Kodus peaks olema õrn kõnerežiim. Kui sümptomid süvenevad, saate mängida "Vaikust" ja suhelda lapsega žestide abil.
4. Lapsed ei tohiks lugeda raamatuid, mis ei ole eakohased. Öösiti ei saa talle jubejutte lugeda.. Laps hakkab pidevalt midagi kartma. Alustada tuleb piltide vaatamisest. Saate oma lugusid välja mõelda.
5. Telesaated ja multikad väsitavad ja stimuleerivad last üles. Eriti need, mida vaadati enne magamaminekut või ei sobi tema vanusele.
6. Kui vanemad lubavad lapsega liialdada ja täidavad kõik tema kapriisid, isegi väike vastuolu tema soovidega võib tema psüühikat traumeerida.
7. Lapsele esitatavad nõuded peavad vastama tema vanusele.
8. Te ei saa teda liiga paljude muljetega üle koormata. taastumisperioodil. Samuti võib režiimi mittejärgimine sel ajal kaasa tuua kogelemise.
9. Vanemad ei tohiks last hirmutada ega üksi tuppa jätta, eriti kui see on halvasti valgustatud, karista. Karistuseks võite sundida teda mõneks ajaks vaikselt toolile istuma või jätta ta ilma lemmikmängus osalemisest.
10. Lasteaias või koolis peaksid kasvatajad või õpetajad looma kontakti kogeleva lapsega, püüdma kõrvaldada selle haiguse põhjused, mitte keskenduma sellele patoloogiale. Ta peab olema ettevaatlik, et teised lapsed teda ei kiusaks..
11. Peate oma lapsega selgelt ja sujuvalt rääkima, ära rebi teise eest sõnagi ära, ära kiirusta. Kuid te ei saa rääkida silpides ega lauldes.
12. Peaksite teda kohtlema ühtlaselt ja mitte oma nõudmistega liialdama. Talle on kasulik jõuda lähedasemaks kõige tasakaalukamate lastega. Ta jäljendab neid ja õpib väljendusrikkalt ja ladusalt rääkima.
13. Kogelevad lapsed ei osale mängudes, mis võivad olla ülestimuleerivad või nõuavad osalejatelt individuaalseid kõnesid. Kuid samal ajal Sellised lapsed saavad kasu ümmargustest tantsumängudest või mängudest, mis nõuavad koorivastust.
14. Lapselt, kes kokutab, ei tohiks klassis esimesena küsida.. Parem on küsida temalt pärast õpilast, kes vastas küsimusele hästi. Kui laps vastab kõhklevalt või ei saa alustada, peaks õpetaja aitama tal fraasi hääldada või muu küsimusega tema tähelepanu kõrvale juhtida.
15. Muusika-, tantsu- ja laulutunnid on väga kasulikud. Nad arendavad õiget kõnehingamist, tempo- ja rütmitaju.
16. Lapsed, kes kokutavad peab olema kogu aeg logopeedi ja neuropsühhiaatri järelevalve all.
17. Kui kogelemine algas armukadeduse tõttu nooremale vennale või õele peaks ema vanemale piisavalt tähelepanu pöörama ja teda pereasjadesse kaasama. Kui ta soovib, võid talle vanad mänguasjad kinkida.
18. Nad aitavad Lauamängud, kuubikud, loto, mosaiik, konstruktorid, joonistamine(kõik ja igal pool). Joonistada saab näpuga udusele klaasile, kriidiga, peopesaga, akvarelliga, guaššvärviga, pintsliga või ilma. Parandab sõrme motoorseid oskusi. Kasuks tuleb voolimine savist ja plastiliinist. Savi on painduvam, plastiliin võib aktiveerida mõningaid füüsilisi takistusi. Vee, liiva või lumega mängimine rahustab.
19. Paljud kogelevad lapsed saavad kõhklemata rääkida väikeste laste, mänguasjade, loomadega või maskiga. Saate välja mõelda etendusi ja anda lapsele julge ja iseseisva inimese roll. Võite kasutada loomade või muinasjututegelaste maske. Selliseid etendusi kasutatakse mänguteraapia tehnikas. Närvipinge ja hirmud kaovad, isiklikud konfliktid lahenevad.
20. Kui teie laps on hüsteeriline või nutab, ei tohiks ta valjusti rääkida.. Nutt kutsub esile silpide ja sõnade kordamise isegi täiskasvanutel. Laps vajab rahustamist, tähelepanu hajutamist ja ülesvõtmist. Ta peaks teadma ja tundma, et tema ema on alati olemas ja kaitseb teda.
21. Lapsega pole vaja kiirustada. Kui on vaja kiirustada, et mitte kuhugi hiljaks jääda, tuleb aega paremini organiseerida või aidata tal kiiresti süüa või riidesse panna.
22. Kui teie laps ei taha absoluutselt päeval magada, ei tohiks te teda sundida.
23. Mõned lapsed, kes kokutavad, askeldavad väikeste esemete kallal. See aitab neil pingeid vabastada.

Hingetõmme

Laste kogelemise hingamisharjutused muudavad hääle loomulikumaks ja vabamaks. Treeningul on kasulik mõju kogu hingamissüsteemile.

Diafragma on treenitud, kaasatud on hääle kujunemise protsess, hingamine muutub sügavamaks ja häälepaelad mobiilsemaks.

Reeglid:

• Ärge treenige tolmuses või niiskes ruumis.
• pärast söömist ei saa te treenida;
• laps peaks olema riietatud avaratesse riietesse, mis ei piira liikumist;
• laps ei tohiks olla üle väsinud, kui ta on haige, tuleks tunnid edasi lükata;
• doosiklassid ja tempo;
• sissehingamine peaks olema lühike ja terav, väljahingamine rahulik ja vaikne;
• liigutusi tuleks ainult sisse hingata, marsirütmis;
• iluvõimlemises 8-ga loendamine, peast arvestamine;
• hingamisharjutusi tehakse seistes, istudes, isegi lamades.

Harjutuste komplektid kogelemise parandamiseks:

1. "Palmid". Seisa sirgelt, kõverda käed küünarnukkidest, näidates publikule peopesasid ja suunates küünarnukid alla. Hingake mürarikkalt lühikest hingetõmmet, painutades oma peopesad. Seejärel hingake vabalt ja vaikselt välja. Tehke 2 korda 4 hingetõmbega. Tehke nende vahel 4-sekundiline paus, laske käed alla.
2. "Epauletid". Nad seisavad sirgelt, suruvad rusikad kokku ja suruvad need vööle. Suruge sissehingamisel rusikad alla, pingutage oma õlad ja sirutage käed põranda poole. Tehke 8-12 korda. Te ei tohiks tõsta rusikaid üle vöökoha.
3. "Pump". Seisa sirgelt, jalad veidi laiali, õlgade laiuselt. Peate sirutama sirged käed põrandale, samal ajal kummarduma ettepoole ja hingama mürarikkalt. Selg on ümardatud. Tehke 4 liigutust, korrake 12 korda.
4. "Kass". Seisa sirgelt, käed piki keha, jalad õlgade laiuses. Nad kükitavad, justkui tantsides, samal ajal teevad pöörde paremale ja hingavad lärmakalt. Sirutage end ja hingake rahulikult. Kükita uuesti, keerates vasakule. Korda 12 korda 8 hingetõmmet.
5. "Kallista õlgu". Käed on küünarnukkidest kõverdatud ja suunatud allapoole. Hingake mürarikkalt sisse, käed kallistavad end järsult õlgadest, hingake vabalt välja. Tehke 12 korda 8 hingetõmbega.
6. "Pendel". Jalad õlgade laiuselt. Nad nõjatuvad ettepoole, sirutavad käed põrandale ja hingavad teravalt, mürarikkalt. Toetuge taha, hingates järsult sisse.
7. "Pea pööramine". Jalad õlgade laiuselt. Pea pööratakse samaaegselt mürarikka sissehingamisega paremale. Pöörake pea vasakule samal ajal, kui märkamatult välja hingate. Seda ei tohiks teha pauside või pausidega.
8. "Kõrvad". Jalad õlgade laiuselt. Kallutage pea paremale, kõrv õla poole, hingates mürarikkalt läbi nina. Pärast vasakut kõrva õlani hingake sisse. Nad raputavad veidi pead küljelt küljele. Nad vaatavad otse ette.
9. "Pendli pea". Nad langetavad pea, vaatavad põrandat terava hingeõhuga. Nad tõstavad pead, vaatavad lakke, hingavad lärmakalt. Märkamatu väljahingamine, liigutades pead teise asendisse.
10. "rull". Vasak jalg ettepoole, kohe tagasi varbale. Kükitage maha, kandke keharaskus mürarikka sissehingamisega paremale jalale. Hingan välja, kükitan, kannan raskuse järsu sissehingamisega vasakule käele.
11. "Edasi samm". Jalad õlgade laiuselt. Vasak jalg on tõstetud vöökohani, põlvest kõverdatud. Vasaku jala varvas tõmmatakse põranda poole. Kergelt kükitage paremal jalal, samal ajal järsult sisse hingates. Sama tehakse parema jalaga. Selg peaks olema sirge, pilk otse ette, pea ei tohi olla viltu. Terav sissehingamine peaks tulema terava liigutusega, väljahingamine peaks olema rahulik ja märkamatu.
12. "Tagasi samm". Vasak jalg tõmmatakse järsult tagasi ja parem jalg on kergelt kükitatud. Mürakas hingeõhk. Sama ka parema jalaga. Tehke 4 harjutust, 8 lähenemist.

Kuidas kaotada kogelemine logopeedi ja logorütmiliste harjutuste abil?

Kõneteraapia ja logorütmika

Logopeedilised harjutused on suunatud artikulatsiooniaparaadi liikuvuse parandamisele. Kõne muutub selgeks.

Harjutusi tuleks igal võimalusel korrata ja need tegevused peaksid lapsele meeldima.

Logorütmikas kasutatakse harjutusi muusika ja liigutuste saatel. Peate alustama hingamisharjutustega:

1. Puhuge seebimulle.
2. Puhuge märkmikulehelt võililli, kohevust või vatti.
3. Puhu paberpaati. Ta pannakse veekaussi, siis peab laps puhuma, võisteldes, kelle paat suudab kaugemale hõljuda. Kui puhute kauem kui 7 sekundit, tekib teie lapsel pearinglus.
4. Tõstke põsed välja ja hoidke kõrvu. Näidake ja peitke keel. Tee peegli ees väike nägu.
5. Täitke õhupallid täis. Osta värvilisi õhupalle ja puhu neid koos lapsega täis. Seejärel laske need tühjaks ja pumbake uuesti täis.

Harjutused kogelemiseks:

1. Laps kõnnib ringis ja ütleb igal sammul: "Me oleme naljakas karussell, opa-opa-opa-pa-pa, tatati-tati-tata."
2. Hüppab paremale ja vasakule jalale, öeldes vaheldumisi: “Plaks-top-plaks! Oop-iv-af! Üles-puudutage-puudutage! Tap-tipp-räpp-räpp-tipp-tap!”
3. Vanem vehib rütmiliselt kätega (nagu dirigent) ja laps laulab mis tahes sõnu, silpe, täishäälikuid.
4. Laps plaksutab käsi iga vokaaliheli peale. Kui see toimib, lisage iga täishääliku jaoks jalatempel. Laps ei peaks kartma ega häbenema.
5. Paluge lapsel lühikest teksti lugeda lasteluuletus rahuliku muusika juurde. Laps ei tohiks rütmi rikkuda. Järk-järgult, eeldusel, et see harjutus on edukalt sooritatud, võetakse pikemaid ja keerukamaid luuletusi. Laps võib ette kanda luuletust, mida ta teab, kuid peab hoidma ajas klassikalise või instrumentaalmuusikaga.
6. Kasulik on luuletusi “laksutada”. Plaksutage salmi madalal taktil: "Meie Tanya nutab valjult..."

Samuti aitavad koos teiste harjutustega hääle- ja artikulatsiooniharjutused.

Lapse kogelemise leevendamiseks tehakse spetsiaalne massaaž. See aitab kõrvaldada logoneuroosi akupressuuriga. Laste kogelemise punktmassaaž taastab ja reguleerib kõnekeskust.

Spetsialist avaldab survet pea, kaela ja õlgade nõelravi punktidele (tundlikele punktidele). Suruge ainult sõrmepatjadega ja tehke masseerivaid ringjaid liigutusi.

See massaaž leevendab pingeid näo lihased, rahustab närvisüsteemi. Liigutused peavad olema sujuvad ja ettevaatlikud, vastasel juhul võivad sidemed kahjustuda.

Väikelastele tehakse massaaži esimeste kogelemise sümptomite ilmnemisel. Üldise heaoluteraapiana pakutakse ka kogu keha massaaži.

Lõõgastav vann aitab. Ujumise ajal saab teha harjutusi, kuid mänguga. Nii on lapsele lihtsam huvi pakkuda.

Mängu ajal suureneb lapse ajutegevus. Soojal kevadel ja suvel on kasulik teha harjutusi värskes õhus.

Tunnid peavad olema regulaarsed. Ainult nii saab kõneaparaati taastada.

Need materjalid pakuvad teile huvi:

Sarnased artiklid:

1. Kuidas õpetada last R-tähte hääldama? Kuueaastaselt leksikon laps peab olema rohkem kui kaks...
2. Tuulerõugete ravi lapsel kodus Paljud meist on endiselt varajane iga põdes tuulerõugeid...
3. Kuidas õigesti lapselt piimahammast välja tõmmata? Hamba väljatõmbamiseks tuleb minna hambaarsti juurde. Eriti…

• Põhjused
• Sümptomid
• Diagnostika
• Ravi
• Prognoosid
• Ärahoidmine

Laste kõne kujunemine on väga keerukas protsess, milles osalevad hingamisteed, kopsud, hääleluu, pehme suulae, hambad, keel, huuled ja aju. Kui mõne nende organite ja veelgi enam ajustruktuuride töös esineb häireid, võidakse diagnoosida kõneprobleeme. Nende hulgas on kõige levinum kogelemine, mida defineeritakse kui ülemiste hingamisteede perioodilist spasmi, mis põhjustab sõnade hääldamise raskusi. Mõned arstid võrdsustavad selle neuroosidega.

See nähtus häirib lapse sotsiaalset kohanemist ja edasijõudnud kujul mõjutab tema edasist edu hariduses. Kõne varases staadiumis kogelevate inimeste abistamine on väga oluline, et enne kooli selle haigusega toime tulla.

Põhjused

Haigust kirjeldatakse isegi iidsetes ajaloolistes käsikirjades, kuid laste kogelemise põhjused said selgeks alles tänu vene teadlasele I. P. Pavlovile, kes, olles sõnastanud kõrgema närvitegevuse kontseptsiooni, aitas mõista neurooside päritolu. Rikkumisi võivad määrata sisemised või välised tegurid.

Aju patoloogiad

Eelsoodumus seda laadi haigustele on seletatav järgmiste põhjustega:

• pärilikkus;
• emakasisesed infektsioonid raseduse ajal;
• loote hüpoksia;
• enneaegsus;
• sünnivigastused;
• koleeriline temperament.

Enamikul juhtudel määravad seda tüüpi probleemid geneetilised kõrvalekalded. Kui laps hakkas kokutama kohe, kui ta rääkima õppis, tuleks põhjuseid otsida konkreetselt ajupatoloogiatest.

Välised mõjud

Kui aga laps hakkab kogelema hiljem, 3-4-aastaselt, tuleb põhjuseid otsida välistest asjaoludest. Haigust võivad esile kutsuda järgmised tegurid:

• kesknärvisüsteemi infektsioonid: meningiit, entsefaliit;
• ajukahjustused: põrutus, verevalumid;
• diabeet;
• ajupoolkerade funktsionaalne ebaküpsus alla 5-aastastel lastel: selline kogelemine kaob ilma meditsiinilise sekkumiseta;
• kõrvade, ülemiste hingamisteede infektsioonid;
• haigused, mis põhjustavad keha nõrgenemist: ussid, rahhiit, sagedased ägedad hingamisteede viirusnakkused ja ägedad hingamisteede infektsioonid;
• kaasuvad haigused, sekundaarsed seisundid: unetus, enurees, suurenenud väsimus, õudusunenäod;
• psühholoogiline trauma: ehmatusest, hirmust, kroonilisest stressist;
• ebaõige kasvatus: rikkumine, hellitamine või, vastupidi, liiga kõrged nõudmised;
• probleemid laste kõne kujunemisega: kui vanemad ise räägivad kiiresti ja närviliselt;
• täiskasvanute jäljendamine.

Vanemad peavad mõistma, miks nende laps kogeleb: see aitab valida õige ravikuuri ja kaitsta teda tulevikus selliste provotseerivate tegurite (see tähendab väliste) eest.

Palju oleneb emotsionaalsest keskkonnast, milles ta kasvab. Kui see on soodne, tunneb beebi vanemlikku hoolitsust (mõõdukalt), ei jää armastusest ilma, pole kunagi kogenud tõsist stressi ja tal pole kõneprobleeme. Kui kõik on täpselt vastupidine ja pere vaevleb pidevate konfliktide käes, jääb beebi näpistama ning selle tulemusena diagnoositakse tal ühel või teisel kujul kogelemine.

Läbi ajaloo lehekülgede. Esiteks Täpsem kirjeldus kogelemist võib leida Hippokratese kirjutistest ja see on 4. sajand eKr. e.

Sümptomid

Haiguse kliinilist pilti iseloomustab üks väga oluline omadus. Kui kogelemise põhjuseks on neuroos, siis see intensiivistub psühho-emotsionaalse stressi korral, kuid rahulikus keskkonnas praktiliselt kaob.

Kui põhjus on aju patoloogia, on probleem püsiv. Sel juhul väljenduvad keele, kõri, suulae ja diafragma lihasspasmid mitmesugustes kõnehäiretes:

• sunnitud paus kindlas kohas sõnas: koer;
• sama hääliku kordamine, kui laps kokutab esimesel silbil või häälikul: s-s-koer, nii-nii-koer;
• kahe kombinatsioon eelmised tüübid kõnehäire.

Täiendavad kogelemise sümptomid on:

• pinge, lapse närvilisus;
• grimass, mis teatud juhtudel jõuab närvilise puugini;
• eraldatus, mis võib areneda sotsiaalseks foobiaks;
• psühholoogiline ebamugavustunne suhtlemise ajal;
• neuroloogilised häired: pisaravus, ärrituvus, mitmesugused foobiad, agressiivsus, halb uni.

Kogelemine tekitab lapses logofoobiat – see on hirm verbaalse suhtlemise ees teiste inimestega. Ta ootab oma ebaõnnestumisi ette, kardab arusaamatust ja naeruvääristamist, tõmbub tagasi ja keeldub rääkimast. Seetõttu on täiskasvanute roll tema elus nii tähtis: nad peavad aitama tal ületada kõik need barjäärid.

Kõnehäirete korrigeerimine on võimalik ja toob häid tulemusi tavaliste tundidega, kuid kõik sõltub sellest, millist kogelemise vormi laps kannatab.

Maailmaga – ükshaaval. Tuntumad kogelejad on prohvet Moses, kõnemees Demosthenes, füüsik Isaac Newton, kirjanik Lewis Carroll, kaunis Marilyn Monroe, poliitik Winston Churchill, näitleja Bruce Willis ja paljud teised.

Liigid

Olemas erinevat tüüpi kogelemine, millest igaüht iseloomustavad oma omadused ja mis nõuavad spetsiifilist parandusskeemi. Peal Sel hetkel Aja jooksul on sellel kõnehäirel mitu klassifikatsiooni.

Sõltuvalt põhjusest:

• patoloogiline/geneetiline kogelemine on põhjustatud ajutalitluse häiretest;
• närvilisus on seletatav närvisüsteemi probleemidega.

Sõltuvalt kõnest:

• tooniline kokutamine, kui laps teeb sõnas kindlas kohas sundpausi;
• klooniline, kui esineb sama heli, silbi või sõna kordus;
• segatud, kui diagnoositakse toonilise ja kloonilise kogelemise kombinatsioon.

Sõltuvalt haiguse vormist:

• püsiv vorm, mille puhul kogelemine on lapse pidev kaaslane igas olukorras;
• lainelaadne vorm, kui see aeg-ajalt suureneb või väheneb, kuid ei kao üldse;
• korduv vorm on kogelemise ilmnemine pärast selle puudumist.

Lapse uurimisel teeb logopeed kindlaks, mis tüüpi kogelemine tal esineb ja pärast seda määrab ühe või teise korrektsioonimeetodi, millest igaüks valitakse individuaalselt. Peaasi, et laps õigeaegselt spetsialisti juurde viia ja kogu ravitee läbida. Ja peate alustama tavalise diagnostikaga.

Huvitav fakt. Ajalooallikate järgi on aastal Vana-Rooma kogelemist raviti keele lõikamisega.

Diagnostika

Kogelevate laste põhjalik uurimine hõlmab konsulteerimist järgmiste spetsialistidega:

• kõneterapeut;
• lastearst;
• neuroloog;
• psühholoog;
• psühhiaater.

Erinevate testide ja instrumentaalsete uuringute abil kontrollivad arstid:

• haiguslugu;
• pärilikkus;
• teave lapse varajase arengu kohta - psühho-kõne ja motoorne;
• kogelemise asjaolud ja aeg;
• kõnespasmide lokaliseerimine, kuju, sagedus;
• kõne kiiruse, hääle, hingamise tunnused;
• kaasnevad häired (motoorika või kõne);
• logofoobia.

Kogelevatel lastel kontrollitakse hääldust, kõne leksikaalset ja grammatilist sisu ning foneemilist kuulmist. Logopeediline aruanne sisaldab epilepsiahoogude vormi, kogelemise astme ja iseloomu kirjeldust. Patoloogiat tuleb eristada tahhülaaliast, düsartriast ja komistamisest.

Närvisüsteemi orgaanilise kahjustuse tuvastamiseks võib neuroloog määrata:

• reoentsefalograafia;
• aju MRI;
• EchoEG.

Alles pärast kõiki neid uuringuid saavad arstid öelda, kuidas ühel või teisel juhul lapse kogelemist ravida, sest igaüks neist on individuaalne ja peaaegu ainulaadne. Täielikku taastumist saab tagada ainult tavaklassid, sihikindlus, soov ja kõigi spetsialistide soovituste range järgimine. Ravi peab olema terviklik.

Statistika järgi. Kogelemist diagnoositakse 4% lastest ja ainult 2% täiskasvanutest.

Ravi

Mida tähendab laste kogelemise kompleksne ravi? See hõlmab kõnehäirete korrigeerimist mitmes suunas korraga. Lapsega peaksid töötama mitte ainult eritingimustes töötavad spetsialistid. Palju oleneb kodustest tegevustest, mida peavad lapsevanemad ise korraldama. Ainult nii saab sellest patoloogiast igaveseks lahti saada ja last ilma kompleksideta kooli saata.

Professionaalne korrektsioon

On üsna loogiline, et lapsevanemaid huvitab, milline arst laste kogelemist ravib: neuroloog ja psühholoog määravad ainult selle põhjused, psühhoterapeut saab vajadusel välja kirjutada. ravimid. Kuid ainult kõnepatoloog-logopeed kõrvaldab primaarsed ja sekundaarsed kõnefunktsiooni häired individuaalselt valitud spetsiifiliste korrektsiooniprogrammide abil.

Seal on erilised logopeedilised harjutused mis võimaldavad töötada laste kõne ladususega ja arendada rääkimisel hingamist. Selle tulemusena ületab laps kogelemisbarjääri ja hakkab rääkima õiges tempos. Tunnid on tõhusad ainult siis, kui keskkond on soodne.

• Naljakad karussellid

Logopeed ja laps kõnnivad aeglaselt, mõõdetult ringis ja ütlevad igal sammul fraasi: "Me oleme naljakad karussellid - oops-opa-opa-pa-pa, tatati-tati-tata."

• Dirigent

Logopeed vehib rütmiliselt kätega. Iga hoo puhul laulab laps täishäälikuid, silpe, sõnu – mida iganes ta tahab.

• Õnnelikud kanad

Laps hüppab vaheldumisi ühel või teisel jalal, teeseldes, et on kana ja vahetades iga kord tavapärast fraasi: “Plaks-plaks-plaks! Tap-tap-tap! Oop-iv-af! Tap-tipp-räpp-räpp-tipp-tap!”

• Kaisukaru

Logopeed hääldab erinevaid sõnu lauluks, väga aeglaselt. Iga vokaaliheli puhul peab laps käsi plaksutama. Järk-järgult muutub harjutus keerulisemaks: koos slämmiga peab ta ka jalga trampima.

• Kunstnikud

Kutsuge oma last ette lugema mis tahes lühikest luuletust peast, kuid lauluhäälega, rahuliku muusika saatel (parem on võtta klassikaline või instrumentaalmeloodia). Ülesanne on löögile saada. Kui väike patsient saab ülesandega hästi hakkama, võite võtta pikema luuletuse.

Eelkooliealiste laste kogelemise korrigeerimine ei piirdu aga ainult lõbusate logopeediliste harjutustega. Kuna tegemist ei ole ainult psühholoogilise ja kõneprobleemiga, vaid ka füsioloogilise probleemiga, nõuab see teiste spetsialistide sekkumist raviprotsessi. Näiteks massaažiterapeut.

Massaaž

Lapse kogelemise kõrvaldamiseks registreerige ta spetsialisti juurde massaaži. Seda ei soovitata ise kodus teha, sest võid kogemata kahjustada lihast või kõri. Protseduuri efektiivsust saab tagada vaid kogenud lastemassaažiterapeut, kes on spetsialiseerunud spetsiaalselt kõnehäirete ravile.

Selle läbiviimise põhireeglid on järgmised:

• aeglane ja rahulik tempo;
• väikese patsiendi jaoks rahuliku, mugavuse ja soojuse atmosfääri loomine;
• rahustava muusika heli;
• massööri soojad käed.

Protseduur viiakse läbi järjestikku tsoonides:

1. ülemine õlavöö;
2. näo lihased;
3. huuled;
4. kõri.

Sellise massaaži peamine eesmärk on lõdvestada kogelejas pidevas toonuses olevaid lihaseid. Täiskursus koosneb 12 protseduurist. Vajadusel korratakse 2 nädala pärast.

Selleks, et laste kogelemise logopeediline korrigeerimine ja massaaž oleksid kõige tõhusamad, võivad arstid soovitada närvisüsteemi häirete korral medikamentoosset ravi.

Ravimid

Kogelemise vastased ravimid on ette nähtud ainult tõsiste vaimsete ja närvisüsteemi häirete korral. Enamasti on need krambivastased, rahustid või rahustid (äärmuslikel juhtudel). See võib olla:

• fenibut;
• Galoper;
• Haloperidool erinevates variatsioonides: dekanoaat, akri, apo, ratiopharm;
• glütsiin;
• Gopantam;
• Pantogam;
• pentokaltsiin;
• Senorm;
• Tenoten;
• Magne B6;
• tsitraal;
• fenasepaam;
• tasepam;
• Sibazon;
• Elenium.

Samuti võite leida lastele mõeldud kogelemise vastu homöopaatilise ravimi, millel on samuti võimas rahustav toime. Suur valik:

• Notta;
• Baby Ced;
• Nervochel;
• Valerianahel;
• Jänes;
• Leovit;
• Edasi;
• Naughty;
• Dormikind.

Lapse kogelemise ravi ei saa iseseisvalt valida. Kui kõnehäire olemus ei ole üldse närvisüsteemi probleem, halvendab selline ravi patsiendi seisundit. Selles küsimuses saab nõu anda ainult neuroloog või psühhoterapeut. Isegi taimne ravim ei ole alati näidustatud.

Rahvapärased abinõud

Mõnikord võivad arstid soovitada lastel kogelemist ravida rahvapäraste ravimitega, st rahustavate ravimtaimedega. Saate neid ise koguda või osta valmis ravimpreparaate ja pruulida neid spetsialisti soovitatud annustes.

Aidake pingeid leevendada:

• palderjan;
• emajuur;
• kuiva piparmündi, palderjani, nõgese, kummeli taimne segu;
• kuristage valge tuha või lõhnava rue keetmisega;
• nõgese mahl;
• hane kinkefoil;
• humal ja kanarbik;
• viburnumi marjad.
• mesi (mis tahes kujul).

Kui laps kogeleb, peaksid vanemad mõistma, et pelgalt ürtide keetmise ja meekompressiga keele loputamine ei suuda nii tõsist kõnehäiret kõrvaldada. Need aitavad ainult põhiteraapiat, kuid ei ole iseseisev ja täieõiguslik suund lapsepõlve kogelemise ravis. Mängutegevused on palju tõhusamad.

Mängud

Logopeediliste harjutuste toetamiseks ja nende tõhususe suurendamiseks saavad vanemad korraldada mänge kodus kogelevatele lastele.

Te ei tohiks neid ise valida: parem on konsulteerida spetsialistiga, kes juba lapsega töötab. Võttes arvesse tema individuaalset kõnearengut (lugege 3-4-aastaste laste kõne arengu normide ja kõrvalekallete kohta siit), valib defektoloog kõige optimaalsemad võimalused. Siin on kõige populaarsemad.

• Õnnetu kunstnik

Laps vaatab pilte ja nimetab ebakõlasid tegelikkusega: näiteks on kujutatud sügist, kuid puude lehed on rohelised. Siin on oluline konkurentsiaspekt: ​​ta peab seda tegema võimalikult kiiresti.

• Talu

Laps peab pärast täiskasvanut kordama erinevate lemmikloomade helisid. Algul teeb ta seda aeglaselt, lauluhäälega, püüdes mitte kokutada. Niipea, kui tal hakkab õnnestuma, tuleb tempot kiirendada.

• Loomine

Kui laps joonistab hästi, kutsu ta midagi joonistama ja samal ajal anna kommentaare, räägi talle, mida ta kujutab. Tavaliselt loomeimpulssis pinge leevendub ja kõne muutub sujuvamaks. Joonistamise asemel võiks see olla skulptuur, laulmine või muu hobi.

Mängulised tegevused kodus kokutavate lastega treenivad ja tugevdavad õiget kõne- ja käitumisoskust rasketes tingimustes. See on ainulaadne, kuid väga vajalik sild omandatud oskuste ülekandmiseks mängutingimustest tavalistesse. Ja mis kõige tähtsam, laps õpib erinevates kõnesituatsioonides õigesti käituma, mis kujundab temas vajaliku suhtumise teistesse ja kollektiivi.

Hingamisharjutused

Hingamisharjutused, mida tehakse esmalt koos spetsialistiga, seejärel koos vanematega kodus, aitavad last kogelemisest vabastada. Eriti populaarne on A. N. Strelnikova tehnika.

Selle ülesandeks on areng õige hingamine kõnefunktsiooni häiretega. See sobib ideaalselt klassidesse, kus on nii 3-aastased kui ka 6-aastased lapsed, s.t. vanusepiirangud Ei. Sisaldab hingamisharjutusi, mis ühendavad lühikesed ja teravad sissehingamised liigutustega. Erinevate kehaosade tegevus kutsub esile hapniku voolu kudedesse.

• Pump

Laps võtab vertikaalse asendi. Käed alla. Ta hingab lühidalt teravalt sisse, samal ajal kummardudes ette. Selg on ümardatud, pea langeb alla. Seejärel tõuseb ta kergelt välja hingates (kas nina või suu kaudu).

Kogu harjutus peaks koosnema 8 hingetõmbest, 12 kordusest 5-sekundiliste intervallidega. Kuid laps ei pruugi sellise helitugevusega kohe hakkama saada. Tulge selle juurde järk-järgult. Kui teie laps kaebab peapöörituse või alaseljavalu üle, laske tal järgmisel korral "pumpa" istuvast asendist proovida.

Kuna see hingamisharjutus annab tohutu koormuse erinevatele organitele, on selle läbiviimiseks mitmeid vastunäidustusi: peavigastused, lülisambaprobleemid, kõrge vererõhk(ja mis tahes - arteriaalne, intraokulaarne või intrakraniaalne), kivid, lühinägelikkus, halb tervis, mis tahes haiguste ägenemine.

• Kallista oma õlgu

Seda harjutust tehakse vertikaalsest asendist. Käed on kõverdatud, käed tõstetud õlgade tasemele. Laps peaks neid üksteise poole tooma, samal ajal lühidalt ja mürarikkalt hingates. Näib, et ta kallistab end õlgadest, samal ajal kui ta küünarnukid koonduvad rinnale.

Kell õige täitmine harjutuste ajal peaksid käed olema üksteisega paralleelsed, mitte, nagu sageli juhtub, risti. Väljahingamise hetkel (seda saab teha suu või nina kaudu) lähevad käed lahku, moodustades ruudu. Hingamiste koguarv on 8. Kokku tuleb harjutust teha 12 korda väikeste intervallidega. Vastunäidustused: südamepuudulikkus ja muud tõsised haigused.

Need hingamisharjutused aitavad ravida eelkooliealiste laste kogelemist, et õppimisega ei tekiks probleeme. Kahe kuu pärast, koos õige tehnika nende rakendamisel ilmneb sügav ja sujuv hingamine, mida varem polnud. Ja järgmine uuring näitab, et häälepaelad on muutunud paindlikuks ja liikuvaks.

Vanemad peavad mõistma, et laste kogelemist on võimatu kodus ravida ilma spetsialistide kaasamiseta. Selle tõsise kõnepuuduse kõrvaldamiseks on vaja massaaži, logopeedilisi harjutusi ja medikamentoosset ravi. Ainult meetmete kogum annab soovitud tulemuse.

See on huvitav! 1841. aastal tegi Saksa kirurg Dieffenbach ettepaneku ravida kogelemist, eemaldades osa keelelihastest.

Prognoosid

Loomulikult on iga vanem mures selle pärast, kas lapse kogelemist saab ravida. Prognoosid sõltuvad paljudest teguritest (patsiendi vanus ja haiguse vorm) ning igal juhul on need individuaalsed:

• kui ravi viidi läbi õigeaegselt, on patoloogiast palju lihtsam vabaneda;
• kõneaparaadi kaasasündinud patoloogiate esinemisel tõotab prognoos enam mitte nii soodne olla;
• taastumine oleneb ka kogelemise vormist: hingamisteede spasme saab kergemini ja kiiremini ravida kui toniseerivaid;
• suurima efekti saab, kui laps on alles 3-5-aastane: alates 12. eluaastast pole häiret enam nii lihtne parandada;
• Psühholoogiliste tegurite mõjul võib kogelemine põhjustada haiguse retsidiivi.

Peaasi, et vanemad peavad aru saama, mida teha, kui laps kogeleb: teda igal viisil aidata, spetsialiste kaasata, luua soodne psühholoogiline õhkkond. Ja veelgi parem on teha kõik endast oleneva, et seda probleemi üldse vältida, st tegeleda ennetusega.

Kas teadsite, et... Kas on olemas mõni rahvusvaheline kogelemise ühendus, millel on oma harta kõigi kogelevate inimeste õiguste ja kohustuste kohta?

Ärahoidmine

Laste kogelemist saab vältida asjakohaste ennetusmeetmete abil:

1. Peres sõbraliku, toetava õhkkonna loomine.
2. Ei mingeid konflikte vanemate vahel.
3. Välistada õudusjutte ja filme lapse vaatenurgast.
4. Kui beebi kardab pimedust, jätke lamp kindlasti ööseks põlema.
5. Anna talle rohkem armastust ja hoolt, kuid samas ära hellita teda ega ülehinda tema nõudmisi.
6. Peame teda kaitsma psühholoogiliste traumade eest.
7. Ema hoolikas suhtumine oma tervisesse raseduse ajal.

Nagu praktika näitab, kannatavad rahulikud lapsed, kes kasvasid üles soodsas õhkkonnas ega koge vanemliku armastuse ja hoolitsuse puudumist, harva kogelemise all, kui probleem ei ole tingitud pärilikkusest või geneetikast.

Kui see juhtub, ei pea te oma last eriliseks ja kõigist teistest erinevaks pidama. See kõnehäire on tavaline haigus, mida saab ravida. See peaks andma lootust taastumiseks ja täielikuks sotsiaalseks kohanemiseks.