Lumepalli treening. Treeningharjutused, mille eesmärk on arendada pedagoogilise tegevuse võimeid. Harjutus "Lumepall"

Harjutus "Sissejuhatus"

Eesmärk: möödunud päeva analüüs, tekkinud probleemide hääldamine, möödunud päevalõigu positiivsete hetkede teadvustamine, teiste rühmaliikmete teavitamine nende reaktsioonist teatud sündmustele.

See viiakse läbi koolituse alguses. Iga osaleja nimetab ühe positiivse ja ühe negatiivse sündmuse, mis temaga päeva jooksul juhtus.

Harjutus "Silmast silma"

Eesmärk: Koolitusel osalejate inimestevahelise kontakti loomine, tagasiside saamine, lapsepõlvemälestuste juurde naasmine, millest mõned võivad hetkel raskusi tekitada.

Osalejad jagunevad paarideks ja vaatavad 3-5 minutit hoolikalt üksteisele silma, püüdes ette kujutada, milline see inimene lapsepõlves oli. Seejärel jagavad kõik oma muljeid ja kontrollivad oma oletusi.

Harjutus Tere!

Saatejuht: “Teatavasti saab sõna “tere” hääldada igat moodi. Proovige tuvastada oma potentsiaal tervituste kasutamiseks. Laske kõigil ringi ümber öelda sõna "tere" omal moel. Arutelu: osalejate hinnang alltekstile, mille igaüks lisab tervitusse.

Harjutus "Daamid ja härrad"

Eesmärk: oma sisemiste omaduste teadvustamine läbi assotsiatsiooni, positiivse mõtlemise kujundamine, liialt kriitilise suhtumise muutus iseendasse. Osalejad istuvad ringis. Igaüks valib endale “pseudonüümi”, näiteks looma nime. Osalejad omakorda teatavad oma pseudonüümi naabrile, peavad seda valikut selgitama komplimendiga.

Harjutus "Positiivne ja negatiivne kangelane"

Eesmärk: nende väärtusorientatsioonide analüüs, teiste rühmaliikmete sellest teavitamine. Iga osaleja nimetab ühe positiivse ja ühe negatiivse, tema vaatenurgast kangelase.

Harjutus "Imetlus ja nördimus"

Eesmärk: enda kogemusest saadud muljete analüüs, teiste rühmaliikmete teavitamine nende väärtustest. Iga osaleja räägib ühest temas nördimust tekitanud ja imetlust tekitanud sündmusest.

Harjutus "kontakti loomine"

Valime rühmast 2 osalejat (1 jutustaja, 1 kuulaja). Soovi korral valib jutustaja vestluse teema. Koolitaja teeb kuulajale sissejuhatuse “kuulamisse” – näiteks: kui sind ei huvita, lülita vestlus välja; ole terav ja ebaviisakas, kui vestluskaaslane halvasti sõnastas, katkesta. Sinu arvamus on kõige õigem; teeskle, et kuulate tähelepanelikult, ja mõelge millelegi muule; muutke vestluse teemat, kui teema teile ei paku; parandage teda, kui ta hääldab sõnu valesti; ära vaata vestluskaaslasele silma; saada talle võimalikult lähedale; kasutage suletud asendeid.

Intervjuuks on ette nähtud 3 minutit. Vestluse lõpus arutlevad kõik osalejad peale Kuulaja vestluse üle, vastates küsimustele: “Kuidas vestlus läks?”, “Mis jutustajat aitas?”, “Mis takistas?”. Koolitaja kirjutab saadud teabe pabertahvlile üles, jagades lehe kaheks osaks: +/-.

Osa 2. Valime veel 1 paari ja anname kuulajale veel ühe sissejuhatava: “Jätka vestlust, isegi kui selle teema sind ei huvita; ära paranda vestluskaaslast, ära sega teda vahele; ärge muutke vestluse teemat; kasutades avatud poose, naeratades, silmsidet. Sama 3 minutit vestluseks ja seejärel rühmas aruteluks koos salvestusega "FCH-s". Arutelu tuleks alustada Jutustaja arvamusega. Sellest tulenevalt on meil FC-s kontakti loomisel õige ja vale käitumise kriteeriumid.

Harjutus "Lugu ringis"

Iga ringis viibija räägib oma ideest mõnes piirkonnas ideaalist. Teemad võivad olla järgmised: Kuidas ma kulutaksin 1 000 000 dollarit? Kuidas ma taevast ette kujutan? Millist maja ma endale tahaksin? Mida ma teeksin, kui oleksin kõikvõimas? Mida ma teeksin, kui oleksin riigipea?

Harjutus "Minu nimi on ... ma armastan ennast, sest ..."

Eesmärk: Tuletage meelde rühmaliikmete nimed ja looge töine õhkkond (seda harjutust on kõige parem teha töötoa teisel päeval). Harjutuse käik: Osalejad seisavad ringis. Kõik ütlevad vaheldumisi kahte fraasi: "Minu nimi on ..." ja "Ma armastan ennast, sest ..." Ärge laske vaidlustest ja oma soovide üle arutlemisest häirida. Lihtsalt öelge need ükshaaval, kiretult ja kiiresti.

Harjutus "Ma olen..."

Seda mängu on soovitatav mängida siis, kui osalejate vahel on tekkinud usalduslik suhe. Eesmärk: aidata osalejatel üksteist paremini tundma õppida, rääkige endast. Materjalid: Väikesed paberitükid, pastakad ja haaknõelad igale osalejale. Harjutuse käik: Lehed ja pastakad jagatakse kõigile. Iga osaleja mõtleb 5 minuti jooksul välja kümme teda iseloomustavat sõna või fraasi; paneb need tunnused kirja ja kinnitab rinnale paberitüki. Seejärel hakkavad osalejad publikus ringi liikuma ja üksteise omadusi lugema. Pärast pealdiste lugemist istuvad kõik ringi ja hakkavad arutlema: mis on kõigis kõige enam meelde jäänud, mis tekitas üllatust, naeru ...

Harjutus "Rühmaga tutvumine"

Eesmärk: tutvuge rühmaga. Koolitaja tutvustab ennast ja räägib koolituse eesmärkidest. Juhend: “Meil on palju ühist tööd ja seetõttu tuleb üksteist tundma õppida ja üksteise nimesid meeles pidada. Koolitusel on meil suurepärane võimalus, mida reaalses elus tavaliselt pole, valida endale nimi. Teile antakse 30 sekundit, et valida oma mängusisene nimi ja kirjutada see oma märgile. Ülejäänud grupp – ja ka läbiviijad – viitavad sulle kogu koolituse jooksul ainult selle nimega. Nüüd tutvustame end üksteisele. Teeme nii: igaüks paneb omakorda rinnamärgi, ütleb oma nime ja selgitab, miks see talle meeldib. Kõik kordavad kooris tema nime tema järel.

Harjutus "Kohtume"

Eesmärk: tutvustada osalejaid üksteisele. Et osalejad saaksid enne koos töötamist üksteist paremini tundma õppida. Rühmaliikmed on oodatud end tutvustama. Iga osaleja loetleb ennast tutvustades need omadused, mis aitavad kaasa või takistavad tõhusat suhtlemist, nimetab oma hobi elu motoks. Etendus käib ringi. Osalejatel on õigus esitada küsimusi.

Harjutus "Sina ja mina oleme sarnased ..."

Osalejad rivistuvad kahte ringi – sise- ja välisringi, vastamisi. Mõlemas ringis osalejate arv on sama. Välisringis osalejad ütlevad oma partneritele fraasi, mis algab sõnadega: "Sina ja mina oleme sarnased ...". Näiteks: et elame planeedil Maa, õpime ühes klassis jne. Siseringi liikmed vastavad: "Sina ja mina erineme selle poolest, et ..." Näiteks: et meil on erinevad silmavärvid, erineva pikkusega juuksed jne. Seejärel liiguvad juhi käsul siseringis osalejad (päripäeva), vahetades oma partnerit. Protseduuri korratakse seni, kuni iga sisemise ringi liige kohtub iga välisringi liikmega.

Harjutus "Parim tervitus"

Eesmärk: Analüüsida, kuidas me üksteist tervitame, et saavutada suhtlemisel parem teineteisemõistmine. Vanus: teismeline, noor. Materjalid: Võitjale auhind (võib olla pastakas, väike särav mänguasi vms). Harjutuse käik: Rühm jagatakse paaridesse; iga paari sees inimesed tervitavad üksteist. Signaali peale liigub üks partner igast paarist teise juurde (kaose vältimiseks võite soovitada üleminekujärjestust näiteks päripäeva) ja uute partneritega jätkatakse tervitamist. Tervituste mitmekesistamiseks võite mängida erinevaid olukordi ja rolle: näiteks kohtusite ootamatult vana sõbraga; sa tuled pealiku juurde; kohtute alluvatega, soliidses eas mehega, lapsega, just esimese inimesega, kellega kohtute; satud külla jne.

Pärast mängu lõppu signaali peale algab arvamuste vahetus. Parima tervituse nimel toimub konkurss. Võitja valib kõige rohkem positiivne tagasiside tema käitumis- ja kõneviisi kohta, inimeste arvu järgi, kes soovivad temalt häid kombeid üle võtta.

Harjutus "Tervitamiseks"

Eesmärk: Konfidentsiaalse suhtlusstiili arendamine seminari teisel ja järgnevatel päevadel, positiivsete emotsionaalsete hoiakute loomine konfidentsiaalsesse suhtlusse. Harjutuse käik: Osalejad istuvad ringis ja tervitavad üksteist kordamööda, rõhutades alati partneri individuaalsust, näiteks: "Mul on hea meel teid näha ja ma tahan öelda, et sa näed suurepärane välja" või "Tere! sa oled energiline ja rõõmsameelne nagu alati.” Võib meenutada seda inimese individuaalset omadust, mille ta ise esimesel kohtumisel esile tõstis. Saate ühendust võtta mitte ainult konkreetse inimesega, vaid ka kõigiga korraga. Selle psühholoogilise soojenduse ajal peaks rühm häälestuma usalduslikule suhtlusstiilile, demonstreerima oma head suhtumist üksteisesse. Koolitaja peaks pöörama tähelepanu kontaktide loomise viisidele ja harjutuse lõpus analüüsima tüüpilised vead osalejate poolt lubatud, samuti näidata kõige produktiivsemaid tervitusviise.

Harjutus "Minu nimi"

Eesmärk: Valmistada grupp ette eelseisvaks ühistööks ning luua sobiv keskkond ja meeleolu. Materjalid: Whatmani leht ja mitmevärvilised markerid. Harjutuse käik: Rühm on ringis. Esimene osaleja kirjutab paberile oma nime ja midagi muud nimega seonduvat. Näiteks: "Minu nimi on Maxim, aga mu sõbrad kutsuvad mind tavaliselt Maxiks." Iga järgmine osaleja teeb sama. Pärast seda, kui viimane on oma nime kirjutanud, riputatakse paber seinale ja see jääb sinna kogu tunni vältel.

Harjutus "Kõige rohkem - minu kõige plakat"

Eesmärk: Tutvumine, usaldusliku õhkkonna loomine. Harjutuse käik: Osalejatel palutakse koostada plakat, mille põhjal on võimalik teada saada: Nimi. Vanus. Kaal. Kasv. Lemmik värv. Lisaks ülaltoodud komplektile lisavad osalejad omal valikul plakatile veel vähemalt kaks pilti, mis räägivad: a) mida neile teha meeldib; b) kes on nende sõbrad; c) kuidas nad välja näevad, kui nad on õnnelikud (autoportree); d) nende perekond; e) kui oleks võimalik esitada üks soov, mis kohe täituks, siis nad esitaksid ...; f) koht, kus neile meeldib aega veeta ja palju muud. Osalejad kleebivad plakatid rinnale ja kõnnivad juhuslikult ruumis 15 minutit ringi, tutvudes üksteisega. Seejärel saab joonised ülejäänud päevaks (või töötoa lõpuks) töötuppa seinale panna.

Harjutus "Lumepall"

Eesmärk: õppige üksteist tundma, leevendage olukorda. Harjutuse käik: Osalejad ütlevad kordamööda oma nime koos omadussõnaga, mis algab nime esimese tähega. Ringis järgmine peab nimetama eelmised osalejad ja seejärel enda. Seega, mida kaugemal ringis on, seda rohkem tuleb nimetada omadussõnadega nimesid. See muudab olukorra meeldejätmise ja leevendamise lihtsamaks. Näide: Sergei on range. Sergei on range, Peeter hoolas. Sergei on range, Peeter hoolas, Nataša iseseisev jne.

Harjutus "Öelge tere küünarnukkidega"

Osalejad tervitavad üksteist küünarnukki puudutades. Pange toolid ja lauad kõrvale, et osalejad saaksid ruumis vabalt liikuda. Paluge osalejatel seista ringis. Kutsuge kõiki maksma "üks-neli" ja tegema järgmist:

Iga "number üks" paneb käed pea taha, nii et küünarnukid on suunatud eri suundades; iga "number kaks" toetub käed puusadele nii, et ka küünarnukid on suunatud paremale ja vasakule; iga "number kolm" paneb vasak käsi vasakul reiel parem käsi- paremal põlvel, kui käed on kõverdatud, asetatakse küünarnukid külgedele; iga "number neli" hoiab rinnal ristatud käsi (küünarnukid on suunatud külgedele).

Öelge osalejatele, et neil on ülesande täitmiseks aega vaid 5 minutit. Selle aja jooksul peaksid nad tundma õppima võimalikult paljusid rühmaliikmeid, öeldes lihtsalt oma nime ja puudutades üksteist küünarnukkidega.

5 minuti pärast koonda osalejad nelja alagruppi nii, et kõik vastavalt esimene, teine, kolmas ja neljas number oleksid koos. Laske osalejatel oma alarühmas üksteist tervitada.

See naljakas mäng murrab tavapärased tervitamise stereotüübid ja aitab luua osalejate vahel kontakti.

Harjutus "Käepigistus"

Harjutuse käik: Asetage toolid ja lauad kõrvale, et lapsed saaksid ruumis vabalt liikuda. Paluge lastel ruumis vabalt ringi kõndida ja tervitada kõiki, keda nad kohtavad, käepigistusega. Selle aja jooksul peaksid nad ütlema ainult oma nime. Veenduge, et kõik lapsed ütleksid kõigile tere.

Tegevust korratakse, kuid nüüd peavad kõik oma partnerit nimepidi kutsuma. Kui keegi ei mäleta teise nime, küsib ta. Saate lisada mängule huvitava pöörde, lastes meeskonnal moodustada ringi. Üks lastest läheb ringi keskele ja pöördub kellegi poole: "Kostya, mis mu nimi on?" See, kes ei mäleta keskuses oleva inimese nime, vahetab temaga kohta.

Harjutus "Ristsõna"

Materjalid: Paber ja pastakad vastavalt laste arvule. Seda harjutust tehes saavad osalejad näidata initsiatiivi, organiseerimisvõimet ja kujutlusvõimet ning samal ajal õppida üksteise nimesid. Tegevus: Laske igal lapsel kirjutada oma nimi paberile trükitähtedega, lehe keskele ja ülalt alla (vertikaalselt). Pärast seda hakkavad osalejad ruumis ringi käima, tutvuma teistega ja proovivad ristsõna vormis oma nimesid enda nime tähtedega siduda. Osalejad, kelle eesnimi on väga lühike, võivad kirjutada oma perekonnanime. Allpool on näide ristsõnast, kus põhinimeks oli KATYA. Kostya Anastasia Tatyana Yana Seda, kes suudab oma ristsõnasse 5 minutiga lisada maksimaalse arvu nimesid, autasustab rühm sümboolselt: kõik seisavad võitja ümber ja plaksutavad teda entusiastlikult 10 sekundit.

Mäng "Fiktiivsed lood"

Aeg: 30 minutit. Iga rühma liige mõtleb välja tegelase, kes kannab tema nime ja räägib oma loo. Kutsu osalejaid paaridesse jagunema. Andke paaridele 5 minutit üksteisega tutvumiseks. Partnerid tutvustavad end nimepidi ja arutavad järgmisi küsimusi: Kust ma oma nime sain? Kellel mu sõpradest (sugulastest) on sama nimi? Kas mu nimekaimud on kuulsate inimeste seas? Kas ma tean kirjandus- või filmitegelasi, kellel on sama nimi? Kuidas mõjutab nimi minu käitumist elus? Nüüd selgitage rühma liikmetele ülesannet ennast: igaüks peab välja mõtlema loo ja rääkima selle oma partnerile. Loo kangelane kannab jutustaja nime. Partner peaks lugu vaikselt ja huviga kuulama ning püüdma samal ajal aru saada, milline inimene jutustaja on, kuidas ta elu tajub. Loo lõpus esitab kuulaja kõnelejale küsimusi. Sidumiseks on ette nähtud 10 minutit. Mängu lõpus kogunevad kõik osalejad kokku ja istuvad ringi. Iga osaleja tutvustab oma partnerit ja püüab iseloomustada tema isiksust. Ettekande eesmärk ei ole jutustada ümber juba räägitud lugu, vaid esitleda partneri isiksust erinevatest, mõnikord ootamatutest külgedest.

Harjutus "Teretusrituaalid"

Osalejad tervitavad üksteist, kasutades erinevates kultuurides omaks võetud tervitusrituaale. Kutsuge grupp moodustama ringi. Üks osalejatest alustab "tutvusringi": ta räägib keskele, tervitab paremal seisvat partnerit. Seejärel liigub ta päripäeva ja tervitab kordamööda kõiki rühma liikmeid. Iga kord peab osaleja oma kolleegi uue žestiga tervitama. Ta tutvustab end, öeldes oma nime. Teises voorus siseneb ringi teine ​​osaleja, kes seisab esimesest paremal jne. Tervitusvalikud:

 kerge kummardus, külgedelt välja sirutatud käed ja peopesad (Jaapan);  kallistamine ja musitamine kolm korda vaheldumisi mõlemale põsele (Venemaa);  kerge kummardus rinnal ristatud kätega (Hiina);  käepigistus ja suudlus mõlemale põsele (Prantsusmaa);  kerge kummardus, peopesad otsaesise ees volditud (India);  suudlus põskedele, peopesad toetuvad partneri küünarvartele (Hispaania);  lihtne käepigistus ja silmside (Saksamaa);  pehme käepigistus kahe käega, puudutades ainult sõrmeotstega (Malaisia);  hõõruda üksteise nina vastu (eskimo traditsioon).

Harjutus "Neli nurka - neli valikut"

Aeg: 30 minutit. Ettevalmistus: Asetage toolid ja lauad kõrvale, et lapsed saaksid ruumis vabalt liikuda. Mängu kestuseks on iga vooru jaoks vaja nelja suurt paberilehte (AZ-vormingus) ja kleeplinti. Kinnitage paberilehed ruumi nelja nurka ja kirjutage neile värvide nimetused (punane, sinine, roheline, kollane). Lehed kinnitatakse nähtavatesse kohtadesse. Osalejad seisavad keset tuba. Öelge lastele, et nad õpivad mängides üksteist paremini tundma. Kõigepealt kõnnivad kõik mööda tuba ringi, seejärel peatuvad kõik paberilehe juures, mis talle sobivaim tundub. Kõik ühte nurka kogunenud osalejad räägivad üksteisele, miks nad just selle värvi valisid. Kõik peaksid meeles pidama kõiki, kes on samas nurgas (3 minutit). Teises ringis saab kirjutada nelja aastaaja uutele lehtedele. Kolmandas voorus saab kasutada näiteks nelja muusikainstrumendi nimetust: viiul, saksofon, harf, trumm. Neljandas joonistage paberile geomeetrilised kujundid (üks igale lehele), näiteks kolmnurk, ruut, ring ja ebakorrapärane kujund. Pärast iga vooru kogunevad mängijad ruumi keskele. Mängu järjekorda järgitakse rangelt: osalejad peavad peatuma selle paberilehe läheduses, millel kiri neile kõige rohkem meeldib. Samas mäletavad nad kõiki, kes läheduses peatusid.

Mängu lõpus tehke kokkuvõte, esitades osalejatele järgmised küsimused:

 Millised osalejad sattusid kõige sagedamini samasse gruppi?  Millised mängijad olid samas grupis harva või üldse mitte?  Mida huvitavat saite igaüks teiste rühmaliikmete kohta teada?

Võimalikud sissekanded:

 tööriistad: vasar, saag, tangid, nõel;  linnad: Pariis, Rooma, Moskva, Shanghai;  joogid: kohv, tee, kokakoola, piim;  loomad: lõvi, antiloop, madu, kotkas;  hooned: villa, bangalo, loss, tempel;  kuulsad inimesed: A. Einstein, J. Puccini, W. Shakespeare, Bill Gates.

Soojendus "Tere"

Harjutus "Pall"

Eesmärk: Jäta meelde koolitusel osalejate nimed ja leevenda grupis pingeid. Materjalid: pall. Harjutuse käik: Kõik osalejad seisavad ringis. Peremees viskab palli ühele neist, nimetades samal ajal oma nime ja inimese nime, kellele pall on adresseeritud. Mäng jätkub, kuni osalejad lõpetavad üksteiselt nimede küsimise ja hakkavad kiiresti palli söötma.

Harjutus "Tere"

Lapsed lähevad plakati juurde maalitud “tere” peopesadega ja leiavad oma peopesa värvi järgi. Koolitaja aitab lastel oma peopesa üles leida. Seejärel juhib mängujuht laste tähelepanu suurele plüüsist lõvile, kes istub rõngas, ja pakub talle tere. Iga laps raputab lõvi käppa ja hüüab hellitavalt tema nime.

Harjutus "Sissejuhatus epiteetidesse"

Koolitaja kutsub osalejaid ennast tutvustama. Märkige oma nimi ja kaks epiteeti. Epiteedid peavad algama nimega sama tähega. Kuid kõigepealt on vaja nimetada eelmine ja tema epiteedid.

Harjutus "Kõrvad on minu lokaatorid"

Vanus: teismeline. Saatejuht: "Olen energiaallikas ja laadin minuga paremal ja vasakul istujat. Mina tõstan käe kõrvade juurde ja naabrid tõstavad käe kõrva juurde. Kuulab mu lokaatoreid, helistades Tanyale! Nüüd tõstab Tanya käed kõrvade juurde ja kutsub kedagi teist järele. Kommentaar: Harjutus aitab osalejatel nimesid meelde jätta, maandab pinget olukorra huumoriga.

Harjutus "Minu iseloomuomadused"

Eesmärk: tutvumisharjutus. Peate andma oma nime ja kaks iseloomuomadust. Osalejad nimetavad esmalt eelmist ja tema iseloomuomadusi ning seejärel iseennast. Soojendusharjutused:

Harjutus "Leia paar"

Eesmärk: tundlikkuse arendamine mitteverbaalsete suhtlusvahendite suhtes; loominguline suhtlemine rühma teiste liikmetega; grupiliikmete seas suhtumise arendamine vastastikusesse mõistmisse; eneseväljendusoskuste arendamine mitteverbaalsete vahenditega. Aeg: 10 minutit. Materjalid: paberiribad loomade nimedega. Mängijatele antakse paberiribad, millele on kirjutatud loomade nimed. Rääkimata peavad kõik leidma oma "kaaslase": sama looma. Paarid muutuvad ringiks. Iga paar joonistab oma looma, ülejäänud peavad arvama, mis loomaga tegu on.

Harjutus "Teema – assotsiatsioon"

Host kutsub või näitab objekti, peate nimetama seosed, mida see objekt tekitab ringis. Näiteks märkmik – paber, puu, oks, leht, kiri, pastakas jne.

Harjutus "Värvide assotsiatsioon"

Peremees kutsub värvi, peate meeles pidama ja ringis nimetama, mis sellel värvil on. Näiteks: punane - maasikas, tomat, foor, mari, veri, tuletõrjeauto, kärbseseen jne.

Harjutus "Kiri - kuulsus"

Saatejuht näitab kaarti tähega, peate helistama kuulsuste nimed ringis, mis algaks selle tähega.

 Näide: täht "G" - Gorki, Gribojedov, Galkin jne.

Harjutus-jäämurdja "Konto"

Eesmärk: osalejate sisemise pinge maandamine, grupi ühendamine harjutuse ühise ja samaaegse sooritamisega. Edusammud: juht helistab numbrile, mis ei ületa grupis olevate inimeste arvu. Nimetatud osalejate arv tõuseb püsti. Harjutuses tuleb saavutada sünkroniseerimine, osalejad ei tohiks nõu pidada.

Harjutus "Karussell"

Eesmärk: adekvaatse suhtlemisoskuse omandamine, treenimine tõhusad vahendid suhtlemine, "siin ja praegu" põhimõttele vastava käitumise oskuste arendamine. Aeg: 30 minutit. Rühm jaguneb pooleks, moodustades kaks ringi: välimine ja sisemine. Rühma juhi märguandel liiguvad välisringis osalejad päripäeva ja sisemises ringis vastupäeva. Liidri märguande peale võistlejad peatuvad ja pöörduvad teise ringiga vastamisi oma partneriga. Välisringkonnas olijad mängivad politseinike rolli, kes annavad juhiseid siseringis olevatele partneritele, kes mängivad autojuhtide nimel. Osalejad jätkavad mängu spontaanselt kolm minutit. Juhi märguandel hakkab grupp uuesti liikuma, siis märguande peale peatub ja kordab partnerite valimise protseduuri. Seekord mängivad siseringi liikmed müüjate rolli, kes üritavad siseringis olevatele potentsiaalsetele ostjatele midagi müüa. Kolme minuti pärast lõpetavad osalejad mängu ja jagavad oma muljeid. Selles harjutuses saab valida rohkem rolle:

 sugulased, kes pole pikka aega näinud:  lapsed, kes on saanud uue mänguasja.

Harjutus "Oranž"

Harjutus publiku "soojendamiseks". Eesmärk: suhtlemisoskuste arendamine. Apelsinit mööda ketti edasi andes öelge naaberosalejale "tere pärastlõunal", kordamata kõigi eelnevate "ahela lülide" intonatsiooni ja viisi.

Mäng "Salute"

Eesmärk: soojendada osalejaid. Juhend osalejatele: „Teretage parema käega ja sirutage samal ajal vasak käsi väljaulatuva käega ette. pöial, öeldes samal ajal: "Sisse!". Seejärel plaksutage käsi ja tehke sama, kuid vahetage kätt kiiresti. Saatejuhile: Vahelduseks saab käte liigutustele lisada jalaliigutused – muusika taktis trampimist. Mängu saab mängida istudes, seistes ja liikudes. Mängu saab mängida rütmilise muusika saatel ja selleks sobib kõige paremini marss.

Harjutus "Show"

Eesmärk: lihasklambrite eemaldamine, jäälõhkuja harjutus. Kõikide koolitusel osalejate abil on vaja kujutada:

 lahedad jänesed, metssead, üksikud hundid, hullud kanad;  orkester, rong, sajajalgne, loomaaed, televiisor, telefon;  fännid, kelle meeskond on kaotamas, pealtvaatajad, kes vaatavad lahedat märulifilmi, inimesed vorsti järjekorras, patsiendid osakonnast enne operatsiooni;  Pisa torn. Hiina müür. Kreml, sild üle Thamesi;  täht "А", "К", "Ш", "Р", "У";  “Karud männimetsas”, “Praamivedajad Volgal”, “Ivan Julm tapab oma poja” jne.

Mäng "Lapsed - lapsed"

Eesmärk: inimestevahelise suhtlemise ja mitteverbaalse suhtlemise oskuste arendamine, suhtlusprotsessis kasutatavate mõjuvahendite repertuaari laiendamine. Üks osalejate rühm on ülejäänutest aiaga piiratud, näiteks toolidega. Need on "lapsed", kes istuvad "majas". Teine rühm jaguneb "huntideks" ja "kitsedeks". Neil on sama ülesanne: pääseda majja, mille jaoks nad saavad kasutada kõiki veenmismeetodeid. “Kitsed” lasevad “majja” oma “kaasmaalasi” ega lase “hunte” sisse.

Harjutus "Naljakas arv"

Eesmärk: soojendusharjutus. Võib kasutada koolilaste mõtlemise ja tähelepanu arendamiseks. Selle harjutuse läbiviimiseks valmistatakse iga meeskonna jaoks ette kaardikomplekt numbritega 0 kuni 9. Rühm on jagatud 2 võistkonda. Võistkonnad rivistuvad liidri ette, kelle ees on kaks tooli. Iga mängija saab kaardi ühe numbriga. Pärast seda, kui võistkondade juht on näite ette lugenud, jooksevad tulemuse moodustavate numbritega mängijad juhi juurde ja istuvad toolidele, et vastust oleks võimalik lugeda. Oletame, et see oli näide: 16+5. Osalejad, kellel on käes kaardid numbritega 2 ja 1, peaksid istuma liidri kõrval toolidel, sest 16 ja 5 summa on 21. Võistkond, kes sellega kiiresti ja õigesti hakkama sai, saab punkti. Skoor tõuseb viie punktini.

Harjutus "Riimuvad nimed"

Osalejad peavad koostama oma nimele paari, mis algab sõnadega: "Minu nimi on ..." Näide:

 Minu nimi on Nikita, sääsed armastavad mind!  Minu nimi on Nina, ma tulin poest!  Minu nimi on Sasha, mu puder põles ära!  Minu nimi on Nastja, tere minu poolt kõigile!  Minu nimi on Rita, aias on kõik kastetud!

Harjutus "Joon"

Eesmärk: meeskonna loomine. Juhised: rivistuge vastavalt järgmisele reale:

 kasv;  juuksevärv;  nimede tähestik;  jala suurus;  sodiaagimärk.

Harjutus "Kirjanik"

Eesmärk: kõne, laste sõnavara, mõtlemise ja loovuse arendamine. Saab kasutada jäämurdjana täiskasvanute treeningutel. Edusammud: antakse kolm sõna. Näiteks laud, arbuus, vagun. Tuleb välja mõelda võimalikult palju lauseid, millest igaühes kasutataks kõiki kolme sõna. Sõnu saab muuta igal viisil.

Harjutus "Apchi"

Eesmärk: üldiseks lõõgastumiseks, meeleolu ja elujõu tõstmiseks. Eriti kui osalejate vahel on pingeid või eelmisest harjutusest, avaldusest on jäänud mõni halb sete. Protseduur: Osalejad jagunevad kolme rühma. Igal rühmal on oma ülesanne:

 1. rühm peaks valjult hüüdma "Achi"  2. rühm karjub valjult "Yachi"  3. rühm karjub valjult "Kastid"

Samal ajal karjuvad kõik kolm rühma valjuhäälselt iga fraasi. Selgub väga ilus ja maitsev aevastus!

Harjutus "15 sõna"

Korraldaja kutsub osalejat üles nimetama 15 sõna, mis algavad kindla tähega tingimusel, et kui sõnadevaheline paus on üle 5 sekundi, siis osaleja teeb ühe küki. Eeldatakse, et osaleja on oma rühma ees.

Harjutus "Lame Monkey"

Kestus 3 minutit. Kõik tõusevad püsti ja hakkavad suvaliselt kõndima. Koolitaja (juht) annab juhise: „Ära mõtle labasele ahvile. Kes arvab, plaksutage käsi." Tavaliselt saavad nad tugeva aplausi. Seadeid saab määrata mitmel erineval viisil.

Harjutus "Palun"

Vanus: lastele vanuses 7-8 aastat.

Variant 1. Kõik mängus osalejad koos juhiga muutuvad ringiks. Saatejuht ütleb, et näitab erinevaid liigutusi (kehaline kasvatus, tants, koomiks) ja mängijad peaksid neid kordama ainult siis, kui ta lisab saatesse sõna “palun”. Kes eksib, jääb mängust välja.

Variant 2. Mäng kulgeb samamoodi nagu esimeses variandis, aga keskele läheb vaid see, kes eksib ja täidab mõne ülesande, näiteks naerata, hüpata ühel jalal vms.

Harjutus "Keelatud number"

Vanus: lastele vanuses 6-7 aastat. Mängu käik: Mängijad seisavad ringis. Valitakse number, mida ei saa hääldada, selle hääldamise asemel plaksutab mängija käsi. Näiteks keelatud arv on viis. Mäng algab siis, kui esimene laps ütleb: “Üks”, järgmine jätkab lugemist ja nii kuni viieni. Viies laps plaksutab vaikselt viis korda käsi. Kuues ütleb "Kuus" ja nii edasi.

Harjutus "Kes on pidur?"

Eesmärk: ergastus- ja inhibeerimismehhanismide tasakaal. Väike ese lebab keskel laual. Kaks inimest panevad oma juhtivad käed objekti vastaskülgedele samal kaugusel. Koolitaja helistab erinevatele numbritele. Kui helistatakse paarisnumbrile, peate objektist haarama.

Harjutus "Lenda ruudus"

Eesmärk: suunatud grupi suhtlusele. Kujutage vaimselt ette tic-tac-toe välja, mis koosneb üheksast ruudust. Keskväljakul istub kärbes.

Ülesandeks on kärbest vaimselt üles-alla, vasakule ja paremale liigutada. Osalejad teevad ühe liigutuse korraga. Süstikuliigutused (edasi-tagasi) on keelatud. Põllult välja lennata ei saa. Harjutust saab kasutada ka soojendustehnikana. Aja jooksul saate ülesande keerulisemaks muuta, kui muudate tasase välja kolmemõõtmeliseks (kuubik).

Harjutus "Fraas ringis"

Valitakse mõni lihtne fraas, näiteks: "Õunad kukkusid aeda." Gongi löögil, alustades esimesest mängijast, hääldavad kõik kordamööda selle fraasi. Iga mängus osaleja peab selle hääldama uue intonatsiooniga (küsiv, hüüdv, üllatav, ükskõikne jne). Kui inimene ei suuda midagi uut välja mõelda, on ta mängust väljas – intonatsiooni korrata ei saa. See jätkub, kuni on paar võitjat (kolm või neli), kuid kui keegi ei suuda midagi välja mõelda, võib mäng varem lõppeda.

Harjutus "Soovin tänaseks"

Töö algab sellest, et kõik avaldavad üksteisele tänaseks soovid. Need peaksid olema lühikesed, eelistatavalt ühesõnalised. Üks osalejatest viskab palli sellele, kellele ta soovi adresseerib, ja samal ajal hääldab selle. See, kellele pall visati, viskab selle omakorda järgmisele osalejale, avaldades oma tänaseks soovi. Peame hoolikalt jälgima, et pall oleks kõiki külastanud, ja püüdma mitte kellestki ilma jääda.

Harjutus "Kääbikud ja hiiglased"

Ringi moodustavad osalejad peavad järgima juhi käsklusi. Kui ta ütleb "hiiglased", siis kõik seisavad kikivarvul ja tõstavad käed üles; kui - "kääbikud", siis kõik kükitavad. Mängu ajal püüab läbiviija osalejaid segadusse ajada, näiteks kükitab, öeldes "hiiglased".

Harjutus "Orkaan"

Osalejad istuvad ringis. Peremees läheb keskusesse ja pakub kohavahetust kõigile, kellel on mingi silt (valge särk, hommikul pestud hambad, mustad silmad jne). Kõik nimelise märgi kandjad peavad kohta vahetama või juhtima hakkama. Peremees kutsub ainult märki, et ta ise Sel hetkel omab. Kui osalejad vahetavad kohti, peab ta asuma kellegi teise kohale. Ilma toolita jäänud inimene saab juhiks. Kui tal ei õnnestu pikka aega ringis istuda, võib ta öelda: "Orkaan" - ja siis peaksid kõik ringis istujad kohta vahetama.

Harjutus "Tühi tool"

Igaüks loodab esimese või teise peale. Osalejad numbriga "üks" istuvad ringis, numbriga "kaks" - seisavad oma toolide taga. Üks tool jääb vabaks. Vaba tooli taga seisva osaleja ülesanne on kutsuda pilguga üks istujatest enda juurde. Osaleja, kes märkab, et teda kutsutakse, peab jooksma tühjale toolile. Tema taga olev partner peab teda tagasi hoidma.

Harjutus "Vanaema Brasiiliast"

Kõik osalejad seisavad näoga ringis. Peremees näitab liigutusi ja ütleb teatud fraase. Osalejate ülesanne on korrata kõike pärast teda.

1. Seistes sirgelt, hoides käed külgedel, rõõmsalt: "Mul on Brasiilias vanaema!" 2. Korrake asendit 1, seejärel tõstke parem jalg ette, pöörates jalga sissepoole: "Tal on selline jalg!" 3. Korrake asendeid 1 ja 2, seejärel pöörake keha nii, et vasak (parem) õlg liiguks ette, ja pange vasaku (parema) käe küünarnukk ette, varjates harja kaenla alla: "Tal on selline käsi! ” 4. Korrake asendeid 1, 2 ja 3, seejärel kallutage pea õlale ja keerake suud: "Tal on pea ühel küljel ja suu on kõver!" 5. Korrake positsioone 1, 2, 3 ja 4, seejärel põrgatades saadud asendis valjult: "Ta hüppab ja karjub:" Ma olen Brasiilia ilusaim vanaema!!!"

Harjutus "Murke ringi"

Eesmärk: Grupi ühtekuuluvus, emotsionaalse stressi eemaldamine. Harjutuse käik: Grupi liikmed löövad käed kokku ja moodustavad nõiaringi. Eelnevalt määrab läbiviija (eelmiste tundide tulemuste põhjal), kes osalejatest tunneb end rühma kõige vähem kaasatuna. Ta kutsub teda esimesena harjutust sooritama: ringi murdma ja sellesse tungima. Ülejäänud saavad sama teha.

Harjutus "Kirjutusmasin"

Eesmärk: Soojendus, sidustegevuse oskuste arendamine. Harjutuse käik: Harjutuses osalejad peavad fraasi ära arvama. Tähed - selle komponendid jaotatakse kõigi vahel. Fraas tuleks hääldada nii kiiresti kui võimalik, kõik ütlevad oma tähte ja sõnade vaheaegadel plaksutavad kõik käsi.

Harjutus "Õhupallid õhus"

Harjutuse eesmärk: Soojendus, ühistegevuse koordineerimise õppimine, enesekindel käitumine, vajadusel adekvaatne reageerimine kiiresti muutuvale olukorrale. Harjutuse kirjeldus: Osalejad moodustavad 3-4-liikmelised meeskonnad ja seisavad kätest kinni hoides ringides. Iga meeskond saab 5 täispuhutud kummist õhupalli. Peate neid 5 minutit õhus hoidma ilma käsi lahti harutamata. Samas ei saa neid lihtsalt millegi peale panna ega kehade vahele pigistada, nad peavad kogu aeg õhus lendama. Kukkunud palle ei saa üles korjata. Võidab meeskond, kellel õnnestub hoida kõige rohkem palle. Arutelu: Milliseid omadusi peavad osalejad selle ülesande edukaks täitmiseks üles näitama?

Harjutus "Segadus"

Eesmärk: tõsta rühma toonust ja ühendada osalejaid. Harjutuse käik: Osalejad seisavad ringis ja sirutavad parema käe keskele. Juhi märguandel leiab iga mängija endale “käepigistuse kaaslase” (mängijate arv peab olema paaris). Seejärel sirutab igaüks oma vasaku käe välja ja leiab endale ka “käepigistuse kaaslase” (väga oluline, et tegu pole sama inimesega). Ja nüüd on osalejate ülesanne lahti harutada, st. rivistuge uuesti ringiks ilma käsi eraldamata. Ülesande saab raskemaks teha, keelates igasuguse verbaalse suhtluse.

Harjutus "Kasvu rivistus!"

Eesmärk: ületada tõkked osalejatevahelises suhtluses, vabastada neid. Harjutuse käik: Osalejad seisavad tihedas ringis ja sulgevad silmad. Nende ülesandeks on kinniste silmadega kõrgustesse ritta seada. Kui kõik osalejad leiavad oma koha ridades, on vaja anda käsk avada silmad ja vaadata, mis juhtus. Pärast harjutust saate arutada, kas selle ülesande täitmine oli raske (kuidas osalejad tundsid) või mitte. Märkus. Mängul on mitu võimalust. Võid anda ülesande rivistuda vastavalt silmade värvile (heledimast tumedamaks, loomulikult, ilma silmi sulgemata), vastavalt juuste värvile, vastavalt käte soojusele jne.

Harjutus "Tutvusring"

Eesmärk: ühendada ja vabastada koolitusel osalejaid. Harjutuse käik: Osalejad seisavad ringis. Üks osaleja astub omakorda sammu keskel, hüüab oma nime, näitab mõnda talle omast või väljamõeldud liigutust või žesti, seejärel naaseb oma algsele kohale. Kõik mängijad kordavad võimalikult täpselt tema liikumist, intonatsiooni, näoilmeid. Kui teil ei õnnestu žesti või heli esimest korda õigesti korrata, peaksite proovima uuesti. Seejärel tuleb ringi teine ​​osaleja, hüüab oma nime, pakub oma liigutusi ja/või helisid ning kõik üritavad neid võimalikult täpselt korrata ja nii edasi, kuni kõik osalejad pakuvad midagi välja ja ülejäänud ei korda seda. võimalikult täpselt.

Harjutus "Kaks rida"

Eesmärk: Soojendus, osavuse arendamine, kindlustunne enda reaktsioonis kiiresti muutuvatele oludele. Osalejad jagatakse kahte võistkonda, mis rivistuvad üksteise vastas 6-7 meetri kaugusel (hea osavõtjatele füüsiline vorm- kuni 10 meetrit), naabrite vahe on 50-60 cm. Iga meeskonna juht seisab vastasreas. Juht, kelle võistkond sai esimese käigu õiguse (see määratakse viigiga), viskab palli ükskõik millisele oma võistkonna liikmele, kes seisab vastasliinis. Kui osaleja püüab palli kinni, läheb ta temaga vastasliinile, viskab selle teisele oma meeskonnaliikmele jne.

Harjutus "Öökull"

Eesmärk: Reaktsioonikiiruse, vaatluse, kiirelt muutuva olukorraga kooskõlas tegutsemise oskuse treenimine. Harjutuse kirjeldus: Üks osalejatest - autojuht - kujutab "öökulli", kes valvab oma saaki päeval. Kuid olles öölind, ei näe ta eredas päikesevalguses midagi (juhi silmad on kinni või seotud) ja seetõttu ei saa lennata (oma kohalt lahkumine on keelatud). "Tootmine", mida kujutavad 10-15 kortsus paberilehte, lebab juhi jalge ees. Ülejäänud osalejad asuvad ümberringi, kujutades "päevalindude" parve ja juhi märguandel püüavad nad "öökullilt" selle "saaki" varastada. See, kelle "öökull" kinni püüdis, on mängust väljas. Ühel katsel on lubatud varastada ainult üks tükk "saaki". Osaleja, kes saab neist tükkidest kõige rohkem, võidab ja teda autasustatakse aplausiga. Arutelu:

 Millised "öökulli" ja "päevalindude" omadused määrasid nende edu selles mängus?  Kus on need omadused reaalses elus nõutud?

Harjutus "Püüa ringi"

Eesmärk: Soojendus, kiirelt muutuvates olukordades enesekindla, partneritega harmoonilise tegutsemise oskuse treenimine. Harjutuse kirjeldus: Kaks osalejat seisavad vastamisi ja hoiavad käest kinni, ülejäänud liiguvad vabalt enda ümber. Nende ülesandeks on tabada üks allesjäänutest (kätt lahti võtmata “ümbritsema” teist osalejat ülalt). Püütud istub kahe esimese vahele, võtab käed kaasa nii, et moodustub kolmeliikmeline ring. Kolm neist püüavad kinni järgmise osaleja, tabatud saab ringi järgmiseks sektoriks jne. Ülesandeks on sel viisil kõik osalejad kinni püüda. Kui järele jääb 1-2 osalejat, keda kuidagi tabada ei õnnestu, saab mängu varem lõpetada. Arutelu:

 Kuidas muutus osalejate “püüdmise” spetsiifika ringis olevate inimeste arvu kasvades?  Millised omadused peale osavuse võimaldasid neil osalejatel, kes kõige kauem kinni ei jäänud, teistest edukamalt kõrvale põigelda?

Harjutus "Saba-silm"

Eesmärk: Ühtekuuluvus, soojendus, teiste inimeste juhtimise ja juhi juhiste järgimise oskuse treenimine. Harjutuse kirjeldus: Osalejad seisavad kolonnis, igaüks paneb oma käed eesolija õlgadele. Koolitaja selgitab, et osalejad on salapärane sajajalgne, kelle silmad ei asu mitte peas, vaid sabal. Kõik, välja arvatud viimasena seisja, sulgevad silmad ja see, kes on sabas, kontrollib kogu “sajajalgse” liigutusi, andes häälkäsklusi nii eesolijale kui ka vajadusel teistele osalejatele. Ülesandeks on niimoodi liikuda mööda juhi poolt etteantud trajektoori (käida ümber ruumi perimeetri, minna “ussi” mitme tooli vahele jne). Kui juhendaja märkab, et keegi teine ​​peale sabas olija silmad avab, alustab sajajalgne uuesti otsast. Mäng kestab 3-5 minutit, iga minuti järel muutub osalejate järjekord kolonnis. Arutelu:

 Milline on "sajajalgse" liikumiste juhtimise ülesande keerukus, millised omadused võimaldavad teil seda edukalt lahendada?  Kuidas muutus mulje mängust, kui osalejad sattusid kolonni erinevatesse kohtadesse (näiteks olid alguses, ja siis liikusid sabale lähemale)?

Harjutus "Sajajalgne"

Eesmärk: Soojendus, rallitamine, enesekindla käitumise treenimine, vajadusel oma tegevuse kooskõlastamiseks teiste tegemistega. Harjutuse kirjeldus: Osalejad jagatakse 2-3 võistkonda ja rivistatakse kolonnidesse. Igaüks paindub vasak jalg ja haaras kahe käega painutatud jalg osaleja, kes seisab ees (alal hüppeliigese). Juhi käsul hakkavad kolonnid sellisel kujul liikuma, nende vahel korraldatakse võistlus liikumiskiirusele. Arutelu: Osalejad jagavad oma muljeid mängust ja mõtteid selle kohta, kes andis võitu kõige rohkem panuse

Harjutus "Erakkrabi"

Eesmärk: Soojendus, osalejate tähelepanu mobiliseerimine, kiiresti muutuvale olukorrale adekvaatselt reageerimise võime treenimine. Harjutuse kirjeldus: Osalejad jagunevad kolmeks. Mõlemast kolmikust seisavad kaks inimest vastamisi, löövad käed ja kujutavad merekarpi – erakkrabi "maja". Kolmas osaleja seisab nende vahel ja kujutab "üürnikku" - erakkrabi. Juht annab käsud:

- "Elanikud otsivad maju."

Selle käsu peale lahkuvad "erakkrabid" oma varjupaikadest ja püüavad hõivata uusi, samal ajal kui "kestad" jäävad paika.

- "Majad otsivad üürnikke."

"Erakkrabid" jäävad paika ja "karbid" liiguvad käsi lahti löömata uusi üürnikke otsima.

- "Torm".

Selle käsu peale lahkuvad kõik oma paikadest, "erakkrabid" hakkavad otsima uusi peavarju ja "kestad" - uusi üürnikke.

Mäng on huvitavam, kui osalejate arv on selline, et üks inimene jääb iga kord “kodutuks” (temast saab järgmine juht). Arutelu

 Milline roll igale mängijale rohkem kui täpselt meeldis?  Milliseid oskusi see mäng arendab, millistes reaalsetes olukordades on need nõutud?

Harjutus "Saatmine"

Osalejad istuvad ringis, üksteise lähedal. Käed hoiavad naabreid põlvedel. Mängija “saadab paki”, lüües ühele naabrile kergelt vastu jalga. Signaal tuleb edastada nii kiiresti kui võimalik ja naasta ringiga selle autori juurde. Võimalikud on signaalide variandid (neist erinev arv või erinevad tüübid liigutused).

Möirgava mootori harjutus

Saatejuht ütleb: “Kas olete päris autovõistlusi näinud? Nüüd korraldame midagi sellist nagu autovõistlused ringis. Kujutage ette võidusõiduauto mürinat. Üks teist alustab: "Rrrmm!" - ja pöörab pea kiiresti vasakule või paremale. Tema naaber, kelle suunas ta pööras, “astub kohe võistlusele” ja ütleb kiiresti oma “Rrrmm!”, pöördudes kõrvalistuva naabri poole. Seega edastatakse "mootori mürinat" kiiresti ringikujuliselt, kuni see teeb täispöörde. Kes tahaks alustada?

Grupi žongleerimismäng

Aeg: 5 minutit. Valmistamine: Tõsta lauad-toolid kõrvale, vaja läheb kuus kuni kümme pehmet vahupalli (sobivad ka villapallid). Selgitage lastele, et nad harjutavad palliviskamist ja pallide vastuvõtmist ning järk-järgult hakatakse mängu üha rohkem tutvustama. rohkem palle. Ütle, et kõik peaksid palli väga ettevaatlikult viskama, et seda saaks kergesti kinni püüda. Vastasel juhul mäng ei tööta. Kõik mängijad seisavad ringis ja kõik mäletavad, kellelt ta palli saab ja kellele viskab. Et seda oleks lihtsam märgata, tõstavad kõik mängijad tegevuse alguses ühe käe üles ja langetavad seda alles pärast seda, kui nad tabavad enda visatud palli. Alustage mängu, öeldes mängija nime ja visates talle palli. Mängija püüab palli kinni ja teise mängus osaleja nime hüüdes viskab palli talle. Jätkake mängu seni, kuni kõik ülestõstetud käed on all, seega seni, kuni iga mängija on palli kinni püüdnud ja edasi söönud. Korda mängu uuesti. Nüüd pane mängu lisapall, et grupp töötaks samade reeglite järgi kahe palliga korraga. Kui rühm lõpetab mängu kahe palliga, saate lisada kolmanda palli ... siis neljanda ... viienda ... Mida rohkem palle, seda märgatavam on žongleerimise efekt. Mängu lõpus plaksutavad osalejad üksteist.

Mäng "Jookse käed"

Aeg: 5 minutit. Osalejad jagunevad kuueliikmelisteks meeskondadeks. Iga meeskond moodustab ringi. Kõik mängijad sirutavad oma paremad käed keskele ja asetavad peopesad üksteise peale.

Nüüd nihutavad osalejad peopesad: kõige rohkem alumine käsi alustab teekonda üles, millele järgneb teise mängija käsi, mis on nüüd põhjas ja nii edasi. Käed peavad liikuma rangelt kordamööda ja samal ajal saab kätt liigutada ainult üks mängija. Pärast seda, kui meeskonnaliikmed õpivad kiiresti ja sujuvalt töötama, algab võistkondadevaheline võistlus: kes muudab kiiresti käte asendit. Kui meeskond on ümbergrupeerimise edukalt lõpetanud, peavad kõik selle mängijad ühest suust hüüdma: "Valmis!" Mängige seda mängu kaks või kolm korda ja lõpetuseks küsige, kas mängijate käte tunne on muutunud.

Võistluste tuhinas on sageli raske võistluse lõppu kindlaks teha, nii et mugavuse huvides võib esimese mängija käe märkida näiteks ristiga. Kui teil on piisavalt aega, jookse võistlust vasaku käega ja, mis on üsna raske, mõlemaga. V viimane juhtum sama osaleja käed ei tohiks olla üksteise peal. Mängu edukus sõltub suuresti sellest, kui arenenud on mängijate keskendumis- ja liigutuste koordineerimisvõime.

Harjutus "Žonglöörid"

Harjutuse eesmärk: Kiiresti muutuvale olukorrale adekvaatselt reageerimise võime, reaktsioonikiiruse, osavuse arendamine. Harjutuse kirjeldus: Osalejad seisavad ringis, neile antakse korraga 3-5 palli (võib kasutada ka kortsutatud paberilehtede tükke). Ülesanne on visata kõik need pallid korraga nii, et ükski neist ei kukuks põrandale. Sel viisil peetav aeg on fikseeritud. Huvitav on korraldada mitme võistkonna vahelist võistlust, milline neist kestab kauem. Arutelu: Millised omadused, peale osavuse, määrasid osalejate seisukohalt edu selles mängus?

Mäng "Jaapani liblikas"

Eesmärk: kaasata osalejaid rühmatöösse. Mänguaeg: 10 minutit. Ettevalmistus: Asetage lauad ja toolid kõrvale. Valige osaleja, kes mängib "Tori" rolli. "Tori" on jaapani keeles "lind". Kõik ülejäänud on liblikad. Tori seisab suletud silmadega ja käed välja sirutatud ringi keskel. Tema käed on avatud, peopesad ülespoole. Liblikad käivad ringis ümber Tori. Aeg-ajalt peatub mõni Liblikas Tori ees ja puudutab kergelt tema peopesasid. Tory üritab selle mängija käest kinni püüda. Niipea, kui Liblikas kinni püütakse, seisab ta samuti ringi keskel, sulgeb silmad ja sirutab samamoodi lahtiste peopesadega käed. Nüüd kiusavad liikmed kahte toorit, kes üritavad püüda järgmist Liblikat. Mäng jätkub, kuni vabaks jääb ainult üks liblikas. Sellest Butterflyst saab teises voorus uus Tori, aga sellega saab ka mängu lõpetada. Sel juhul kirjeldab liblikas teist ringi ümber rühma ja tervitab iga torit jaapanipäraselt (kerge kummardus, käed külgedel).

Soojendus "Tere"

Eesmärk: Soojendus, vastastikune tervitamine. Harjutuse käik: Osalejatel palutakse moodustada ring ja jaguneda kolmeks võrdseks osaks: "eurooplased", "jaapanlased" ja "aafriklased". Seejärel lähevad kõik ringi ja tervitavad kõiki “oma moodi”: “eurooplased” suruvad kätt, “jaapanlased” kummardavad, “aafriklased” hõõruvad nina. See harjutus on tavaliselt lõbus ja emotsionaalne. Tunni alguses on kõige parem üksteist tervitada ja rühmale energiat anda.

Harjutus "Ja ma lähen ..."

Eesmärk: osalejate soojendamine. Harjutuse käik: Osalejad istuvad ringis. Ringis on veel üks tool. Üks osalejatest istub päripäeva tühjale toolile ja ütleb: "Ma lähen." Järgmine osaleja liigub mööda ketti tühjale toolile ja ütleb: "Ja mina olen järgmine." Talle järgnev istub tühjale toolile ja ütleb: "Ma olen jänes." Järgmine vahetab istet ja ütleb: "Ja ma olen koos ..." (iga osaleja nimi). Nimetatud isik liigub tema kõrvale. Seega ring katkeb ja kogu ahel algab uuesti. Iga kord liiguvad osalejad päripäeva järjest kiiremini.

Kes ütles "woow"

Eesmärk: soojendusharjutus, tähelepanu arendamine. Vanus: eelkool, algkool. Peremees kutsub lapsi muutuma koerteks (kassid, konnad, hanepojad jne). Üks laps seisab seljaga rühma poole ja arvab, kes lastest ütles "woow".

Mäng "Killer"

Osalejatele jagatakse kaardid rolli nimega; üks mängijatest saab tapja rolli. Ta peab "tulistama" kõik rahuliku linna elanikud, ta teeb seda silmapilgutuse abil. Kellele ta ühe silmaga pilgutab (teistele märkamatult), see loetakse tapetuks, misjärel paneb "laip" käed rinnal "ristiks". Mängijad "tsiviilid" peavad mõrvari leidma. Sel juhul peavad olema täidetud järgmised tingimused:

1. Leidnud “tapja”, tõstab tunnistaja käe, teatades: “Olen tunnistaja”, misjärel ta ootab järgmist tunnistajat.

2. Süüdistuse esitamine on võimalik kahe või enama tunnistajaga

3. Pärast ettekandja kulul, kolme kulul, peavad tunnistajad ilma kokku leppimata osutama ühele isikule.

A) mõlemad mängijad nimetavad sama isikutapja, st. versioonid on õiged. Sel juhul tapja "sureb", elanikud võidavad.

B) mõlemad mängijad osutavad erinevad inimesed. Sel juhul surevad tõeotsijad ise (käed kokku), isegi kui üks nimetatutest oli tõesti tapja (millest saatejuht ise teab).

C) igasugune mõju "surnute" mängule tuleb rangelt maha suruda. Teave aruteluks:

 Millised tunded on inimesel, kes teeb ülestunnistuse ega ole täiesti kindel, et tal on õigus?  Mida ohver kogeb?  kuidas tunneb end süütu inimene, keda süüdistatakse mõrvas?  mida ta tunneb, kui näeb, et on tahtmatult põhjustanud teiste inimeste surma? jne.

Pärast eksponeerimist linn "uinub" ja endine "tapja" valib endale järglase, puudutades tema õlga kaks korda. Ta ise saab järgmiseks mänguks liidriks.

Mäng "Komissar Cattani"

Mängijad istuvad ringis näoga keskele. Koolitaja jagab osalejatele ühe mängukaardi (või spetsiaalse kaardi), olles eelnevalt kokku leppinud, millised kaardid tähistavad "maffiat". Nende arv sõltub grupi suurusest ja ei tohiks ületada kolmandikku osalejatest. Näiteks 15–16-liikmelise grupi puhul on see 3–4 maffiost. Üks kaartidest või kaartidest tähistab rahva kättemaksjat, kellel on õigus üksi kohut mõista.

Mängijad vaatavad kaarte ilma neid kellelegi näitamata, misjärel need kogutakse. Mafioosid ei tohiks mingil viisil näidata oma kuuluvust. Peremees ütleb: “Öö tuleb linna. Kõik elanikud magavad.“ Kõik panevad silmad kinni ja mõne aja pärast, kui saatejuht on veendunud, et keegi ei piilu, annab ta näiteks maffiale märgi: „Ainult maffia ei maga. Ta käib jahil." Maffiainimesed avavad silmad, valivad ohvri, lepivad tema silmadega ja näitavad seda saatejuhile, misjärel sulgevad uuesti silmad. "Hommik on kätte jõudnud! teatab peremees. - Linn ärkas ja selle elanikud said teada kohutava sõnumi. Täna öösel tapeti tsiviilisik: - saatejuht osutab mafioosade valitud osalejale. - Kes on kurjategija?

Pärast seda, kui maffia on oma käigu teinud, teatab saatejuht näiteks järgmist: “Aeg on arvestuseks! Õiglust jagab volinik Cattani. Nende sõnade peale avab vastava kaardi saanud mängija silmad ja osutab sellele, keda ta maffiaks peab. Tavaliselt sellisel juhul valesid käike ei loeta ehk kui volinik osutab "ausale inimesele", siis käik osutub lihtsalt jõude ja keegi ei lahku mängust.

Mäng "Maffia"

Eesmärk: soojendus, osalejate soojendamine. Mängijad istuvad ringis näoga keskele. Koolitaja jagab osalejatele ühe mängukaardi (või spetsiaalse kaardi), olles eelnevalt kokku leppinud, millised kaardid tähistavad "maffiat". Nende arv sõltub grupi suurusest ja ei tohiks ületada kolmandikku osalejatest. Näiteks 15–16-liikmelise grupi puhul on see 3–4 maffiost. Mängijad vaatavad kaarte ilma neid kellelegi näitamata, misjärel need kogutakse. Mafioosid ei tohiks oma kuuluvust mitte kuidagi välja näidata ning “ausad inimesed” peaksid nad käitumise järgi tuvastama ja piltlikult öeldes “vastu seina panema”: “Öö langeb linna peale. Elanikud magavad, - ütleb peremees, kõik osalejad sulgevad silmad ja peremees jätkab: - maffia tutvub!

Mafiosid avavad silmad ja vaatavad üksteisele otsa. Selle peale kutsub juht silmad kinni ja ütleb: “Hommik on kätte jõudnud. Linnas levis uudis, et maffia on ilmunud. Elanikud arutavad seda sõnumit ja püüavad ära arvata, kes on süüdlane. Rühm avab silmad ja juhib arutelu, analüüsides iga osaleja käitumist. Töö lihtsustamiseks võib igaüks lihtsalt nimetada oma kandidaadid. (Tavaliselt nimetab mängija ühes voorus kahtlusaluste arvu, mis on võrdne mafioosade arvuga, kuid iga mänguvooru eest mõistetakse ainult üks.) "Karistatuks" loetakse see, kes saab kõige rohkem hääli. Kui rühm arvas õigesti, ütleb juht: “Palju õnne! Te tapsite mafiooso," ja rühmitus jätkab oma arutelu. Kui osalejad märgivad valesti, teatab saatejuht: “Paraku! Sa tapsid ausa mehe!" Mängija, kellele grupp osutas, eemaldatakse edasisest mängust. Peremees ütleb: “Öö tuleb linna. Kõik elanikud magavad.“ Kõik panevad silmad kinni ja mõne aja pärast, kui saatejuht on veendunud, et keegi ei piilu, annab ta näiteks maffiale märgi: „Ainult maffia ei maga. Ta käib jahil." Maffiainimesed avavad silmad, valivad ohvri, lepivad tema silmadega ja näitavad seda saatejuhile, misjärel sulgevad uuesti silmad. "Hommik on kätte jõudnud! teatab peremees. Linn ärkas ja selle elanikud said teada kohutava sõnumi. Sel ööl hukkus tsiviilisik: – osutab saatejuht mafioosade valitud osalejale. Kes on kurjategija?

Rühm jätkab arutelu. Mäng jätkub seni, kuni kõik maffiosid leitakse ja kõrvaldatakse või tsiviilisikute arv muutub väiksemaks kui bandiitide arv (sellises olukorras kaotab mäng oma mõtte). Kui mäng läks kiiresti, saate seda veeta mitmes ringis. Mängu dramaatilisemaks muutmiseks ning näitlejaannetele ja fantaasiale vabad käed andmiseks võite kutsuda iga osaleja valima endale konkreetse rolli: linnapea, kaupmees, pensionär jne. Väga sageli projitseeritakse mängu elus osalejatele omased käitumisstereotüübid. Seda võib isikliku kasvu koolitusel arutada.

Süüdimõistetute kandidaatide arutamise protsessis võite anda neile viimase sõna, et nad püüaksid endalt kahtlust kõrvale juhtida (samal ajal, kui esitatakse igasuguseid argumente), pannes mängu keskenduma iga hinna eest "ellujäämisele". Lõpphääletusel saavad osalejad oma seisukohta muuta, isegi kahtlustatavat õigustada. See paneb mängijad mõistma võimet end kaitsta, mõista oma olulisust, eneseväärtust või vastupidi: saate keskenduda kahtlusaluste arutamisele, välja tuua advokaat ja prokurör, modelleerida rühmaotsuse tegemise protsessi.

Mäng "Katkine telefon"

Osalejad seisavad ükshaaval kolonnis. Juht seisab kolonni lõpus. Seega on kõik osalejad talle selja pööratud. Koputades õlale pakub ta end seisva osaleja ees enda poole pöörata. Seejärel viipab ta, et näidata mõnda eset (tikukast, püstol, võrkpall jne.). Esimene osaleja pöördub teise poole näoga ja samuti palub koputusega õlale pöörata ja näitab objekti, teine ​​läheb edasi kolmandale, kolmas neljandale jne. Viimane osaleja nimetab teema. Tingimused: kõik toimub vaikselt, ainult žestidega, võite paluda ainult korrata, osalejad ei tohiks ümber pöörata enne, kui eelmine osaleja talle õlale patsutab.

Harjutus-mäng "Tick-tock"

Osalejad annavad üksteisele heliülekande: "tik" - paremale, "tak" - vasakule ringis. "Boom" - tähendab heli edastamise suuna muutust. Igal mängus osalejal on õigus ülekande suunda muuta. Harjutuse tähendus: Mäng on lõbus ja lihtne, see aitab leevendada eelmise harjutuse pingeid. Aeg: 5-7 minutit.

Harjutus "Dušš"

Juht on ringis, ta teeb teatud liigutusi ja kõik kordavad neid liigutusi ringis. Kuna ta pöördub kummagi poole näoga ja alles pärast seda hakkab mängija liikumist sooritama ja teeb seda seni, kuni juht pöörab ringi ja teeb uue liigutuse, siis tehakse üks liigutus kasvavas ja teine ​​kahanevas järjekorras. tellida. Liikumiste tüübid:

 1 ring – peopesade hõõrumine;  2 ringi – napsutavad sõrmed;  3. ring – patsutada reitele;  4. ring – patsutamine reitele, mida täiendab trampimine.

 mäng vabastab ahelatest, lõdvestab, aitab pingeid maandada.  mäng aktiveerib tähelepanu, stimuleerib vaatlust.

Kestus on 5 minutit.

Harjutus "Tai poks"

Eesmärk: agressiivsuse korrigeerimine noorukitel, stressi leevendamine. Kaks inimest ringis, kinniseotud silmad, kaklevad pehmete kaltsudega topitud kottidega. Võimalusi on erinevaid: võid anda ühele kellukese ja teisele koti – tema lööb heli, kella saanud inimene väldib, võid anda kotid mõlemale ja tutvustada kahte vahendajat – nad saadavad oma mängijad lühikeste käsklustega. .

Omamoodi meelelahutus on ka selline harjutus nagu "Lumepall". Selle põhimõte on laenatud tuntud lõbusalt. Keegi (meie puhul õpetaja) loeb esimese rea - õpilane kordab seda; õpetaja loeb teist - õpilane kordab esimest ja teist; kolmas loetakse - kõiki kolme korratakse jne. Lõpus peate kordama kogu teksti:

Üks algne ametnikkond,

Kaks metssiga

Kolm värisevat tarantlit,

Neli räpast nõida kriimustasid ekstsentriku kolju,

Viis tursket põrsast laulsid mõnusalt, tihedaltlõunatamas

Kuus nobedat šaakalit viskasid siidilaia äärega mütsid,

Seitse tumedat orvu vaatasid halle pilte,

Kaheksa karvast varblast keetsid kirsimoosi,

Üheksa kopsakat lolli kiusasid puust drahobune, palub: onu, anna mulle meloneid!

Iga reaga sõnade arv kasvab ja süntaktiline struktuur muutub keerulisemaks. Abivahend meeldejätmisel on, nagu luuleski, sõnade assotsiatiivne ühendamine heli abil - igas reas algavad kõik sõnad ühe tähe / heliga (alliteratsioon). Absurdi element aitab kinnistada mitteassotsiatiivse (mitteloogilise) meeldejätmise oskust. Struktuuri astmelise pikendamise oskus sulandub süntaktilise laiendamise oskusega (vt § 10), ainult sel juhul pakutakse välja, et laiendamine on lineaarne. Muide, selle jaoks on kõige mugavamad valikud "lumepalli", mis on loodud ühe struktuuri alusel:

Minu sõber.

Mu sõber käis kinos.

Mu sõber käis üksi kinos.

Mu sõber käis üksi kinos, aga tüdrukuid ei võtnud.

Ühesõnaga, "lumepalli" võimalused on väga laiad ning selle abil saab lahendada erinevaid treeningprobleeme, ehitades üles harjutuse näiteks endale vajaliku sõnavara materjalile. "Lumepalli" on võõrkeeles raskem reprodutseerida; siis saame pakkuda ülesande kergemat versiooni: igaüks peab kordama ainult kahte kõrvuti asetsevat rida. Siin on üks näide saksa "lumepallist":

Eine eigenartige Eidechse

Zwei zottelige Zollbeamten

Drei doppelseitige Deserteure

Vier vernünftige Veilchen sind voneinander vervollkommnend verziert.

Fünf fromme Frösche fauchen, langeb Flöhe kindlusspringen.

Sechs saumseligen Südafrikanern sagt man: sie solltensich saubermachen.

Sieben selbstvergessen singende Säuglinge suchensorglos süße Suppe.

Acht allwissende Astronomen arbeiten allerlei Artenvon Atommodellen aus.

Neun nutzlose Nichtskönner neigen sich nacheinander, nachdem sie nebeneinander niederfallen.

9. harjutus

Teksti hulk, mida tõlk suudab meelde jätta, on hetkel tema mälu mobiliseerimise etalon. Seetõttu on soovitatav teksti meeldejätmise ja sedalaadi harjutuste mahu kontrolle regulaarselt kõigil koolituse etappidel.

Sellistes ülesannetes pole ühegi inimese jaoks midagi põhimõtteliselt uut. Kooliajal jutustasime ümber tekste ja kirjutasime kokkuvõtteid. Kuid tõlkijad vajavad teksti taasesitamisel veidi teistsuguseid nõudeid. Kaaluge võimalikke valikuid:

1. Emakeelse tekstifragmendi täpseim reprodutseerimine. Alustage fraasiga, seejärel koostage paar fraasi, lõiku või lehekülge. Eelistatav on alustada ametliku kõne žanrist, kõige sagedasema sõnavaraga tekstidest või ilukirjandusest, mis on lähedased kõnekeelsele stiilile. Hiljem saab liikuda keerukamate funktsionaalsete ja stiililiste tunnustega tekstide juurde. Välistatud pole teksti sisuga seotud lisaülesanded või hinnangud selle sisu kohta. Loed teksti ette või lülitad sisse lindisalvestuse.

Pikemat aega kontrollkontrolle tehes avastate paradoksaalse nähtuse: esiteks torkab silma järjest kasvav RAM-i hulk ja seejärel asendavad õpilased teksti taasesitamisel üha suurema hulga sõnu sünonüümidega. See on normaalne nähtus, mis näitab, et emakeele aktiivse sõnavara ja grammatika valikute hulk on hakanud laienema. See tähendab, et on saabunud aeg taasalustada intensiivsemat päheõppimise treeningut, kuna tõlkijal on oma töös vahel vaja pähe õppida ja korrata täpselt sõna-sõnalt, mitte muutuvalt.

Lisaks saate ahelas teksti sisu taastada.

2. Samu ülesandeid täidavad võõrkeelse (tõlkekeele) teksti päheõppimise harjutused.

Kuulatud tekstist konkreetse teema teabe näidis. On vaja valida ja täpselt reprodutseerida ainult teave selle teema kohta, mille õpetaja nimetas. Sellist päheõppimist saab kombineerida lülitusoskuste treenimisega: pärast võõrkeelse teksti kuulamist saab temaatiliselt kombineeritud infot taasesitada emakeeles ja vastupidi.

Tekstikatkendite reprodutseerimine võõras võõrkeeles. On ebatõenäoline, et tõlkija peaks oma töös kordama olulisi tekstikatkeid täiesti võõras või vähetuntud keeles. Kuid eraldi tsitaadid (ütleme, ladina, prantsuse jne), aga ka avaliku elu tegelaste (näiteks hiinlaste, Aafrika) ja üsna mahukate organisatsioonide nimede loetlemine - kindlasti kohtuvad. Seetõttu oleks hea omada oskust reprodutseerida fragmente üsna kvaliteetse foneetilise imitatsiooniga. Selleks peaks õpetaja varuma erinevates keeltes kõnenäidiste lindistused. Selliseid harjutusi saab kasutusele võtta juba väga varases treeningu etapis. Laiema ringi ülesandeid saab tuvastada, kui päheõppimise materjaliks on valitud tekst lähisugulases keeles. Saksa keelest tõlkijatega tundides osutus selleks keeleks hollandi keel. Pärast hollandikeelse teksti katkendite päheõppimise harjutuse sooritamist (see oli humoorikas, peamiselt tegelaste koopiatest koosnev lugu) oli huvitav arutleda sisu, süžee ja tegelaste iseloomustamise üle. Ja sellise harjutuse tulemusel omandavad tulevased tõlkijad oskuse hädaolukorras võõras keeles tekstist teavet välja võtta; Saksa keelest tõlkijatele on väga kasulik teksti pähe õppida murdes (baieri, alamsaksa jne).

Poeetilise teksti reprodutseerimine. See on lihtsam meeldejätmise vorm. See mobiliseerib hästi kõnet ja sobib nii tunni alguses “laenguks”, kui ka võimaluseks ühelt treeningtüübilt teisele ümber lülituda. Kogemus on näidanud, et nn limerikud sobivad selleks suurepäraselt – neid leidub Euroopa kaasaegses lasteluules palju:

Es heulen nicht immer nach Notendie Musisch Begabten Cojoten,ohne Rucksicht auf Phonund dem Lärmschutz zum Hohn:karusnaha unsereins sõda" das keelatud.

Ein Tischler- es war ein Hiina-

der aß so schrecklich gern Käse.

Er hatte Idee,

Die ließen sich sehen:

Erschnitt den Käs" mit der Fräse.

Meeldeõppimiseks pakutakse kõigepealt kaks esimest rida ja seejärel lõpp. Kui ülesanne osutub liiga keeruliseks, võib materjali anda nagu lumepalliharjutuses.

Absurdi varjund süžees ja kaasaegne keel muudavad limericks’i mahlakaks materjaliks spetsiaalselt tõlkehariduse jaoks. Tavalistes värssides on aga liiga “oodatud” sisu, mis viitab tavapärasele, loogilisele päheõppimise tüübile.

Teksti meeldejätmise harjutusi tehes ärge unustage kontrollida taasesituse tempot; mõnikord on kohane treeningtehnikana kasutusele võtta karmi konkurentsi tingimus: pikema pausiga jätkab ülesande täitmist teine ​​õpilane.

Harjutus10. Tõlkija tähelepanu

Tõlke õpetamisel peaksid õpilased algusest peale keskenduma kõlava kõne aktiivsele assimilatsioonile ja taasesitamisele igas olukorras. Seda tõlkija spetsiifilist "imevat" tähelepanu on kasulik laiendada ka kirjutatud tekstile. Paluge õpilastel teha paus häält kuulates suulises töös, kirjutades diktaat, mis koosneb sõnadest, mida nad sageli kirjalikult näevad, näiteks:

Diktatsioon 1. VOIMIX, KARL FAZER, BOUNTY, SNICKERS, DOVE, HALLS, ONU BEN "S, NESCAFE CLASSILINE.

Diktatsioon 2. TOYOTA, MERCEDES-BENZ, NISSAN, CHRYSLER, CHEVROLET, RENAULT, PEUGEOT.

Dikteerimiseks võib kasutada lisaks kaupade, kaubamärkide, firmade nimedele ka kuulsate avaliku elu tegelaste nimesid, geograafilisi nimesid – kõike seda, mida sageli kirjalikult kohtame. Muidugi on sagedussõnavara kõlaline välimus kõige olulisem tõlk, kuid selle seost graafilise disainiga tuleks alati toetada, eriti mittestandardse graafilise ja helikujundusega sagedussõnavara puhul (kahes ülaltoodud näidisdikteerimises näete enamasti graafikaga sõnu, mis ei ole saksa päritolu). Vastasel juhul teeb tõlkija tahtmatult vea, tuginedes tõlke tegemisel kirjalikule tekstile – näiteks dokumendi suulise tõlke lehelt või kirjalikul materjalil põhineva sünkroontõlke puhul.

11. harjutus

Mnemoonika + loogiline

asetäitja GPOU "SAT" direktor

__________/V.A. Pilipenko

Tund koolituse "Sissejuhatus" elementidega

(esmakursuslaste kohandamine tehnikumi)

koolitustööon üks kõige enam tõhusad vormid töötada õpilastega. Rühmakoolituse vorm võimaldab üsna hõlpsalt modelleerida inimestevahelise suhtluse protsessi, töötada välja erinevaid olukordi, võttes arvesse suhtlustegevuse individuaalset arengutaset ja sotsiaalpsühholoogilise kohanemise taset.

Sotsiaalpsühholoogiline koolitus (SPT) hõlmab informatiivse koolituse ja koolituse ("mängu") harjutuste kombineerimist koos nende rakendamisel tekkinud olukordade hilisema analüüsiga.

SPT põhieesmärk ehk põhieesmärk on suhtlemispädevuse arendamine. See pole aga ainus eesmärk, mis sotsiaal-psühholoogilise koolituse praktikaga silmitsi seisab. Sellega kaasnevad ja mitte vähem olulised veel kaks eesmärki - indiviidi aktiivse sotsiaalse positsiooni arendamine ja psühholoogilise kultuuri parandamine.

Koolituse eesmärgid hõlmavad järgmisi ülesandeid:

• osalejate enesetundmise protsessi arendamine, vähendades psühholoogilise kaitse barjääre ja üleminekut isiklikule suhtlustasandile;
• grupi toimimist mõjutavate tingimuste teadvustamine;
• individuaalsete, grupi- ja organisatsiooniprobleemide analüüsioskuste valdamine;
• tõhusa suhtlemise tehnikate valdamine;
• loominguliste võimete ulatuse laiendamine.

Kontingent: 1. kursuse õpilased (võimalik rühma klassijuhataja osalemine).

Tunni eesmärk : esmakursuslaste kohanemise protsessi optimeerimine tehnikakoolis väljaõppe tingimustega.

Peamised ülesanded:

• rühmaga tutvumine
• suhtluses avalduvate isikuomaduste ja stsenaariumide teadvustamine;
• tõhusa suhtlemise oskuste arendamine;
• võimalus end grupis väljendada ja tagasisidet saada;
• ühistegevuse oskuste omandamine;
• staatuse-rolli positsiooni määramine rühmas;
• positiivse mikrokliima loomine;
• interaktsiooni, vastastikuse abi ja toetuse seadistus.

1. Sissejuhatus

• Sissejuhatav teave
• Tunni eesmärgid ja eesmärgid
• Grupiliikmete taotluste selgitamine
• rühma reeglid

2. Soojenda

• "Lumepall"
• "Pime ja teejuht"
• Harjutused enda tajumiseks teiste inimeste tajumise kaudu ("tagasisidemehhanism")
• "Intervjuu"
• "Visiitkaart"
• "Ma vastutan sinu eest"
• "Talentide puu"
• "faks"
• Lõpuosa
• "Grupi pilt"
• Refleksioon (töö kokkuvõte)

Rühmaliikmete nimede lihtsaimaks ja kiireimaks meeldejätmiseks ning nende nimepidi pöördumise võimaluseks soovitan igale rühmaliikmele eelnevalt ette valmistada rinnamärgid või visiitkaardid, millel on märgitud nende nimi, päritolu ja lühikirjeldus.

Enne koolituse algust on vajalik rühmaliikmetele, sh klassile, välja jagada rinnamärgid. juhendaja ja paluge neil need hoolikalt nööpnõeltega riiete külge kinnitada.

Näidis:

Sissejuhatus

Inimestevaheline suhtlemine on äärmiselt keeruline ja delikaatne protsess. Igaüks meist õpib seda kogu oma elu jooksul, omandades kogemusi, mis on sageli üles ehitatud vigadele ja pettumustele. Kas on võimalik õppida tõhusat suhtlemist kasutamata selleks ainult oma tegelikku kogemust? Jah, ja saate seda teha mängu harjutused. Mäng on mudel elusituatsioonist, eelkõige suhtlemisest, mille käigus inimene omandab teatud kogemused. Lisaks ei tunne inimene tehislikus suhtlussituatsioonis vigu tehes vastutust, mis on päriselus vältimatu. See annab võimaluse rohkem proovida, katsetada, olla loominguline, rohkem otsida tõhusaid viiseüksteisega suhtlemist ja ärge kartke "lüüamist".

Mänguharjutuste positiivne külg on võimalus saada oma käitumisele väljastpoolt hinnang, võrrelda end teistega ning korrigeerida oma käitumist järgnevates olukordades. Oluline on meeles pidada, et teiste inimeste suhtluses on palju lihtsam märgata vigu, ebatäpsusi kui enda oma.

rühma reeglid

Igal rühmal võivad olla omad reeglid, kuid peamisteks võib pidada allolevaid. Kõik grupi liikmed arutavad neid läbi ja aktsepteerivad neid suhte põhireeglitena või lükatakse tagasi, esitades samas alternatiivseid reegleid.

• Suhtlemine "siin ja praegu" põhimõttel.Paljud inimesed kipuvad mitte rääkima sellest, mida nad tunnevad, mida nad mõtlevad, sest kardavad naeruväärsena näida. Neid iseloomustab soov minna arutlusvaldkonda. Kuid meie töö põhiülesanne on muuta rühm omamoodi kolmemõõtmeliseks peegliks, milles igaüks võiks end näha kõige erinevamate iseloomu ja käitumise ilmingute ajal. Seetõttu räägivad kõik tunnis ainult sellest, mis talle parasjagu muret teeb, ja arutavad rühmas endaga toimuva üle.

• Väidete personifitseerimine.Tundide ajal avameelsemaks suhtlemiseks keeldume isikupäratust kõnest, mis aitab varjata oma positsiooni ja seeläbi vältida vastutust oma sõnade eest. Seega asendame sellise väite nagu "Enamik inimesi arvab, et..." sellisega nagu "Ma arvan, et...". Samuti keeldume adresseerimata hinnangutest teiste kohta. Asendame fraasi nagu: "Paljud ei saanud minust aru ..." - konkreetse koopiaga: "Olya ja Sonya ei mõistnud mind."

• Kõige grupis toimuva konfidentsiaalsus.Kõike, mis tundides toimub, ei avalikustata ühelgi ettekäändel. Oleme kindlad, et keegi ei räägi inimese kogemustest, sellest, mida ta jagas. Usaldame üksteist ja gruppi tervikuna.

• Isiku otseste hinnangute lubamatus.Toimuva üle arutades ei hinda me osalejat, vaid ainult tema tegevust ja käitumist. Me ei kasuta selliseid väiteid nagu: "Sa ei meeldi mulle", vaid ütleme: "Mulle ei meeldi teie suhtlemisviis."

• Võimalikult palju kontakte ja suhtlemist erinevate inimestega.Igaühel meist on teatud sümpaatiad, keegi meeldib meile rohkem, kellegagi on meeldivam suhelda. Kuid seansi ajal püüame säilitada suhteid kõigi rühmaliikmetega ja eriti nendega, keda me kõige vähem tunneme.

• kõneleja lugupidamine.Kui keegi seltsimeestest räägib, kuulame teda tähelepanelikult, andes talle võimaluse öelda, mida ta tahab. Aitame teda, näidates kogu oma välimusega, et kuulame teda, oleme tema üle õnnelikud, tunneme huvi tema arvamuse, sisemaailma vastu. Ärge katkestage enne, kui ta on rääkimise lõpetanud.

• Peatusreegel. Grupi töö käigus võib iga grupiliige katkestada vestluse, temale suunatud küsimuse või muu tegevuse, kui ta peab seda oma sisemaailmale psühholoogiliselt ohtlikuks. Inimene tunnetab endas jõudu katsetada uusi käitumisviise alles siis, kui tal on vabadus otsustada.

Harjutus "Lumepall".

Sihtmärk seda harjutust– heatahtliku õhkkonna loomine, emantsipatsioon, tutvumine koolitusel osalejatega.

Iga rühma liige ütleb oma nime ja isiklik kvaliteet mille eest teda saab hinnata, armastada, austada jne. Esimene osaleja nimetab oma nime ja omadust, teine ​​- esimese nime ja omaduse, seejärel oma jne. Nii kasvavad nimed ja omadused nagu lumepall. Viimane osaleja nimetab kõik.

Kui oled oma klassikaaslasi juba piisavalt hästi tundnud, võid enda nimel ära märkida kaaslaste omadused, kui mitte, siis kasutada tema visiitkaarti.

Arutelu:

1. Mis aitas teil harjutust sooritada?
2. Millal elevus tekkis?
3. Kas kõnelejad vaatasid nende silmadesse, kellest nad rääkisid?
4. Kuidas mälutehnikaid kasutati?
5. Kas suutsite meelde jätta kõigi rühmaliikmete nimed ja omadused?
6. Kui tihti te visiitkaarte kasutate?

Harjutus "Pime ja teejuht".

Mängu eesmärk on luua usaldust ümbritseva maailma vastu.

Ma tahan teile pakkuda mängu, milles teie silmad puhkavad ja teie käed, kõrvad, intuitsioon juhivad teid.

Soovitan teil paarideks jagada. Paarist üks inimene sulgeb silmad (silmad saab salliga kinni siduda). Teisest saab juhend. Ta peab juhtima partnerit ruumis ringi, vältides samal ajal takistusi. Samas peab "pime" usaldama oma "juhist", mitte mingil juhul silmi avama. Ruumis ringi käinud, vahetavad paaris osalejad rolle.

Poisid kasutavad mis tahes nippe, et partnerit mööda tuba ringi juhtida, keegi hoiab käest kinni, keegi selili, see tuleb väga huvitav.

Arutelu:

1. Kellele osalejatest meeldis rohkem giidiks olemine ja kellele oli pime.
2. Mida sa nendes rollides tundsid.
3. Millal ma tundsin end ebakindlalt?
4. Millal ma tundsin end enesekindlalt?

Järgmised kaks harjutust on omavahel seotud ja järgivad üksteist. Nende harjutuste eesmärk on eneseavamine, eneseväljendus, rühmaliikmete üksikasjalikum ja lähem tutvumine omavahel ning meeskonna lähenemine.

Harjutus "Intervjuu"Esitatakse paarikaupa.

"Teil on 20 minutit, mille jooksul peate üksteist intervjueerima. Peate võimalikult palju õppima oma partneri kohta: tema elu, huvide, väärtuste, oluliste elusündmuste kohta, et saada sellest inimesest võimalikult täpne pilt.

Harjutused "Visiitkaart", "Ma vastutan sinu eest."

Harjutuse sooritamiseks istuvad osalejad ringis.

Iga osaleja räägib ühe minuti oma partnerist, tutvustades neile rühma.

Korraldaja saab esitada täpsustavaid küsimusi, aidates muuta "visiitkaardi" kõige informatiivsemaks.

Harjutus "Talentide puu"

Eesmärk: grupiliikmete eneseavamine, positiivse enese- ja teiste inimeste tajumise kujundamine.

Materjalid: joonistuspaberile joonistatud “annete puu”, värvilisest paberist välja lõigatud voldikud, liim.

Teie ees on talendipuu. Kuid sellel pole lehti, vaid ainult paljad oksad. Meie ülesanne on kaunistada see puu oma annetega (jagatakse värvilisest paberist välja lõigatud lehed, millele iga tunnis osaleja kirjutab ühe või mitu oma talenti).

Saatejuhi järeldus: Tulge nüüd oma annete puu juurde, imetlege, kui ilus see sügiskülmast hoolimata on, ja kui kõik puud on juba lehestikku maha ajanud, rõõmustab teie puu silma teie parimate oskuste rohkusega.

Näide ühe rühma juba valminud talendipuust,

samuti esmakursuslaste talentide kaunistatud allee:

Faksiharjutus

Soovitused saatejuhile. Harjutuse sooritamiseks tuleb ette valmistada pappkarp lausega “Meie parim grupp!”, pliiats ja paber. Harjutuse sooritamiseks saab valida rahuliku muusika, sest. seda tuleb teha vaikselt.

Kõik osalejad seisavad üksteise järel kolonnis või maos. Viimane liige saab grupile tundmatu sõnumi (“Me oleme parim grupp!”). Ta edastab sõnumi ühe tähe või sümboli kaupa (joonistab näpuga eesolija seljale). Iga osaleja edastab saadud tähe (sümboli) järgmisele, kuvades selle seljal. Esimesena püsti seisev osaleja kirjutab saadud kirjad üles. Pakkumine peaks olema. Kui keegi osalejatest ei saanud talle antud kirjast aru, siis ta patsutab endale õlale, mis tähendab, et seda tuleb korrata. Parem on kasutada trükitähti.

Arutelu:

• Kas olete töö tulemusega rahul?
• Mis aitas ja mis takistas ülesande tulemuslikku täitmist?
• Mida saate öelda rühma töö sidususe kohta?
• Kas olete oma ülesandeid piisavalt vastutustundlikult täitnud?

Harjutus "Rühmapilt"

“Tahaksin, et igaüks teist väljendaks nüüd oma isiklikku nägemust grupist kui tervikust, leiutades mingi kujundi, võrdluse või sümboli. Näiteks võite öelda: „See näeb välja nagu lõvidega puur, kus väikesesse ruumi on surutud kaunid ja võimsad üksteisele vähetuntud loomad. Vardad ei lase neil liikuda, pingetunne ja ärevus muudavad nad agressiivseks ning lisaks kõigele toidetakse neid ka nende jaoks ebatavalise toiduga. Teist gruppi võiks kirjeldada järgmiselt: „Mootorita Mercedes, mille sõitjad peavad pedaalides liikuma panema. Väliselt on see suurepärane, kuid sellel puudub võimas mootor, mis võimaldab tal edasi tormata.

Mõelge veidi, milline metafoor teie rühma sobiks."
Iga osaleja pakub välja oma metafoori, mille järel saab rühm arutada järgmisi küsimusi:

• Kas kõigil neil piltidel on midagi ühist?
• Kas teile meeldisid kõik pildid?
• Miks teatud pildid ilmusid?

Harjutuse teises osas loovad osalejad metafoore, mis iseloomustavad ideaalset gruppi ehk sellist, milles nad saaksid õppida rõõmu ja kirega. Pärast kõigi ärakuulamist proovige uuesti leida kõigis metafoorides ühisosa ja sõnastada eesmärgid, mille poole grupi liikmed püüdlevad.

Peegeldus . See protseduur lõpetab seansi.

On vaja kuulata iga rühma liiget, õppida tundma tema emotsionaalset seisundit, anda talle võimalus väljendada oma suhtumist toimuvasse. Arutelu saab juhtida järgmistest küsimustest:

• Milliste tunnetega seansi lõpetate?
• Milline harjutus oli teie jaoks kõige tõhusam?
• Mis aitas ja mis takistas ülesandeid täitmast?
• Mida sa selles tunnis enda jaoks uut avastasid?
• Kas olete meie töö tulemusega rahul?
• Mida saate öelda oma rühma sidususe kohta?

Seda protseduuri (reflektsiooni) saab läbi viia ka küsimustiku vormis.
„Tuleb täita küsimustikus antud laused ja väljendada seeläbi oma suhtumist toimuvasse. Olge võimalikult aus, sest teie tagasiside aitab juhendajal järgmise seansi läbi mõelda, muudab selle kasulikumaks nii teile kui ka kogu rühmale tervikuna.

Küsimustik "Ausalt öeldes ..."

Minu nimi

• Kui hinnata minu sisemist seisundit 10-pallisel skaalal, siis:

heaolu on...

tegevus on...

tuju -…

• Kursuse käigus sain aru, et...
• Minu jaoks oli kõige kasulikum...
• Ma ei saaks olla ausam, sest...
• Tunnis sain ma...
• Ma ei saanud sellest klassis aru...
• peal järgmine õppetund Mulle meeldiks…
• Juhi asemel ma ...

1. Mida me siin tegema hakkame?

* Mängud ja harjutused. Igal psühholoogilisel mängul on "topeltpõhi" - pealispinnal peitub võimalus lõbutseda, kuid selle tähendus ei piirdu sellega, mäng annab ka võimaluse ennast ja teisi paremini tundma õppida, midagi õppida jne.

* Vestlused meid huvitavatel, psühholoogiaga seotud teemadel.

* Mõne meie psühholoogilise omaduse uurimine ja tulemuste arutamine.

2. Kuidas see meile kasulik on?

* Suudame paremini mõista iseennast: oma tundeid, kogemusi, soove.

* Õpime väljendama oma tundeid ja soove, et teised inimesed meid paremini mõistaksid.

* Suudame teiste inimestega edukamalt suhelda: mõista neid paremini, vähem konflikte.

* Lõpuks ometi veedame lihtsalt hästi ja lõbusalt aega!

Sissejuhatavateks vestlusteks on võimalikud ka muud variandid – näiteks rääkige lühidalt sellest, kes on psühholoogid ja millega nad tegelevad (Zuckerman, 1997) või küsige osalejatelt endilt, mida nad koolitusest juba teavad ja mida nad sellelt ootavad. Kui osalejatel on küsimusi, proovige neile vastata lühidalt, kuid arusaadavalt. Sissejuhatavat vestlust pole vaja venitada (nagu ka kõiki järgnevaid - teismelised eelistavad pigem tegusid kui vestlusi ja selle fakti ignoreerimine viib grupiga kontakti kaotamiseni).

Pärast sissejuhatavat vestlust alustab grupp mängu. Mõnikord on õigustatud otse töö alustamine interaktiivse soojenduskava mänguga. See on soovitav väikestes rühmades töötades (sel juhul mängitakse kõigepealt mängu ja alles seejärel sissejuhatav vestlus), samuti töö alguses nende noorukitega, kes on juba käinud psühholoogilisel koolitusel ja ei vaja lugu. selle kohta, mis see on. Näiteks sobib selline mäng treeningul hästi esimese rolli.

Soojendusharjutus "Pliiatsid"

Harjutuse kirjeldus. Harjutuse põhiolemus on hoida käes korgiga suletud pliiatseid või täitesulepead, mis on üksteise kõrval seisvate osalejate sõrmede vahel (joonis 2). Esmalt täidavad osalejad ettevalmistava ülesande: jagunevad paarideks, nad asuvad üksteise vastas 70–90 cm kaugusel ja püüavad käes hoida kahte pliiatsit, vajutades nende otstele nimetissõrmede padjanditega. Ülesanne on antud: ilma pliiatseid lahti laskmata liigutage käsi üles-alla, edasi-tagasi.

Pärast ettevalmistusülesande täitmist seisab rühm vabas ringis (naabrite vahe on 50-60 cm), pliiatsid kinnitatakse naabrite nimetissõrmede padjandite vahele. Rühm täidab ülesandeid sünkroonselt ilma pliiatseid vabastamata.

Tõstke käed üles, langetage need, pöörduge tagasi algasendisse.

Sirutage käed ette, tõmmake tagasi.

Astu samm edasi, kaks sammu tagasi, samm edasi (ringi kitsendamine ja laiendamine).

Kallutage ette, taha, sirguge.

Istu maha, tõuse üles.

Tulevikus saate harjutust keerulisemaks muuta ja mitmekesistada:

Kombineeri kaks liigutust korraga (näiteks astu ette – tõsta käed üles).

Kasutage mitte nimetissõrmi, vaid sõrmusesõrmi või väikseid sõrmi.

Hoidke oma käsi mitte külgedel, vaid ristke need rinna ees.

Tehke harjutust suletud silmadega.

Kui harjutust sooritatakse aeglase muusika saatel, saab tõelise tantsu korraldada ringis.

Harjutuse psühholoogiline tähendus. Harjutuse sooritamisel peavad osalejad selgelt koordineerima ühistegevusi, mis põhinevad üksteise mitteverbaalsel tajumisel. Kui iga osaleja mõtleb ainult oma tegudele, on harjutus peaaegu võimatu. Oma tegevust on vaja üles ehitada partnerite liikumist arvesse võttes.

Arutelu. Milliseid toiminguid peaks iga osaleja tegema, et ringis olevad pliiatsid ei kukuks? Ja millele nende toimingute tegemisel keskenduda? Kuidas luua teistega selleks vajalik arusaam, õppida teist inimest “tunnetama”?

Sellest arutelust tehakse üleminek psühholoogilise koolituse teemale, mille juurde osalejad tulid. Koolitus on suunatud selleks vajalike oskuste arendamisele mängulises vormis - näiteks ühistegevuse koordineerimine, teistega vastastikuse mõistmise loomine, läheduses oleva inimese “tunnetamine”. Ja sellised oskused on vajalikud edu saavutamiseks paljudes elusituatsioonides (toogu näiteid olukordadest teismelistel endal).

Tuttav

Järgmine samm on osalejatega tutvumine. Isegi kui osalejad on üksteisega juba tuttavad, on siiski soovitatav see protseduur läbi viia järgmistel põhjustel.

Juhil on vajalik grupiga tutvumine.

Tutvumise käigus kõlavad täpselt need nimekujud, mida osalejad koolitusel nende poole pöördudes eelistavad.

Tutvumine ei piirdu ainult esitlusega nimede, osalejate järgi
saavad üksteise kohta lisateavet.

Siin on mõned tutvumisvõimalused. Neid saab kasutada üksikult või ühe üksusena.

"Nime-liikumine". Osalejad seisavad ringis, igaüks astub kordamööda ette, ütleb oma nime ja teeb mingi liigutuse, mis annab võimaluse end väljendada. Rühm kordab nime kooris, saates seda sama liigutusega. Kui kõik osalejad on end tutvustanud, on võimalik protseduuri korrata, kuid nimed ja liigutused taasesitatakse ringikujuliselt juba mälu järgi, ilma teise demonstratsioonita.

See protseduur mitte ainult ei võimalda grupiliikmetel end tutvustada ja üksteist paremini tundma õppida, vaid aitab kaasa ka igaühe enesetundmisele, kuna võimaldab saada grupilt tagasisidet, vaadates oma liikumist väljastpoolt. - rühma esituses.

"Lumepall". Osalejad tutvustavad end nimepidi, iga järgmine osaleja peab kordama kõigi nimesid (rohkem lihtne versioon- kaks või kolm) eelmist ja alles pärast seda tutvustage ennast. Ühes variandis, kui osaleja unustab nime, kurtes oma kehva mälu üle, ütleb ta selle asemel: “Lamba pea” (mõeldes muidugi iseendale, mitte sellele, kelle nime ta unustas). Koolitaja esitatakse tavaliselt viimasena. Kui tal õnnestub kõiki nimesid täpselt korrata, tõstab see oluliselt tema prestiiži grupi silmis (ja kui juht pole kindel oma nimede mälus, ei pea te seda harjutuse versiooni ette võtma!) . Lihtsam ja kiire variant 12-15 inimesest suuremate rühmade puhul on hääldamine mitte kõigi eelkäijate, vaid ainult nelja viimase inimese nimed.

Keerulisemas versioonis hääldavad ja kordavad osalejad mitte ainult nime, vaid ka mõnda sõna või lühikest fraasi (näiteks teemal "Minu suurim väärikus", "Minu soov" jne). Ei ole soovitatav kasutada negatiivseid teemasid (puudujäägid, probleemid), kuna nende korduv kordamine võib põhjustada soovituslikku efekti. Selles versioonis saab harjutust kasutada mitte ainult tutvumiseks, vaid ka soojenduseks enne iga õppetunni algust (loomulikult tuleks väidete teemasid iga kord muuta).

Lumepalliga tutvumise protseduur on laialt kasutusel mitte ainult treeningutel, vaid ka kõikjal, kus on vaja grupiliikmeid tutvustada (näiteks suvistes terviselaagrites).

"Esitus teema viskamisega." Osalejad seisavad ringis. Juht, hoides käes palli, väikest pehmet mänguasja või muud sobivat eset, tutvustab end: ütleb oma nime (võimalik variant: nimi + teatab mõne fakti enda kohta), misjärel viskab eseme ükskõik millisele teisele osalejale. Ta püüab eseme kinni, ilmub välja, viskab selle uuesti teisele osalejale jne, kuni objekt on kõigi käes. Pärast seda läheb viskamine vastupidises järjekorras, kuid iga osaleja ei tutvusta ennast enam, vaid ütleb mälu järgi selle inimese nime, kellele ta eseme viskab.

Viskamiseks sobiva eseme puudumisel saab ehitada sarnane mäng"Lumepall" kortsuspaberilehtedest.

"Vastastikune esitlus". Osalejad jagatakse paaridesse ja vaheldumisi räägivad partnerile endast. Parem on, kui juht pakub välja loo plaani.

Kuidas tahaksin, et mind koolitusel käsitletaks.

Mida ma meie kohtumistelt ootan.

Minu lemmik- ja kõige vähem lemmikomadused inimestes.

Minu hobid.

Minu lemmik viis vaba aja veetmiseks.

Minu unistus.

Ülesande täitmiseks on aega 6-10 minutit. Pärast seda naasevad kõik ringi, kus igaüks tutvustab lühidalt (0,5-1 minut) oma partnerit kuulatud loo põhjal.

"Vastastikune tutvustamine" tuleks läbi viia vanemate teismelistega, kellel on suhteliselt kõrge sotsiaalsete oskuste areng.

Mäng "Lohe püüab sabast kinni"

Mängu kirjeldus. Rühm seisab kolonnis, iga osaleja hoiab eessõitja vööd. Veeru algus on draakoni "pea" ja lõpp on "saba". "Pea" püüab "sabast" kinni haarata, tema aga loomulikult kõrvale hiilida. Seda harjutust sooritades liigub kogu kolonn, kuid osalejad ei ava käsi. Saate mängu mitu korda korrata, samal ajal kui veerus osalejate ehitamise järjekorda on soovitav muuta.

Mängu psühholoogiline tähendus. Osalejate aktiviseerimine, ühistegevuse koordineerimise oskuse arendamine.

Arutelu. Pikka arutelu pole vaja, piisab lühikesest tundevahetusest.

Peegeldus.Kokkuvõtteid tehes.

Kõigil lastel paluti tahvlile kruusid kleepida. Kellele tund meeldis - valge ring, ei meeldinud - must.

Teoreetiline teave

Psühholoogia on hämmastav teadus. Samas on see nii noor kui ka üks iidsemaid teadusi. Juba antiikaja filosoofid mõtisklesid tänapäeva psühholoogia jaoks oluliste probleemide üle. Hinge ja keha, taju, mälu ja mõtlemise korrelatsiooni küsimused; Koolituse ja hariduse, emotsioonide ja inimkäitumise motivatsiooni ning paljud teised küsimused on teadlased tõstatanud juba esimesest ajast. filosoofilised koolkonnad Vana-Kreeka 6. ja 7. sajandil eKr. Kuid muistsed mõtlejad ei olnud psühholoogid tänapäeva mõistes. Psühholoogiateaduse sümboolseks sünniajaks peetakse 1879. aastat, mil Wilhelm Wundt avas Saksamaal Leipzigi linnas esimese psühholoogilise eksperimentaallabori. Kuni selle ajani jäi psühholoogia spekulatiivseks teaduseks. Ja ainult W. Wundt võttis endale vabaduse ühendada psühholoogia ja eksperiment. W. Wundti jaoks oli psühholoogia teadvuse teadus. 1881. aastal avati labori baasil Eksperimentaalpsühholoogia Instituut (mis eksisteerib siiani), millest sai mitte ainult teaduskeskus, vaid ka rahvusvaheline psühholoogide koolituskeskus. Venemaal avas esimese eksperimentaalpsühholoogia psühhofüsioloogilise labori V.M. Bekhterev 1885. aastal Kaasani ülikooli kliinikus.