Posilnenie svalov ruky v jemnej motorike. Hry a herné cvičenia na rozvoj jemnej motoriky rúk. Zvládnutie objektívnych akcií

Metodický vývoj "Rozvoj jemnej motoriky ruky"

Metodický rozvoj "Rozvoj jemnej motoriky ruky" pre deti vo veku 7-8 rokov

anotácia
Vo všeobecnom systéme všestranného rozvoja človeka výchova dieťaťa zaujíma dôležité miesto. Už od predškolského veku sa kladú základy zdravia, telesného a duševného rozvoja, formujú sa motorické a pracovné zručnosti, rozvíja sa reč a motorika rúk.
Na základnej škole by dieťa malo mať určité manuálne zručnosti, no nie všetky deti majú dobre vyvinuté drobné pohyby rúk.
Učiteľ často čelí problému: ako rozvíjať motoriku rúk? Preto som vybrala a otestovala na deťoch vo veku základnej školy súbor cvičení a prstových hier. Všetky tieto hry pomáhajú čo najefektívnejšie využívať čas vyučovania a nútia deti, aby sa chceli efektívne zapojiť do manuálnej práce a kreslenia.
Je potrebné poznamenať, že prstové hry navrhované v tomto metodickom vývoji sú technológie šetriace zdravie zahrnuté v zozname moderných vzdelávacích technológií. Prstové hry a cvičenia na rozvoj motoriky pomáhajú zvyšovať funkčnú aktivitu mozgu, stimulujú reč, priaznivo pôsobia na duševný vývoj detí, odbúravajú duševný stres a pomáhajú pri manuálnej práci. Je veľmi cenné, že hry s prstami prispievajú k výchove kladných charakterových vlastností u žiakov základných škôl: rýchla reakcia, obratnosť, všímavosť, predstavivosť, pracovitosť. Vďaka cvičeniam získajú ruky a prsty silu, dobrú pohyblivosť a flexibilitu a to ešte viac uľahčí zvládnutie písania a manuálnych zručností.

Úvod
Jemná motorika je schopnosť vykonávať malé pohyby prstov a rúk prostredníctvom koordinovaných činností nervového, svalového a kostného systému. Jemná motorika sa prirodzene rozvíja už od detstva. Motorické zručnosti sú s vekom pestrejšie a komplexnejšie. Zvyšuje sa podiel úkonov, ktoré si vyžadujú koordinované pohyby oboch rúk.
Prečo je také dôležité rozvíjať jemnú motoriku detských rúk? Motorické centrá reči v mozgovej kôre sú umiestnené vedľa motorických centier prstov, preto rozvíjaním reči a stimuláciou motoriky prstov prenášame impulzy do rečových centier, čím sa aktivuje reč, všeobecný rozvoj dieťaťa a ovplyvňuje jeho intelektové schopnosti. Veda dokázala, že jedným z ukazovateľov normálneho fyzického a neuropsychického vývoja dieťaťa je rozvoj ruky, ručných zručností alebo, ako sa hovorí, jemnej motoriky.
Jemná motorika je typ pohybu, ktorý zahŕňa malé svaly. Kurzy na rozvoj jemnej motoriky ruky sú rozvíjajúce, zdraviu prospešné a revitalizačné.
Vplyv manuálnych (ručných) úkonov na vývoj ľudského mozgu bol známy už v 2. storočí pred Kristom v Číne. Odborníci tvrdili, že hry s účasťou rúk a prstov vedú k harmonickému vzťahu medzi telom a mysľou, udržiavajú mozgové systémy vo výbornom stave.
Vedci – neutrobiológovia a psychológovia, ktorí študujú mozog a mentálny vývin detí, už dávno dokázali súvislosť medzi motorikou rúk a vývinom reči.
Japonský lekár Namikoshi Tokujiro vytvoril liečebnú techniku ​​na ovplyvňovanie rúk. Tvrdil, že prsty sú vybavené veľkým počtom receptorov, ktoré vysielajú impulzy do centrálneho nervového systému človeka.
Orientálni lekári zistili, že masáž palca zvyšuje funkčnú činnosť mozgu, masáž ukazováka priaznivo pôsobí na stav žalúdka, prostredníka - na črevá, bezmenného na pečeň a obličky, priaznivo pôsobí na stav žalúdka, prostredníka - na črevá, bezmenného na pečeň a obličky, malíček - na srdce.
Cvičenie pre dlane a prsty s vlašskými orechmi je v Japonsku široko používané. Vynikajúci hojivý a tonizujúci účinok poskytuje gúľanie šesťhrannej ceruzky medzi dlaňami.
V Číne sú bežné dlaňové cvičenia s kameňmi a kovovými loptičkami. Obľúbenosť tried sa vysvetľuje ich hojivým a tonizujúcim účinkom na telo. Pravidelné cvičenie s loptičkami zlepšuje pamäť, mentálne schopnosti dieťaťa, odstraňuje jeho emočný stres, zlepšuje činnosť kardiovaskulárneho a tráviaceho systému, rozvíja koordináciu pohybov, silu a obratnosť rúk, udržiava vitalitu.
Vzťah medzi vývinom ruky a vývinom mozgu potvrdzujú aj štúdie ruských fyziológov. Diela V.M.Bekhterova potvrdzujú vplyv manipulácie s rukami na funkcie vyššej nervovej aktivity, vývoj reči. Jednoduché pohyby rúk pomáhajú odstrániť napätie nielen z rúk samotných, ale aj z pier, zmierňujú únavu. Dokážu zlepšiť výslovnosť mnohých hlások, čo znamená, že dokážu rozvíjať reč dieťaťa. Výskum M. M, Koltsovej dokázal, že každý prst na ruke má pomerne rozsiahle zastúpenie v mozgovej kôre. Túto skutočnosť treba využiť pri práci s deťmi a tam, kde k vývinu reči dochádza včas a najmä tam, kde dochádza k oneskoreniu, oneskoreniu v motorickej stránke reči.

Existujú rôzne formy tréningu pohybov prstov.
1. Statické obrázky predmetov prstami, obrázky okolitého sveta: postavy z prstov "vlajka", "kvet";
2. Aktívne pohyby prstov v rytme textu sprevádzajúceho hru v poetickej forme: „päsť-päsť“, „dobre-dlane“;
3. Pohyb prstov predmetmi: ceruzka, orechy, paličky, malá loptička, šnúrky, gumené krúžky, štipce a iné predmety;
4. Ira s mozaikou;
5. Modelovanie s plastelínou, slaným cestom, hlinou;
6. Práca s papierom: trhaná nášivka, skladanie, strihanie a lepenie papiera, origami;
7. Hry s obilninami, semenami: sypanie obilnín z jednej nádoby do druhej, triedenie rôznych druhov obilnín, vyskladanie obrázkov z obilnín;
8. Akcie s vodou: prelievanie vody z jednej nádoby do druhej;
9. Akcie s pieskom: liatie piesku, formovanie z vlhkého piesku;
10. Akcie s malými hračkami;
11. Akcie s gombíkmi: zapínanie, rozopínanie;
12. Akcia so šnúrkami: viazanie a rozväzovanie uzlov, mašľa;
13. Kreslenie na papier rôznymi technikami: tradičné spôsoby a netradičné spôsoby;
14. Prehliadka prstového divadla;
15. Stavba z Lega.

Čo sa stane, keď dieťa robí prstovú gymnastiku?
1. Vykonávanie cvičení a rytmických pohybov prstov induktívne vedie k excitácii v rečových centrách mozgu a prudkému zvýšeniu koordinovanej činnosti rečových zón, čo v konečnom dôsledku stimuluje rozvoj reči.
2. Hry s prstami vytvárajú priaznivé emocionálne pozadie, rozvíjajú schopnosť napodobňovať dospelého, učia pozorne počúvať a chápať význam reči, zvyšujú rečovú aktivitu dieťaťa.
3. Dieťa sa učí sústrediť svoju pozornosť a správne ju rozložiť.
4. Ak dieťa vykonáva cvičenia a sprevádza ich krátkymi riadkami poézie, potom sa jeho reč stane jasnejšou, rytmickejšou a živšou.
5. Pamäť dieťaťa sa rozvíja, keď sa učí memorovať. V hrách s prstami si skutočne musíte veľa zapamätať: polohu prstov a postupnosť pohybov a len poéziu.
6. Zvládnutím všetkých cvikov získajú ruky a prsty silu, dobrú pohyblivosť a ohybnosť a to ešte viac uľahčí zvládnutie písacej zručnosti.
7. Podporovať rozvoj tvorivej činnosti. Koniec koncov, môžete „rozprávať“ celé príbehy rukami!
8. Hry s prstami pomáhajú vytvárať elementárne matematické reprezentácie v hre.
9. Nácvik pohybov prstov a rúk zvyšuje pracovnú kapacitu mozgovej kôry, stimuluje rozvoj myslenia dieťaťa.
10. Aktivuje sa hybnosť rúk. Rozvíja sa tak obratnosť, schopnosť ovládať svoje pohyby. Prsty a ruky získajú dobrú pohyblivosť, flexibilitu, stuhnutosť pohybov zmizne.

Návod na vykonávanie cviku na rozvoj motoriky rúk.
Všetky cvičenia sa najprv robia pomaly. Je potrebné zabezpečiť, aby dieťa správne reprodukovalo a držalo polohu ruky alebo prstov a správne prepínalo z jedného pohybu na druhý.
V prípade potreby treba dieťaťu pomôcť alebo ho naučiť pomáhať si druhou rukou.
Cvičenia sa vypracúvajú najprv jednou rukou (ak nie je zabezpečená účasť oboch rúk), potom druhou rukou, potom - dvoma súčasne.
Ak je cvičenie zobrazené na obrázku, potom na vytvorenie vizuálneho obrazu musíte dieťaťu ukázať kresbu a vysvetliť, ako sa cvičenie vykonáva. Postupne sa vytráca potreba vysvetľovania.
Pri rozvíjaní motoriky rúk netreba zabúdať, že dieťa má dve ruky. Cvičenia sa musia duplikovať: vykonajte s pravou aj ľavou rukou. Rozvíjaním pravej ruky stimulujeme rozvoj ľavej mozgovej hemisféry. Naopak, rozvíjaním ľavej ruky stimulujeme rozvoj pravej hemisféry.
S tréningom prstov by sa malo začať už od raného detstva. Deti, ktoré majú lepšie vyvinuté drobné jemné pohyby rúk, majú vyvinutejší mozog, najmä tie jeho časti, ktoré sú zodpovedné za reč. Inými slovami, čím lepšie sú prsty dieťaťa vyvinuté, tým ľahšie bude ovládať reč.

Hlavná časť.

Typy hier a cvičení na rozvoj motoriky rúk:
Fyzické cvičenia
Cvičenie rozvíja aj jemnú motoriku rúk. Ide o rôzne závesy a lezenie (na rebríku, na športovom areáli). Tieto cvičenia posilňujú dlane a prsty a rozvíjajú svaly.
Orechové cvičenia
Cvičenia pre dlane a prsty s vlašskými orechmi môžu byť široko používané.
Váľanie sa medzi dlaňami šesťhrannej ceruzky
Vynikajúci hojivý a tonizujúci účinok poskytuje gúľanie šesťhrannej ceruzky medzi dlaňami.
Loptové hry
V nápravnom nácviku môžete použiť loptu – čo je výborná pomôcka. Ich výber je dostatočne široký: gule rôznych farieb, veľkostí, kvality, pre každý vkus sú v predaji. Loptové hry rozvíjajú jemnú a všeobecnú motoriku, orientáciu v priestore, odpútavajú pozornosť dieťaťa od rečovej vady, podporujú komunikáciu, regulujú silu a presnosť pohybu. Pomáhajú normalizovať emocionálno-vôľovú sféru, čo je obzvlášť dôležité pre hyperexcitabilné deti. Rozvíjaním svalovej sily posilňujú prácu najdôležitejších orgánov pľúc, srdca a zlepšujú metabolizmus.

Sada loptových hier "Rozcvička"
Silno stlačím loptu
A zmením dlaň

Ahoj moja obľúbená lopta! -
Každý prst povie ráno

Špirála.
Neplazí sa ani nebeží -
Krúži nad kvetinou.
Za slučkou je slučka -
Tak si sadla na kvet.

Dni v týždni
V pondelok som sa umyl, (tri päste proti sebe)
V utorok pozametala podlahu. (uvoľnené ruky dole a napodobňujúce pohyby na stole)
V stredu som upiekla roládu, (pečieme "koláče")
Celý štvrtok som hľadal loptičku, (pritiahneme pravú ruku na čelo a urobíme si „šilt“)
Poháre som umyl v piatok (prsty ľavej ruky sú ohnuté, dlaň je na okraji a ukazovákom pravej ruky sa pohybujeme v kruhu vnútri ľavej ruky)
A v sobotu som si kúpila tortu. (dlane sa roztvoria a spoja po stranách malíčkov)
Všetky priateľky v nedeľu
Volaný na moje narodeniny. (mávame dlaňami pre seba)

Zima
Jeden, dva, tri, štyri, päť (ohýbajte prsty jeden po druhom)
Išli sme na prechádzku do dvora.
Vyrezávali snehovú ženu (napodobňujeme vyrezávanie hrudiek),
Vtáky boli kŕmené omrvinkami (všetkými prstami sme „rozmrvili chlieb“)
Potom sme išli dolu kopcom (dlaňou pravej ruky prechádzame po dlani ľavej ruky)
A ležali v snehu. (dlane položíme jednou alebo druhou stranou na stôl)
Všetci prišli domov v snehu (strasieme si dlane)
Zjedli sme polievku a išli spať. (robíme pohyby imaginárnou lyžicou, položíme ruky pod líce)

Oranžová
Delili sme sa o pomaranč! (ruky sú zopnuté v zámku, krútiť sa)
Je nás veľa, (roztiahneme prsty)
A je sám. (zobrazuje len jeden prst)
Tento plátok je pre ježka (prsty sú zložené v päsť, ohýbajte jeden prst po druhom)
Tento plátok je na rýchle (ohnite ďalší prst)
Toto je plátok pre káčatká (ohnite ďalší prst)
Toto je plátok pre mačiatka (ohnite ďalší prst)
Tento plátok je pre bobra (ohnite ďalší prst)
A pre vlka šup! (dlane nadol, prsty roztiahnuté)
Hnevá sa na nás, problémy! (potraste prstom)
Utekaj kto kam! (napodobňujte prechádzanie prstami po stole)

tortu
Cesto si zapamätáme rúčkami (stlačíme a uvoľníme prsty)
Upečieme sladký koláč. (ako keby sme rozdrvili cesto)
Stred namažte džemom (kruhové pohyby s dlaňami na stole)
A vrchol - so sladkým krémom (kruhové pohyby s dlaňami proti sebe)
A kokosové dieťa
Koláč trochu posypeme (prstami oboch rúk posypeme „mrveničkou“)
A potom si uvaríme čaj -
Pozvite priateľa na návštevu! (jedna ruka trasie druhou)

Javor
Vietor ticho trasie javorom (prsty sú roztiahnuté a natiahnuté)
Naklonenie doprava, doľava: (pohybujte dlaňami doprava a doľava)
Jeden - náklon a dva - náklon (nakláňame sa doľava - doprava dlaňami nízko-nízko)
Javor zašušťal lístím. (krútiť prstami)
Loď
Po rieke sa plaví loď
Vznáša sa z diaľky (zložte ruky do člna a robte pohyby ako vlny)
Na lodi sú štyria
Veľmi odvážny námorník. (zobrazuje 4 zdvihnuté prsty)
Majú uši na temene hlavy (zdvihneme ruky k hlave, uši ukážeme ohnutými dlaňami)
Majú dlhé chvosty (položíme ruku na spodnú časť chrbta, zobrazujeme pohyby s chvostom)
Ale len mačky sa ich boja,
Len mačky a mačky. (zdvihneme obe ruky k hlave, zobrazujeme mačacie pazúry a syčíme)

Zámok
Na dverách je zámok (ruky v zámku)
Kto by to mohol otvoriť? (ťaháme prsty bez uvoľnenia)
Ťahaný, (ťahaný)
Skrútené, (skrútené ruky)
Klop (klopanie spodnou časťou dlaní)
A - otvorili! (otvorené ruky)

Kapusta
Nakrájame kapustu, nasekáme (nasekáme dlaňami)
Sme kapusta tri, tri (päsťami sa trieť)
Kapustu osolíme, osolíme (so štipkou)
Kapustu pomrvíme a pomrvíme (stlačíme a uvoľníme prsty)
Dáme do pohára a ochutnáme.

Kitty
Išiel som sám po ceste (ukáž jeden prst)
Moje dve nohy kráčali so mnou, (ukazuje dva prsty)
Zrazu sa stretnú tri myši (ukazujú tri prsty)
Ach, videli sme mačiatko! (tlieska dlaňami po lícach a akoby dlaňami potriasa hlavou)
Má štyri nohy (ukazuje štyri prsty)
Na labkách - ostré škrabance (nechtami poškriabeme povrch toho, čo je po ruke)
Jeden, dva, tri, štyri, päť (pre každý počet zobrazujeme zodpovedajúci počet prstov)
Musíte rýchlo utiecť! (dvoma prstami, ukazovákom a stredom, utekáme po povrchu)

Listy
Jeden dva tri štyri päť -
Zbierame listy. Stlačte a uvoľnite päste.
Brezové listy, zložte palec.
Rowan odchádza, stočte ukazovák.
Topoľové listy, Ohnite prostredný prst.
Aspen listy, zložiť prstenník.
Zbierame dubové listy, ohýbame malíček.
Vezmime jesennú kyticu mame. Stlačte a uvoľnite päste.

Na návšteve
Na návšteve u veľkého prsta
Prišiel priamo do domu. Pripojte všetky prsty jeden po druhom
Index a stred, s palcom.
Bezmenný a posledný malíček ťuká na palec.
Samý malíček, baby
Zaklopal som na prah.
Spoločne prsty sú priatelia, Dajte si prsty k sebe do štipky.
Jeden bez druhého nedokážu žiť.
Bibliografia
1. T.A. Dateshidze "Systém nápravnej práce s deťmi s oneskoreným vývinom reči" .- SPb .: Rech, 2004.
2.O.N. Gromová T.A. Prokopenko "Hry - zábava pre rozvoj jemnej motoriky ruky" Edukačná a praktická príručka Publ.: "Gnome and D", Moskva, 2001
3. L.P. Savina "Prstová gymnastika" Príručka pre rodičov a učiteľov Vydavateľstvo: "Rodnichok", Moskva 2000
4. Shcherbakova T.N. "Hry s prstami". Vydavateľ: "Karapuz", 1998

Rozvoj jemných motorických schopností rúk. Hry a cvičenia.

Jemná motorika je schopnosť človeka vykonávať jemné a presné pohyby rukami a prstami na rukách a nohách ako výsledok koordinovaných činností troch systémov: nervového, svalového a kostného.Rozvoj jemnej motoriky u detí je veľmi dôležitý.... prečo?

Oblasť jemných motorických schopností rúk pokrýva obrovské množstvo veľmi odlišných pohybov. Jemné motorické zručnosti nám pomáhajú robiť primitívne gestá (napríklad zdvíhanie predmetov) a pomerne malé a zložité pohyby (napríklad písanie).Rukopis človeka závisí od stupňa rozvoja jemnej motoriky..

Rozvoj jemnej motoriky u detí priamo určuje kvalitu života. Obrovské množstvo každodenných činností sa spája práve s jemnou motorikou: musíme si zapínať gombíky a šnurovať topánky, navliekať ihlu. okrem tohovedci zistili súvislosť medzi rozvojom jemnej motoriky rúk a rozvojom reči, aby rozvoj jemnej motoriky u detí pomáhal rýchlejšie a lepšie rozprávať.

Vedci dokázali úzku súvislosť medzi rozvojom jemnej motoriky a rozvojom reči u dieťaťa ... Ukazuje sa, že centrum reči mozgu sa nachádza veľmi blízko motorického centra, ktoré je zodpovedné za pohyb prstov. Ak stimulujete motorické centrum zodpovedné za pohyby prstov, aktivuje sa aj centrum reči! Preto je rozvoj jemnej motoriky nevyhnutný pre rýchle a správne formovanie rečových schopností.

Žiaľ, v poslednom desaťročí sa na celom svete výrazne zvýšil počet detí, ktoré majú poruchy reči a problémy s písaním. Pred tridsiatimi rokmi bolo percento takýchto detí oveľa menšie! Aký je dôvod tohto javu? Áno, len za starých čias neexistovali topánky a oblečenie so suchým zipsom. Ale boli tam šnurovacie topánky, oblečenie s gombíkmi, háčikmi a kravatami. Deti si každý deň zaviazali šnúrky na topánkach, zapínali gombíky a háčiky a cvičili si tak prsty! Takéto pohyby si skutočne vyžadujú zručnosť a rozvoj jemných motorických zručností. A teraz sú deti oslobodené od zložitého procesu šnurovania topánok a úhľadného zapínania gombíkov. Ukazuje sa, že predtým sa jemné motorické zručnosti detí vyvinuli kvôli takýmto každodenným činnostiam, ale teraz to trpí. Podľa toho trpia aj rečové schopnosti, objavujú sa problémy s písaním, pretože motorika a reč spolu úzko súvisia.

Rozvoj jemnej motoriky u detí je prirodzený proces, začína sa rozvíjať už v dojčenskom veku na základe všeobecnej motoriky. Dieťa začína jednoduchými úchopovými gestami, potom sa učí posúvať predmet z ruky do ruky, ovláda „pinzetový úchop“.Vo veku dvoch rokov už dieťa vie správne držať lyžičku a ceruzku., začne maľovať.

Na rozvoji jemnej motoriky treba začať pracovať už od útleho veku. Už dieťa môže masírovať prsty (prstová gymnastika), čím ovplyvňuje aktívne body spojené s mozgovou kôrou. V ranom a mladšom predškolskom veku musíte vykonávať jednoduché cvičenia sprevádzané poetickým textom, nezabudnite na rozvoj základných samoobslužných zručností: zapínanie a rozopínanie gombíkov, viazanie šnúrok atď.

Úlohou učiteľov a detských psychológov je sprostredkovať rodičom dôležitosť hier pre rozvoj jemnej motoriky. Rodičia musia pochopiť: aby ste dieťa zaujali a pomohli mu zvládnuť nové informácie, musíte zmeniť učenie na hru, neustupujte, ak sa úlohy zdajú ťažké, nezabudnite dieťa pochváliť. Dávame do pozornosti hry na rozvoj jemnej motoriky, ktoré sa dajú precvičovať v škôlke aj doma.

Tréning prstov

Jednoduché

Zatnite prsty v päsť a robte krúživými pohybmi štetcom doľava, potom doprava, 4-5 krát.

Silou stlačte a uvoľnite prsty. 5-6 krát.

Narovnajte prsty, vezmite palec nabok a robte ním krúživé pohyby, najskôr doľava, potom doprava. 4-6 krát.

Narovnajte prsty, súčasne ohnite a uvoľnite prvé dve falangy. 5-6 krát.

Roztiahnite rovné prsty, postupne vejárovitým pohybom, počnúc malíčkom, ohnite všetky prsty do päste. Potom, počnúc palcom, sa vráťte do východiskovej polohy. 3-4 krát.

Zatnite prsty v päsť. Pokúste sa uvoľniť a ohnúť každý prst samostatne. Snažte sa zabezpečiť, aby ostatní zostali zhromaždení v päste. Cvičenia sa vykonávajú v sede s lakťami na stole. Postupne zvyšujte počet opakovaní na 10-15 krát. Po ukončení gymnastiky by ste sa mali triasť uvoľnenými rukami a masírovať.

Cvičebné komplexy (riekanky)

"priateľstvo"

"Dievčatá a chlapci sú priatelia v našej skupine."
Prsty sú rytmicky spojené, aby vytvorili zámok.
"Ty a ja sa spriatelíme s malými prstami."
Rytmický dotyk rovnakých prstov oboch rúk.
"Jeden dva tri štyri päť".
Striedavé dotyky prstov rovnakého mena, počnúc malými prstami.
„Začni znova počítať.
Jeden dva tri štyri päť.
S počítaním sme skončili."
Ruky dole, zatraste štetcami.

"Chôdza"

Pri vykonávaní tohto cvičenia deti sedia na svojich miestach a rytmicky, striedavo, v skokoch, posúvajú rovné prsty oboch rúk po povrchu stola od seba k jeho opačnému okraju.

Poďme na prechádzku
prsty sú zovreté v päste, palce sú spustené a ako keby skákali cez stôl.
A druhá - dobehnúť,
rytmické pohyby na stole ukazovákov.
Tretie prsty - beh,
pohyb prostredníkov rýchlym tempom.
A štvrtý - pešo.
pomalý pohyb prstenníkov po povrchu stola.
Piaty prst poskočil
rytmický dotyk povrchu stola malými prstami.
A na konci cesty spadol.
búchanie päsťami do povrchu stola.

" Malí ľudia "

Bežali sme popri rieke.
pohyb ukazováka a prostredníka po ploche stola od seba k okraju
Deti pretekajú.
Opakujte niekoľkokrát.

"Na návšteve"

Na návšteve u veľkého prsta
oba palce hore
Prišiel priamo do domu:
Dlane k sebe, prsty rovnakého mena sa dotýkajú
Index a stred,
striedavo volané prsty sú spojené s palcami na oboch rukách súčasne.
Bezmenný a posledný
Samý malíček, baby
prsty sú zovreté v päsť, odkryté sú len malíčky
Zaklopal som na prah.
búchanie päsťami do seba
Prsty spolu sú priatelia
rytmické zatínanie prstov do pästí
Jeden bez druhého nedokážu žiť.

"Poďte, bratia, do práce!"

„Poďte, bratia, do práce!
Ukáž svoj lov.
Veľkým je rúbanie dreva.
Všetky kachle sú na to, aby ste vykúrili.
A ty - nosiť vodu,
A ty - variť večeru,
A dieťaťu spievať piesne,
Spievajte a tancujte piesne
Aby ste pobavili svojich súrodencov."

Deti sa otáčajú na pravú ruku, sú ohnuté v päsť, striedavo ohýbajú všetky prsty.

" Šarlátové kvety"

„Naše šarlátové kvety
Okvetné lístky rozpustite
Vetrík trochu dýcha
Okvetné lístky sa kývajú.
Naše šarlátové kvety
Zakryte okvetné lístky
Ticho zaspávajú
Krútia hlavami."

Dlane sú spojené do tvaru tulipánu, prsty sa pomaly otvárajú, potom sa ruky plynule kývajú, potom sa pomaly zatvárajú, čím nadobúdajú tvar kvetu, kýva sa hlavička kvetu.

" oranžová"

„Zdieľali sme pomaranč,
Pomaranč je len jeden.
Tento plátok je pre mačku,
Tento plátok je pre ježka
Tento plátok je pre slimáka
Tento plátok je pre kožu,
No a kôra vlka!"

Začnite s malíčkom, striedavo ohnite všetky prsty.

"Schovávačka"

„Prsty sa hrali na schovávačku
A hlavy boli odstránené.
Takto, takto,
Takže hlavy boli odstránené."

Stláčanie a uvoľňovanie prstov.

Relaxačné (samomasáž rúk a prstov)

Silne stlačené štyri prsty jednej ruky na základňu palca, stred dlane, základňu prstov druhej ruky. Potom sa poloha rúk zmení.

Trenie dlaní dlaní šesťhrannou ceruzkou s postupným zvyšovaním úsilia.

Trením dlane hore a dole.

Trenie bočných plôch do seba zapadajúcich prstov.

Hnetenie a následné trenie každého prsta pozdĺž a potom naprieč.

Vložte orech medzi dlane, robte krúživé pohyby, postupne zvyšujte tlak a tempo. Cvičenie môžete vykonať s dvoma vlašskými orechmi, ktoré sa prevaľujú cez seba, jednou rukou a potom druhou.

Tlačte neostrou ceruzkou na bolestivé body dlane, potom otáčajte ceruzkou doprava, doľava.

Hnetenie pravej ruky ľavými prstami a naopak, potom striedavo trenie.

Dnes je na trhu veľa hier, ktoré cielene rozvíjajú zručnosti. Ale nie je nič jednoduchšie, ako použiť nástroje, ktoré sú po ruke, ktoré sú v každej domácnosti. Tu je niekoľko cvičení na rozvoj jemných motorických zručností:

" Gumička " ... Na toto cvičenie môžete použiť sponku do vlasov s priemerom 4-5 centimetrov. Prsty sú vložené do elastického pásu. Úlohou je posunúť gumičku o 360% pohybmi všetkých prstov najskôr jedným a potom druhým smerom. Vykonáva sa najskôr jednou rukou, potom druhou rukou.

" Kalyaki-malyaki ". Vezmite tácku a nasypte na ňu malé cereálie (napríklad krupicu). Neviete si predstaviť najlepšiu dosku na kreslenie. Najprv dospelý nakreslí na dosku čiary a dieťa to opakuje. Nech je to veľmi jednoduché figúrky: štvorce, kruhy, cikcaky Snehuliak, dom, slnko.

" Slnko sa usmieva " ... Cvičenie od Márie Montessori. Z hrubého papiera vystrihnite kruh a nakreslite naň usmievajúce sa slniečko. Nakúpime veľké množstvo farebných sponiek a pripevníme ich po obvode. Môžete sa hrať s kvetmi: napríklad navlečte žltú kancelársku sponku, potom zelenú a potom červenú. Alebo 3 žlté, 3 zelené atď. Tu sa k cvičeniu pridáva skóre. Vysvetlite svojmu dieťaťu, prečo sa slnko usmieva: stačí, že sa s ním hrá.

" Mozaika ". Zbierajte gombíky rôznych farieb a veľkostí. Dajú sa po prvé triediť podľa priemeru, farby a štruktúry (hladko-hrubé). Po druhé, môžete z nich vytvárať obrázky, rozkladať rôzne tvary na list papiera. z gombíkovej mozaiky.Chlapcov môžu zaujímať čisto „mužské“ hry.

Napríklad naskrutkujte matice na skrutky alebo stlačte tlačidlá improvizovaného ovládacieho panela (môžete si vziať starý diaľkový ovládač televízora bez batérií). Ak chcete, predstavte si, že ste šofér, ak chcete - pilot lietadla alebo tankista.

Veľmi užitočné sú hry sprevádzané krátkymi, rytmickými básničkami. Napríklad:

Potiahneme lano na úrovni ramien dieťaťa a dáme mu niekoľko štipcov. Za každú prízvučnú slabiku si dieťa prichytí štipček na lano: „Špendlíky šikovne prištipnem na mamin lano.“

Vezmeme rošt pre umývadlo, ktorý pozostáva z mnohých "buniek". Dieťa kráča s ukazovákmi a prostredníkmi, ako nohami, pozdĺž týchto buniek a snaží sa urobiť kroky pre každú zdôraznenú slabiku. Môžete sa „prechádzať“ striedavo jednou alebo druhou rukou, alebo môžete použiť dve súčasne a povedať: „Túlali sme sa v ZOO, priblížili sme sa ku každej klietke, a pozreli sme sa na všetkých v rade: medvieďatá, vlčiaky , bobry.“

Kreslenie a modelovanie zaujímajú v hrách na vývoj motorov osobitné miesto. Malý umelec môže začať s maľbou olejovými pastelmi. Ak nenájdete vo výpredaji, postačia voskovky. Pomôžu dieťaťu naučiť sa držať pastelku dvoma prstami (a tam je to len čo by kameňom dohodil od držania pera).

Nakreslite rôzne tvary: čiary (rovné a vlnité), kruhy, ovály, štvorce a trojuholníky, premaľujte ich. Ak to nepôjde, najprv vezmite dieťa do rúk a pomôžte mu. Papier by mal byť dosť veľký, napríklad A3, aby dieťatku nechýbalo. Postupom času prejdete na fixky a farby.

Môžete vyrezávať z plastelíny alebo môžete - z cesta. Cesto je určite oveľa bezpečnejšie. Najprv môžete vyrezávať nezrozumiteľné "hrudky", potom - jednoduché postavy, písmená. Postupom času sa naučte rozoznávať vytvarované písmená hmatom. Do cesta môžete prilepiť rôzne malé predmety: zrná, hrášok, rovnaké gombíky.

Pre rozvoj jemnej motoriky platí rovnaké pravidlo ako pre rozvoj iných zručností: viac hry, menej nátlaku. A pravidelnosť. Nepripúšťajte si vrtošivé „nechcem, nebudem“. Budeme musieť ukázať diplomatické schopnosti. Buďte trpezliví, vytrvalí a múdri.

Ale aj bez zbytočných výdavkov dokážete svojmu dieťaťu zabezpečiť potrebné školenia. Použijú sa všetky dostupné prostriedky:

Cereálie (je také pekné dať rúčky do misky s fazuľou! A ak na spodku čaká na bábätko hračka, platí to dvojnásobne! Predškoláci môžu dostať inštrukcie, aby triedili a triedili rôzne obilniny)

Prírodné materiály: žalude, gaštany, šišky, kamienky, mušle, palice

Kuchynský riad

Rôzne nádoby, bubliny, krabice

Zipsy, šnúrky, kravaty, nite, šnúrky, zapínadlá, gombíky, látky rôznych veľkostí, tvarov, farieb a textúr

Korálky a prstene sú veľmi zaujímavé na navliekanie na vrkoč

Zo zápaliek, vatových tampónov a špáradiel môžete vyskladať rôzne kresby (samozrejme pod dohľadom rodičov)

Chlapci ocenia najmä skrutky a matice, ako aj nefunkčné technické zariadenia (bežné a mobilné telefóny, kalkulačky). A dievčatám prospeje obliekanie a vyzliekanie svojich obľúbených bábik.

A ktoré dieťa nemá rado lepiť-odlepovať magnety na chladničke? Túto aktivitu je možné spestriť podľa vašich predstáv a možností. Dovoľte tiež jesť „malé jedlo“ rukami (hrach, kukurica, bobule), ošúpte uvarené vajcia, zemiaky v šupke, mandarínky. Bude veľmi zábavné dať sponky na kartón alebo štipce na lano. Vo všeobecnosti je užitočné zapojiť deti do domácich prác a naučiť ich pomáhať pri domácich prácach:

Zametajte a zbierajte nečistoty a utierajte podlahy.

Zbierajte škvrny z podlahy, pomôžte zbierať predmety roztrúsené po podlahe (gombíky, karafiáty, fazuľa, korálky).

Rozoberieme nasekané vlašské orechy (jadrá zo škrupín), ošúpeme pistácie, olúpeme fóliu z opražených orechov.

Z cesta vytvarujte sušienky a ozdoby na koláče.

Otvorte poštovú schránku alebo vchodové dvere kľúčom.

Skúste sa sami obuť, obliecť, ako aj vyzuť a vyzliecť. Na to musí byť dieťaťu k dispozícii časť topánok a oblečenia, aby sa mohlo obliecť, kedy chce. Naučte sa nosiť rukavice sami. Skúste si zašnurovať tenisky.

Pomôžte navinúť niť alebo lano do klbka (táto činnosť má tiež priaznivý vplyv na ) .

Zaveste bielizeň (musíte potiahnuť lano pre dieťa).

Pomôžte rodičom odskrutkovať rôzne zátky – od kanistrov s vodou, peny do kúpeľa, zubnej pasty atď.

Zbierajte bobule v krajine alebo v lese.

Vytiahnite niečo z úzkej medzery pod skriňou, pohovkou, medzi nábytkom.

Hľadajte okraj pásky. Odlepte a nalepte nálepky.

Otočte stránky knihy.

Ceruzky naostrite (orezávačom) a nakreslené vygumujte gumou.

Dôležité pravidlá pri rozvoji jemnej motoriky u detí

Hodiny by mali pripomínať hru, nie hodiny v škole. Po ceste si môžete vymyslieť nejaký vtipný príbeh alebo dokonca rozprávku.

Hry a aktivity by mali byť systematické. Aj počas prechádzky môžete bábätku masírovať ohrádku alebo zbierať krásne kamienky a listy.

Počas hry sa s bábätkom viac rozprávajte, veďte dialóg, predvádzajte scény.

Je dôležité, aby sa dieťaťu páčili hračky aj samotný proces - postarajte sa o to. A tiež úprimne ukážte, že vám to tiež prináša neuveriteľné potešenie.

Malého študenta nemôžete prinútiť. Dajte mu na výber. Možno chce maľovať, nie vyrezávať - ​​počúvať jeho želania.

Vyberte si hry a aktivity, ktoré sú vhodné pre vek a vývoj vášho dieťaťa.

Skúste vyskúšať čo najviac rôznych spôsobov rozvoja jemnej motoriky.

V žiadnom prípade však nerobte všetko naraz.

Nezabudnite pochváliť dieťa za každý úspech - kritika v tejto veci je absolútne nevhodná!

Ovládajte čas - je to pre každé dieťa individuálne. Nevysedávajte ho a nepreťažujte ho.

A neobmedzujte deti v prejavovaní iniciatívy a predstavivosti!

Pokúste sa zabezpečiť, aby vaše dieťa v predškolskom veku s istotou dokázalo:

kresliť pomocou malých detailov v obrázkoch;

maľovať bez toho, aby ste prekročili obrys a nezanechávali žiadne medzery;

vystrihnite veľké polygonálne tvary;

vyrezávať malé časti z plastelínu;

zapínanie a odopínanie gombíkov;

obliecť sa a obuť;

šnurovacie topánky a zaväzovacie šnúrky na zips;

nalejte mlieko z vrecka do šálky;

umyte si tvár a umyte si zuby.

Pamätajte, že akýkoľvek proces učenia si vyžaduje veľa trpezlivosti a práce. Buďte múdri, ohľaduplní a milujúci rodičia. Nezanedbávajte plynúci čas navždy - používajte ho racionálne. Koniec koncov, je také šťastie sledovať, ako vaše dieťa rastie a vyvíja sa! A zúčastnite sa priamo na tomto vzrušujúcom procese!

Jemná motorika je fyzický proces založený na kombinácii činnosti svalového systému tela a psychickej kontroly. Za vykonávanie tejto práce je zodpovedný nervový systém, ktorý spája končatiny s mozgovým centrom. Využívanie jemnej motoriky rúk nie je niekedy badateľné, na úrovni používania gest pri verbálnej komunikácii. Rozvoj motoriky priamo súvisí s rozvojom reči, tieto sektory sa dotýkajú v mozgovej kôre.

Rozvoj jemných motorických schopností u detí

Narodením dieťaťa sa začína vývoj okolitého sveta, jeho vlastného organizmu. Na stimuláciu vývoja omrviniek sa používajú špeciálne hračky. Zavesené, podlahové atribúty sa môžu dotýkať, testovať pevnosť. Tým si dieťa vedome netrénuje motoriku. Hmatové vnemy drsnosti, mäkkosti povrchov pomáhajú zlepšiť vnímanie prostredia.

Od 1 roku pre malý motorový čln môžete použiť:

• Obilniny sa nasypú na stôl, vytriedia sa hrášok, presunie sa malé predmety z jednej nádoby do druhej, zlepší sa koordinácia.
• Plastelína, cesto, všetky nervové zakončenia končekov prstov sú zapojené do procesu tvarovania.
• Rodičia sami vykonávajú masáž rúk a dlaní, rozprávajú riekanky o strake-vrane, prstových hrách.

Práca na motorických zručnostiach v dospelosti

V dospelosti musí byť aparát motorických funkcií naďalej rozvíjaný, stagnácia tejto činnosti vedie k atrofii mozgových buniek. Priaznivo pôsobia každodenné činnosti, medzi ktoré patrí písanie perom, perom, kreslenie. Práca pri počítači sa na túto záťaž nevzťahuje. Dobrá pamäť, prednesená reč sa trénuje aj masážou rúk.

Na dlani sú body slúžiace na ovplyvňovanie orgánov ľudského tela, stimulácia povrchu rúk aktivuje impulzy mozgovej kôry. Výrok nemeckého mysliteľa „Ruka je mozog vytekajúci“ presne vyjadruje dôležitosť cvičení pre rozvoj motoriky končatín.

Činnosti, ktoré podporujú stimuláciu, motorický rozvoj:

1. Rôzne druhy ručných prác stimulujú súčasne končatiny aj mozgovú činnosť so zameraním na malé detaily. Za starých čias sa všetky ženy zaoberali obchodom s tkaninami, pletením, čo pomohlo zachovať jasnosť pohybov v starobe. Korálkovanie, tkanie stimuluje rozvoj pamäti.
2. Muži sa môžu obrátiť na modelovanie technických predmetov (lode, autá, lietadlá), aby aktivovali potrebné zóny.
3. Hlina je univerzálny predmet masážneho charakteru. Flexibilná štruktúra pôsobí na celé rameno, zapája svaly zápästia a ruky.
4. Počas pracovného dňa môžete kreslením do zošita alebo zošita realizovať množstvo cvičení, ktoré posilňujú motoriku. Hlavným pravidlom pre kreslenie cvičení je poriadok. Séria opakujúcich sa slučiek, šikmých čiar, bude pripomínať používanie slov v základných ročníkoch, bude mať obrovský pozitívny vplyv na jemnú motoriku rúk.
5. Prstová gymnastika. Súbor cvičení pre falangu prstov pozostáva z ohybu, predĺženia. Túto činnosť môžete vykonávať aj v MHD. Nie je potrebné zvoliť konkrétnu sekvenciu. Ak chcete natiahnuť prsty, môžete kliknúť palcom na stredný, jeden po druhom prekrížiť, len zatnúť päsť.
6. Univerzálny nástroj na zahriatie expandéra na zápästie. Toto zariadenie má okrúhly tvar a ľahko sa zmestí do dlane. Na použitie stačí pravidelne napínať prsty, aby bol krúžok stlačený.

Obnova motility rúk po mŕtvici

Akékoľvek poranenia nielen lokálneho charakteru, ale aj oblasti mozgu poškodzujú celé telo. Mŕtvica má rovnaký účinok. Nervové spojenia ľudského tela prestávajú harmonicky fungovať, impulz sa stráca a nie vždy sa dostane na určené miesto. Ľudia, ktorí prešli podobnými chorobami, trpia sťaženým vnímaním a rekonštrukciou informácií, zhoršenou pohyblivosťou tela vrátane rúk.

Rehabilitačné centrá pomáhajú ľuďom so zníženou pohyblivosťou zotaviť sa. Na vykonanie súboru cvičení nie je potrebné uchýliť sa k pomoci odborníkov, medzi ktoré patria:

• Gymnastické cvičenia... Na rozdiel od bežného tréningu je počas regenerácie kľúčová kontrola. Končatiny prestávajú poslúchať, nemusia reagovať na signály mozgu. Hlavným princípom tréningu je preto pozorne sledovať vykonávané manipulácie a kontrolovať ich.
• Kreatívne triedy... Rovnako ako v klasických možnostiach kreslenia, opakujúce sa čiary, štukové lišty sú veľmi produktívne pre rozvoj motorických zručností. Okrem toho sa psychologický aspekt stáva dôležitým pre osobu, ktorá prekonala mozgovú príhodu. Ponorenie sa do vnútornej prírody. Vyjadrenie seba prostredníctvom umenia.
• Cvičenie s loptou... Táto technika sa používa v materských školách a špeciálnych inštitúciách. Loptičky rôznych tvarov pomáhajú trénovať obratnosť fixovaním predmetu rukami. Lopta sa prenáša z ruky do ruky, kotúľa sa po stole. Existuje samomasáž s mečom, ktorá vám umožní používať niekoľko častí mozgovej kôry naraz, ktoré sú zodpovedné za vnímanie a vykonávanie akcií. Gule by sa mali používať z rôznych materiálov: látka, guma, pupienky.
• Improvizované prostriedky... Na gymnastické cvičenia si vezmite pár orechov a dotknite sa ich v dlani. Každodenné aktivity dobre stimulujú motorické zručnosti a privádzajú mozog do pracovnej kapacity. Lampa, diaľkové ovládanie televízora, tlačidlo výťahu vyžadujú koncentráciu myšlienok.
• Vysoká koncentrácia je potrebná na triedenie, zbieranie takých malých detailov, ako sú hádanky, mozaiky. Práca s nimi neustále zlepšuje obratnosť, pamäť, jemnú motoriku rúk.

Úvod

Môj malý priateľ, zapamätaj si pohyby!

A s nami

Naučte sa pohybovať bez stresu.

Naše prsty potrebujú tréning

Všetko dopadne tak šikovne!

Musíte, samozrejme, tvrdo pracovať pre vás.

Neskôr sa to bude ľahšie učiť.

Akákoľvek práca bude argumentovať.

Povedzte: "Ďakujem za váš záujem!"

V súčasnosti má značná časť detí slabosť v rozvoji zrakovo-motorických a sluchových spojení, nedostatočný rozvoj jemnej motoriky, grafických schopností. Štúdium úrovne rozvoja jemných diferencovaných pohybov prstov a rúk u detí študujúcich v prvom ročníku ukazuje, že u mnohých z nich sú pohyby rúk nedostatočne účelné a nedostatočne podriadené úlohám činnosti. Zložito koordinované pohyby vedúcej ruky sú obzvlášť slabo vyvinuté, schopnosť používať pero alebo ceruzku ako pracovný nástroj je slabo formovaná. V dôsledku toho spôsobuje zvládnutie objektívnych akcií veľké ťažkosti. Včasný rozvoj jemných motorických schopností u detí, presná koordinácia, vytváranie syntézy vizuálnych, sluchových a kinestetických informácií u detí zabezpečujú rýchly a správny rozvoj zručností čítania a písania.

Táto kniha je venovaná problematike rozvoja jemnej motoriky, obratnosti, koordinácie a zvládnutia objektívnej činnosti. Ponúka rozvojové aj korekčné a rozvojové cvičenia a úlohy, ktoré prispievajú k príprave ruky ako priameho nástroja grafickej činnosti na vykonávanie presných a zložitých pohybov. Realizácia týchto cvičení umožňuje rozvíjať a zlepšovať presné pohyby všetkých častí ruky: ramena, predlaktia, rúk a prstov a tiež zlepšuje celkovú koordináciu a obratnosť pohybov.

Okrem toho sú v knihe opísané hry vonku, ktoré prispievajú k rozvoju motorickej obratnosti a aktivity, ktoré sú základom pre plnohodnotný fyzický rozvoj dieťaťa.

Časť 1. Príprava rúk na písanie. Rozvoj jemných motorických schopností

Presnosť grafických úkonov je zabezpečená svalovou kontrolou nad jemnou (jemnou) motorikou rúk. Toto je obratnosť prstov a rúk, koordinácia ich pohybov. Vývoj malých pohybov prstov možno posúdiť pozorovaním toho, ako dieťa kreslí alebo maľuje detaily kresby. Ak neustále otáča listom, nemôže pomocou jemných pohybov prstov a ruky meniť smer čiar, potom je úroveň rozvoja jemnej motoriky nedostatočná.

Test grafických zručností

Dieťa dostane v škatuľke papier, na ktorý dospelý (učiteľ alebo rodič) najskôr na ľavej strane napíše sekvenciu rovnakého typu grafických prvkov: dva veľké - dva malé - dva veľké - dva malé a ponúkne pokračovať v tomto "vzore" až na koniec riadku. Výsledky testu sa posudzujú podľa 6 parametrov, za každý je stanovený 1 alebo 0 bodov, následne sa body sčítavajú.

Hodnotenie výsledkov testov

Body

1. Charakter čiar je rovnomerný, rovný, rovnomerný tlak - 1, nerovný, chvenie, dvojitý, zakrivený - 0.

2. Veľkosť prvkov zodpovedá štandardu - 1, nezodpovedá štandardu - 0.

3. Tvar prvkov zodpovedá štandardu - 1, nezodpovedá štandardu - 0.

4. Sklon zodpovedá štandardu - 1, nezodpovedá štandardu - 0.

5. Odchýlka od čiary je nevýznamná: (nie viac ako Z0) - 1, významná - 0.

6. Postupnosť prvkov: postupnosť veľkých a malých prvkov je správne reprodukovaná - 1, postupnosť prvkov je reprodukovaná nesprávne - 0.

Výsledok 6-5 bodov naznačuje, že grafické zručnosti dieťaťa sú dobre formované.

Výsledok 4-3 body- dieťa má určité ťažkosti pri vykonávaní grafických pohybov, je potrebné zvoliť cvičenia na nápravu tých zložiek grafickej zručnosti, ktoré sú slabo rozvinuté.

Výsledok 2-0 bodov- grafická zručnosť je veľmi slabo rozvinutá, pri výučbe písania v škole sú možné vážne ťažkosti.

Nízka úroveň rozvoja grafických zručností je príčinou mnohých ťažkostí pri učení sa písať:

1) nízka rýchlosť zápisu;

2) rýchla únava pri písaní;

3) nerovnomerná, "chvejúca sa" línia;

4) "uhlové" písanie, ťažkosti s písaním oválov;

5) príliš silný tlak;

6) ťažkosti pri reprodukovaní tvaru grafických prvkov;

7) nedodržanie veľkosti grafických prvkov;

8) nedodržanie sklonu písmena;

9) veľké množstvo škvŕn a opráv, "špinavé" písanie;

10) neochota robiť písomné cvičenia.

Na rozvoj grafických schopností dieťaťa je potrebné naučiť ho pomocou systému špeciálnych cvičení. Hlavnou náplňou tréningu pri príprave ruky na písanie by mal byť rozvoj malých svalov a diferenciácia pohybov rúk a prstov, to znamená formovanie funkčnej (fyziologickej) pripravenosti na grafickú činnosť písania.

Na rozvoj grafických zručností by ste mali používať:

Grafický diktát;

Perokresba: rovné cesty, kučeravé cesty;

Kreslenie: podľa bodov, obrysov, buniek;

Vykonávanie šrafovania: s iným smerom pohybu ruky, šrafovanie siluety.

Na rozvoj jemných motorických schopností rúk by ste mali používať:

Prstová gymnastika;

Cvičenia na zvládnutie objektívnych akcií. Vykonávaním rôznych typov úloh dieťa získava skúsenosti s grafickými pohybmi. V takom prípade je potrebné okamžite naučiť dieťa správnym metódam činnosti: nakresliť čiaru zhora nadol a zľava doprava, vedieť vykonávať čiary rôznych hrúbok a tvarov, šrafovať rovnomerne a bez medzier, bez opustenie obrysu. Vo veku 6-7 rokov by sa dieťa malo naučiť vykonávať tieto typy šrafovania: priame vertikálne ťahy (zhora nadol), horizontálne (zľava doprava), šikmé, glomeruly (kruhové pohyby rúk napodobňujúce navíjanie a odvíjanie nite ), polkruhy (rybie šupiny, strešné tašky atď.), vo veľkých slučkách. Osobitná pozornosť by sa mala venovať vykonávaniu čiar zložitých tvarov jedným pohybom ruky (ovály, kruhy, vlnovky a prerušované čiary). Čiary by sa mali aplikovať bez toho, aby ste zložili ruku z papiera; pri dokončovaní zadania nemôžete zmeniť polohu hárku alebo zošita. Dbajte na správnu polohu sedenia pri stole. Musíte začať s jednoduchými úlohami a postupne zvyšovať ich zložitosť, čím sa čas hodiny zvyšuje z 10 na 15–20 minút. Potom by ste si určite mali urobiť prestávku, počas ktorej môžete s dieťaťom vykonávať prstovú gymnastiku alebo cvičenia na rozvoj predmetových akcií.

Pravidelné aktivity s dieťaťom zabezpečia správne a pekné písanie.

Okrem toho existuje úzky vzťah medzi koordináciou jemných pohybov prstov a rečou. Výskumy ukazujú, že rozvoj jemnej motoriky rúk je predpokladom rozvoja reči a myslenia dieťaťa.

Grafické diktáty

Vykonávané na papieri v krabici pod diktátom dospelej osoby. Dieťa je požiadané, aby nakreslilo čiaru takto:

1. Dve bunky vľavo, dve bunky hore, dve bunky vpravo, dve bunky dole, dve bunky vpravo, dve bunky hore, dve bunky vľavo.

2. Jedna bunka doprava, jedna bunka hore, jedna bunka doprava, jedna bunka hore, jedna bunka doprava, jedna bunka hore, jedna bunka doprava, jedna bunka hore, jedna bunka doprava, jedna bunka nadol, jedna bunka doprava, jedna bunka dole, jedna bunka doprava, jedna bunka dole, jedna bunka doprava, jedna bunka dole, jedna bunka doprava.

3. Jedna bunka doľava, štyri bunky hore, tri bunky doprava, štyri bunky dole, jedna bunka vľavo, tri bunky hore, jedna bunka vľavo, tri bunky dole.

4. Jedna bunka doľava, tri bunky nahor, dve bunky doľava, jedna bunka hore, päť buniek doprava, jedna bunka dole, dve bunky vľavo, tri bunky dole.

5. Jedna bunka dole, päť buniek vpravo, jedna bunka hore, päť buniek vľavo, tri bunky hore, päť buniek doprava, tri bunky dole.

6. Štyri bunky hore, dve bunky doprava, jedna bunka hore, jedna bunka doprava, jedna bunka dole, dve bunky vpravo, štyri bunky dole, dve bunky vľavo, jedna bunka hore, jedna bunka hore doľava, jedna bunka nadol, dve bunky doľava.

7. Jedna bunka hore, štyri bunky doprava, štyri bunky hore, jedna bunka doprava, štyri bunky dole, štyri bunky doprava, jedna bunka dole, deväť buniek vľavo.

8. Jedna bunka doprava, sedem buniek hore, jedna bunka doprava, päť buniek dole, tri bunky doprava, päť buniek hore, jedna bunka doprava, sedem buniek dole, jedna bunka doprava.

9. Štyri bunky hore, jedna bunka doprava, tri bunky dole, päť buniek doprava, tri bunky hore, jedna bunka doprava, štyri bunky dole, sedem buniek vľavo.

10. Päť buniek hore, tri bunky vpravo, dve bunky dole, päť buniek vpravo, jedna bunka dole, päť buniek vľavo, dve bunky dole, tri bunky vľavo.

Perokresba

Rovné trate

Dieťa je požiadané, aby nakreslilo čiaru uprostred rovnej cesty, bez toho, aby sa z nej pohlo a bez toho, aby zdvihlo ceruzku z papiera.

Kučeravé stopy

- Dieťa je požiadané, aby nakreslilo kučeravú cestu spájajúcu líniu šrafovania. Pri prechádzaní cesty by sa dieťa malo snažiť čo najpresnejšie sledovať všetky ohyby a zákruty čiar.

Rovnako ako v predchádzajúcej úlohe by sa ceruzka nemala odlepiť od papiera a list sa počas úlohy neprevráti.

- Dieťa je požiadané, aby nakreslilo čiaru uprostred kučeravej cesty. Pri dokončovaní zadania musíte venovať osobitnú pozornosť skutočnosti, že sa nemôžete dotknúť stien (najmä v labyrintoch), čiara by mala ísť v strede cesty. Ceruzka sa neodlepí od papiera a list papiera sa neprevráti.

Maľovanie

Podľa bodov

Dieťa je požiadané, aby spájalo bodky podľa pokynov pod obrázkom. Úlohy by sa mali vykonávať nasledovne: ceruzka alebo pero sa neodlepujú od listu papiera, list je pevný a jeho poloha sa nemení.

Nakreslite obrázok bod po bode, ako je znázornené v odkaze.

Podľa kontúr

Dieťa sa pýta

Spojte bodky a vytvorte úplný výkres.

Spojte bodky a vytvorte úplný výkres.

Spojte bodky a vytvorte úplný výkres.

Spojte bodky a vytvorte úplný výkres.

Spojte bodky a vytvorte úplný výkres.

Bunka po bunke

Na kockovanom papieri je dieťa požiadané, aby pokračovalo vo vzore podľa daného vzoru.

Dieťa je požiadané, aby dokončilo kresbu bunkami.

Dieťa je požiadané, aby dokončilo kresbu bunkami.

Dieťa má nakresliť kresbu na list papiera v krabici podľa daného vzoru.

Vykonávanie šrafovania

Tienenie s rôznym smerom pohybu ruky

Dieťa je požiadané, aby vykonávalo rôzne typy tieňovania podľa vzorov: vertikálne (zhora nadol), horizontálne (zľava doprava), šikmé, „glomeruly“ (kruhové pohyby rúk), polkruhy. Čiary zložitého tvaru by sa mali vykonávať jedným pohybom ruky. Tienenie by malo byť spočiatku veľké, ako dieťa získava zručnosť predvádzania, ich veľkosť sa zmenšuje. V tomto prípade by ste mali venovať pozornosť zníženiu amplitúdy pohybov rúk.

Siluetové tieňovanie

Dieťa je požiadané, aby skopírovalo výkres a vykonalo šrafovanie podľa daného vzoru.

Kopírovanie vzorov

Deti sú pozvané, aby starostlivo analyzovali a skopírovali vzorky vzorov krásnych "kobercov" (pred každým dieťaťom na stole je individuálna vzorka) a nakreslili ich čo najpresnejšie. Po dokončení kopírovania vzorov môžete usporiadať kolektívnu analýzu a vybrať najpresnejšie kópie, ktoré sú najbližšie k originálu.

Prstová gymnastika pre rozvoj jemnej motoriky rúk

Hry a cvičenia s prstami sú v literárnych prameňoch prezentované v rôznych verziách: ľudové so sprievodom reči, autorské na poéziu a bez nich. Medzi výhody takýchto hier patrí ich jednoduchosť a všestrannosť, absencia akýchkoľvek špeciálnych atribútov na hranie a bezpečnosť. Zvyčajne sú všetky technicky jednoduché, ale zároveň pri pravidelnom používaní s deťmi poskytujú dobrý tréning prstov a prípravu svalov ruky na písanie. Používanie prstových hier a cvičení má nešpecifický tonizujúci účinok na funkčný stav mozgu a vývoj reči u detí, spôsobuje im emocionálne pozdvihnutie a uvoľnenie neuropsychického napätia. Osobitná pozornosť by sa mala venovať skutočnosti, že deti cvičia v rôznych činnostiach (stláčanie, relaxácia, naťahovanie svalov paží) a tiež trénujú vykonávanie izolovaných pohybov každým prstom oboch rúk.

Prstová gymnastika vykonáva dieťa ako opakovanie toho, čo robí dospelý, preto by ste tieto cviky mali najskôr zvládnuť bez dieťaťa.

1. Dlane striedavo narážajú na okraj stola.

2. Ruky natiahnite dopredu, zatínajte a uvoľňujte päste.

3. Prsty sú striedavo ohnuté, najprv na ľavej a potom na pravej ruke. Na konci cvičenia by mali byť prsty zovreté v päsť.

4. Obe dlane sú na stole. Jedna z dlaní je zovretá v päsť, zatiaľ čo druhá zostáva nehybná. Ďalej sa dlaň, ktorá zostala na stole, zovrie v päsť. Zároveň sa narovná dlaň, ktorá bola zovretá v päsť. Potom sa úloha reprodukuje v rade 5-6 krát rýchlym tempom. Dbajte na to, aby pri vykonávaní tohto cviku neboli prsty roztiahnuté, ale zostali pevne pritlačené k sebe.

5. Dlane smerujú nadol. Obe ruky simultánne simulujú vlnový pohyb do kopca (hore) a z kopca (dole).

6. Obe dlane sú zovreté v päsť, palce sú zdvihnuté, palcami sa vykonávajú krúživé pohyby.

7. Prsty sú tkané do zámku. Konce prstov ľavej ruky tlačia na hornú časť chrbta dlane pravej ruky a ohýbajú ju tak, aby prsty pravej ruky vstali ako kohút hrebeň. Potom sa prsty pravej ruky stlačia na chrbát ľavej ruky a prsty ľavej ruky sa zmenia na kohút.

8. Ruky sú natiahnuté dopredu, prsty sú roztiahnuté, napnuté čo najviac a potom sa uvoľnia, ruky sú spustené a mierne otrasené.

9. V jednom okamihu - vankúšiky prstov sú pritlačené k hornej časti dlane, v dvoch - prsty sa rýchlo narovnajú a roztiahnu.

10. Predlaktie je vertikálne, dlaň je v pravom uhle, všetky prsty sú stlačené. Rotácia štetcov od seba a k sebe.

11. Ruky sú zovreté v päste, palce sú vystreté nahor, ohnite a uvoľnite. Rovnaké cvičenie sa vykonáva so všetkými ostatnými prstami: index, stred, prsteň, malý prst.

12. Ruky sa položia na okraj stola a zmenia sa na päťprsté zvieratká. Na signál sa zvieratá ponáhľajú k okraju stola a pohybujú prstami ako nohami.

13. Obe dlane sú na stole. Vpravo - dole, vľavo - hore. Na príkaz dlane menia miesta: vpravo - hore, vľavo - dole.

14. Ruky sú stlačené v lakťoch, pričom ruky držia pred tvárou. Ohýbajte a uvoľňujte prsty súčasne bez toho, aby ste ich stláčali do pästí.

15. Prsty sú prepletené, dlane spojené a stlačené čo najtesnejšie. Potom spustia ruky a mierne nimi potrasú.

16. Dlane sú umiestnené vertikálne k sebe a zatvorené. Potom sa dlane otvoria.

17. Striedavo sa prsty pritláčajú k palcu a vytvárajú s ním prsteň.

18. Ruky sú stlačené v päsť, potiahnite palec nahor a začnite ním otáčať najskôr jedným smerom, potom druhým smerom. To isté sa robí s ostatnými prstami: index, stred, prsteň, malý prst.

19. Prsty oboch dlaní sú prepletené a zatlačené do zámku. Potom sa prsty narovnajú a znova stlačia do zámku.

20. Ruky sú zovreté v päste, ukazovák a prostredník sú natiahnuté, akoby tvorili dva páry nožníc. Potom s nimi začnú strihať pomyselný papier.

21. Ruky sú spojené so zámkom a ťahané rôznymi smermi.

22. Prepletajú palce a ťahajú ruky rôznymi smermi. To isté sa robí pre ostatné prsty: index, stred, prsteň, malý prst.

23. Prsty oboch rúk sú zložené s hrotmi k sebe. Tlieskajú končekmi palcov. To isté - pre index, stredné, bezmenné, malé prsty.

24. Ľavá dlaň - kolmo nahor, na jej spodnej časti je pripevnená vačka. Potom sa poloha rúk zmení.

25. Prsty striedavo ohnite k dlani, začnite palcom. Potom sa prsty striedavo ohýbajú, začínajúc palcom.

26. Prsty zovreté v päsť, ukazovák a malíček vystretý. Pri pohybe vpred by ste mali pomaly krútiť prstami.

Vytvorenie schopnosti prepínať z jedného režimu motora do druhého.

Zvládnutie objektívnych akcií

Na rozvoj jemných motorických schopností rúk môžete použiť cvičenia s použitím športového vybavenia. U detí s nedostatočnou tvorbou jemných motorických schopností rúk spôsobuje zvládnutie predmetových akcií značné ťažkosti. V závislosti od individuálnych možností dieťaťa a stupňa práce na zvládnutí pohybov môže byť charakter manipulácie s predmetmi rôzny, môžu sa využívať techniky ako posúvanie, hádzanie, chytanie; zmeniť tempo práce a stupeň jej zložitosti, počet predmetov súčasne zapojených do práce.

Ak je pre vás ťažké vykonávať cvičenia s loptou, môžete loptu dočasne nahradiť malým vrecúškom so záťažou (piesok, obilie atď.). Potom, čo dieťa zvládne uvedené cviky s taškou, môžete ich zopakovať pomocou lopty.

Vytvorenie schopnosti prepínať z jedného režimu motora do druhého.

Rozvíjanie schopnosti správne držať ceruzku alebo pero, vložiť ich do škatuľky, otvárať a zatvárať škatuľku atď.

Rozvíjanie schopnosti vkladať knihy, zošity, peračníky, pravítka, farby, albumy do portfólia.

Vykonávanie hier pozostávajúcich zo série akcií, napríklad chytenie lopty, jej hádzanie priateľovi, beh späť do kruhu nakresleného na podlahe.

Sekcia 2. Vývoj interhemisférickej interakcie

Formovanie a rozvoj funkčnej asymetrie hemisfér sa začína vyskytovať od raného veku pod vplyvom komplexu biologických a sociokultúrnych faktorov. Vrodené predpoklady pre rozvoj konkrétneho typu asymetrie sú zároveň iba predpokladmi a samotná asymetria sa do značnej miery formuje v procese individuálneho rozvoja pod vplyvom sociálnych kontaktov. Funkčná asymetria hemisfér je vyjadrená rozdielom v rozložení neuropsychických funkcií medzi pravou a ľavou hemisférou.

Funkčná asymetria hemisfér je jedným z dôvodov existencie určitej štruktúry psychiky. Je spojená s takými psychologickými protikladmi, ako je konkrétne-figuratívne a abstraktne-logické myslenie, flexibilita a rigidita atď. Rôzne stupne závažnosti týchto mentálnych vlastností, ktoré sú už vo veľkej miere zastúpené u šesťročného dieťaťa, vytvárajú tendenciu spoliehať sa na predovšetkým na "ľavej hemisfére", "pravej hemisfére" alebo "rovnakom hemisférickom" type myslenia.

Ľavý hemisférický typ.Ľavá hemisféra operuje so slovami, konvenčnými znakmi, symbolmi; zodpovedný za účet, list; poskytuje schopnosť analyzovať, abstraktné, konceptuálne a dvojrozmerné myslenie. Informácie prijaté v ľavej hemisfére sa spracovávajú postupne, lineárne, pomaly. Dominancia ľavej hemisféry určuje sklon k abstrakcii a zovšeobecňovaniu, verbálno-logický charakter kognitívnych procesov, verbálnu, teoretickú inteligenciu.

Pre úspešné edukačné aktivity musia byť splnené tieto podmienky: abstraktný lineárny štýl prezentácie informácií, rozbor detailov, opakované opakovanie učiva, ticho na hodine, schopnosť samostatnej práce, otázky uzavretého typu, nadčasové zadania. Takéto deti sa vyznačujú vysokou potrebou duševnej aktivity.

Pravý hemisférický typ. Pravá hemisféra operuje s obrazmi skutočných predmetov, zodpovedá za orientáciu v priestore a vnímanie priestorových vzťahov. Poskytuje syntetickú mozgovú aktivitu; vizuálno-figuratívne, trojrozmerné myslenie spojené s holistickým zobrazením situácie a tých zmien v nej, ktoré je žiaduce dosiahnuť. Informácie prijaté v pravej hemisfére sa spracujú rýchlo. Dominancia pravej hemisféry určuje prítomnosť neverbálnej, praktickej inteligencie, schopnosť kresliť a vnímať harmóniu tvarov a farieb, sluch pre hudbu, umenie, úspech v športe.

Podmienky potrebné pre úspešnú výchovno-vzdelávaciu činnosť: tvorivé úlohy viazané na kontext, schopnosť experimentovať, rytmus reči, skupinová práca, syntéza nového materiálu, otvorené otázky, spoločenský význam aktivity.

Rovnaký hemisférický typ. Neexistuje žiadna výrazná dominancia jednej z hemisfér. To zabezpečuje ich synchronizovanú aktivitu pri výbere stratégie myslenia.

Školské vyučovacie metódy sú zamerané najmä na rozvoj ľavej hemisféry a nezohľadňujú prítomnosť rôznych typov rozvoja funkčnej asymetrie hemisfér, ako aj rozdiel medzi chlapcami a dievčatami v miere rozvoja ľavej hemisféry. hemisféra. Preto sa v najlepších podmienkach ocitajú dievčatá s ľavou a rovnakou hemisférou a v najnevýhodnejšom postavení chlapci s pravou hemisférou.

V súčasnosti rastie počet detí so zníženou aktivitou ľavej hemisféry. U takýchto detí existuje neschopnosť osvojiť si nový materiál, neschopnosť primerane čítať a písať, preskupovať slová, znaky, znaky, javy. Niekedy sú „slepí“ k celým frázam. Opísaný stav sa nazýva „dyslexia“, čo v preklade z gréčtiny znamená „popretie slova“. Pri dyslexii trpí schopnosť verbalizovať priestorové reprezentácie, odhaľuje sa nezrelosť vizuálnych a grafických zručností, slabosť verbálno-logického myslenia. Úlohy, najťažšie pre deti s léziou pravej hemisféry (konštruktívne, orientácia v schematickom znázornení priestorových vzťahov, stereognóza), plní väčšina detí s dyslexiou na úrovni zdravých rovesníkov. Insuficiencia ľavej hemisféry na funkčnej aj morfologickej úrovni môže byť spôsobená hyperfunkciou pravej hemisféry, ktorá potláča dozrievanie a funkčnú aktivitu ľavej hemisféry.

Ťažkosti so zvládnutím čítania u detí sú teda spojené s narušenou optimálnou interhemisférickou interakciou. U starších predškolákov a prvákov sa začiatkom roka zaznamenáva funkčná prevaha pravej hemisféry nad ľavou. Na konci prvého roku štúdia sa ľavá hemisféra stáva vedúcou hemisférou. V tomto prípade asimilácia čítania prebieha bez komplikácií. U detí, ktoré nastupujú do školy s dominantnou ľavou hemisférou v úrovni aktivity, sa rozvinie dyslexia. Rýchlosť čítania sa zároveň prudko spomalí, no robí sa málo chýb. To isté sa deje s tými žiakmi, ktorí sa začnú učiť s pravou aktívnou hemisférou, no v aktivite hemisfér do konca roka nenastane žiadna zmena (dyslexia typu P). V tomto prípade je rýchlosť čítania pomerne vysoká, no je tam veľa chýb. Za normálnych okolností by zmena vedúcej hemisféry z hľadiska aktivity mala počas roka nastať sprava doľava. Potreba takéhoto zvrátenia interhemisférickej rovnováhy je spôsobená skutočnosťou, že v počiatočnom štádiu zvládnutia gramotnosti a grafickej symboliky funkčne najväčšia záťaž dopadá na mozgové systémy zodpovedné za percepčné spracovanie vizuálno-priestorových informácií (asimilácia grafémy). .

Pokusy o psychologický alebo disciplinárny vplyv na študenta s dyslexiou majú negatívne dôsledky. Pokusy o zrýchlenie tempa zvládnutia čítania majú nepriaznivý vplyv: takmer vždy to zhoršuje poruchy čítania. Často je dyslexia sprevádzaná dysgrafiou.

U veľkej väčšiny detí sa dyslexii dá predísť výberom pre ne optimálnej metódy (analyticko-syntetická alebo vizuálna) a tempa učenia.

Na zabezpečenie harmonizácie duševnej činnosti dieťaťa je potrebný diferencovaný systém výberu korekčných techník v súlade s typom hemisférickej asymetrie. Pre rozvoj interhemisferických spojení, ako aj pre rozvoj pravej a ľavej hemisféry možno využiť komplexy kineziologických cvičení.

Diagnostika indikátorov interhemisférickej interakcie

Test N.I. Ozeretsky o dynamickej praxi „Päsť-rebro-dlaň“

Dieťaťu sú zobrazené tri polohy ruky na rovine stola, ktoré sa postupne nahrádzajú:

Palm v lietadle

Dlaň zovretá v päsť,

Okraj dlane na rovine stola,

Narovnaná dlaň opäť na rovinu stola.

Prvý test vykoná dieťa spolu s dospelým, potom ho spamäti zopakuje 8-10 krát. Test sa vykonáva najprv pravou rukou, potom ľavou a potom oboma rukami pri sebe.

Úloha je určená pre deti od 6 rokov. Tento test je citlivý na dva typy chýb. V prvom prípade trpí prepínanie z jedného pohybu na druhý v automatizovanom režime: dieťa medzi pohybmi opakuje alebo robí dlhé pauzy. V druhom prípade si deti pomýlia sled pohybov alebo niektoré vynechajú.

Rozvoj presnosti pohybov prstov a schopnosti prepínať z jedného pohybu na druhý

Dieťa je pozvané, bez toho, aby sa pozrelo na svoju ruku, aby nasledovalo dospelého, aby reprodukovalo rôzne polohy prstov:

Všetky prsty sú rovné a zatvorené, dlaň je otočená dopredu;

1. prst je zdvihnutý, ostatné sú zhromaždené v päsť;

Ukazovák je narovnaný, zvyšok je zhromaždený v päste;

2. a 3. prst sú usporiadané v tvare písmena V;

2. a 5. prsty sú narovnané, ostatné sú zhromaždené v päste;

2. a 3. prsty sú prekrížené, ostatné sú zhromaždené v päsť;

2. a 3. prsty sú narovnané a usporiadané vo forme písmena Y a 1., 4. a 5. prst sú zhromaždené v päste ("zajačik");

1. a 2. prst sú spojené krúžkom, ostatné sú narovnané.

Rozvoj vôľových rečových orgánov

Dieťa sa učí vyslovovať rôzne zvuky vďaka dobrej pohyblivosti a diferencovanej práci orgánov rečového aparátu. Presnosť, sila, rozsah pohybu sa u dieťaťa rozvíja postupne. Dospelí mu v tom môžu pomôcť vedením artikulačnej gymnastiky.

Artikulačná gymnastika prispieva k rozvoju pohybov rečových orgánov potrebných na správnu výslovnosť hlások a na spájanie jednoduchých pohybov do zložitých artikulačných štruktúr rôznych foném.

Dieťa je požiadané, aby napodobnilo 11 akcií:

1) Usmievaj sa -

2) Nafúknite si líca -

3) Urobte z pier rúrku "U" -

4) Vytvorte pery, ako keď vyslovujete zvuk "O" -

5) "Oriešky vyvaľkajte po líci" -

6) Vystrčte jazyk lopatkou -

7) Zdvihnite špičku jazyka a priložte si ho na hornú peru -

8) Položte jazyk na spodnú peru -

9) Umiestnite špičku jazyka do pravého kútika úst -

10) Umiestnite jazyk do ľavého kútika úst -

11) Vystrčte jazyk a zúžte jazyk -

Rozvoj zručnosti orientácie v schéme tela

1. Dieťa je vyzvané, aby reprodukovalo pohyby, ktoré vykonáva dospelý sediaci oproti nemu: dotknite sa ľavou rukou ľavého ucha, pravou rukou ľavého oka, pravou rukou pravého oka atď. Úlohu možno použiť pre deti vo veku 9 rokov a staršie. Jeho realizácia si vyžaduje mentálnu priestorovú reorientáciu, aby sa prekonala tendencia k zrkadleniu.

2. Jednoduchá orientácia. Pokyny: "Zdvihnite ľavú ruku (treba začať iba ľavou rukou), ukážte pravé oko, ľavú nohu." Ak je úloha splnená, prejdú na ďalšiu, ak nie, prestanú.

3. Pokyny: "Vezmite si ľavú ruku za pravé ucho, pravou za pravé ucho, pravou za ľavé ucho, ľavou rukou ukážte pravé oko."

Cvičenia na rozvoj interhemisférickej interakcie

Navrhované cvičenia zlepšujú duševnú aktivitu, synchronizujú prácu hemisfér, zlepšujú zapamätanie, zvyšujú stabilitu pozornosti a uľahčujú proces písania.

Trvanie lekcií závisí od veku a môže sa pohybovať od 5-10 do 20-35 minút. o deň. Musíte to robiť denne. Trvanie jednej série cvičení je 45-60 dní. Medzi komplexmi je vhodné urobiť prestávku (dva týždne).

KOMPLEX č.1

Prsteň. Striedavo a čo najrýchlejšie je potrebné roztriediť prsty, postupne spájať index, stred atď. do krúžku s palcom.

Cvičenie sa vykonáva v prednom (od ukazováka po malíček) a v opačnom poradí (od malíčka po ukazovák). Najprv sa cvičenie vykonáva s každou rukou samostatne, potom spoločne.

Päsť-rebro-dlaň. Tri polohy ruky na rovine stola sa postupne striedajú. Dlaň na rovine, dlaň zovretá v päsť, okraj dlane na rovine stola, narovnaná dlaň na rovine stola; vykonáva sa najprv pravou rukou, potom ľavou a potom oboma rukami spolu. Počet opakovaní je 8-10 krát. Pri ovládaní programu alebo pri jeho vykonávaní si dieťa pomáha povelmi („päsť-rebro-dlaň“), vyslovuje ich nahlas alebo potichu.

Zrkadlové maľovanie. Položte na stôl prázdny list papiera. Požiadajte dieťa, aby do oboch rúk zobralo ceruzku alebo fixku. Požiadajte ho, aby súčasne oboma rukami nakreslil zrkadlovo symetrické kresby, písmená (podľa navrhovanej vzorky).

Ucho-nos.Ľavou rukou uchopte špičku nosa a pravou rukou opačné ucho. Súčasne pustite ucho a nos, tlieskajte a zmeňte polohu rúk „presne naopak“.

KOMPLEX č.2

Inštrukcie:"Poklepte na stôl uvoľnenou pravou rukou a potom ľavou rukou."

Inštrukcie:„Dlaňami sa oprite o stôl a ohnite ruky v lakťoch. Striedajte sa svojimi štetcami."

Inštrukcie:"Spojte koncové falangy narovnaných prstov." Prstami pravej ruky pevne zatlačte na prsty ľavej a potom naopak. Cvičte tieto pohyby pre každý pár prstov zvlášť."

Inštrukcie:„Klopte každým prstom pravej ruky o stôl pod počítadlom“ 1, 1-2, 1-2-3 atď.

Inštrukcie:„Polož predlaktie pravej ruky na stôl. Ukazovákom a prostredníkom vezmite ceruzku zo stola, zdvíhajte a spúšťajte. Urobte to isté s ľavou rukou."

Inštrukcie:"Prstami pravej ruky a potom ľavej ruky po jednom povaľte malú guľu plastelíny po doske."

Inštrukcie:"Otáčajte ceruzkou najskôr medzi prstami pravej ruky, potom ľavou rukou (medzi palcom a ukazovákom; ukazovákom a stredom; stredom a prsteňom; prsteňom a malíčkami; potom v opačnom smere)."

Inštrukcie:"Na povel 'Ucho!' Chyť sa za ucho, na povel 'Nos!' - za nos." Dospelý nielen dáva tieto príkazy, ale aj vykonáva pohyby s dieťaťom, pričom niekedy robí úmyselné chyby a provokuje ho k nesprávnym pohybom.

KOMPLEX č.3

Inštrukcie:„Postavte sa s rukami dole, rýchlo sa nadýchnite, pritiahnite ruky k podpazuším, dlane nahor. Potom pomaly s výdychom položte ruky pozdĺž tela dlaňami nadol."

Inštrukcie:„V stoji urobte niekoľko silných mávnutí rukami a roztiahnite ich do strán. Zatvorte oči, predstavte si, že lietate a mávajúc krídlami."

Inštrukcie:„Behajte po miestnosti, mávajte rukami a nahlas kričte. Na povel zastavte a uvoľnite sa." Cvičenie sa môže vykonávať v sede alebo v ľahu na podlahe, kývať rukami a nohami.

Inštrukcie:„Položte dlaň na povrch stola. Najprv v poradí a potom náhodne zdvihnite prsty jeden po druhom a pomenujte ich."

Inštrukcie:„Postavte sa na všetky štyri a plazte sa bez toho, aby ste sa dotkli predmetov na podlahe. Dajte ruky krížom krážom."

Inštrukcie:„Sediac na podlahe, natiahnite si nohy pred seba. Pohybujte prstami na oboch nohách, pomaly ich ohýbajte a narovnávajte, najskôr spolu, potom striedavo."

Pre triedy so skupinou detí môže byť ponúknutá skupinová gymnastika.

Skupinová gymnastika

Deti idú do stredu miestnosti. Hostiteľ im hovorí: „Dnes robíme nezvyčajnú gymnastiku. Každý z vás vie dobre ovládať svoje telo. Začnime! "

1. Zahrejte sa v kruhu. Deti vykonávajú pohyby v stoji v kruhu:

Inštrukcie:"Ste hore mačiatka - potiahnite labky, uvoľnite pazúry, zdvihnite ich tváre."

Inštrukcie:"A teraz ste tigre, ktorí sa zakrádajú do džungle - kráčame po špičkách, ticho, opatrne."

Inštrukcie:

Inštrukcie:"Vietor fúkal a odtrhol listy - lietali ľahko, hladko: behanie po prstoch v kruhu a ľahké kývanie rukami roztiahnutými do strany."

Inštrukcie:"Zhlboka sa nadýchnime a premeňme sa na balóny - vyskočíme a jemne, hladko vzlietneme, natiahneme sa k slnku: ruky prechádzajú po stranách, stúpame na prsty."

Inštrukcie:"Skáčeme ako zajace, aby sme sa stali obratnými a silnými: vykonávame ľahké skoky, ruky sú ohnuté v lakťoch, ruky sú voľne spustené."

Inštrukcie:"Teraz sme kyvadla - ťažké, objemné - kývajúce sa zo strany na stranu: nohy na šírku ramien, ruky v páse, ohyby sa vykonávajú s pätou mimo podlahy."

Inštrukcie:"Teraz sme piloti - naštartujeme motor lietadla, roztiahneme krídla a letíme: bežíme v kruhu, ruky máme roztiahnuté."

Inštrukcie:"Čistá voda tečie - jemne, hladko:" vlny "striedavo vykonávame pravou a ľavou rukou, mávajúc rukami do stredu kruhu," mávne "pred vami."

Inštrukcie:„Ostro, zreteľne prechádzame húštinou“ - deti pochodujú s vysokými kolenami a rozvážnymi pohybmi rúk.

Inštrukcie:„Premeníme sa na handrovú bábiku“ - deti zdvihnú ruky po stranách. Postupne uvoľnite ruky, ohnite lakte, voľne spustite ruky pozdĺž tela, znížte hlavu. Potom je telo naklonené, kolená sú mierne ohnuté.

Inštrukcie:"Lietame ako motýle - ľahko, elegantne: točíme sa na špičkách."

Inštrukcie:"Odpočinok" - deti stoja nehybne, držia sa za ruky, oči sú zatvorené.

Inštrukcie:"Poďme kvapkať ako jemný a častý dážď" - behanie po prstoch je rýchle, jednoduché.

Inštrukcie:"Lietame ako zlomyseľný vrabec" - malé a časté mávanie rukami, ľahké behanie po prstoch.

Inštrukcie:"A teraz poďme lietať ako orly - pokojne, hlava zdvihnutá, chrbát narovnaný, beznádejne roztiahnuté ruky, bežiace v kruhu miernym tempom."

Inštrukcie:"Kráčame ako stará babička: chrbát je ohnutý, jedna ruka je na kríži, druhá spočíva na pomyselnej palici, chôdza pokojne."

Inštrukcie:„Skáčeme ako zábavný klaun, vrúcne, radostne“ - deti, ktoré sa pohybujú v kruhu, robia skoky.

Inštrukcie:"Budeme sa opatrne plížiť ako mačka k vtákovi: kráčame po špičkách potichu, naznačujúco, jemne."

Inštrukcie:"Pocíťme hrbole v močiari - opatrne, opatrne: ruky na opasku, vykoná sa ďalší krok."

Inštrukcie:„Lietame ako Baba Yaga na metle, prudko, rýchlo“ - deti pobehujú po miestnosti a držia sa imaginárnej metly.

Inštrukcie:"Poďme bežať šťastne k mame" - deti rýchlo pribehnú k moderátorke.

2. Malé semienko. Moderátorka vyzve deti, aby sa zmenili na malé semienko.

Deti sa scvrknú do klbka na podlahe, sňajú hlavu a prikryjú si ju rukami.

"Záhradník" je veľmi opatrný na semená, polieva ich - potľapká deti po hlave.

S teplým jarným slnkom semienko začína pomaly rásť, stonka rastie: deti na znamenie vodcu zdvihnú hlavy a narovnajú sa.

Objavujú sa vetvičky s púčikmi: deti rozťahujú ruky do strán, prsty sú zovreté v päste.

Prichádza radostná chvíľa - púčiky sa otvárajú: deti otvoria päste a výhonok sa zmení na krásny kvet, potom kvet krajšie, usmieva sa na susedné kvety - podľa vzoru vedúceho sa deti usmievajú jeden na druhého.

Kvetina sa klania svojim susedom, mierne sa ich dotýka svojimi lupeňmi: moderátorka pozýva deti, aby sa dotýkali svojich kamarátov končekmi prstov.

Potom však zafúkal vietor, prichádza jeseň. Kvetina sa kýve rôznymi smermi, bojuje proti nepriaznivému počasiu: deti vykonávajú náklony doprava a doľava, chodidlá na šírku ramien, ruky sú roztiahnuté, ruky voľne spustené.

Vietor odtrháva okvetné lístky a listy: deti ohýbajú ruky v lakťoch, potom ich voľne spúšťajú pozdĺž tela, spúšťajú hlavy. Kvetina sa ohýba, nakláňa sa k zemi: nakloňte sa, ruky sú voľne spustené.

Zimný sneh je preč. Kvietok sa opäť zmenil na malé semienko: deti opäť čupia, zakryjú si hlavy rukami. Sneh obalil semienko, je teplo a pokoj. Čoskoro príde opäť jar a ožije.

3. Lietadlá

"Motor". Východisková poloha - nohy paralelne, ruky dole. Zdvihnite ruky dopredu, otočte ruky ohnuté v lakťoch okolo seba a vráťte sa do východiskovej polohy.

"Pumpa". Východisková pozícia - nohy na šírku ramien, ruky dole. Nakloňte sa dopredu, striedavo zdvíhajte a spúšťajte ruky ohnuté v lakťoch a vráťte sa do východiskovej polohy.

"Oprava kolies". Východisková poloha - nohy paralelne, ruky dole. Zdvihnite pravé koleno, buchnite ho oboma rukami, spustite ho. Vykonajte rovnaký pohyb, ale zdvihnite ľavé koleno.

"Lietadlá vzlietajú." Východisková pozícia je rovnaká. Posaďte sa, natiahnite ruky do strán, postavte sa.

"Lietadlá lietajú." Východisková pozícia je rovnaká. Zdvihnite ruky do strán. Nižšia.

4. Volavka

— Volavka vytiahne žabu z močiara. Východisková poloha: chodidlá na šírku ramien, ľavá ruka na opasku, pravá ruka dole. Na 1-2 - predkloňte sa, pravou rukou sa dotknite špičky ľavej nohy, neohýbajte kolená, na 3-4 - vráťte sa do východiskovej polohy. To isté pre druhú nohu.

— Volavka stojí na jednej nohe. Východisková poloha: ruky na opasku, 1-2 - roztiahnite ruky do strán, zdvihnite pravú nohu, 3-4 - vráťte sa do východiskovej polohy. To isté pre druhú nohu.

— Volavka prehltne žabu. Východisková poloha: posaďte sa na kolená alebo na päty. Na 1 - zdvihnite ruky a plácajte sa nad hlavu, súčasne sa zdvihnite na kolená, 2 - vráťte sa do východiskovej polohy.

— Volavka stojí v tŕstí. Východisková poloha: ruky na opasku. Na 1-2 - ohnite sa doprava, na 3-4 - vráťte sa do východiskovej polohy. To isté doľava.

— Volavka skáče. Východisková poloha: ruky na opasku. Na 1 - skok pravou nohou dopredu, ľavou nohou dozadu. Na 2 - návrat do východiskovej polohy. Na 3 - skok ľavou nohou dopredu, pravou nohou dozadu. Na 4 - návrat do východiskovej polohy. Na 4 body - chôdza na mieste.

5. Opakovače. Vedúci vykonáva jednoduché pohyby, napr. tlieska rukami, kolenami, dupe nohou, kýva hlavou a pod. Deti opakujú všetky pohyby po vodcovi, snažiac sa čo najskôr reagovať na zmenu pohybu. Kto si včas nevšimol zmenu pohybu, je z hry vyradený.

Záverečná časť. Dychové cvičenia: v 4 počtoch - hlboký nádych, v 4 počtoch - pomalý výdych ("vyfúknutá lopta"); v 2 počtoch - ostrý hlboký nádych, v 4 počtoch - pomalý hlboký výdych; v 4 počtoch - hlboký nádych ("celým hrudníkom"), v 2 počtoch - ostrý výdych ("brucho").

Sekcia 3. Pristátie pri písaní

U starších predškolákov sú už dobre vyvinuté veľké svaly trupu a končatín. Drobné svaly chrbta, ktoré zabezpečujú udržanie správneho držania tela pri písaní a čítaní, ešte nie sú dostatočne vyvinuté. Mnohé deti navyše nevedia, ako správne sedieť pri stole. Nútené dlhé sedenie v triede, nesprávne držanie tela vedie k silnej fyzickej únave. prispievajú k zlému držaniu tela, rozvoju skoliózy, deformácii hrudníka, poruchám kardiovaskulárneho a dýchacieho systému. Úspešná školská dochádzka vyžaduje, aby dieťa vedelo sedieť za stolom a správne držať pero (ceruzku).

Správne prispôsobenie

Pri správnom sedení by mal žiak sedieť rovno, hrudník sa nedotýka stola (vzdialenosť medzi trupom a hranou stola je 3-5 cm), obe ramená by mali byť v rovnakej výške. Nohy pokrčené v kolenách do pravého uhla spočívajú celým chodidlom na podlahe alebo na podložke. Ruky pri písaní ležia tak, že lakte mierne vyčnievajú za okraj stola a sú vo vzdialenosti asi 10 cm od tela. Hlava je u detí píšucich pravou rukou mierne naklonená doľava (obr. A), u detí píšucich ľavou rukou mierne doprava (obr. B). Zápisník sa umiestňuje šikmo doľava (pre pravákov) alebo doprava (pre ľavákov) tak, aby spodný roh bol oproti hrudníku. Žiak voľnou rukou drží zošit (obr. A, b, c) a pri zapĺňaní strany ho touto rukou posúva nahor, pričom spodný roh strany stále smeruje do stredu strany dieťaťa. hrudníka. Ak dieťa pri vykonávaní písomných cvičení sedí pri stole nesprávne, vedie to k výraznému zvýšeniu statického zaťaženia svalov chrbta a ramenného pletenca, čo je jedným z dôvodov zvýšenej únavy začínajúcich školákov. Nesprávne sedenie pri stole môže viesť aj k vážnym zdravotným problémom: zakrivenie chrbtice, zhoršené videnie, ochorenia vnútorných orgánov atď.

Správne písanie pri písaní dieťaťa pravou (a) a ľavou (b) rukou.

Správna poloha zošita (a) a rúk praváka (b) alebo ľaváka (c) dieťaťa pri písaní.

Ako správne držať pero (ceruzku).

Pri písaní by ste mali držať guľôčkové pero alebo ceruzku v uhle 50-60 stupňov (opačný koniec pera smeruje k ramenu) tromi prstami: palcom, ukazovákom a prostredníkom: palec a prostredník držia pero a index ho drží zhora. Rukoväť držte voľne bez toho, aby ste ju príliš silno stláčali alebo príliš neohýbali ukazovák. Vzdialenosť od písacej guľôčky k ukazováku by mala byť asi 2 cm.Oporou ruky pri písaní je nechtová falanga mierne ohnutého malíčka a spodná časť dlane. Ruka ruky s väčšinou dlane by mala smerovať k povrchu stola.

Formovanie správneho sedenia a písania u ľavákov

Pri formovaní zručností správneho pristátia a písania by sa osobitná pozornosť mala venovať ľavorukým deťom. Existuje niekoľko spôsobov, ako písať ľavou rukou.

Prvý spôsob(obr. a): zrkadlový obraz „praváckej“ polohy ruky pri písaní. Najčastejšie ho využívajú deti. Predpokladá sa, že takáto poloha ruky vážne komplikuje proces učenia: keďže všetky vzorky v zošitoch (písankách) sú umiestnené vľavo, dieťa si ich pri písaní zakrýva rukou a pri vykonávaní grafických cvičení sa v nich nevie orientovať. . Preto pri tomto spôsobe písania sa u ľavákov veľmi často zmenšuje alebo zväčšuje veľkosť písmen, nesprávne písanie grafických prvkov.

Druhý spôsob(obr. b): ľavá ruka s rukoväťou je umiestnená nad čiarou. Táto metóda umožňuje dieťaťu riadiť sa vzorom alebo predtým napísaným a znižuje počet grafických chýb v písaní. Na tento spôsob písania často prídu ľaváci sami.

Tretí spôsob(obr. c): ľavá ruka s rukoväťou je pod čiarou. V tomto prípade je oporou píšucej ruky iba nechtová falanga ľavého malíčka, ruka je takmer úplne zavesená. Pri tomto spôsobe písania dieťa dobre vidí ukážku, nemusí krútiť rukou, predtým napísané sa nerozmazáva. Je pravda, že pri tejto metóde dochádza k porušeniu všeobecne uznávaných požiadaviek na sklon písmena doprava.

Sekcia 4. Rozvoj správnej koordinácie pohybov, rýchlosti reakcie a obratnosti

Pre plnohodnotnú prípravu dieťaťa na školu je potrebné rozvíjať nielen tie časti pohybového aparátu, ktoré zabezpečujú plnohodnotné písanie, ale je dôležité zabezpečiť rozvoj koordinácie pohybov, pohybovej obratnosti a aktivity, ktoré sú základom plného fyzického vývoja dieťaťa. Sedavé, motoricky nemotorné deti sa rýchlejšie unavia, horšie zvládajú školskú záťaž ako ich pohybliví aktívni rovesníci.

Skúška úrovne obratnosti

Na bežeckom páse (10 m) je umiestnených 8 kolíkov vo vzdialenosti 100 cm. Okrem toho vzdialenosť medzi štartom a prvými kolíkmi, ako aj medzi poslednými kolíkmi a cieľom je 150 cm.

Inštruktor dáva deťom za úlohu čo najrýchlejšie prebehnúť medzi kolíky a netrafiť ich. Na povel dieťa dobehne do cieľa. V tomto čase inštruktor, ktorý je v cieli, stanovuje kvantitatívne ukazovatele. Uskutočnia sa 2 pokusy.

Kvantitatívny ukazovateľ:čas v sekundách strávený nad úlohou.

kvalitatívne ukazovatele:

1. Rovnosť, rytmus behu.

2. Presnosť pohybu (beh bez dotyku kolíkov).

Test koordinácie pohybu

Pripravujú sa lopty s priemerom 20 cm.Inštruktorka vyzve deti, aby odpálili loptu na mieste.

Kvantitatívny ukazovateľ: počet hodov a úderov: 35–40.

kvalitatívny ukazovateľ: schopnosť chytiť loptu rukami ohnutými v lakťoch na hrudi.

Rozvoj správnej koordinácie, rýchlosti reakcie, motorickej obratnosti a pohyblivosti je možný prostredníctvom hier v prírode.

Navrhované hry vonku sú určené pre deti rôzneho veku (od 4,5 do 5 rokov), môžu sa ich zúčastniť obe skupiny detí a členovia jednej rodiny, napríklad deti spolu s rodičmi. Rodičia môžu tiež pôsobiť ako facilitátor. Ponúkané hry sú pohodlné, pretože rozsah ich využitia je tiež pomerne široký – od rodinných osláv až po organizované aktivity. Okrem iného sa dajú využiť na skupinovom vyučovaní v materskej škole a na hodinách telesnej výchovy v nižších ročníkoch školy. Navrhované hry môžete využiť pri práci s deťmi na čerstvom vzduchu aj v interiéri.

Vonkajšie hry

repa

Vopred pripravená rekvizita môže slúžiť ako repa – obrátená misa, košík a pod. „Rapica“ je prikrytá kúskom bielej alebo žltej látky, nádobou s trsom listov, kvetináčom alebo iným atribútom. ktorý zobrazuje vrcholy repy. Plavidlo je zahalené tak, že je viditeľná len zeleň.

Po príprave repy začnú hru.

Deti stoja pred repou. Predtým si vedia spočítať počet krokov k repe. Potom sa deťom zaviažu oči a idú k repe. Podstatou hry je, že deti so zaviazanými očami spravidla nenájdu repku, ich nesprávne hľadanie je veľmi zábavné pre všetkých prítomných - hráčov aj divákov.

Vyhráva ten, kto ako prvý našiel repku. Ak sa tak nestane, po chvíli sa obväz odstráni a do hry sa zapoja noví účastníci.

Ak sa do hry zapoja okrem detí aj rodičia, vytvára to ešte zábavnejšiu atmosféru.

Sme vtipní chalani

Účastníci hry stoja na jednej strane ihriska alebo pri stene miestnosti. Pred nimi je nakreslená čiara. Rovnaká čiara je nakreslená na opačnej strane ihriska. Na strane hráčov, približne v polovici medzi dvoma čiarami, je lapačka.

Účastníci v zbore hovoria:

My, vtipní chlapci,

Radi beháme a hráme sa.

No skúste nás dobehnúť!

Raz, dva, tri - chytiť!

Po slove „chytiť“ účastníci prebehnú na druhú stranu stanovišťa a chytač dobehne bežcov. Ten, koho chytí (dotkne sa) predtým, ako bežec prebehne čiaru na opačnej strane stanovišťa, je považovaný za chyteného a sadne si k lapači. Po dvoch alebo troch behoch sa chytené spočítajú a vyberie sa nový chytač.

Potulná Líška

Hráči stoja v kruhu vo vzdialenosti jedného kroku od seba. Mimo kruhu je načrtnutý „líščí dom“. Účastníci zatvoria oči a moderátor obíde kruh za účastníkmi a dotkne sa jedného z hráčov, ktorý sa stane „líškou“. Potom moderátorka vyzve hráčov, aby otvorili oči a pozorne sa pozreli, ktorý z nich je tá „prefíkaná líška“? Prezradí sa nejakým spôsobom?

Hráči sa trikrát (s malými prestávkami) pýtajú najskôr potichu a potom hlasnejšie: "Líška, kde si?" Zároveň sa všetci na seba pozerajú.

Keď sa všetci hráči (vrátane „prefíkanej líšky“) po tretíkrát pýtajú: „Prefíkaná líška, kde si?“ - "líška" rýchlo vyskočí do stredu kruhu, zdvihne ruku a povie: "Som tu!" Všetci hráči sa rozpŕchnu po ihrisku a líška ich chytí. Uloveného, ​​teda toho, koho sa „líška“ dotkla, si odnáša k sebe „domov“. Hráč, ktorý vybehol z územia (kruhu), je považovaný za chyteného.

Potom, čo "líška" chytila ​​dvoch alebo troch účastníkov, moderátor zavelí: "Do kruhu!" Hráči opäť vytvoria kruh a hra pokračuje.

"Líška" začína chytať hráčov až potom, čo sa hráči v zbore pýtajú tretíkrát:

"Láska líška, kde si?" - a "líška" odpovie: "Som tu!" Ak sa „líška“ prezradila skôr, potom sa považuje za porazeného a v tomto prípade si moderátorka vyberie novú „líšku“.

Sonya

Hráči stoja v kruhu. Žrebovaním (alebo počítaním) si vyberajú „ospalého“. "Sonya" stojí v strede kruhu. Má zaviazané oči. Všetci ostatní hráči sa k nemu jeden po druhom snažia nenápadne priblížiť, dotknúť sa ho rukou a povedať: "Zobuď sa, ospalý!"

Ak „plch“ vycíti, že sa k nemu niekto blíži, a najskôr sa ho dotkne rukou, potom prichytený zaujme miesto „plcha“.

Ak sa hráčovi podarilo nepozorovane priblížiť k „ospalému hlave“, získa jeden bod. Víťazom je ten, kto má najviac bodov.

Sliepka a kurčatá

Hráči sa zoradia do dvoch radov – to sú „kurčatá“. Pred každou reťazou je „kurča“. Reťaz je zoradená oproti druhej reťazi.Na znamenie vedúceho „kuriatka“ sa snažia „kuriatka“ z druhej reťaze dotknúť a zároveň chrániť „kurčatá“ zo svojej strany. „Kura“, ktorého sa dotkne „kura“ z druhej reťaze, ide do svojej reťaze. Vyhráva „kura“, ktoré má na konci hry viac „kurčiat“.

Čarovné slovo

Účastníci stoja v kruhu. Hostiteľ sa pýta, či si všetci pamätajú čarovné slovíčko „prosím“. Hra začína. Na povel vedúceho hráči po ňom opakujú rôzne pohyby. Pred každým povelom moderátor zopakuje čarovné slovíčko „prosím“: „Posaďte sa, prosím“, „ruky na opasok“ atď. Hráči všetky tieto povely vykonajú.

V prípade, že prednášajúci nepovedal čarovné slovo, nemusíte príkaz vykonať. Ten z hráčov, ktorý sa pomýlil, musí vstúpiť do kruhu a splniť nejakú úlohu – povedať riekanku, spievať, skákať atď.

Medveď v lese

V „brlohu“ (pod kríkom, v rohu miestnosti atď.) je „medveď“. Účastníci s košíkmi v rukách „zbierajú huby a bobule“ a hovoria: „Beriem huby a bobule od medveďa v lese“, pričom to niekoľkokrát opakujú. Po chvíli moderátorka hovorí: „A v brlohu sedí medveď a vrčí na nás, vrčí...“ „Medveď“ začne vrčať a plazí sa z „brlohu“. Pri pohľade naň sa hráči rozpŕchnu. „Medveď“ ich prenasleduje a snaží sa niekoho chytiť. Z uloveného sa stane „medveď“.

kde sú hodiny?

Počet hráčov nie je vyšší ako štyria. Hráči sa zoradia pri stene. Všetci účastníci hry okrem moderátora majú zaviazané oči. Moderátorka na nejaké miesto schová budík. Hráči začnú počúvať tikanie hodín a opatrne kráčajú k miestu, kde sa práve hodiny nachádzajú. Moderátor nepozorovane a potichu zmení miesto, kde sú hodiny ukryté, 2-3 krát za hru. Prvý z ich hráčov, ktorému sa podarí priblížiť sa k hodinám na vzdialenosť menšiu ako meter, získava bod. Víťazom je ten, kto má najviac bodov.

Mačka a myš

Dve deti majú zaviazané oči. Jedna z nich je "mačka", druhá je "myš". Deti stoja pri stole a jednou rukou sa držia okraja. "Mačka" hľadá "myšku", to znamená, že na príkaz sa začnú pohybovať po stole - "myš" sa snaží utiecť, "mačka" - dohnať. Nie je možné pustiť ruku, ktorou sa hráči držia okraja stola. Moderátor označuje čas. Ak do troch minút „mačka“ chytila ​​„myšku“ – vyhrala, ak nie –, vyhrala „myška“.

Odpovedzte rýchlo

Účastníci sa zoradia do kruhu alebo do radu. Moderátorka hodí jednému z nich loptu a pomenuje farbu: napríklad zelená. Osoba, ktorej bola lopta hodená, musí pomenovať predmet tejto farby: napríklad trávu alebo uhorku. A tak sa hra opakuje. Účastníci, ktorým vodca hodí loptu, sú náhodne vybraní spomedzi hráčov.

Hru je možné diverzifikovať výberom ako základ nie farby, ale kvality alebo tvaru predmetu: okrúhly, štvorcový, drevený, horúci atď.

Pirátsky ostrov

Je načrtnutý kruh. Toto je pirátsky ostrov. Všetci hráči stoja mimo kruhu. Účastníci nesmú ísť viac ako dva kroky od kruhu. Na povel vedúceho sa všetci účastníci snažia navzájom natlačiť do kruhu. Kto stojí vo vnútri kruhu oboma nohami, musí tam zostať, ale môže do kruhu vtiahnuť aj ostatných účastníkov. Hra končí, keď je väčšina účastníkov v kruhu. Tí, ktorí zostanú mimo kruhu, vyhrali.

Ťahať

možnosť 1

Všetci účastníci sú rozdelení do dvoch tímov rovnakej veľkosti a sily. Hráči každého tímu, lakte zamknuté, tvoria dve reťaze. Najsilnejší a najagilnejší hráči sú umiestnení pred reťazou. Vedúci oboch tímov stojaci oproti sebe sa tiež chytajú s rukami ohnutými v lakťoch a ťahajú každý svojim smerom, snažiac sa pretrhnúť súperovu reťaz alebo ju pretiahnuť cez určenú čiaru. Tím, ktorý uspel, vyhráva.

Možnosť 2

Pred začiatkom hry sa všetci účastníci rozdelia do dvojíc tak, aby každá dvojica mala hráčov približne rovnakej sily a hmotnosti. Každý pár dostane pevnú palicu dlhú asi meter. Členovia každej dvojice si sadnú oproti sebe a každý sa chytí za koniec palice. Na signál od vedúceho stiahne každý hráč súpera k sebe. Vyhráva ten, komu sa podarí súpera zraziť na seba, alebo ho aspoň prinútiť vstať zo zeme. Hra si vyžaduje silu aj obratnosť.

Vlci v priekope

Označuje sa "priekopa" - priestor medzi dvoma rovnobežnými čiarami širokými asi meter. Vyberú sa "vlci" - dvaja alebo traja hráči, zvyšok hráčov - "ovce". „Vlci“ lezú do „priekopy“ a „ovečky“ sa pasú po oboch stranách priekopy. Z času na čas musia „ovečky“ preskočiť z jednej strany vodnej priekopy na druhú. Úlohou „vlkov“ je chytiť „ovečky“ (dotyk). Ak sa „vlk“ dotkne „ovečky“, dostane bod. Potom však „ovečky“ pokračujú v hre. Po chvíli sú vymenovaní noví „vlci“. Na konci hry sa víťaz určí spočítaním získaných bodov.

Kone

Hráči sú rozdelení do dvoch tímov s rovnakým počtom hráčov. Na zemi je nakreslená čiara. Tímy stoja na opačných stranách čiary. Žrebovaním sa určí, ktoré z družstiev budú „kone“ a ktoré „koči“.

"Kone" sa pevne držia za ruky, idú k radu a zborovo hovoria: "Ta-ra-ra, ta-ra-ra, furman odišiel z dvora."

Potom sa „kone“ rozpŕchnu a „koči“ ich chytia. Aby „kočiar“ vedel, koho má chytiť, musia „kone“, kým ich nechytia, neustále hlasno plieskať jazykom: „Čľapkať, čľapkať, čľapkať!“

Keď „kočí“ chytí všetky „kone“, hráči si vymenia úlohy.

Bell

Účastníci hrajú túto hru v ťahoch. Hráč dostane zvonček na dlhej šnúrke. Je potrebné prejsť určitý úsek cesty alebo sa priblížiť k určenému miestu, aby zvon nezazvonil.

Beh so zemiakmi

Každý hráč dostane lyžicu so zemiakmi. Úlohou je čo najskôr dobehnúť na rad a späť bez toho, aby ste zhodili zemiaky. Ak zemiak spadne pri behu, hráč ho môže zdvihnúť a vložiť späť do lyžice a pokračovať v behu. Prvý hráč, ktorý beží, vyhráva. Ak chcete skomplikovať úlohu, môžete si vybrať nie priamu cestu, ale beh pozdĺž kľukatej cesty alebo s malými prekážkami.

Mimozemšťania

Hráči sa rozdelia do dvoch tímov a stoja proti sebe vo vzdialenosti 5–6 metrov. Vo vzdialenosti 10-11 metrov je nakreslená ďalšia čiara - "krajina", odkiaľ prišli "cudzinci". Začína tím „mimozemšťanov“. Urobia krok smerom k súperom a hovoria: "Dorazili sme." Súperiaci tím sa pýta: "Odkiaľ pochádzajú zisky?" "Z Japonska (Maďarsko, Taliansko, Amerika atď.)." Tím súpera: "Aké je tvoje povolanie?" V odpovedi na túto otázku musí tím „cudzincov“ bez slov, iba mimikou a gestami ukázať, čo robí. Zmyslom hry je, že sa účastníci snažia sprostredkovať tie charakteristické gestá a situácie, ktoré existujú v každej profesii. Nepriateľský tím sa snaží uhádnuť povolanie „mimozemšťanov“. Hneď po uhádnutí povolania začnú „cudzinci“ utekať do svojej „krajiny“ a ich protivníci ich prenasledujú. Každý, koho chytia skôr, ako stihne dosiahnuť svoju líniu, sa stáva „väzňom“. Potom sa role vymenia. Hra sa niekoľkokrát opakuje. Tím s najväčším počtom zajatcov vyhráva.

Vtáčí trh

Hrá 6-7 ľudí. Jeden je „predávajúci“, druhý je „kupujúci“, zvyšok sú „kurčatá“. „Kuratá“ si čupnú do podrepu a rukami si zopnú kolená.

"Kupujúci" pristúpi k "predávajúcemu" a pýta sa: "Sú tu kurčatá na predaj?" - "Existuje". - "Môžem sa pozrieť?" - "Môcť". „Kupujúci“ prichádza spoza „kurčiat“, postupne sa ich dotýka a hovorí: „Táto sa mi nepáči, táto je príliš chudá, táto je príliš malá... Ale vezmem si túto. ."

„Predávajúci“ a „kupujúci“ zdvihnú vybrané „kurča“ oboma lakťami do vzduchu, švihnú a povedia: „Dobré kura, nevypína ruky, nesmeje sa.“

Úlohou kurčaťa je zostať seriózny a nerozopínať ruky. Ak sa začne usmievať, smiať, rozopínať ruky, je z hry.

Otec Frost

Santa Claus sa vyberá počítaním alebo žrebovaním. Účastníci sa rozptýlia po mieste, Santa Claus ich prenasleduje a snaží sa ich dotknúť, teda „zmraziť“. „Zmrazený“ by sa mal zastaviť v polohe, v ktorej bol „zmrazený“. Hra končí, keď zamrzne určitý počet hráčov (dohodou). Potom sa vyberie nový Santa Claus a hra sa opakuje.

Kyvadlová doprava

Všetci účastníci hry sa postavia vo dvojiciach oproti sebe a spoja si ruky. Toto je „brána“. Počnúc poslednou dvojicou sa všetci účastníci striedavo bežia alebo prechádzajú popod „bránu“, držia sa za ruky a stoja vpredu. Musíte bežať tak, aby ste sa nedotkli "brány". Pár, ktorý sa dotkol „brány“, je vyradený zo súťaže, ale naďalej sa zúčastňuje hry ako „brána“.

Hra sa niekoľkokrát opakuje. Výška brány sa zakaždým mení. Na začiatku hry držia účastníci ruky na úrovni ramien a na konci na úrovni pása. Čím sú „brány“ nižšie, tým je prechod pod nimi náročnejší. Hra končí, keď všetky dvojice prejdú popod najnižšiu bránu.

Hra môže byť komplikovaná týmto spôsobom: účastníci, ktorí bežia pod "bránou", musia nosiť rôzne predmety - vedro s vodou, loptičku v lyžičke atď.

Skladby

Na zemi sú nakreslené „cestičky“ – línie rôznych tvarov, obsahujúce zložité zákruty. Dĺžka dráhy musí byť aspoň tri metre. Účastníci bežia po cestách, robia ťažké zákruty pri udržiavaní rovnováhy. Treba bežať, ako keby ste šliapali na čiaru a nenarážali do tej pred bežcom.

Hru je možné hrať ako súťaž. Ak to chcete urobiť, nakreslite niekoľko ciest rovnakého tvaru, ktoré sú navzájom rovnobežné, ako na štadióne, a účastníci na príkaz prednášajúceho bežia pozdĺž ciest v pretekoch. Vyhráva ten, kto pribehol ako prvý.

Kohútiky

Účastníci sú rozdelení do dvojíc a stoja od seba vo vzdialenosti 3-5 krokov. Páry zobrazujú bojové kohúty - skákajú na jednej nohe, snažia sa navzájom tlačiť ramenami. Tlačenie rukami je zakázané. Každý, kto stratí rovnováhu a stojí na zemi dvoma nohami, je vyradený z hry. Víťazi z rôznych párov sa spoja a pokračujú v hre. Pred začiatkom hry sa účastníci dohodnú, ako budú držať ruky – za chrbtom, na opasku, podopierať koleno pokrčenej nohy, prípadne si musia ruky prekrížiť na hrudi.

„Kohútový súboj“ možno vykonávať aj v podrepe, pričom ruky sú na kolenách.

Kočiari a kone

Účastníci hry sú rozdelení do trojíc – dva „kone“ a jeden „kočík“, ktorý ich zozadu vedie za „uťaže“ – stuhy. Počas hry vodca dáva rôzne príkazy a „koči“ dbá, aby ich „kone“ robili správne. Moderátor sa zasa stará o to, aby „koči“ nepremeškal chybu „koní“. Za to „kočík“ dostáva trestné body (alebo dáva fant, ktorý na konci hry musí vykúpiť – prečítať báseň, zaspievať atď.). Počas hry "kone" kráčajú tempom, bežia poklusom, cválajú, otáčajú sa doprava, doľava, stoja na mieste atď. Na príkaz hostiteľa: "Kone, rôznymi smermi!" „Kočík“ pustí „opraty“ a „kone“ sa rýchlo rozpŕchnu rôznymi smermi. Na povel "Kone, nájdite si kočiša!" „Kone“ sa čo najrýchlejšie vracajú k svojmu „kočiarovi“. Na povel "Kucher, nájdi svoje kone!" "Kočík" zhromaždí svoj pár "koní". Keď sa hra opakuje v každej trojici, mení sa „kočík“.

Sekcia 5. Rozvoj zmyslu pre rytmus

Logopedický rytmus zahŕňa korekciu koordinácie pohybov a reči. Spojenie pohybov a reči normalizuje stav svalového tonusu, pomáha zbaviť sa emocionálnej a motorickej stiesnenosti, koordinácie dýchacích procesov, vedenia hlasu, artikulácie. Prispieva k regulácii rytmu reči, predchádzaniu a prekonávaniu takých porúch reči, ako je narušenie tempa reči, najmä jej zrýchlenie, neostrosť, neostrosť výslovnosti zvuku, koktanie.

Logorytmické cvičenia prispievajú k rozvoju tempa a rytmu dýchania reči, k rozvoju artikulačnej motoriky, k spevneniu tvárového svalstva, k formovaniu fonematického systému, k rozvoju temporytmických a melodicko-intonačných charakteristík reči. rozvoj schopnosti kombinovať pohyby a reč, koordinovať ich, podriaďovať ich jedinému rytmu, priaznivo vplývať na vytváranie priestorových zobrazení.

Rečový rytmus slovo po slove sa rovnomerne opakuje, vo svojich mechanizmoch je podobný chôdzi, dýchaniu, tlkotu srdca.

Všetky cvičenia sú jednoduché na vykonávanie, zamerané na koordináciu reči s pohybom. Dieťa v spojení s dospelým pre každú slabiku synchrónne robí pohyby rukami, nohami, dlaňami.

Dieťa napríklad číta známu báseň od A. Barto, pričom dlaňami tlieska po každej slabike:

U-RO-NI-LI-MI-SHKU-NA PODLAHA O-TOR-VA-LI-MI-SHKE-LA-PU

Alebo kroky na mieste, skandujúc:

NIE, - ON-PRA-CHO-WE-RE-SHI-LEE PRO-KA-TITT-KO-TA-VMA-SHI-NOT

Alebo hladké vedenie jednou alebo dvoma rukami:

I-DET-BY-CHOK, - KA-CHA-ET-SYA VZDY-HA-ET - ON - HO-DU

Dieťa môže byť požiadané, aby si predstavilo seba ako umelca, ktorý číta poéziu na javisku v detskom divadle a malé deti ho pozorne počúvajú. Vďaka tomu bude reč výraznejšia a hlasnejšia a lekcia sa zmení na zaujímavú hru.

Tvorba priestorových zobrazení je spojená s používaním rôznych orientačných systémov v priestore. Najstarším orientačným systémom je mapa tela.

Vytváranie priestorových zobrazení u dieťaťa je jednou z najdôležitejších podmienok úspešnej učebnej činnosti dieťaťa.

Prvým krokom je označenie ľavej ruky dieťaťa. Môžete na ňom nosiť hodinky alebo náramok. Dieťa tak získava „referenčný bod“, dostáva podporu pre ďalšie manipulácie s vonkajším priestorom. Dieťa vie, že vľavo je miesto, kde je náramok. Vrchol je hlava, strop, obloha, slnko. Dno - nohy, podlaha, zem.

Základným cvikom na formovanie priestorových zobrazení je, že každé cvičenie je „zafixované“ určitým pohybom. Napríklad hore, dopredu, dozadu, doprava a doľava - jednoduchý krok alebo skok na dvoch nohách, krok alebo skok s obratom v príslušnom smere, dole - sadnúť si. Podobne sú zafixované pojmy „ďalej“, „bližšie“, „medzi“, „okolo“ atď.

Okrem toho môžete dieťaťu ponúknuť vonkajšie orientačné body, napríklad ak stojíte čelom k oknu, potom budú dvere vpravo a stena vľavo.

Zahrievací komplex môže zahŕňať cvičenia na vytváranie priestorových zobrazení.

Skákanie na mieste

- skákanie na dvoch nohách s otočením o 180 stupňov v oboch smeroch;

- skákanie cez malý predmet ležiaci na podlahe;

- skákanie vpravo a vľavo na dvoch nohách alebo na jednej nohe;

- skákanie dopredu alebo dozadu na jednej nohe alebo na dvoch nohách;

Ak je ťažké vykonať skoky, môže byť dieťaťu ponúknuté, aby prekročilo predmety, pohybovalo sa dopredu, dozadu, doprava, doľava.

Opakovanie pohybov učiteľa alebo rodiča

Pokyn: "Čo ja urobím pravou rukou, musíte aj vy robiť pravou."

Dospelý a dieťa stoja oproti sebe.

- ukážte ľavé oko pravou rukou;

- ukážte svoje ľavé ucho ľavou rukou;

- pravou rukou ukáž ľavé koleno atď.

Motorický diktát

- urobte jeden krok vpred dva kroky doprava;

- jeden krok späť dva kroky doľava;

- otočte sa o 180 stupňov doprava, potom doľava atď.

Vypracovanie plánov

- zostavenie schémy miestnosti;

- zostavenie diagramu tried;

- zostavenie plánu trasy;

- hľadanie predmetu v miestnosti podľa plánu navrhnutého dospelou osobou.

Uvedomenie si motorických schopností

- Zápletka "Púšť" - imitácia pohybu na horúcom piesku v dusnom dni;

- dej "Had" - pohyb na podlahe bez pomoci rúk (na bruchu, na chrbte);

- zápletka "Frog" - skákanie na všetkých štyroch;

- zápletka "Roll the Field" - kotúľanie a kotrmelce v rôznych smeroch;

- zápletka "zajac" - skoky a prechody;

- Plot "Medveď" - pomalé, ťažké, silné pohyby;

- plot "Fox" - hladké, flexibilné, rýchle pohyby;

- dej "Kôň" - dôraz na pohyb tela a nôh;

- zápletka "sýkorka" - malé, krátke skoky, pohyby rúk;

- Zápletka "Swan" - hladké, elegantné, široké pohyby;

- Zápletka "Hydinový dvor" - deti vytvárajú obrázky hydiny.

Inštruktor obidva príkazy niekoľkokrát vystrieda, pričom ľubovoľne mení čas vykonania jedného a druhého.

Časť 7. Normalizácia svalového tonusu a relaxačný tréning

Normalizácia svalového tonusu je jednou z najdôležitejších úloh pri formovaní motorických schopností dieťaťa. Odchýlka od normálneho tónu môže byť príčinou zhoršenej motorickej aktivity dieťaťa a ovplyvňuje priebeh jeho celkového vývoja.

Znížený svalový tonus vedie k zníženiu psychickej a fyzickej aktivity dieťaťa. Zvýšenie tonusu sa naopak prejavuje motorickým nepokojom, emočnou nestabilitou a poruchami spánku.

Preto treba dieťa naučiť zvládať vlastný svalový tonus a naučiť ho techniky relaxácie, teda relaxácie.

Nasledujúce typy cvičení môžu byť navrhnuté na výučbu riadenia svalového tonusu a zvládnutie relaxačných zručností.

„Oheň a ľad“ – striedanie napätia a uvoľnenia celého tela. Inštrukcie:"Oheň!" - deti začínajú intenzívne pohyby celým telom. Každé dieťa si ľubovoľne volí plynulosť a stupeň intenzity pohybov. Inštrukcie:"Ľad!" - deti mrznú v polohe, v ktorej ich zachytil povel, napínajúc celé telo na doraz.

"Hragová bábika" - deti sú vyzvané, aby predstierali, že sú bábkové bábiky, ktoré visia na karafiátoch v skrini po predstavení. Inštrukcie:"Predstavte si, že ste zavesený za ruku, za prst, za rameno atď." Cvičenie sa vykonáva ľubovoľným tempom.

„Pereme oblečenie“ - deti vykonávajú intenzívne pohyby rukami, čím napodobňujú proces prania nohavíc. Inštrukcie: deti robia plynulé, široké pohyby rukami, napodobňujúc plákanie nohavíc v tečúcej vode. Potom treba nohavice vyžmýkať, vytriasť a zavesiť.

„Pláž“ – deti si majú predstaviť, že ležia na teplom piesku a opaľujú sa. Slnko nežne svieti, pofukuje slabý vetrík. Inštrukcie:„Odpočívaš, počúvaš zvuk príboja, sleduješ hru vĺn a tanec čajok nad vlnou. Počúvajte svoje telo. Si pohodlny? Pokúste sa čo najviac relaxovať."

"Magický koberec". Inštrukcie:„Ľahneme si na čarovný lietajúci koberec. Koberec hladko a pomaly stúpa, nesie nás po oblohe, trasie sa, uspáva. Unavené telo je uvoľnené, odpočíva. Hlboko dole plávajú polia, lúky, rieky, jazerá. Postupne lietajúci koberec klesá a pristáva vo vašej izbe. Natiahneme sa, zhlboka sa nadýchneme, otvoríme oči, pomaly sa posadíme a jemne vstaneme."

Cvičenie na prerozdelenie svalového tonusu

Inštrukcie:"Podávajte v kruhu: pohár horúceho čaju, tanier polievky, umývadlo s mokrou bielizňou, páperie, ježko, závažie, mačiatko."

Inštrukcie:"Poď von a vstúp: ako Pierrot, ako Pinocchio, ako Malvína, ako vojak, ako Karabas Barabas, ako Carlson, ako Barmalei atď."

Inštrukcie:„Zobrazte pohyb v nulovej gravitácii – rovno a dozadu; pohyb na horúcom piesku na horiacom slnku; preťahovanie lanom; pohyb po skalnatom chodníku; cez močaristú bažinu; na machu; cez záveje cez fujavicu; zobraziť odpočinok vo vysokej lúčnej tráve, zažiť potešenie z ľahkého vánku."

Inštrukcie:„Zobrazte pohyby zvierat. Predstavte si seba ako nejaký druh zvieraťa alebo vtáka a reprodukujte pohyby."

Inštrukcie:„Predstavte si kuchára; fotograf; výtvarník, kaderník a pod.“.

Anischenkova E. S. Prstová gymnastika pre rozvoj reči u predškolákov. - M., 2006.

Anischenková E.S. Logopedický rytmus. - M., 2006.

Belova T.V., Solntseva V.A. Príprava do školy. M., 2007.

Zaikin M.S., Sinitsina E.I. 250 vzdelávacích cvičení, ktoré vás pripravia do školy. - M., 2001.

Karelina I.O. Emocionálny vývoj detí vo veku 5-10 rokov. - Jaroslavľ. 2006.

Nizhegorodtseva N.V., Shadrikov V.D. Psychologická a pedagogická pripravenosť dieťaťa na školu. - M., 2001.

Semenovič A.V. Komplexná technika psychomotorickej korekcie. - M., 1998.

A. L. Sirotyuk Korekcia učenia a rozvoj školákov. - M., 2002.

Stepanova O.A. Prevencia školských ťažkostí u detí. - M., 2003.

O. V. Uzorovej Prstová gymnastika. - M., 2003.

Poznámky (upraviť)

1

2

PANI. Zaikin, E.I. Sinicina. 250 vzdelávacích cvičení, ktoré vás pripravia do školy. - M., 2001.

3

A O. Karelin. Emocionálny vývoj detí vo veku 5-10 rokov. - Jaroslavľ 2006.

4

N.V. Nižegorodceva, V.D. Šadrikov. Psychologická a pedagogická pripravenosť dieťaťa na školu. - M., 2001.

5

A.V. Semenovič. Komplexná technika psychomotorickej korekcie. - M., 1998.

Čítanie 14 min.

Vedci potvrdili úzky vzťah medzi vývinom svalov ramena dieťaťa a vývinom jeho reči a myslenia. Vysoká úroveň formovania jemnej motoriky detských prstov poskytuje dostatočnú úroveň pamäti, pozornosti a pripravuje ruku na písanie.

Jemná motorika rúk súvisí s rozvojom ľavej temporálnej a ľavej čelnej oblasti mozgu, ktoré sú zodpovedné za formovanie mnohých mentálnych funkcií.

V. Suchomlinsky správne uviedol: "Myseľ dieťaťa je v končekoch prstov." Ruka vedie k rozvoju myslenia. V procese činnosti svaly rúk vykonávajú tri hlavné funkcie: orgány pohybu, orgány poznania, akumulátory energie (ako pre svaly samotné, tak aj pre iné orgány).

Ak sa dieťa dotkne predmetu, potom svaly a pokožka rúk v tomto čase "učia" oči a mozog vidieť, dotýkať sa, rozlišovať, pamätať si.

Ruka sa učí a mozog zachytáva vnemy a vnímanie, spája ich s vizuálnymi, sluchovými a čuchovými vnemami do komplexných integrovaných obrazov a reprezentácií.

Proces duševného vývoja sa vyskytuje pod podmienkou vysokej fyzickej aktivity detí. Pri pravidelnom vykonávaní krížových pohybov sa vytvára veľké množstvo nervových vlákien, ktoré spájajú hemisféry mozgu a prispievajú k rozvoju vyšších mentálnych funkcií.

Na rozvoj interhemisférickej interakcie môžete vykonávať cvičenia za účasti svalov paží.

Čo je potrebné pre rozvoj motoriky a reči

Úroveň vývoja reči závisí od stupňa tvorby malých pohybov prstov. Na základe vyšetrenia detí sa zistil vzorec: ak vývoj pohybov prstov zodpovedá veku, potom je vývoj reči v normálnom rozmedzí, ak vývoj pohybov prstov zaostáva, potom je vývoj reči tiež oneskorený, hoci všeobecná motorika schopnosti môžu byť normálne a dokonca vyššie ako normálne.

Nácvik pohybov prstov a rúk je najdôležitejším faktorom, ktorý stimuluje rozvoj reči dieťaťa, prispieva k zlepšeniu artikulačných pohybov, príprava ruky na písanie, ktorá je rovnako dôležitá, je silným nástrojom stimulujúcim výkon mozgovej kôry, a teda aj rozvoja myslenia dieťaťa.

Vekové znaky rozvoja jemných motorických schopností rúk

Existujú určité vekové vlastnosti rozvoja jemných motorických schopností rúk:

1-2 roky. Dieťa drží v jednej ruke dva predmety; kreslí ceruzkou, otáča stránky knihy. Položí 2 až 6 kociek na seba.

2-3 roky. Otvorí zásuvku a prevráti jej obsah. Hrá sa s pieskom a hlinou. Otvára viečka, používa nožnice, maľuje prstom. Navliekacie korálky.

3-4 roky. Prstami drží ceruzku, kopíruje tvary niekoľkými ťahmi. Zhromažďuje a stavia budovy s 9 kockami.

4-5 rokov. Kreslí ceruzkami alebo pastelkami. Stavia budovy z viac ako 9 kociek. Prehýba papier viac ako 1-krát. Hmatom identifikuje predmety v taške, vyrezáva z plastelíny (z 2 až 3 dielov), šnuruje topánky.

Hry s prstami

Hry s prstami pomôžu deťom:

• urobiť prelom vo vývoji reči - zlepšiť výslovnosť a obohatiť slovnú zásobu;
• pripravte si ruku na písanie;
• rozvíjať pozornosť, trpezlivosť, takzvanú vnútornú brzdu - schopnosť obmedziť sa presne vtedy, keď je to potrebné;
• stimulovať predstavivosť, byť kreatívny;
• naučiť sa ovládať svoje telo, cítiť istotu v systéme "telesných súradníc", čo eliminuje možnosť neuróz.

Obdobie od 2 do 3 rokov

Obdobie od 2 do 3 rokov je mimoriadne kľúčovou etapou v živote dieťaťa, najmä v intelektuálnom a kognitívnom vývoji.

Ako viete, mozog je orgánom myslenia, orgánom všetkej ľudskej duševnej činnosti. V procese vývoja dieťaťa, keď dochádza k rastu mozgových buniek, ich dizajn, keď rýchlo rastú nervové vlákna - dráhy, ktoré spájajú mozog so zmyslovými orgánmi a so svalmi, pri kontrakcii ktorých dochádza k rôznym pohybom, zvýšenie mozgová hmota má veľký význam.

Najintenzívnejšie zväčšenie mozgu v ranom a ranom predškolskom veku naznačuje, že práve v tomto období sa deti vyvíjajú obzvlášť rýchlo. Skutočne, koľko vedomostí a zručností dieťa získa počas prvých troch rokov svojho života!

Učí sa pozerať a počúvať, rozprávať, uchopiť predmety a konať s nimi, stáť, chodiť, behať, skákať, zostupovať a liezť po schodoch. A dieťa tiež ovláda početné zručnosti - používanie lyžice, štetca, ceruzky a mnohých ďalších predmetov.

Pamäť dieťaťa je obohatená o obrovské množstvo vedomostí o farbách a zvukoch, o javoch a predmetoch prírody, vlastnostiach rôznych predmetov a produktoch ľudskej práce. Dieťa sa učí priestor a čas, ovláda reč, učí sa komunikovať s dospelými a rovesníkmi, osvojuje si základné pravidlá správania.

Podmienky a organizácia detských aktivít

Pre plnohodnotný rozvoj bábätka a pre rozvoj motoriky dieťaťa sú nevyhnutné podmienky a organizácia činností dieťaťa. V tomto smere zohrávajú významnú úlohu detské hračky. Mali by byť pestré, svetlé a zaujímavé.

Deti zlepšujú motorickú koordináciu a videnie, učia sa sústrediť sa hlavne vďaka hračkám: deti si samostatne vyberajú hračky na hru, vykonávajú s nimi rôzne akcie, a to aj na žiadosť dospelého.

To prispieva k rozvoju a zdokonaľovaniu reči a myslenia detí.

V hrách - triedach dospelý oboznamuje dieťa s predmetmi, ich vlastnosťami a znakmi, učí ich s nimi konať a pomenovať ich.

Hra je úžasná činnosť, ktorú sa mnoho vedcov snažilo študovať. Napriek tomu, že hra sa javí ako úplne voľná zábava, je to pre deti mimoriadne hodnotná aktivita.

V živote batoľaťa má hra mimoriadny význam, ktorý sa nedá s ničím porovnať. Dieťa, ktoré sa nehrá, sa nemôže dobre a rýchlo rozvíjať.

Hry v škôlke aj doma

V predškolskom veku majú deti zvyčajne miesto a čas na hru. Tie sú nevyhnutné pre duševný vývoj bábätka v reči by sa o ne mali starať rodičia dieťaťa doma. Je užitočné, keď otec alebo mama povzbudzujú dieťa, aby sa hralo, hovorilo a ukazovalo mu, ako presne sa hrať s tou či onou hračkou.

Hra je akousi školou života a cestou k rozvoju detskej tvorivosti, samostatnosti, získavaniu komunikačných zručností a pod.

Počúvaním básní a rozprávok sa dieťa dozvie veľa nových a zaujímavých vecí o svete okolo seba, stromoch a kvetoch, ľuďoch a zvieratách, fantastických hrdinoch, ich úžasných dobrodružstvách atď.

Prirodzene, 2-3-ročné deti nedokážu okamžite pochopiť, čo im dospelý povedal. Deti preto často vyžadujú opakované opakovanie tých istých rozprávok, príbehov, riekaniek, pesničiek, básničiek.

Takéto opakovanie zohráva dôležitú úlohu: umožňuje dieťaťu premýšľať o zápletke toho, čo počulo. Ak sa dieťaťu ponúkajú stále nové a nové knihy, zvykne sa s nimi od detstva povrchne zoznamovať.

Hlavná vec je, že sa dieťa naučí rozumieť tomu, čo počulo. Na to je dôležité klásť si otázky: čo (alebo kto) sa hovorí v riekanke alebo rozprávke?

Niekedy je užitočné, aby sa dospelý po prečítaní spýtal dieťaťa: O kom sme dnes čítali? "," Čo urobil? "," Čo sa mu stalo? "," Ako sa rozprávka skončila? " takéto otázky nútia dieťa premýšľať o prečítanom.

Podobnú prácu je možné vykonávať na obrázkoch, keď si deti prezerajú ilustrácie v knihách alebo jednotlivé obrázky s určitým dejom. Je vhodné opýtať sa dieťaťa mladšieho predškolského veku: "Čo je to?", "Čo je tu nakreslené?"

Dôležitým prostriedkom nielen poznania okolitého sveta, ale aj komunikácie detí medzi sebou, je asimilácia reči. Preto je potrebné u dieťaťa rozvíjať nielen jeho porozumenie reči dospelého človeka (pasívna reč), ale aj jeho vlastnú, aktívnu hovorenú reč.

Existuje veľa možností, ako to urobiť dospelý. Je nevyhnutné sledovať čistotu detskej reči, správne používanie slov dieťaťom a stavbu viet.

Prostriedky na rozvoj motoriky

Rovnako dôležité je starať sa o rozvoj jemnej motoriky, ktorá sa zdokonaľuje pri rôznych činnostiach – kreslenie, vyfarbovanie, sochárstvo a pod.

Pre dieťa je ruka orgánom nielen práce, ale aj poznania. Rodičia často zastavujú dieťa a zakazujú mu dotýkať sa podľa ich názoru nepotrebných vecí. A úplne márne!

Tým totiž spomaľujú jeho duševný vývin, keďže len na základe vlastného úsudku dieťa ešte veľa nepochopí. Táto úloha fyzického pôsobenia pretrváva mnoho rokov a prejavuje sa v práci s predmetmi novými a pre dieťa neznámymi. Zistilo sa, že intelektuálne konanie sa postupne formuje len na základe praktického konania.

Duševný vývoj dieťaťa predškolského veku sa vyskytuje a zlepšuje v rôznych hrách a činnostiach, tvorivých a vzdelávacích. S potrebnou pomocou dospelých sa dieťa učí pozorovať a získavať mnoho živých dojmov z okolitého sveta, postupne získava schopnosť prakticky konať a rozumieť tomu, čo vidí a počuje ovládaním reči.

Ak si zároveň dieťa osvojí aj základné pravidlá správania, komunikačné zručnosti, schopnosť zvládať veci, môžeme povedať, že toto obdobie života prežíva s prospechom.

Ako súvisí motorika s rečou?

Jedným z ukazovateľov pripravenosti dieťaťa na školskú dochádzku je úroveň rozvoja jemných motorických zručností, pretože úroveň rozvoja reči priamo závisí od toho, ako dobre sa formujú jemné pohyby prstov.

Ako zistili domáci vedci, ak sú pohyby prstov vyvinuté v súlade s vekom, potom je vývoj reči v rámci vekovej normy. Ak vývoj pohybov prstov zaostáva, potom je oneskorený aj vývoj motorickej stránky reči, hoci všeobecná motorika môže zodpovedať norme.

Žiaľ, nie všetci rodičia si takúto vzájomnú závislosť uvedomujú, a preto často strácajú možnosť pomôcť dieťaťu včas vyhnúť sa problémom vo vývine reči.

Problémy s motorom

Mnohí rodičia chápu potrebu rozvíjať dieťa od narodenia a majú veľký záujem o prácu s deťmi. Aby však boli hodiny efektívne a dieťa si ich užilo, mali by byť vždy zaujímavé, zábavné a musia nevyhnutne zodpovedať veku dieťaťa.

Každý z nás sa musel stretnúť s deťmi vo veku štyroch až piatich rokov, ktoré držia lyžičku v pästičkách, nevedia správne držať štetec či ceruzku, používajú nožnice, niekedy si nevedia zapnúť gombíky, šnurovať topánky, zaviazať šatku. , a podobne.

Nie je žiadnym tajomstvom, že pre niektorých rodičov je jednoduchšie posadiť svoje dieťa pred televízor alebo k počítaču tak, že si zapnú celovečerný kreslený film alebo si pustia hru na hodinu, aby dieťa nerozptyľovalo telefonovanie. s priateľom alebo inými záležitosťami pre dospelých.

Len máloktorý rodič priznáva, že je pre neho ťažké pokojne čakať, kým si dieťa samo zašnuruje topánky, zapína všetky gombíky na košeli, zje kašu a podobne.

Preto namiesto topánok so šnúrkami kupujú čižmy na suchý zips, namiesto košele - svetra so zipsom sami kŕmia dieťa, aby uvoľnili čas na iné veci. Len málo rodičov si myslí, že takáto úspora času zbavuje ich dieťa možnosti rozvíjať pohyby prstov, a teda zlepšiť kvalitu vysielania.

Vplyv jemnej motoriky na schopnosť dieťaťa učiť sa

Výsledky výskumu vedcov, praktické skúsenosti defektológov, logopédov naznačujú, že v poslednom čase sa úroveň rozvoja jemných pohybov prstov u detí výrazne znížila a, žiaľ, vzrástol počet detí s oneskorenou rečou a duševným vývojom.

Odborníci zistili, že u väčšiny detí so všeobecnou nevyvinutosťou reči sú prsty neaktívne, ich pohyby sú nepresné, nedôsledné, nekoordinované. Pre takéto deti je ťažké prejsť z vykonávania jedného pohybu na druhý.

Žiaľ, rodičia sa o problémoch s koordináciou pohybov a jemnou motorikou u dieťaťa dozvedia až v období prípravy dieťaťa na školu alebo už v školskom veku, keď dieťa počas štúdia začína zaostávať za rovesníkmi, držať krok s programom.

Zároveň sa výrazne zvyšuje zaťaženie dieťaťa, pretože okrem asimilácie nových informácií sa musíte naučiť držať pero v nezbedných prstoch. Takýmto problémom sa však dá predísť, ak sa včas zistí oneskorenie vo vývoji koordinácie pohybov a jemných motorických schopností u dieťaťa. Správne naplánovanou nápravnou prácou môžete situáciu napraviť už v predškolskom veku.

Jemná motorika ako faktor odstraňovania porúch reči

Je potrebné pripomenúť, že oblasti reči v mozgovej kôre sa vytvárajú pod vplyvom nárastu impulzov, ktoré intenzívne pochádzajú z prstov.

Jemná motorika priamo súvisí s rečou a ovplyvňuje nielen jej rozvoj, ale pomáha aj predchádzať a odstraňovať prípadné poruchy reči.

Navyše priamo ovplyvňuje schopnosť dieťaťa učiť sa – čím šikovnejšie ručičky, tým šikovnejšie bábätko. Všetko je to o mozgu. Alebo skôr v centrách zodpovedných za pohyby prstov a reč.

Tieto centrá sa nachádzajú veľmi blízko seba. Rozvíjaním jemnej motoriky teda stimulujeme zodpovedajúce časti mozgu a aktivujeme susedné časti zodpovedné za reč.

Podľa M. Koltsovej, doktorky lekárskych vied, profesorky, členky korešpondentky Ruskej akadémie vzdelávania, sú všetky dôvody považovať ruku za orgán reči.

Význam raného veku pre rozvoj pohybových schopností budúcej osobnosti

Ruky sú jemný nástroj a „ladia“ dlho. Preto je potrebné začať pracovať na vývoji pohybov rúk bábätka už od narodenia. Koniec koncov, dieťa už v dojčenskom veku a najmä v ranom veku má obrovský potenciál na formovanie budúcej osobnosti, najmä na jej intelektuálny rozvoj.

Práve v ranom veku môže bábätko veľa pribrať, ale aj veľa stratiť. Treba si uvedomiť, že straty z tohto obdobia sa vekom ťažšie kompenzujú a zisky zostávajú na celý život.

Nezabudnite, že v prvých troch rokoch života sa mozog vyvíja najintenzívnejšie: vo veku siedmich mesiacov sa mozog dieťaťa zdvojnásobí, v jednom a pol roku - tri a do troch rokov sú to už 3 roky. /4 mozgovej hmoty dospelého človeka.

Efektívne podmienky pre rozvoj pohybových schopností u detí predškolského veku

Musíte použiť všetky prsty na oboch rukách. Kompresia, strečing a relaxácia by sa mali kombinovať. Cvičenie by malo byť založené na použití izolovaných pohybov každého prsta.

Pre rozvoj motoriky v rukách dieťaťa je dôležité trénovať obe ruky. V hrách je tiež dôležité rozvíjať jemné pohyby prstov oboch rúk a v každodennom živote sa snažiť rozdeliť rôzne akcie medzi pravú a ľavú ruku.

Význam hier pre rozvoj jemnej motoriky rúk

Hry a cvičenia na rozvoj motoriky sú silným prostriedkom na udržanie tonusu a výkonnosti mozgovej kôry, prostriedkom jej interakcie s nižšími štruktúrami.

Zároveň sa u detí zlepšuje pozornosť, pamäť, sluchové a zrakové vnímanie, formuje sa vytrvalosť, hra a výchovno-praktické činnosti.

Systematické cvičenia tiež pomáhajú rozvíjať zručnosti sebaovládania a sebaregulácie pohybov rúk nielen pod kontrolou zraku, ale aj za účasti hmatu, hmatovo-motorických vnemov.

Hry z odpadových materiálov

Na posilnenie a rozvoj detskej ruky sa odporúča koordinovať pohyby, rôzne cvičenia a akcie s predmetmi:

Šnurovacia hra

Môžete si kúpiť hotovú "šnurovačku", alebo si ju môžete vyrobiť sami. Som si istý, že dieťa sa bude hrať s ešte väčšou radosťou, ak otec alebo mama urobia základ svojpomocne, najmä pre neho. Budete potrebovať kus linolea, preglejky, plastu atď. s vyvŕtanými otvormi a šnúrku.

Hra "spony"

Zapínanie na gombíky, gombíky, suchý zips, hady. Potrebujete látku, gombíky a nite.

Ukladanie, triedenie kostí

Potrebné: tanier, kosti, najlepšie iné (napríklad z marhúľ, broskýň, čerešní). Ale ak je dieťa stále malé, je lepšie vziať veľké kosti.

Výroba náhrdelníka z gombíkov, slamených častíc, veľkých guľôčok

Na rozvoj motorických zručností vytvorením náhrdelníka budete potrebovať: šnúru, gombíky s veľkými otvormi, niekoľko viacfarebných koktailových slamiek (narezaných na kúsky 1-3 cm dlhé), korálky, nožnice.

Hry s kolíčkami

Budete potrebovať štipce a lepenku.

Odskrutkovanie a priskrutkovanie krytov

Budete potrebovať hrdlá a viečka z plastových fliaš, krabicu od topánok, lepidlo.

Krútenie stužiek

Hra "Magic Bag"

Hádanie predmetov dotykom. Budete potrebovať tašku s rôznymi malými hračkami a predmetmi.

Rolovanie ceruzky

Rolovanie ceruzkou alebo perom v dlaniach stimuluje biologicky aktívne body, tonizuje telo ako celok.

Obrys šablóny

Na rozvoj motorických schopností v tejto hre budete potrebovať plastovú fľašu s rovnou stenou (vhodná je fľaša od šampónu), nožnice.

Aplikácie z obilnín

Na rozvoj motoriky aplikáciou budete potrebovať: kartón, plastelínu, lepidlo, cereálie, semienka, cestoviny a pod.

Prelievanie semien, gaštanov, obilnín, fazule, mušlí, mincí atď. z jednej nádoby do druhej.

Potrebujete: dve alebo viac misiek (môžete mať jednu plastovú a druhú kovovú, vtedy rozvíjame aj sluch), „voľné“. Ak chcete veci skomplikovať, môžete kombinovať všetky "voľné" a požiadať dieťa, aby ich vložilo do rôznych nádob.

Kreslenie na piesku alebo krupici

Potrebné: plochý tanier alebo podnos, krupica alebo piesok.

Maľovanie prstami

Potrebujete: papier, môžete natrieť na farbenie, prstové farby, vodu, vlhčené obrúsky.

Modelovanie slaného cesta

Potrebujete: slané cesto (viacfarebné), valček, rôzne formičky na vytláčanie.

Každá z týchto techník na rozvoj pohybových schopností je zameraná aj na všestranný rozvoj dieťaťa: jeho pohybový aparát, zmyslová citlivosť, zrakovo-motorická koordinácia, dobrovoľná pozornosť, psychoregulačné schopnosti.

Užite si hry a komunikáciu!