Майданчик для занять у німецькій гімнастиці. Історія фізкультурного руху в НДР. Німецька система гімнастики

Причини виникнення та розвитку національних систем фізичного виховання на початку ХІХ століття у Німеччині, Швеції, Франції

p align="justify"> Процес формування національних систем фізичного виховання проходив на початку XIX століття на основі розвитку капіталістичних суспільно-економічних відносин, політики, ідеології та культури буржуазії.

Зростання промисловості, науки і техніки, військової справи привело до необхідності покращення всієї справи виховання та освіти молоді. Це було однією з основних причин виникнення гімнастичних та спортивно-ігрових систем фізичного виховання. Вплив на цей процес надали дослідження лікарів, анатомів, гімнастів, фізіологів та педагогів, які закликали використовувати фізичні вправи та загартовування організму з метою покращення фізичного розвиткумолоді.

Гімнастичні системи переважно створювалися у країнах континентальної Європи (Німеччина, Швеція, Франція). Це було зумовлено особливостями їхнього політичного та військового розвитку. Наполеонівські війни початку ХІХ століття із застосуванням масових армій вимагали великої кількості фізично підготовлених резервів. Заняття гімнастикою давали можливість навчати конкретних рухових навичок, що відповідають тактиці ведення бою того часу, а також чіткому виконанню стройових команд.

Засновниками німецької системи гімнастики були Йоганн Гутс-Мутс, Фрідріх Ян, Адольф Шпісс. Основу цієї системи становили вправи на гімнастичних снарядах (перекладина, бруси, кінь, сходи, жердини тощо), військово-ігрові вправи, туризм, екскурсії. Головною метоювважався розвиток рухових здібностей, складних рухів, витривалості, волі та дисципліни.

Фрідріх Ян (1778 - 1852) в 1811 на лузі Хазен-хайде під Берліном влаштував майданчик для гімнастики і приступив до роботи. Молодь за його керівництвом займалася фізичними вправами на гімнастичних снарядах та водночас слухала бесіди патріотичного характеру. Ян називав свою систему «турнкунст» – мистецтво спритності (скорочено – турнен), і учнів називав турнерами. Він склав перелік вправ на гімнастичних снарядах, перекладині, брусах та коні, які зводилися до багаторазового повторення окремих елементів-підйомів, оборотів, махів тощо.

Ф. Яном було підготовлено 2 тис. гімнастів. За його прикладом в інших містах почали з'являтися ідентичні школи. Прусський уряд, намагаючись призупинити несприятливу для себе течію, в 1819 заборонив фізичне виховання в школах і гімнастичні заняття дорослих на відкритому повітрі. Яна помістили у фортецю (випустили 1825 р.). Заборона на заняття гімнастикою тривала з 1820 по 1842 рік. У 1842 році королівським указом було знято заборону на комплекс вправ Яна.

Систему Яна стосовно школи розвинув швейцарець Адольф Шпісс (1810 - 1858) і доповнив вправами з ручними снарядами, перебудовами, висами та упорами. Йому допомагав Ернст Ейзелен, який розробив методику викладання та виготовив наочні таблиці. Система Яна – Ейзелена – Шпісса складалася з:

1) порядкових вправ;

2) вільних вправ;

3) вправ зі снарядами - рухомими та нерухомими;

4) масових вправ;

Теоретики німецького турнена зараховували до гімнастики всі галузі фізичної культури. З особливим полюванням вони займалися стрибковими видами атлетики. Однак інші види фізичних вправ - атлетика, веслування, біг на ковзанах, велоспорт - розвивалися зовсім в інших умовах та за іншими законами, ніж руховий матеріал гімнастики. Тому у другій половині ХIХ століття шанувальники цих видів поступово залишили лави гімнастичного руху.

У період нового часу невеликі відкриті спортивні майданчикипочинають будувати шанувальники німецької, французької, шведської гімнастик. Майданчики включають «сучасні» сходи, жердині, паркани, лавки, перекладини, найпростіші тренажери і т.д. Якщо ж говорити про великі спортивні споруди, то вони з'являються спеціально для фехтування. Саме для фехтування починають будуватися споруди у вигляді арени, які згодом стають спортивними комплексамитого часу (Ніколаєнко А.В. 1976).

Однак найбільші спортивні споруди будуються завдяки Олімпійським іграм сучасності. Аналіз підготовки до Олімпійських ігор показує, що не всі ігри відбувалися на високому матеріально-технічному рівні. Перші ігри пройшли у жахливих умовах. Наприклад, плавці змагалися у відкритому морі, де температура води не перевищувала 14 грн. Олімпійський стадіон ледь удалося відремонтувати до початку перших змагань. Інвентар для змагань із гімнастики був старим і не відповідав вимогам навіть того часу. Умов для проживання учасників не було створено. На других іграх спеціальних спортивних споруд не будувалися. Плавці відштовхувалися від незакріплених колод у каламутній воді. Ігри були додатком всесвітньої торгової виставки. Те саме відбувалося і на третіх Олімпійських іграх.

Мал. 6. Обладнання для занять німецькою гімнастикою.

Однак, незважаючи на низький рівень матеріального забезпечення, перші ігри відіграли важливу роль у будівництві споруд та вдосконаленні спортивного інвентарю. Згодом, після аналізу проведення перших ігор, організатори переглянуть своє ставлення до матеріально-технічного супроводу ігор. Спеціально зводитимуть грандіозні спортивні споруди, з'явиться спорт-індустрія, поширюватимуться і з'являтимуться нові види спорту.

Період нового часу характеризує новий погляд на фізичні вправи – масовий, загальний. Завдяки новим системам фізичного виховання – «гімнастикам», навчання солдатів та жителів міст стало простіше та швидше. Будувалися спортивні майданчики, використовувалася величезна кількість нового інвентарю: сходи, рукоходи, огорожі, жерди, гімнастичні стінки, лавки, гімнастичні палиці, обручі, скакалки, м'ячі, бруси, гімнастичний кінь, перекладина та багато іншого. Прогресивні системи виховання підростаючого покоління різних соціальних верств населення також розвивалися.

Мал. 7. Змагання легкоатлетів на перших Олімпійських іграх сьогодення.

Освіта одночасно кількох міжнародних спортивних товариств з різним видамспорту підштовхнуло ідею про загальні світові змагання. Генієм П'єра де Кубертена було відроджено Олімпійські ігри, що сприяло розвитку матеріальної бази, нового ставлення до фізичного виховання. Удосконалювалися спортивні споруди, винаходив новий інвентар.

Зараз із упевненістю можна сказати, що будівництво спортивних споруд ведеться повсюдно. На виробництві, побуті, навчанні, обороні, при лікуванні не обійтися без спортивних споруд. Тому спрямованість СС найрізноманітніша: мілітарна, виховна, видовищна, лікувальна (оздоровча ), спортивна (змагальна ), суспільно-політична.

НДР

Німецька Демократична Республіка. Держава у Європі. Територія – 108,2 тис. кв. км. Населення - близько 17 млн. Чоловік (1976 р.). Столиця – Берлін (1,1 млн. жителів). Державна мова – німецька.

Фізична культура та спорт у НДР є законним правом всіх громадян республіки. У 1968 р. у результаті всенародного опитування було прийнято нову соціалістичну Конституцію НДР, у статті 18 якої говориться: " Фізкультура, спорт, туризм, будучи елементами соціалістичної культури, служать всебічного фізичного та розумового розвитку громадян " .

Визначення спорту як цивільного права в Основному законі НДР наголошує на тому значенні, яке надається фізичній культурі та спорту в Німецькій Демократичній Республіці.

Виступаючи на IV Спортивно-гімнастичному фестивалі німецького спортивно-гімнастичного союзу (ДТСБ) у травні 1970 р., перший секретар Соціалістичної єдиної партії Німеччини Еріх Хонеккер говорив: "Спорт є частиною нашого життя, і тому зрозуміло, що партія та уряд постійно звертають велику увагу на розвиток масового та великого спорту, сприяють йому та підтримують усіма силами”.

Кожен восьмий громадянин НДР – спортсмен. З 17 мільйонів жителів республіки понад 2,4 млн. є членами ДТСБ.

20 вересня 1968 р. було прийнято постанову Державної ради НДР "Про завдання фізичної культури та спорту в Німецькій Демократичній Республіці".

Відповідно до цієї постанови до 1980 р. 35% всього населення має бути залучено до регулярних занять спортом.

Передумовою до виконання цього завдання є відповідальність всього суспільства за розвиток фізичної культури та спорту. Тому в цій постанові зазначається: "У плануванні та керівництві необхідно забезпечувати ефективне співробітництво органів державної влади та громадських організацій у справі підвищення їхньої особистої відповідальності.

Народні представництва та їх органи забезпечують координовану взаємодію всіх громадських та державних сил для широкого розгортання ініціативи громадян”.

У НДР керівництво фізичною культурою та спортом здійснюється як за лінією державних органів, так і по лінії громадських організацій.

До державних органів слід віднести Державний секретаріат у справах фізичної культури та спорту Міністерства народної освіти та охорони здоров'я Кожен із цих органів має свої специфічні завдання. Наприклад, Державний секретаріат у справах фізичної культури та спорту відповідальний розвиток матеріально-технічної бази спорту (проектування, будівництво спортивних споруд, виробництво спортивного інвентарю), підготовку кадрів для спортивного руху, розвиток спортивної науки. Міністерство народної освіти відповідальне за фізичну освіту та виховання у школах.

Управління спортивним рухом у НДР має суспільний характер і здійснюється Німецькою спортивно-гімнастичною спілкою (ДТСБ), яка працює у співпраці з Об'єднанням вільних німецьких профспілок та Спілкою вільної німецької молоді (ОСНМ).

ДТСБ - це демократична, громадська масова організація, яка об'єднує 36 спортивних спілок(федерацій) та представляюча аматорський спорткраїни. Союз було створено 1957 р. Кожні чотири роки збирається спортивно-гімнастичний зліт ДТСБ, делегати якого обираються у спортивних організаціях, товариствах, районних та обласних організаціях. На зльоті обирається.

Центральне правління (приблизно 160 осіб), яке збирається 3-4 рази на рік для обговорення актуальних питань подальшого розвитку фізичної культури та спорту та ухвалення відповідних рішень. Спортивно-гімнастичний зліт розробляє програму роботи терміном його повноважень, про хід виконання якої

Центральне правління повинно звітувати перед наступним зльотом.

Центральне правління обирає президію (22 чол.), до складу якої поряд із спортивними працівниками входять відомі спортсменита тренери.

Повсякденне керівництво діяльністю ДТСБ здійснює секретаріат. Президентом ДТСБ з 1961 р. є Манфред Евальд.

ДТСБ об'єднує 15 окружних організацій, 2 об'єднання на правах окружних організацій, 215 районних організацій та понад 7,5 тис. клубів (спортивних колективів).

ДТСБ об'єднує у своїх лавах понад 2,4 млн. осіб. Понад 300 тис. осіб працюють на виборних постах у спортивних товариствах та секціях, правліннях, у комітетах та президіях, а також у правлінні ДТСБ. У Союзі працюють 170 тис. тренерів та 80 тис. спортивних суддів.

ДТСБ не обмежує своєї діяльності організацією спортивних змагань. Його зусилля спрямовані також на те, щоб спільно з іншими спортивними та громадськими організаціями (Міністерством народної освіти, Об'єднанням вільних німецьких профспілок, Спілкою вільної німецької молоді та ін.) зробити значний внесок у розвиток соціалістичної масової фізичної культури.

Союз вільної німецької молоді, Об'єднання вільних німецьких профспілок та ДТСБ мають спільну програму, здійснення якої, наприклад, залучило до участі у масових спортивних змаганнях у 1970 р. (після прийняття першої програми) на підприємствах та у центрах відпочинку близько 2 млн. трудящих.

У 1974 р. підписано другу загальну програму, яка набагато розширює можливості громадян НДР регулярно займатися спортом. Мета нової програми – залучити громадян НДР, які є членами ДТСБ, до регулярних занять спортом. У зв'язку з цим спортивна програма включає 4 комплекси: володар "Спортивного значка НДР"; участь у змаганнях з таких видів спорту, як футбол, легка атлетика, кеглі, настільний теніс, бадмінтон, плавання; різні форми туризму та, нарешті, участь у масових змаганнях: "Бігай заради здоров'я!", сімейні спортивні змагання, "Турнір тисяч з настільного тенісу" та ін.

У реалізації цієї програми величезну роль відіграють 140 тис. тренерів-громадських працівників.

Величезною популярністю в НДР користуються дитячі та молодіжні спартакіади. З часу першої юнацької спартакіади (1965 р.) кількість учасників збільшилася з 1,7 млн. чоловік до 3,05 млн. чоловік.

Дитяча та молодіжна спартакіада ​​є системою змагань з олімпійським видамспорту. Вона проводиться поетапно, починаючи зі шкіл та населених пунктів, потім – на рівні районних та окружних спартакіад, і завершується кожні 2 роки центральною дитячою та молодіжною спартакіадою у Берліні. У фінальних змаганнях з 19-ти олімпійських гідів спорту бере участь 10-11 тис. молодих спортсменів. З переможців дитячих спартакіад виросли багато відомих спортсменів НДР: дворазовий чемпіон олімпійських ігор і рекордсмен світу з плазання Роланд Маттес, чемпіонка світу з гімнастики Карін Янц, чемпіон Європи з десятиборства Йохим Кірст та багато інших.

Великою популярністю в НДР користуються змагання на право отримання спортивного значка ГТО (нормативні вимоги близькі до комплексу ГТО, що діє у Радянському Союзі). Так, до 1975 значок ГТО отримали понад 7 млн. громадян НДР.

Найбільш популярними та масовими видами спорту у НДР є футбол, гімнастика, рибальський спорт, легка атлетика, гандбол, кеглі.

З 1949 по 1976 р. на території НДР відбулося 18 чемпіонатів світу, 29 чемпіонатів Європи, 56 інших офіційних міжнародних змагань. Крім цього, відбулася велика кількість матчових зустрічей на рівні збірних команд країн з різних видів спорту.

Спортсмени НДР є фаворитами багатьох найбільших змагань, у яких беруть участь. У 1974 р. представники НДР вибороли на чемпіонатах світу 2-е місце за кількістю чемпіонських титулівпісля СРСР, завоювали 26 золотих, 25 срібних та 22 бронзові медалі. Вони були першими у лижному спорті, академічному веслуванні та санному спорті. Особливо помітною була перевага веслярів НДР, які завоювали золоті нагороди в 10 класах судів із 14. Спортсмени НДР випередили всі країни та в комплексі зимових видів. Гонщик Г. Гріммер і стрибун із трампліну Х.-Г. Ашенбах здобули по 2 золоті медалі. У чемпіонатах Європи 1974 р. спортсмени НДР виступали ще успішніше. Вони вибороли 36 золотих, 41 срібну та 31 бронзову медаль. Героїнею чемпіонату континенту з плавання стала К. Ендер, яка здобула 4 золоті медалі.

У 1975 р. представники НДР здобули на чемпіонатах світу 38 золотих, 24 срібних та 21 бронзову медаль, а на чемпіонатах Європи - 12 золотих, 18 срібних та 18 бронзових медалей.

Золотими медалістами стали: X. Штоттмайстер – борець вільного стилю, який виграв чемпіонат Європи у 2-й середній вазі, велосипедисти К.-Ю. Грюнке, який став чемпіоном світу в гіті, і Т. Хушке, який переміг на світовій першості в індивідуальній гонці переслідування. Блискуче виступали веслярі НДР на чемпіонаті світу з академічного веслування. 33 спортсмени повернулися на батьківщину із золотими медалями. Чемпіонами світу стали Б. Ландфойгт і Й. Ландфойгт у веслуванні на двійці орний без кермового, К. Гункель і Ф. Лукке з кермовим Е. Фрічем у греблі на двійці орний з кермовим, четвірка орна без кермового, четвірка парна і вісімка, а серед жінок чемпіонками стали - А. Шабліх наодинці, двійка розстібна без кермового, четвірка розстібна з кермовим, четвірка парна і вісімка.

Виграли чемпіонат світу байдарочники А. Златноф та Г. Руммель на двійці на дистанції 1000 м, серед жінок: А. Оде – на байдарці-одинаку, Б. Кестер та К. Цирцов – на байдарці-двійці та екіпаж байдарки-четвірки.

3 золоті медалі на рахунку фахівців гребного слалому з НДР: З. Хорн – байдарка-одиначка, Г. Кретчмер та X. Труммер – каное-двійка, команда з трьох човнів у слаломі на каное-двійках.

Чемпіонами Європи стали дзюдоїсти Т. Райсман, який переміг у легкій вазі, і Д. Лоренц - у напівважкому. Чемпіонкою світу в жіночому ковзанярському багатоборстві стала К. Кессов. 4 золоті медалі здобули легкоатлети НДР на чемпіонаті Європи в закритих приміщеннях: Г. Штолле виграв біг на 800 м, три інші медалі виграли жінки: М. Баркускі (біг 800 м), Р. Аккерман-Бічас (стрибки у висоту), М. Адам (штовхання ядра).

Хороших результатів досягли плавці на чемпіонаті світу. Чемпіоном у плаванні на спині на дистанції 100 м став Р. Маттес та 10 золотих нагород здобули жінки: К. Ендер (100 м вільним стилем і 100 м батерфляєм), X. Анке (100 і 200 м брасом), Р. Котер (200) м батерфляєм), У. Ріхтер (100 м на спині), Б. Трайбер (200 м на спині), У. Таубер (400 м комплексним плаванням), команда естафет 4 X 100 м вільним стилем та 4 X 100 комбінованим.

Усі перші місця на чемпіонатах світу та Європи з санного спорту дісталися спортсменам НДР. Чемпіонами світу стали: В. Фідлер на одномісних санях, В. Хан та У. Хан – на двомісних санях, М. Шуман – серед жінок. Чемпіонами Європи стали: Д. Понтер на одномісних санях, X. Рінн та А. Хан – на двомісних санях.

Стрілки НДР у 1975 р. вибороли 2 золоті нагороди: А. Фольмар виграв чемпіонат Європи зі стрільби з довільного пістолета, а чоловіча команда виграла чемпіонат світу зі стрільби на круглому стенді.

Чемпіоном світу та Європи у напівсередній вазі став штангіст П. Венцель. Чемпіонат континенту у жіночому одиночному катаннівиграла фігуристка К. Еррат.

Чемпіоном світу стала команда гандболісток НДР, а чоловіча команда гандболістів "АСК Форвертс" із Франкфурта-на-Одері виграла Кубок європейських чемпіонів. Кубок володарів кубків з волейболу виграла жіноча команда"Трактор" із міста Шверін. Хокеїсти НДР перемогли у групі "В" чемпіонату світу і в 1976 р. грали вже в групі "А".

Наразі спортсмени НДР підтримують спортивні зв'язки більш як зі 100 країнами світу. Найбільш тісні контакти у спортсменів НДР із спортсменами Радянського Союзу та інших соціалістичних країн. У 1966 р. між ДТСБ і спортивними організаціями Радянського Союзу було підписано довгострокову угоду на 5 років, яку потім було пролонговано. В даний час ДТСБ має подібні угоди з іншими соціалістичними країнами. Крім цих угод є державні угоди в галузі спорту з Іраком, Фінляндією, Єгиптом, Сирією, а також спільні програми з робітничими спортивними спілками та спортивними організаціями багатьох країн.

Спортивні організації НДР надають значну допомогу країнам, що розвиваються, у справі підготовки національних спортивних кадрів. В даний час встановлені різноманітні контакти з більш ніж 40 спортивними організаціями країн Азії, Африки та Латинської Америки. Ця співпраця найчастіше регулюється шляхом угод, що мають силу договору, та загальних спортивних програм, що передбачають обмін спортивними командами, підготовку та підвищення кваліфікації тренерів та викладачів, відправку спортивних кадрів НДР до цих країн, спортивно-наукову співпрацю. До цих пір для цих країн підготовлено на факультетах НВШФК (Німецька Вища школа фізичної культури) понад 1000 тренерів, дипломованих вчителів фізкультури, магістрів та спортивних лікарів.

Особливе значення має довгострокова угода про подальшу співпрацю між Вищою радою спорту в Африці та Німецьким союзом фізичної культури та спорту, підписана 12 січня 1973 р. У 1971 та 1973 рр. у НДР було організовано літні курси при ДТСБ, у яких взяли участь 43 провідних спеціалістів у галузі спорту з 24 африканських, азіатських та латиноамериканських країн. Курси здобули високу міжнародну оцінку.

Доказом великої довіри, яку міжнародна спортивна громадськість надає спортивним організаціям НДР, стало доручення НДР провести 1975 р. II Європейську спортивну конференцію.

Спортивні організації НДР є членами 79 міжнародних спортивних об'єднань, у яких 117 представників республіки займають 168 постів у керівних, технічних, наукових та суддівських органах та комісіях. НДР входить до Міжнародної асоціації вищих навчальних закладів фізичного виховання та спорту (АІЕСЕП), Міжнародної асоціації спортивної преси (АІПС), Міжнародної асоціації психології спорту (ІССП), Міжнародного спортивного комітету глухих (КІРС), Міжнародної ради фізичного виховання та спорту (СІЄ) Спортивний комітет Дружніх армій (СКАДА), Міжнародна спортивна спілка залізничників (УСІК), Міжнародна федерація спортивної медицини (ФІМС), Міжнародна федерація університетського спорту (ФІСУ). Крім цього, представники НДР входять до окремих федерацій, ліг, союзів з видів спорту: авіаційного, автомобільного, бадмінтону, баскетболу, більярду, боксу, велоспорту, водно лижному спорту, водно-моторного спорту, волейболу, гандболу, гімнастики, веслування академічного, веслування на байдарках і каное, дзю-до, італійської лапті, катання на роликових ковзанах, кеглях, кінного спорту, ковзанярського спорту, легкої атлетики, лижного спорту, мотоспорту , вітрильному спорту, плаванню, стрибкам у воду та водному поло, планеризму, підводному спорту, регбі, санному спорту, сучасному п'ятиборству, спортивному рибальству, стрілецькому спорту, стрільбі, стрільбі з лука, судноробному спорту, тенісу, настільному тенісу, важкій атлетиці, фехтів хокею, хокею на траві, шахів.

Разом з представниками соціалістичних країн та прогресивними діячами світового спорту з країн, що розвиваються, та капіталістичних країн представники НДР у цих об'єднаннях та федераціях ведуть роботу з подальшої демократизації міжнародного спортивного руху та за рівноправне представництво спортсменів своєї країни на світовій спортивній арені. Ця робота увінчалася значним успіхом. Так, до 1974 р. у всіх міжнародних спортивних об'єднаннях спортивні організації НДР визнані за офіційним найменуванням республіки. Визнано також прапор і гімн НДР.

За порівняно короткий період Німецька Демократична Республіка стала провідною спортивною державою світу. Представники НДР з 1956 р. брали участь у всіх літніх та зимових олімпійських іграх, виступаючи у всіх змаганнях олімпійського циклу, крім баскетболу. НДР включилася в олімпійський рух 1955 р., коли МОК визнав Національний олімпійський комітет НДР з умовою, що спортсмени НДР виступатимуть на іграх разом із представниками ФРН у складі об'єднаної німецької команди (ОГК). Склад ОГК визначався за результатами відбіркових змагань, у яких брали участь спортсмени НДР та ФРН. Щоразу спортсмени НДР завойовували все більше місць в ОГК. На Олімпійських іграх 1956 р спортсмени НДР становили 21% членів ОГК, 1960 р. - 41%, 1964 р. - 52%. Спортсмени НДР успішно виступали у змаганнях з боксу, легкої атлетики, веслування на байдарках та каное, стрибках у воду. Визначного успіху досягли І. Кремер, який завоював у 1960 та 1964 рр. . 3 золоті та 1 срібну медаль у стрибках у воду. Виступаючи на Білих олімпіадах 1956-1964 років. спортсмени НДР входили до числа призерів у змаганнях з швидкісного бігу на ковзанах, стрибках з трампліну, санного спорту.

У 1965 р. МОК ухвалив рішення про надання НДР права самостійного виступу на олімпійських іграх, проте за її командою збереглося штучне найменування "Східна Німеччина". Спортсменам НДР було відмовлено у праві виступати на іграх під своїм національним прапором. У 1968 р. з ініціативи представників СРСР та інших соціалістичних країн, підтриманих прогресивною громадськістю, МОК прийняв рішення про те, що після Олімпійських ігор 1968 р. НДР буде повноправно представлена ​​на іграх під назвою "Німецька Демократична Республіка" зі своїм національним прапором та гімном. У 1966 р. був обраний членом МОК для НДР голова НОК НДР X. Шебель.

Виступ команди НДР на XIX Олімпійських іграх 1968 р. пройшов успішно. Спортсмени НДР брали участь у змаганнях з 19 видів спорту та у 17 отримали залікові очки. У неофіційному командному заліку вони посіли 3 місце (після США та СРСР).

Таке ж високе 3 місце спортсмени НДР зберегли за собою і на XX Олімпійських іграх 1972 р., причому розрив між командою НДР і командами найсильніших олімпійських держав - СРСР і США в порівнянні з 1968 р. значно скоротився (з 3-52,8 до 166,5 очка). Представники НДР здобули на XX Олімпіаді 20 золотих медалей – більше, ніж їм вдалося завоювати на всіх попередніх олімпіадах. Команда НДР була першою у змаганнях з академічного веслування, слалому на байдарках та каное, другою – з легкої атлетики.

На Іграх XXI Олімпіади 1976 р. команда НДР посіла в загальному неофіційному командному заліку 2-е місце, набравши 638 очок і здобувши 40 золотих, 25 срібних та 25 бронзових медалей. Вони були першими в веслуванні академічної, жіночої легкої атлетики, жіночому плаванніу стрілецькому спорті.

На XI зимових Олімпійських іграх команда НДР посіла 22-е місце у загальному неофіційному командному заліку, випередивши низку країн із високорозвиненим. зимовим спортом. Олімпійці НДР вийшли на 1-е місце у санному спорті, 3-те – у біатлоні. Олімпійськими чемпіонамистали В. Шайдель (одномісні сани), X. Хернляйн та Р. Бредов (двомісні сани) – у чоловічих, А.-М. Мюллер (одномісні сани) - в жіночих змаганняхта У. Велінг - у лижному двоборстві.

На XII зимових Олімпійських іграх 1976 р. спортсмени НДР були знову другим і завоювали 7 золотих, 5 срібних та 7 бронзових медалей. Блискучим був виступ саночників, які здобули всі золоті медалі: Д. Гюнтер на одномісних санях, X. Рінн та Н. Ханн на двомісних та М. Шуман – серед жінок. Вперше виступаючи у олімпійських змаганняхз бобслею, команди НДР завоювали обидві золоті медалі: на бобслеях-двійках - М. Немер і Б. Гермесхаузен, на четвірках - М. Номер, Й. Бабок, Б. Гермесхаузен та Б. Леман.

Другу золоту олімпійську медаль у лижному двоборстві отримав У. Велінг. Чемпіоном у стрибках із 70-метрового трампліну став Х.-Г. Ашенбах.

ВСТУП

1 ВИНИКНЕННЯ НАЦІОНАЛЬНИХ СИСТЕМ ГІМНАСТИКИ

1.1 Німецька гімнастика

1.2 Шведська гімнастика

1.3 Сокільська гімнастика

2 РЕФОРМИ ПЕТРА ІІ ЇХ ЗНАЧЕННЯ ДЛЯ РОЗВИТКУ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ В РОСІЇ

2.1 Фізична культура та спорт у першій половині XIX століття

2.2 Фізична культура та спорт у другій половині XIX століття

3 ВІДРОДЖЕННЯ ОЛІМПІЙСЬКИХ ІГР. РОЛЬ П'ЄРА ДЕ КУБЕРТЕНА

ВИСНОВОК

БІБЛІОГРАФІЧНИЙ СПИСОК

ВСТУП

Актуальність теми.Кінець XVIII ст. та перша половина XIX ст. характеризуються подальшим розвитком капіталізму. У цей час відбуваються буржуазні революції мови у Франції, Іспанії, Португалії. Армія Наполеона підкорила низку європейських країн і здійснила похід проти Росії, що вплинуло, зокрема й у розвиток військової справи.

З настанням епохи Ренесансу, яка відновила інтерес до мистецтва Стародавню Грецію, згадали про Олімпійські ігри На початку 19 ст. спорт здобув у Європі загальне визнання, і виникло прагнення організувати щось подібне до Олімпійських ігор.

Цільроботи – вивчити виникнення національних систем гімнастики та розвитку фізичної культури у Росії ХІХ столітті.

Завдання роботи:

· Вивчити виникнення національних систем гімнастики;

· Розглянути Німецьку гімнастику (прийоми та методи навчання);

· Розглянути Шведську гімнастику (прийоми та методи навчання);

· Розглянути Сокільську гімнастику (творець, прийоми та методи навчання);

· Розглянути реформи Петра I та їх значення для розвитку фізичної культури в Росії;

· Вивчити фізичну культуру та спорт у першій половині XIX століття;

· Вивчити фізичну культуру та спорт у другій половині XIX століття;

· Розглянути відродження Олімпійських ігор та роль П'єр де Кубертена.

Об'єкт роботи:фізична культура та спорт XIX століття.

ГЛАВА 1 ВИНИКНЕННЯ НАЦІОНАЛЬНИХ СИСТЕМ ГІМНАСТИКИ

Кінець XVIII ст. та перша половина XIX ст. характеризуються подальшим розвитком капіталізму. У цей час відбуваються буржуазні революції мови у Франції, Іспанії, Португалії. Армія Наполеона підкорила низку європейських країн і здійснила похід проти Росії, що справило величезний вплив, зокрема і розвиток військової справи.

Для успішного ведення загарбницьких та оборонних війн потрібні були масові регулярні армії, гарна позавійськова військово-фізична підготовка молоді. Ці обставини стимулювали створення національних систем гімнастики, які відповідають вимогам капіталістичного виробництва, військової справи, національним та культурним особливостям народів.

Французька система гімнастики почала розвиватися під впливом масового захоплення французької молоді військово-фізичною підготовкою. Члени юнацьких спортивних командзаймалися гімнастикою, брали участь у туристських походах та воєнізованих іграх. Наполеон перетворив юнацькі команди на шкільні батальйони і зробив їх резервом армії.

Після поразки Франції у наполеонівських війнах роботу з гімнастики у французькій армії очолив полковник Дон Франциско Аморос (1770 – 1848). У 1830 р. він видав «Посібник з виховання фізичного, гімнастичного та морального» та атлас, що включав 53 таблиці вправ. Він організував цивільну та військову школи гімнастики. Його система гімнастики була природно-прикладною і ґрунтувалася на ідеях Локка, Руссо, Песталоцці, військово-прикладної практики фізичної підготовки солдатів і офіцерів того часу.

За допомогою гімнастичних вправу солдатів розвивалися м'язова сила, Витривалість, гнучкість, здатність відчувати (розвиток органів чуття), думати і діяти рішуче і сміливо, формувалися вміння та навички, необхідні в житті та військових умовах. Для цього застосовувалися ходьба, біг з подоланням перешкод, стрибки, метання, перенесення вантажів або «пораненого», плавання та пірнання, фехтування та вольтижування, верхова їзда, танці, лазіння, перелазіння із застосуванням сходів, жердин, канатів та інших пристосувань. При навчанні вправ використовувався метод змагання. Крім того, передбачалося:

а) фізіологічне обґрунтування окремих вправ;

б) лікарський та педагогічний контроль за тими, хто займається;

в) розвиток вони як рухових здібностей, а й моральних, вольових якостей;

г) гарне знання індивідуальних особливостей учнів;

д) розвиток самостійності та творчої активності у навчально-виховній роботі.

Військово-ужитковий характер французької системи гімнастики зберігся до XX ст. Користуючись становищем господарів II Олімпійських ігор 1900 р., французи наполягли, щоб у програму змагань були включені прикладні вправи: стрибки в довжину, з жердиною, через перешкоди, лазіння канатом, піднімання ваги масою в 50 кг і перетягування каната.

§1.1 Німецька системагімнастики

Німецька система гімнастики склалася під впливом передової частини німецької буржуазії. Засновниками німецької системи гімнастики були Йоганн Гутс-Мутс, Фрідріх Ян, Адольф Шпісс. Основу цієї системи складали вправи на гімнастичних снарядах (перекладина, бруси, кінь, сходи, жердини тощо), військово-ігрові вправи, туризм, екскурсії. Головною метою вважалося розвиток рухових здібностей, складних рухів, витривалості, волі та дисципліни. Найбільший внесок у розвиток гімнастики зробили вчені Фіт, Гутс-Мутс, Ян, Шпісс.

Фрідріх Ян (1778 - 1852) в 1811 на лузі Хазен-хайде під Берліном влаштував майданчик для гімнастики і приступив до роботи. Молодь за його керівництвом займалася фізичними вправами на гімнастичних снарядах та водночас слухала бесіди патріотичного характеру. Ян називав свою систему «турнкунст» – мистецтво спритності (скорочено – турнен), і учнів називав турнерами. Він склав перелік вправ на гімнастичних снарядах, перекладині, брусах та коні, які зводилися до багаторазового повторення окремих елементів-підйомів, оборотів, махів тощо.

Ф. Яном було підготовлено 2 тис. гімнастів. За його прикладом в інших містах почали з'являтися ідентичні школи. Прусський уряд, намагаючись призупинити несприятливу для себе течію, в 1819 заборонив фізичне виховання в школах і гімнастичні заняття дорослих на відкритому повітрі. Яна помістили у фортецю (випустили 1825 р.). Заборона на заняття гімнастикою тривала з 1820 по 1842 рік. У 1842 році королівським указом було знято заборону на комплекс вправ Яна.

Систему Яна стосовно школи розвинув швейцарець Адольф Шпісс (1810 – 1858) і доповнив вправами з ручними снарядами, перебудовами, висами та упорами. Йому допомагав Ернст Ейзелен, який розробив методику викладання та виготовив наочні таблиці. Система Яна – Ейзелена – Шпісса складалася з:

1) порядкових вправ;

2) вільних вправ;

3) вправ зі снарядами – рухомими та нерухомими;

4) масових вправ;

Герхард Ульріх Антон Фіт (1763-1836) узагальнив і систематизував усе, що було зроблено в галузі фізичних вправ до нього, і виклав у "Досвіді енциклопедії фізичних вправ". Ця праця складається з трьох частин: "Дані до історії фізичних вправ" (1794), "Система фізичних вправ" (1795), "Додатки до першої та другої частин" (1819). Він дав визначення поняття "Фізична вправа": це все рухи та застосування фізичних сил людського організму, що мають на меті вдосконалення останнього. За допомогою гімнастичних вправ, за Фітом, педагог може:

б) розвинути красиві формитіла;

в) збільшити силу, швидкість рухів;

г) розвинути точність і впевненість у рухах, надати бадьорості та рішучості духу;

д) розвинути потребу у розумовій роботі, у корисному проведенні вільного часу;

е) відволікти від ранньої появи статевих потреб.

Фіт запропонував ряд правил та методичних вказівок до проведення занять:

а) необхідність спеціально обладнаних місць занять;

б) висока професійна підготовленість педагога;

в) облік індивідуальних особливостей учнів під час добору вправ (здоров'я, конституційні особливості, вказівки лікаря).

На високій технічній основі Фіт розробив вправи у вольтижуванні на дерев'яному коні та брусах.

Він вважав, що шкільні іспити можна було б зробити публічними у вигляді змагань у науці, мистецтві та гімнастичних вправах.

Йоганн Христофор Гутс-Мутс (1759-1839) на початку своєї педагогічної діяльності намагався пристосувати ідеї Руссо про фізичне виховання, його заклик до повернення на лоно природи, ідеалізацію первісного дикуна для виховання сильного, мужнього молодого покоління, зразком якому має стати старий (середньовічний) німець.

Гутс-Мутс написав низку робіт з гімнастики: "Гімнастика для юнацтва" (1804); "Ігри для розвитку та відпочинку тіла та духу" (1796); "Гімнастичне керівництво для синів батьківщини" (1817) та ін. Вони були перекладені французькою, англійською, датською мовами і сприяли поширенню ідей автора в Європі.

Після захоплення Німеччини наполеонівською армією погляди Гутс-Мутса на фізичне виховання змінилися, цій зміні сприяв національно-визвольний рух, розвиток капіталізму. Педагог вважав, що з гімнастичними вправами треба знайомити студентів вищих навчальних закладів, майбутніх учителів. До всіх інших станів гімнастика, на його думку, мала ще ближче відношення, бо їхнє тіло має служити державі. Гімнастика тоді вважалася основою національної системи фізичного виховання німецького народу.

У систему гімнастики Гутс-Мутса входили наступні вправи: стрибки в довжину, висоту, в глибину та з жердиною, ходьба та біг з перешкодами, метання різних предметів, лазіння, перелазіння, вправи в рівновазі (колода, горизонтальний канат та ін.), перенесення ваг, маршування зі спеціальними військовими вправами, плавання та ін Навчання проводилося наочним методом, застосовувалися змагання, закладався гімнастичний стиль виконання вправ.

З метою організації боротьби за визволення батьківщини від Наполеона в 1808 р. у Кенігсберзі виник Тугенбунд (Союз чесноти). У його роботі брали участь державні та громадські діячі. Гімнастика розглядалася як один із важливих засобів підготовки молоді до звільнення батьківщини. У 1809 р. цей союз за наказом Наполеона був закритий. Однак під впливом ідей "Тугенбунда" націоналістами-патріотами в Браунсберзі (Пруссія) було засновано перший відкритий плац як громадський заклад для занять гімнастикою.

Ідеї ​​Гутс-Мутса лягли в основу німецького турнену та шведської системи гімнастики.

Заняттями гімнастикою Ян намагався відновити втрачену рівновагу людської освіти, поставити поруч із односторонньою духовною діяльністю тілесну діяльність, надмірну витонченість протиставити мужність.

До своєї системи Ян включив 24 групи вправ. Багато хто з них запозичений у Фіта, Гутс-Мутса. Особливу увагуприділялося вправам на гімнастичному коні, цапах, паралельних брусах, турніку (перекладині), вправам з лавкою та обручем, акробатиці, танцям. Застосовувалися і військово-прикладні вправи: стрільба з лука та вогнепальної зброї, перенесення важких речей, верхова їзда та ін.

Вправи без гімнастичних снарядів та зі снарядами стали більш цікавими, привабливими для молоді через те, що їх виконанню надавався змагальний характер. Ян заохочував досягнення своїх учнів, велике значення він надавав формі рухів та техніці виконання вправ. Він вимагав від вихованців прямого становища голови, відтягнутих шкарпеток ніг, прямих ліній у рухах та військової виправки. Зароджувався гімнастичний стиль виконання вправ.

Курс гімнастики розрахований на два періоди. У першому періоді застосовувалися порівняно прості вправи: ходьба, біг, стрибки, лазіння, вправи на снарядах, ігри Дотримувався принципу поступовості, послідовності, правильного поєднання навантаження з відпочинком. Велика увага приділялася розвитку волі, вивченню індивідуальних здібностей котрі займаються. У другому періоді гімнасти виконували складніші вправи.

Заняття складалося із двох частин. У першій частині учні працювали самостійно, кожен сам собі вибирав чим займатися.

У цей час старости та викладачі забезпечували порядок, страховку, надавали допомогу та спостерігали за схильностями, прагненнями та здібностями учнів. У другій частині заняття виконувались обов'язкові всім вправи. Учні поділялися на відділення за віком. Їм показувалися основні вправи, що підводили, які вони повинні були повторювати слідом за вчителем. Вивчена вправа повторювалася багаторазово (до 100 і більше разів). Головна увага приділялася розвитку м'язової сили, витривалості та волі.

У 1811 р. Ян відкрив гімнастичну майданчик на повітрі у Гессенгайдені, неподалік Берліна. Це сприяло подальшому розвитку гімнастики..."

Прусський уряд використовував гімнастику як із важелів мобілізації населення на вирішення державних завдань. З цією метою організуються гімнастичні товариства та спілки, гімнастика вводиться у систему шкільного навчання.

Засновником шкільної гімнастики в Німеччині вважається Адольф Шпісс (1816 – 1858) – викладач гімнастики, історії та співу. Спираючись на роботи своїх попередників, він розробив систему шкільної гімнастики та обґрунтував необхідність викладання її як обов'язковий предмет. У чотиритомній праці «Вчення про турненське мистецтво» він дав опис стройових і вільних вправ, розробив вправи у висах та упорах. Ідею Песталоцці про формування здібностей у дітей до трудової діяльності за допомогою гімнастичних вправ він фактично розвинув до необхідності викладання дисциплінуючих, муштруючих вільних вправ. Основними з них були ходьба, біг, стрибки, підстрибування, повороти, вправи для рук, тулуба та ніг. Вправи виконувались під музичний супровід, поєднувалися зі співом та демонструвалися на гімнастичних святах.

Шпісс збільшив розміри перекладини та брусів, щоб можна було займатися ними по 4 -6 чоловік одночасно, і пристосував їх для занять зі школярами. Вправи були систематизовані у порядку зростаючої складності. При доборі вправ та дозуванні навантаження здійснювався диференційований підхід до хлопчиків та дівчаток, сильних та слабких учнів. Урок гімнастики починався з виконання стройових вправ дома та у русі, потім виконувались вільні вправи і вправи на снарядах. Закінчувався урок рухливими іграми та масовими вправами.

Основним недоліком методу Шпісса було те, що вправи виконували всі учні одночасно. Це ускладнювало індивідуальний підхід, індивідуальність підкорялася формальним вимогам дисципліни та порядку. Стройові і вільні вправи, що дійсно мали величезні можливості всебічного впливу на людину, служили лише засобом дисциплінування і муштри.

Шпіс завершив створення німецької системи гімнастики.

Теоретики німецького турнена зараховували до гімнастики всі галузі фізичної культури. З особливим полюванням вони займалися стрибковими видами атлетики. Однак інші види фізичних вправ - атлетика, веслування, біг на ковзанах, велоспорт - розвивалися зовсім в інших умовах та за іншими законами, ніж руховий матеріал гімнастики. Тому у другій половині ХIХ століття шанувальники цих видів поступово залишили лави гімнастичного руху.

§1.2 Шведська гімнастична система

Шведська гімнастична система створювалася з ініціативи уряду, який доручив її розробку Перу Хенріку Лінг (1776 - 1830). Він закінчив богословський факультет Упсальського університету, Інститут для дітей та дорослих у Копенгагені (Данія) – перший навчальний заклад у Європі з фізичного виховання. Лінг був високоосвіченою людиною, захоплювався поезією. За успіхи у цій галузі він був обраний членом Шведської академії.

На його пропозицію в 1813 році в Стокгольмі було відкрито гімнастичний інститут, який існує й досі. Основна мета шведської гімнастики – зміцнювати здоров'я молодих людей, гармонійно розвивати їхнє тіло, готувати до військової служби. Усі вправи, залежно від своїх цілей та призначення, поділялися на педагогічну, військову, лікарську, естетичну гімнастику. Пер Лінг встановив залежність форми рухів від анатомічного устрою тіла і тому ознакою класифікував гімнастичні вправи. Вони включали вправи для рук, ніг, черевного преса, спинних і бічних м'язів тулуба та ін. Концепція П. Лінга ґрунтувалася на тому, що фізичне виховання має будуватися виключно на знаннях, підтверджених анатомією та біологією. Його зведення правил – кожне заняття – замкнута єдність. Воно починалося з розминки. Основна частина присвячувалась елементам підвищеної інтенсивності з утриманням положень, що сприяють розвитку сили. Завершалося заняття звичними вправами розслаблення.

Вузько розуміючи фізіологічну корисність фізичних вправ, він виключив вправи, які вважав шкідливими організму, відгороджував від складних форм рухового матеріалу спорту.

Роботу батька продовжив його син Ялмар Лінг (1799 – 1881). Він розробив і ввів нові шведські снаряди: стінку, лавку, подвійний бум, плінт та ін. Ним застосовувалися вправи і на вже відомих в інших системах гімнастики снарядах (канат, жердина, сходи, козел, кінь, бруси, поперечина та ін.). Але тут снаряди лише допомагали краще виконати вправи, передбачені планом уроку. Їх застосування можна замінити допомогою товариша. Велике значеннянадавалося вихідним положенням.

Урок гімнастики складався із 16 частин. Вправи виконувались у строго встановленої послідовності: побудова групи або перебудова для занять, підготовчі вправи для ніг, вправи для формування правильної постави, вправи в рівновазі, для м'язів живота, відволікаючі вправи для ніг, підтягування, дихальні вправи Він описав техніку виконання вправ, запропонував методику викладання, розробив структуру уроку гімнастики. Урок складався з потоково виконуваних вправ для окремих частин тіла у поєднанні з вправами в рівновазі, ходьбі, бігу та дихальними вправаминаприкінці уроку. Навантаження протягом уроку кілька разів підвищувалося та знижувалося. Щоб ефективно впливати на окремі групи м'язів, автори системи вигадали нові снаряди – шведську стінку, бум, лаву, плінт. Їхнє призначення принципово відрізнялося від снарядів, прийнятих у німецькій гімнастиці. Там намагалися зробити всі рухи, які можна було виконати, а в шведській гімнастиці снаряди грали допоміжну роль. Вони або полегшували, або ускладнювали виконання рухів, залежно від поставлених завдань, даючи можливість ізольовано вплинути на окремі групи м'язів. Для шведської гімнастики були характерні симетричність, прямолінійність, мала амплітуда та незграбність рухів, зайва статичність зусиль, через що критики називали її «гімнастикою поз». Але, незважаючи на ці недоліки, вона своєю гігієнічною спрямованістю та методичною обґрунтованістю вигідно відрізнялася від німецької гімнастики.

Таким чином, шведська система сприяла створенню основ сучасної фізичної культури за рахунок локального розвитку окремих груп м'язів та охорони здоров'я. Німецька система – шляхом фізичної підготовки та виховання на колективній основі.

Шведська система виникла за німецькою гімнастикою. Засновником цієї системи був Генріх Лінг та завершив цю систему його син Яльмар Лінг.

Головним завданням шведської гімнастики було завдання оздоровлення та зміцнення здоров'я. Ця гімнастика була розрахована і на дітей і на дорослих, всі вправи поділялися на 4 основні групи:

а) педагогічна гімнастика (мета – гармонійний розвиток здорових дітей, починаючи зі шкільного віку);

б) військова гімнастика (складалася зі спеціально підібраних вправ, які б сприяли фізичної підготовкивійськових);

в) лікарська гімнастика (містила вправи коригуючого характеру та застосовується при лікуванні різних захворювань);

г) естетична гімнастика (спрямована на розвиток вдосконалення форм людського тіла та виховання почуття прекрасного).

Маючи анатомічні і фізіологічні дані, Р. Лінг прагнув дати гімнастиці наукове обгрунтування. Але оскільки в цей період рівень розвитку фізіології був невисокий, класифікація вправ проводилася за анатомічною ознакою.

П. Лінг та Я. Лінг спільно з вченими Браттингом, Тернгремом та ін докладно розробили педагогічну гімнастику, вважаючи, що найвища мета гімнастики - турбота про гармонійний розвиток людського тіла.

Військова гімнастика в армії була спрямована на підготовку слухняного, дисциплінованого солдата з гарною військовою виправкою та гарною поставою.

Шведську гімнастику вигідно відрізняли її оздоровчий характер, добір вправ залежно від анатомічних можливостей, сувора спрямованість на залучення у роботу певних м'язів, різноманіття вправ, впровадження нових снарядів та методик навчання. Ця система гімнастики швидко стала популярною у багатьох країнах Європи. Однак і вона мала низку недоліків, на які вказували П.Ф.Лесгафт та Ж.Демені, а саме: вправи не відповідали будові тіла людини, не узгоджувалися з її фізіологічними процесами, не використовувалися для вирішення освітніх завдань.

До недоліків шведської гімнастики слід віднести відсутність індивідуального підходу, прямолінійність і статичність вправ, що виконуються.

§1.3 Сокільська гімнастика

Сокільська гімнастична система була першою слов'янською системою фізичного виховання, що отримала широке визнання в Росії наприкінці ХІХ століття. У вітчизняній літературі досі відсутні дослідження, які висвітлюють форми та методи роботи сокільських організацій, як вітчизняних, так і зарубіжних. У існуючих джерелах аналіз діяльності, на жаль, здійснювався надто тенденційно та односторонньо. Випускник Празького університету М.Тирш, будучи представником буржуазної інтелігенції, прагнув об'єднання та згуртування чеського народу для участі в національно-визвольній боротьбі з австрійськими завойовниками. У своїй книзі "Основи фізичної підготовки" він виклав оригінальну систему вправ, основу якої склала німецька гімнастика, вдосконалена у 50-ті та 60-ті рр. н. ХІХ ст. Шпіссом. Цю систему М.Тирш доповнив елементами, запозиченими із різних видів європейської гімнастики, а також деякими видами атлетики.

Аналізуючи доступні матеріали можна констатувати, що Сокольство народилося за доби пробудження чеського самосвідомості.

Ідеї, породжені французькою революцією та війнами Наполеона, викликали на початку ХIХ століття у всій Європі активізацію суспільно-політичного руху, який до середини століття вилився у низці революційних виступів. Загальне прагнення до незалежності та свободи проникло і до Чехії, що входить до складу Австро-Угорської імперії та розпочала боротьбу за національне визволення. У цю епоху і народилося Сокільство, яке оформило національні прагнення чеського народу в одну струнку систему, яка поступово розвиваючись і вдосконалюючись перетворилася на помітне соціальне явище не тільки в Чехії, а й в інших слов'янських державах, насамперед у Росії.

Сокільська система гімнастики - це перша значна слов'янська система фізичного виховання, що отримала назву Сокіл - використаний як символ свободи, мужності, незалежності. У Чехії на чолі цієї організації стали люди рідкісної енергії та видатних моральних якостей: засновник М.Тирш, який обіймав посаду керівника товариства протягом 20 років, і перший голова І.Фігнер, який пожертвував увесь свій стан на створення матеріальної бази "Сокола" та будівництво першої Празькій сокольні. Випускник Празького університету М.Тирш, будучи представником буржуазної інтелігенції, прагнув об'єднання та згуртування чеського народу для участі в національно-визвольній боротьбі з австрійськими завойовниками. У своїй книзі "Основи фізичної підготовки" він виклав оригінальну систему вправ, основу якої склала німецька гімнастика, удосконалена у 50-ті та 60-ті рр. н. ХІХ ст. Шпіссом. Цю систему М.Тирш доповнив елементами, запозиченими із різних видів європейської гімнастики, а також деякими видами атлетики. Усі вправи поділялися на чотири основні групи.

Перша група - вправи без снарядів: ходьба, біг, вільні вправи, стройові вправи, хороводи, танці.

Друга група - снарядові вправи: стрибки прості в довжину, стрибки "атакою" у висоту, стрибки з жердиною в глибину, вправи на козелку, столі в довжину, коні в довжину і ширину з ручками і без ручок, перекладині, брусах, ходулях, сходах , шведській стінці, канатах, жердинах, шведській лаві, колоді, ковзанах, велосипеді. Вправи зі снарядами: вправи з різними обтяженнями (палками, гантелями, вагами тощо); вправи у метаннях (списи, диска, молота, куба, ядра, м'яча); вправи із предметами (прапорцями, прапорами, булавами, скакалками).

Третя група - групові вправи: піраміди, масові гімнастичні виступи, рухливі ігри

Четверта група – бойові вправи: фехтування, боротьба, бокс, вправи з опором.

Кроком уперед з'явилося те, що в сокольській гімнастиці зверталася увага не на кількість повторень, як це було в німецькій та шведській гімнастиці, а на красу їхнього виконання. Усі рухи, що виглядали некрасиво, соколи виключали. Заняття проводилися за такою схемою: спочатку стройові вправи, потім вільні рухи, вправи зі снарядами і бойові, далі йшли вправи на снарядах у підгрупах (зазвичай у трьох зі зміною снарядів), потім загальні вправи(піраміди), нарешті, знову стройові, після чого заняття закінчувалися. Гімнастичні вправи стали з'єднуватися в комбінації, було запроваджено музичний супровід, гарні костюми та спеціальне гімнастичне взуття.

В цілому система була спрямована на регулярне і цілеспрямоване тренування тіла і розглядалася її автором як засіб фізичного та морального виховання чеського народу, що сприяє зміцненню фізичних та моральних сил та військової підготовки. Розробляючи ідейні засади сокольського руху, М.Тирш звернувся до фізичної культури Стародавню Грецію.

Захоплення загальноеллінським святом привело М. Тирша до ідеї організації подібних фізкультурних свят, які могли сприяти зближенню всіх слов'янських народів. У 1868 р. у Празі їм було зроблено спробу провести спільні громадські фізкультурні виступи всіх слов'янських сокольських товариств Австро-Угорщини. Проте вона увінчалася успіхом т.к. влада відмовилася дозволити їх проведення. Вони відбулися лише через чотирнадцять років. У сокольській пресі того часу святкування було названо олімпіадою, проте офіційно ці гімнастичні виступи увійшли в історію як загальносокільські зльоти, де демонструвалися масові вільні рухи та проводилися змагання на різних гімнастичних снарядах. У 1889р. чеські "соколи" брали участь у з'їзді французьких гімнастіву Парижі, який був організований П'єром де Кубертеном.

У 1892р. відбулася друга поїздка "соколів" на гімнастичні свята французьких гімнастів до Нансі. Під впливом ідей олімпізму того ж року з ініціативи товариства "Сокіл" було ухвалено рішення про влаштування ігор для молоді.

Слід зазначити, що чеські "соколи" брали активну участь у міжнародних змаганнях, таких як змагання "Союзу європейських гімнастичних товариств". У 1911 р. вони стали переможцями цих змагань, залишивши позаду всіх представників націй, що входили до членів Європейського союзу. У змагання, окрім гімнастичних вправ, входили й елементи легкої атлетики: штовхання ядра, стрибки у висоту з жердиною, біг на 100 м-коду.

Відмінною рисою сокольського руху було те, що від початку представниками суспільства велася культурно-просвітницька робота серед широких мас чеського народу. До створення "Сокола" чеські селяни в переважній більшості були неписьменними, але й ті, хто мав можливість відвідувати школу, навчалися чужою німецькою мовою. "Соколи" відіграли величезну роль у розвитку грамотності та освіти серед свого народу. Перші сокольні (місця, де проводились заняття сокольською гімнастикою) мали бібліотеки, школи ліквідації неписьменності, займалися видавничою діяльністю, широко розповсюджували серед чеського народу книги рідною мовою.

Завдяки привабливості, форм роботи з дітьми, з жіночою та чоловічою молоддю, сокільський рух набув широкого поширення в багатьох країнах світу. Світ завдячує сокольству запровадженням гімнастичної термінології, створенням правил суддівства змагань, широким використанням гімнастичних снарядів та високою гімнастичною майстерністю. Сокольство стало однією з основ розвитку сучасної спортивної гімнастики.

РОЗДІЛ 2 РЕФОРМИ ПЕТРА I ТА ЇХ ЗНАЧЕННЯ ДЛЯ РОЗВИТКУ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ В РОСІЇ

§2.1 Фізична культура та спорт у першій половині XIX в.

Просвітницькі, військові та інші реформи XVIII ст. не мали істотного впливу на фізичне виховання народних мас Російської імперії. У народних школах (парафіяльних та повітових) фізичне виховання не було. У такій обстановці єдиним засобом фізичного виховання незаможних верств населення залишалися самобутні форми фізичних вправ та ігор. У народному побуті XVIII та у першій половині ХІХ ст. продовжували зберігатися та розвиватися багато видів ігор та вправ минулих століть. Незважаючи на царські укази про їх заборону (1726, 1832 та ін) і гоніння з боку церкви, вони продовжували переходити за традицією від одного покоління до іншого. У побуті народів Росії культивувалися у різноманітності ігри, розваги і фізичні вправи. В іграх та забавах російського народу, говорив В.Г. Бєлінський, з усією силою виявляються "... простодушна суворість його вдач, богатирська сила і широкий розмах його почуттів".

Ігри та фізичні вправи народів нашої країни відображали виробничу діяльність людей (полювання, землеробство, скотарство, рибальство та ін), військовий та сімейний побут народу. Особливою популярністю в народі користувалися фізичні вправи та ігри, що мали спортивну спрямованість. До них належали ігри та вправи без предметів (боротьба, кулачний бій, стрибки, біг наввипередки, пальники, гуси-лебеді та ін.) та з предметами (містечка, бабки, чижик, лапта, свайка, ігри з м'ячем, кулею, джгутом і ін). Крім того, у народному побуті широке поширення мали ходьба на лижах, катання на санчатах та дерев'яних з металевими полозами ковзанах. Продовжували побутувати та розвиватися плавання, веслування, ходіння під вітрилами, верхова їзда та стрілянина з лука. Весь цей комплекс ігор та вправ становив самобутню народну систему фізичного виховання. Ця система доповнювалася народними засобами загартовування з використанням природних сил природи: купання у холодній воді або обтирання снігом.

У процесі ігор та фізичних вправ виховувалися сила та спритність, швидкість і витривалість, влучність та кмітливість тощо. Високі морально-вольові та фізичні якостінародні маси показували у боротьбі незалежність нашої Батьківщини у Вітчизняної війні 1812 р. та інших.

Багато народні фізичні вправи та ігри знайшли своє відображення у художній літературі, поезії, образотворчому мистецтві. А.С. Пушкін присвятив поетичні рядки скульптурам "Хлопець, що грає у свійку" російського скульптора А.В. Лагоновського (1836) та "Хлопець, що грає в бабки" Н.С. Піменова (1836). У скульптурі А.А. Іванова "Юнак, який грає в міста" показана одна з найулюбленіших ігор російського породу.

Детально описав кулачні боїН. Г. Помяловський у романі "Поречани". Їм же описана в "Нарисах бурси" народна гра в ножний м'яч, що мала назву "кіла". Популярну гру сибірських та уральських козаків "Взяття снігової фортеці" чудово зобразив чудовий російський художник В.І. Суріков.

Зростання промислового виробництва та торгівлі вимагали припливу робочої сили. Відбувається сильна міграція сільського населення до міста на заробітки. У цих умовах, з одного боку, самобутні форми фізичного виховання народу поступово занепадають у сільській місцевості. Але, з іншого боку, народні фізичні вправи та ігри розповсюджуються серед мешканців міст. Державні перетворення в галузі економіки, військової справи та культури, проведені у XVIII ст., забезпечили піднесення дворянського стану. Царський уряд почав прагнути до підвищення духовної та фізичної культури дворян. У 1717р. побачила світ книга " Юності чесне зерцало " , що була зведення правил поведінки молодих дворян у вищому суспільстві. У ньому наголошувалося: "Молодий шляхтич чи дворянин, якщо в екзерциції своєї досконалий, а особливо в мовах, у кінній їзді, в танцюванні, в шпажній битві і може добрий розмову вчинити, до того ж красномовний і в книгах навчений, він може з такими дозвіллями прямою придворною людиною бути". Для підняття культури дворянства засновувалися асамблеї (згодом дворянські збори), у яких проводилися ігри, танці та інші розваги. Особливу увагу Петро приділяв розвитку серед дворян вітрильної та гребної справи. При цьому він мав практичну мету - поповнення офіцерськими кадрами військово-морського флоту. За його вказівкою в 1719 р. створюється так звана "Невська флотилія" і розробляється регламент навчання парусної і гребної справи. У безкоштовне користування дворянам роздали 141 судно. У певні дні та години вони збиралися на Неві та навчалися управлінню вітрилом та вивчали мистецтво веслування. Після Петра I вітрильна і гребна справа занепала. Катерина I та Єлизавета Петрівна намагалися відродити петровський регламент, але успіху вони не мали. Лише 1846г. у Санкт-Петербурзі відкрився імператорський яхт-клуб. Його членами були 125 осіб, найбільш наближених до Миколи I.

У побуті дворянської знаті Росії широко розвинені фехтування на еспадронах, шаблях, рапірах, мечах і кинджалах; стрілянина з лука, рушниць та пістолетів; полювання піша, кінна, псова і з птахами; верхова їзда як серед чоловіків, так і жінок. То були дворянські види спорту. Вони служили дворянській знаті засобами розваги. У той самий час оволодіння цими видами спорту сприяло підготовці дворян до військової офіцерської служби. Поширення фехтування та стрілянини з пістолетів пов'язане ще й з тим, що у дворянському середовищі часто мали місце дуелі. Для навчання фехтуванню та верховій їзді запрошувалися фахівці – найбільше іноземці: фехтмейстери – вчителі фехтування та берейтори – вчителі верхової їзди.

У першій половині ХІХ ст. набувають поширення різні фехтувальні, стрілецькі, гімнастичні та плавальні приватні спортивні заклади, призначені для аристократичних кіл. Здебільшого вони відкривалися іноземцями, які приїхали до Росії для збагачення. Їхня діяльність будувалася на комерційних засадах. Іноді влаштовувалися змагання зі стрільби та фехтування. Так було в одній із газет " З. - Петербурзькі відомості " за 1808г. з'явилося наступне оголошення: "У наступну суботу, 10 жовтня, у зборах любителів стрілянини буде дано генеральний фехтувальний бал або так зване "АССО" єдино для членів цього збору. Ті з любителів, які мають намір вписатися в них, повинні заплатити річний внесок, що складається з 50 рублів". Періодично проводилися змагання з кінного спорту (бігу, стрибки) серед російських трійок. Для занять та розваг будувалися спеціальні споруди – манежі, тири, іподроми, катальні гори, каруселі тощо.

Наприкінці XVIII ст. та першій половині XIX ст. почали виходити посібники, в яких викладалися основи техніки, тактики та методики навчання фехтуванню, плаванню, стрільбі та іншим видам фізичних вправ. У 1796р. вчитель фехтування Балтазар Фішер написав книгу "Мистецтво фехтування у всьому його просторі". У 1808р. вийшла книга Тевенота "Мистецтво плавати з міркуваннями". У ХІХ ст. було опубліковано ще два навчальні посібники з фехтування: Н.В. Соколова "Нарис правил фехтувального мистецтва" (1843) та І.Є. Севербрика "Посібник до вивчення фехтування на рапірах та еспадронах" (1852).

У дворянському побуті значне місце посідали ігри з м'ячем, шахи, шашки. За Катерини II був виписаний з Франції "професор м'ячикової гри", який навчав дворянську молодь грі в «же де пом», прообраз сучасного тенісу. Дворяни із захопленням грали у волан, що нагадував наш бадмінтон, лапту, пальники, крокет та інші ігри.

§2.2 Фізична культура та спорт у другій половині XIX в.

На початку другої половини XIX століття феодально-кріпосницька система переживала глибоку економічну, політичну та військову кризу. Поразка царської Росії у Кримській війні (1853-1855) особливо яскраво показала всю гнилість та відсталість кріпосної системи. Уряд змушений був на проведення деяких реформ.

Після скасування кріпосного права (1861) та проведення земської (1864), військової (1874) та шкільних (60-80-ті роки) реформ швидкими темпами починається розвиток капіталізму.

На спеціальних курсах офіцерів та унтер-офіцерів готували для ведення занять із гімнастики. Відоме впливом геть проведення фізичної підготовки у військах справила військова реформа 1874г., за якою терміни служби у армії значно скорочувалися. У умовах за короткий термін служби дати солдатам необхідну військово-фізичну підготовку. Великий внесок у розробку методики та теорії фізичної підготовки до російської армії зробили генерали М.І. Драгомірів (1830 - 1905) та А.Д. Бутовський (1838-1917). М.І. Драгомировим були розроблені засоби та методи навчання солдатів гімнастики, штикового бою, стрільби та військового ладу. Заняття проводилися в обладнаному гімнастичному містечку снарядами, солдати вчилися брати штурмом земляні укріплення, палісадники, рови. За безпосередньої участі А.Д. Бутовського створювалися багато інструкцій, положень та програм з фізичної підготовки в армії та військових навчальних закладах. Він керував курсами, де офіцери навчалися гімнастиці. Бутовський викладав історію та методику фізичних вправ. Їм були розроблені методичні вказівки для навчання загальнорозвивальним та прикладним фізичним вправам. Однак військово-фізична підготовка стояла на належній висоті лише в тих частинах та підрозділах армії та флоту, командування якими перебувало в руках прогресивної частини російського офіцерства.

РОЗДІЛ 3 ВІДРОДЖЕННЯ ОЛІМПІЙСЬКИХ ІГР. РОЛЬ П'ЄРА ДЕ КУБЕРТЕНА

З настанням епохи Ренесансу, яка відновила інтерес до мистецтва Стародавню Грецію, згадали про Олімпійські ігри. На початку 19 ст. Спорт здобув у Європі загальне визнання, і виникло прагнення організувати щось подібне до Олімпійських ігор. Деякий слід в історії залишили локальні ігри, організовані у Греції у 1859, 1870, 1875 та 1879 роках. Хоча вони не дали відчутних практичних результатів у розвитку міжнародного Олімпійського руху, але послужили поштовхом до формування Олімпійських ігор сучасності.

По-справжньому давніми Іграми стали цікавитися лише тоді, коли почалися розкопки Олімпії, що спить під багатовіковими нашаруваннями. Знахідки одна дивовижна за іншу вражали! Все частіше почали лунати голоси за відродження великих змагань.

А на той час (йдеться про останню чверть дев'ятнадцятого століття) несміливо, але вже з'являються національні та спортивні міжнародні спілки... Олімпійські ігри просто мали відбутися!

Однак справа це дуже складна: цілі гори організаційної роботи. А, крім того, потрібні чималі гроші, необхідні єдині правила, які б своєю твердою об'єктивністю підходили всім.

Головне ж – потрібна була людина, яка б поклала на це життя. Який був би не тільки відданий ідеї олімпізму, але ще й освічений, благородний, енергійний. І така людина знайшлася.

П'єр де Фреді, барон де Кубертен (1863-1937) був одним із найцікавіших, талановитих, енергійних та захоплених людей свого часу. Його ім'я назавжди пов'язане з Олімпійськими іграми.

Після закінчення паризького університету Сорбонни, П'єр разом із друзями створює спортивний клуб. Тут займаються футболом, фехтуванням та веслуванням. Приблизно з цього часу Кубертен ясно розуміє, що фізичного може бути і духовного, і морального розвитку.

Саме П'єр де Кубертен став творцем спортивних спілок для дітей, організатором міжнародних змагань. Вже тільки за одне це ім'я його мало б назавжди залишитися у світовому спорті. Однак головна річ, головний спортивний подвиг Кубертена був попереду!

Кубертен ні на хвилину не залишав мрії про казкову, віддалену від нас багатьма століттями Олімпії.

Він був ще зовсім молодим чоловіком, коли висловив думку про відродження Олімпійських ігор. З цього моменту все своє життя П'єр де Кубертен підкорив здійсненню великої ідеї. Помер він у віці сімдесяти трьох років, а почав займатися Олімпійськими іграми двадцять шість, тобто олімпізму було віддано майже півстоліття!

Не треба думати, що ідея Кубертена відразу захопила весь спортивний світ. Ще більше - спортсменів і спортивних діячів, які говорили, що взагалі-то справа ця хороша, але самі займатися цією доброю справою не хотіли.

Кубертен же об'їжджає багато країн світу, сперечається, переконує, доводить. Пише сотні листів у різноманітні спортивні організації. Візьмемо, наприклад, Перші Олімпійські Ігри сучасності, які проводилися 1896г. в Афінах.

Адміністрація Афін і грецький уряд не в змозі були зробити повні витрати на проведення Ігор. Уряд не погоджувався на виділення додаткових коштів, мотивуючи свою відмову тим, що афіняни, мовляв, слабо розуміються на спорті, що у місті немає необхідних спортспоруд для проведення змагань, а фінансове становище Греції не дозволяє запросити представників із багатьох країн на святкування. Багато видатних державних і політичних діячів підтримали заяву уряду. Наприклад, впливовий політичний діяч Стефонос Дратоміс писав, що Греція не в змозі втілити в життя чудову ідею П'єра де Кубертена та проведення Ігор найкраще відкласти до 1900 року, як складову частинуВсесвітньої виставки у Парижі. П'єр де Кубертен був змушений звернутися з листом до Ф. Кеменю з проханням знайти можливість проведення Ігор 1896 на угорській території. Однак угорська влада на прохання категорично відмовила у зв'язку з відсутністю коштів. Після цих відмов П'єр де Кубертен все ж таки наполягав на проведенні Ігор у Греції. На думку П'єр де Кубертена, при організації Ігор можна було обійтися без особливих урядових витрат і розраховувати на допомогу приватних осіб. Цю думку поділяв і грецький кронпринц Костянтин, який створив спеціальну комісію сприяння. Він призначив колишнього мера Афін Філемона генеральним секретарем комісії, а також звернувся до народу із закликом про пожертву коштів у фонд підготовки Олімпіади. Гроші почали надходити не лише від жителів Греції, а й із Лондона, Марселя, Константинополя та інших міст, де існували багаті грецькі колонії. На гроші, що надійшли з Олександрії від Георга Авероффа, було відновлено стародавній Олімпійський стадіон. В Афінах були споруджені також велодром та стрільбища. У центрі міста розмістили тенісні корти. Спортсменам надавалися павільйони з елінгами та роздягальнями для проведення змагань з веслування. Підготовкою місць для змагань І Олімпіади займався грецький Національний олімпійський комітет, який зумів закінчити всі підготовчі роботи за один рік. Міжнародний олімпійський комітет та національні комітети інших країн підбирали учасників Ігор, що виявилося не простою справою. Ось що писав з цього приводу П'єр де Кубертен: "Більшість гімнастичних асоціацій Німеччини, Франції та Бельгії сповнена свідомістю власної винятковості: члени цих асоціацій не мають наміру терпіти в програмі Ігор тих видів спорту, які вони не культивують. Особливу ненависть у них викликають так звані "англійські" види спорту... Інші асоціації були готові послати до Афін своїх представників лише після надання їм інформації щодо того, який інтерес пробуджує до себе намічене спортивне свято... Німецька преса, на додачу до всього, заявила, що Олімпіади є виключно франко - грецьким підприємством Тим часом пан Кемень в Угорщині, майор Бальк у Швеції, генерал Бутовський в Росії, професор Слоен у США, лорд Амптхілл в Англії та доктор Гут-Ярковський у Богемії робили все можливе для того, щоб пробудити інтерес до майбутніх змаганням". Організуючи ці Ігри, П'єру де Кубертену доводилося враховувати політичні відносини і розбіжності це між країнами, і в першу чергу між Німеччиною та Грецією. У 1895 році в Німеччині було створено комітет з участі в Олімпійських іграх. 6 квітня 1896 року, на Мармуровому стадіоні, король Греції у присутності 80 тисяч глядачів оголосив Ігри I Олімпіади відкритими. "Це був хвилюючий момент. Тисяча п'ятсот два роки тому імператор Феодосії заборонив Олімпійські ігри, без сумніву вважаючи, що, знищуючи цей ненависний пережиток язичництва, він сприяє справі прогресу. Тепер же християнський монарх оголосив про формальне скасування імператорського указу... зайняв своє місце, хор у 150 голосів виконав Олімпійську оду, написану спеціально для цього випадку грецьким композитором Самарою», - зазначав П'єр де Кубертен.

Нове взагалі сприймається важко. Однак Кубертен говорив про Олімпійські ігри настільки переконливо і пристрасно, що французькі спортивні діячі вирішують скликати Міжнародний спортивний конгрес та запросити на нього представників найбільших спортивних держав.

І ось 23 червня 1894 р. на Конгресі у Парижі створили Міжнародний Олімпійський Комітет – МОК.

Конгрес вирішив: за два роки пройдуть перші Олімпійські ігри! І це була велика перемогасвітового спорту, великий подвиг П'єра де Кубертена!

Нещодавно світова спільнота урочисто та святково відзначила 100-річний ювілей олімпійського руху сучасності, освіти МОК. Організація Об'єднаних Націй оголосила рік 100-річчя МОК – 1994 – Міжнародним рокомспорту та олімпійського ідеалу. Вищий орган світової спільноти відродив і давню миротворчу традицію – ООН закликала всі держави дотримуватись олімпійського перемир'я.

День 23 червня традиційно щорічно відзначається у десятках країн світу, у тому числі з 1990 року та в Росії, як Олімпійський день.

А все ж таки головна заслуга П'єра де Кубертена в тому, що Олімпізм, олімпійський рух можна уявити у вигляді високої і стрункої будівлі. Під час зведення цієї будівлі П'єр де Кубертен був не тільки «виконробом», а й головним архітектором. Його натхненні думки стали основою олімпізму.

Перша та найголовніша з них – спорт, культура, наука, мистецтво мають поєднатися у міцний і прекрасний сплав, який і називатиметься олімпійським рухом.

Ідея ця здійснилася не одразу. У неї були й противники, особливо коли спорт став частиною світової політики, коли за допомогою рекордів президенти та міністри стали доводити один одному, чия країна краща.

Часи змінюються, і тепер Олімпійські ігри постають перед нами немов урочистий гімн людству та людяності!

Кубертен присвятив своє життя й особливій науці, яка називається спортивна педагогіка. Її мета – фізичний та духовний розвиток та виховання молоді за допомогою занять спортом. П'єр де Кубертен вважав, що новий предмет допоможе зміцнити, зробити сильнішою та життєстійкішою французьку націю, французьку молодь. А вийшло, що він подбав про молодь усього світу.

Кубертен був поетом. Але написав один чудовий вірш. Називається воно «Ода спорту».

Цікавою є історія створення цього твору. 1912 року проводився конкурс мистецтв, присвячений Олімпійським іграм. Кубертен написав свою знамениту «Оду спорту», ​​передав її до журі. Але оскільки його авторитет серед людей, які займаються олімпійським рухом, був величезним, Кубертен подав свою роботу під псевдонімом. І ось найвища нагорода, золота медаль, було присуджено саме «Оді» Кубертена.

В «Оді спорту» дев'ять розділів. Остання їх називається «О, спорт! Ти – світ!» Ці слова давно стали крилатими серед олімпійців.

"Ода" написана по-французьки. Переклад його на російську вельми не досконалий.

Кубертен знаходить прості та прекрасні слова, які зрозумілі кожному спортсмену. Та й кожній людині. Він говорить про те, що спорт – наш постійний супутник у житті, справжній та надійний друг. Якщо ти будеш, вірний йому, то отримаєш натомість радість, яку він дарує твоєму духу та твоєму тілу. Адже це справді так: радість руху – радість життя!

«Спорт! – вигукує Кубертен. - Ти вісник світу. Варто тобі посміхнутися, варто піти країнами пружною радісною ходою, і над землею розливається спокій. Люди через континенти та океани простягають один одному руки зі словами: «Здрастуйте, друже!»

Тепер кожен знає олімпійський символ: п'ять різнокольорових об'єднаних кілець, що уособлюють єдність п'яти континентів. Перед початком Ігор спортсмени вимовляють олімпійську клятву. Відомо і про чудову традицію запалювати в Греції олімпійський вогонь, який несуть естафетою через різні країни віддані спорту люди, несуть палаючий смолоскип до місця проведення Ігор чергової Олімпіади. Все це було задумано П'єром де Кубертен! Недарма його називають батьком олімпізму. Двадцять дев'ять років Кубертен був незмінним президентом МОК. Він став автором найважливішого документа – Олімпійської хартії. Похований Кубертен у швейцарському місті Лозанні неподалік штаб-квартири Міжнародного олімпійського комітету. За заповітом П'єра де Кубертена його серце спочиває в Греції, на батьківщині Ігор, у безсмертній Олімпії.

Однак у історії існують попередники П'єр де Кубертена.

Одним із перших спробу відродити поняття «Олімпійські ігри» зробив італійський державний діячепохи Відродження Матео Палмієрі (1405-75), звернувшись до ідей античного світу у своєму трактаті (бл. 1450), де він полемізував із церковною та феодальною владою.

Його співвітчизник та сучасник, лікар та історик фізичного виховання Ієронім Меркуріаліс присвятив Олімпіадам кілька розділів у своїй праці «Де арте гімнастика», виступивши проти застосування античної гімнастики з метою змагання.

У 1516 р. юрист Йоханнес Аквілла організував у Бадені «показові олімпійські виступи». Англійський драматург Томас Кід (1544-90) показував сцени з історії олімпізму з театральних підмостків.

Користуючись підтримкою англійського короля Якова I, королівський прокурор Робер Довір організував у 1604 низку змагань під назвою «Олімпійські ігри». У змаганнях атлетів, борців, кіннотників могли брати участь усі охочі незалежно від статі та станів. Ігри супроводжувала своєрідна «культурна програма», що включала полювання, танці, співи, музику, шахи. Змагання стали дуже популярними і проводилися протягом майже 100 років. Ідеям олімпізму приділяли велику увагу великі гуманісти 18 ст. Ф. Шіллер та Ж. Ж. Руссо. Англієць Джилберт Вест (1703-1756) першим присвятив історії Олімпіад докторську дисертацію, закінчивши її словами надії на відродження ідей олімпізму. Протягом восьми років (1772-1779) німецький герцог Л. Фрідріх проводив змагання на спеціально збудованому у своєму маєтку в Дессау стадіоні за програмою стародавніх Олімпійських ігор, які влаштовувалися на честь дня народження його дружини.

У 1830-х роках. у Швеції, поблизу м. Хельсингборга, проводилися змагання під назвою «Олімпійські ігри», в 1844 подібні змагання були організовані в Монреалі, в 1859 за спеціальним указом грецького короля Оттона I Баварського на відновленому в Афінах античному стадіоні. та виробів кустарних промислів. Друга Олімпіада (1863) не відбулася через скинення короля, але пізніше, 1870, 1875, 1888, 1889 пройшли ще чотири подібні турніри. Французький громадський діяч, історик і літератор, барон П'єр де Кубертен у 1883 р. виступив із пропозицією про регулярне проведення всесвітніх спортивних змагань під назвою Олімпійські ігри.

ВИСНОВОК

Якщо проаналізувати всі розглянуті системи, слід сказати, що й автори недооцінювали такі засоби на людини, з його особистісні властивості, як слово педагога, музика, умови проведення занять. Не завжди враховувалися освітньо-виховні можливості як окремих груп вправ, а й гімнастики загалом.

Народи Росії використовували різні ігри, вправи та змагання не тільки як забаву, але і як один із засобів підготовки до боротьби зі своїми внутрішніми та зовнішніми ворогами.

За допомогою гімнастичних вправ у солдатів розвивалися м'язова сила, витривалість, гнучкість, здатність відчувати (розвиток органів чуття), думати і діяти рішуче і сміливо, формувалися вміння та навички, необхідні в житті та військових умовах.

П'єр де Кубертен знаходить прості та прекрасні слова, які зрозумілі кожному спортсмену. Та й кожній людині. Він говорить про те, що спорт – наш постійний супутник у житті, справжній та надійний друг. Якщо ти будеш, вірний йому, то отримаєш натомість радість, яку він дарує твоєму духу та твоєму тілу. Адже це справді так: радість руху – радість життя!

Тепер кожен знає олімпійський символ: п'ять різнокольорових об'єднаних кілець, що уособлюють єдність п'яти континентів. Перед початком Ігор спортсмени вимовляють олімпійську клятву. Відомо і про чудову традицію запалювати в Греції олімпійський вогонь, який несуть естафетою через різні країни віддані спорту люди, несуть палаючий смолоскип до місця проведення Ігор чергової Олімпіади. Все це було задумано П'єром де Кубертен! Недарма його називають батьком олімпізму.

БІБЛІОГРАФІЧНИЙ СПИСОК

1. В.В. Стовпів, книга / Фізична культура та спорт у XVIII ст. та першій половині XIX ст. / В.В. Стовпів, Історія та організація фізичної культури та спорту. - М., 1982. - 68 - 70 с.

2. С. Князьков, книга / Дворянство часів Петра Великого / Князьков С., Час Петра Великого. - М., 1991. - 397 - 408 с.

3. В.В. Стовпів, книга / Фізичне виховання та спорт у народному побуті / Столбов В.В., Історія та організація фізичної культури та спорту. - М., 1982. - 71 - 74 с.

4. В.В. Стовпів, книга / Фізична культура та спорт у другій половині ХІХ ст. та першій половині XX ст. / Столбов В.В., Історія та організація фізичної культури та спорту. - М., 1982. - 77 - 79 с.

5. С. Князьков, книга / Час Петра Великого. - М.: Планета, 1991. - 712 с.

6. Н.А. Колесникова, посібник / Погляд із трибуни. - М: Радянська Росія, 1987. - 192 с.

7. Б.А. Лісіцин, підручник для студентів ВНЗ / Спорт та релігійні організації. - М.: Фізкультура та спорт, 1985. - 80 с.

8. В.В. Стовпів, навчальний посібник / Історія та організація фізичної культури та спорту. - М.: Просвітництво, 1982. - 287 с.

9. Олівова Віра, посібник для студентів / Люди та ігри: біля витоків сучасного спорту. - М.: Фізкультура та спорт, 1985. - 240 с.

10. Н.І. Павленко, книга / "Петро Великий" - М.: 1998. - 183 - 186 с.

11. Б. Хавін, навчальний посібник / Все про Олімпійські ігри. М., 1979 - 23, 31, 52 с.

12. Олімпійська енциклопедія. М., 1980. - 222 - 228 с.

13. Л. Кун, книга / Загальна історія фізичної культури та спорту. М., 1982.

14. Твій олімпійський підручник. М., 1996. - 44, 49, 63 с.

НІМЕЦЬКА ГІМНАСТИКА (Турнен) - первісна національна форма організації фізич. виховання у Німеччині. Філантропінипопуляризували фізич. виховання в німецьких державах, але не досягли загального визнання його. Визнання прийшло лише у роки національного піднесення, визнаного завойовницькою політикою Наполеона. Після поразки прусської армії (1806) та повної канітуляції прусського юнкерства (дворянства) перед Наполеоном німецька буржуазна інтелігенція почала збивати сили для опору агресору. У своїх "Промовах до німецької нації" (1807 - 1808) філософ ідеаліст Фіхте (1768 - 1814) виступив із планом загального національного виховання. Цей план передбачав формування волі, характеру та фізичної. розвитку учнів. Зі своїм планом виступив і затятий націоналіст Фрідріх Ян (1778 – 1852). У книзі "Німецька народність" він стверджував, що "фізичні вправи є засобом найбільш досконалої німецької національної освіти" і що спортивні змагання. на національних святах дадуть можливість кожному німцеві відчути не лише радість спортивної перемогиале радість від єднання народу навколо короля, що веде націю до ратних подвигів. Фіхте і Ян висували такі плани національного виховання, які були спрямовані не на ліквідацію феодального ладу, а на зміцнення його на новій основі.

Видатний державний діяч Карл Штейн провів деякі буржуазні реформи у феодальній Пруссії (1808 - 1809) і став вимагати такого виховання, яке зводилося б не тільки до механічного заучування навчального матеріалу, але і до того, "щоб національний і військовий дух прокидався у народі і щоб знання військової справи поширювалося шляхом гімнастичних вправ.

У цей час було створено буржуазне політичне об-во " Тугендбунд " ( " Союз чесноти " ). Про-во боролося поширення культури серед народу, зокрема физич. культури. Кожен його член давав клятву в тому, що спонукатиме своїх дітей до "занять гімнастикою, особливо до вправ у військовому мистецтві, і наполягатиме на введенні цих вправ у всіх школах". Об-во розробило план влаштування громадських установ для фізич. вправ. У проекті статуту установ говорилося, що: "...учень не може вступити до вищої школи, підмайстер стати майстром, слуга стати господарем, неодружена людина одружуватися, якщо не підтвердить своєї спритності у фізичних вправах відповідними атестатами або випробуваннями". "Тугендбунд" створював гімнастичні загони юнаків, які займалися не тільки гімнастичними, а й військовими вправами. Така діяльність об-ва не сподобалася Наполеону, і він дав вказівку про розпуск "Тугендбунд" (1809).

Значно більшого досягло "Товариство друзів Песталоцці". У 1810 він створив у Берліні при школі Пламана гурток любителів гімнастики. Молодий педагог Фрізен та його друзі не лише займалися відомими на той час фізич. вправами, а й експериментальним шляхом відбирали їх найбільш корисні, винаходили нові й визначали послідовність і методику їх освоєння. У цьому гуртку було закладено основу німецької снарядової гімнастики (турнкунст) та створено конструкції основних снарядів. Поширення гімнастики взяв він Ян. Він організовував масові виходи учнів за місто для проведення військово-ігрових та снарядових вправ на майданчику в Хазенхайді. У 1811 гурток був реорганізований у турнферейн – масову самодіяльну гімнастичну організацію. Такі організації виникли і в інших містах. Після поразки Наполеона у Росії прусський король закликав німців під рушницю (1813). Серед добровольців були й гімнасти із турнферейнів. У ході військових кампаній проти Наполеона турнери познайомилися з деякими прогресивними досягненнями французької буржуазної революції і стали виступати проти залишків феодалізму в німецьких державах. Говорячи про плани і мрії передових турнерів і буршів, Енгельс писав: "Це були туманні пориви на вартбурзьких урочистостях, коли відвагою душі горіли і коли, як співається на французький мотив, прагнув юнак у кипучий бій, щоб скласти голову за край рідний".

Прогресивні плани турнерів не відповідали прагненням феодальної реакції, й у 1820 турнерські організації було заборонено. Відродилися вони в 1842. Турнери брали участь у революції 1848 - 1849 і активно виборювали возз'єднання німецьких держав.

Із засобів фізич. виховання турнери культивували гол. обр. вправи на снарядах та зі снарядами, а також біг, стрибки, метання, воєнізовані ігри на місцевості, боротьбу та плавання. У методичному відношенні турнкунст на той час недостатньо спирався на дані природничих та педагогічних наук. Так, змагань. по гімнастиці проводилися не так на чіткість н красу виконання руху, але в найбільше кількіс. раз безперервного повторення його. Сам Ян із захопленням згадував про турнерів, які робили поспіль до 132 обертів на перекладині на підколінках. Пізніше було здійснено стилізацію вправ; стали вимагати математичної точності в прямолінійності та прямокутності рухів та положень тіла в момент виконання вправи. Вважалося, що стилізація ускладнює процес освоєння вправ і вимагає від гімнасту значно більшої напруги волі, а отже, і більше зміцнює волю.

До середини ХІХ ст. гімнастичні снаряди були пристосовані Шпіссом для масових занять зі школярами, а методика навчання підпорядкована завданням виховання не волелюбних, а беззаперечно слухняних підданих короля (муштра).

Література: Лесгафт П. Ф. Педагогічні твори, т. I. M., 1951, стор 221 - 259. Торопов Н. І. Гімнастика на службі прусських агресорів (Нариси з історії фізичної культури, вип. III, M., 1948).

Джерела:

1. Енциклопедичний словник з фізичної культури та спорту. Том 2. Гол. ред.- Г. І. Кукушкін. М., "Фізкультура та спорт", 1962. 388 с.