Perspektívne plánovanie pre skupiny telesnej kultúry. Kalendár-tematický plán pre telesnú výchovu

Guzyaliya Shaydullina
Perspektívne plánovanie vo fyzickej kultúre (seniorská skupina)

Plánovanie dopredu

Seniorská skupina

činnosti Ciele Obsah

September

1 Cvičte deti v chôdzi a behu v stĺpci, jeden po druhom medzi predmetmi. Rozvíjajte oko a presnosť pohybov pri vzájomnom hádzaní lopty. Cvičte skoky dopredu. Časť I. Chôdza a beh v stĺpci jeden po druhom medzi predmetmi, chôdza na prstoch, podpätkoch. Roztrúsený beh.

Základné druhy pohybov:

Rovnováha - chôdza na gymnastickej lavici, prekrývanie kociek stanovených vo vzdialenosti dvoch krokov dieťaťa, ruky na páse;

Skákanie na dvoch nohách pohybom vpred, energické tlačenie z podlahy (vzdialenosť 3 m);

Hádzanie loptičiek k sebe, státie v radoch (vzdialenosť medzi deťmi 2 m, hádzanie loptičky oboma rukami zospodu. Hry v prírode "Pasca na myši", "Pasca".

2 Cvičte deti pri udržiavaní stabilnej rovnováhy; skok vpred a hod loptou na podlahu. Časť I. Chôdza a beh v stĺpci jeden po druhom medzi predmetmi, chôdza na prstoch, podpätkoch; rozptylový beh.

Časť II. Všeobecné vývojové cvičenia bez predmetov.

Základné druhy pohybov:

Chôdza na gymnastickej lavičke, šliapanie po medicinbaloch, ruky za hlavou;

(vzdialenosť 4 m) medzi predmetmi (had);

Hádzanie mäsa jednou rukou na podlahu medzi riadky a zachytávanie dvoma rukami po odraze na podlahe. Vonkajšie hry "Pasca na myši", "Pasca".

„Kto má loptu?“

3 Cvičte pri chôdzi a behaní medzi predmetmi. Rozvíjajte koordináciu pohybov pri skákaní s dosahovaním objektu; hádzanie loptou a plazenie sa po štyroch. Časť I. Chôdza v stĺpci po jednom, na prstoch, podpätkoch. Cvičenie pre pozornosť (sadnite si na signál)... Behanie medzi predmetmi bez toho, aby ste sa ich dotýkali. Chôdza a beh.

Základné druhy pohybov:

Skákanie na dvoch nohách;

Hádzanie loptičiek k sebe v stoji v radoch;

Plazenie po štyroch na gymnastickej lavičke.

Vonkajšia hra "Pasca na myši".

Časť III. Hra s nízkou pohyblivosťou „Nájdi a mlč“.

4 Opakujte chôdzu a beh medzi predmetmi; cvičte chôdzu na prstoch; rozvíjať koordináciu pohybov pri vysokých skokoch a obratnosť pri vyhadzovaní lopty. Časť I. Chôdza v stĺpci, jeden po druhom na prstoch, pätách; chôdza a beh medzi predmetmi (vzdialenosť medzi kockami 40 cm); chôdza a beh; prestavba v stĺpci troch.

Časť II. Všeobecné vývojové cvičenia s loptou.

Základné druhy pohybov:

Skákanie na dvoch nohách - cvičenie „Prejdite k téme“;

Hádzanie loptou (priemer 6-8 cm) jednou rukou a dvoma rukami tlieskať;

Beh priemerným tempom (trvanie až 1,5 minúty);

Plazenie sa po štyroch medzi predmetmi striedavo s behom.

Vonkajšia hra "Pasca na myši".

Časť III. Hra s nízkou pohyblivosťou „Nájdi a mlč“.

5 Cvičenie pri chôdzi s vysokými kolenami; hádzanie lopty hore; biť jednou rukou o podlahu a chytiť ju dvoma rukami. Posilnite svoje schopnosti plaziť sa po lavičke. Časť I. Chôdza v stĺpci jeden po druhom s vysokými kolenami, rukami na páse, nepretržitý beh striedajúci sa s chôdzou.

Základné druhy pohybov:

Vonkajšia hra "Rybársky prút"

Časť III. Hra s nízkou pohyblivosťou „Nájdi a mlč“.

6 Cvičenie v chôdzi s vysokými kolenami; v nepretržitom chode; pri vhadzovaní lopty, pri dopade jednou rukou na podlahu a pri chytaní dvoma rukami. Posilnite svoje schopnosti plaziť sa po lavičke. Časť I. Chôdza v stĺpci jeden po druhom s vysokými kolenami, rukami na páse, nepretržitý beh striedajúci sa s chôdzou.

Časť II. Všeobecné vývojové cvičenia s palicami.

Základné druhy pohybov:

Vyhodenie lopty a zachytenie oboma rukami;

Plazíte sa po lavičke na bruchu a ťaháte sa oboma rukami hore;

Chôdza na lane s pridaným krokom.

Vonkajšia hra "Rybársky prút"

Časť III. Hra s nízkou pohyblivosťou „Nájdi a mlč“.

7 Naučte sa podávať loptu dvoma rukami v stoji v stĺpci. Rozvíjajte obratnosť pri behaní medzi objektmi. Zoznámenie sa s hrou "Sme zábavní chlapci".

Časť I. Chôdza v stĺpci po jednom, beh, chôdza na podpätkoch, prstoch na nohách. Chôdza s prekrížením šnúr, beh a rozhadzovanie chôdze, prestavba v stĺpci štyroch.

Časť II. Hrajte cvičenia "Podaj loptu", "Neubližuj".

Vonkajšia hra "Sme zábavní chlapci".

Časť III. Hra „Zistite, kde je skrytý“.

8 Cvičenie pri chôdzi s vysokými kolenami; v nepretržitom chode; pri vhadzovaní lopty, pri dopade jednou rukou na podlahu a pri chytaní dvoma rukami. Posilnite svoje schopnosti plaziť sa po lavičke (opakovanie)... Časť I. Chôdza s vysokými kolenami, ruky v páse. Beh v stĺpci jeden po druhom, prepínanie na chôdzu.

Časť II. Všeobecný vývoj s palicami (opakovanie)

Základné druhy pohybov:

Vyhodenie lopty, dopad na zem a chytenie oboma rukami;

Plazenie na gymnastickej lavici s podporou na predlaktiach a kolenách;

Rovnováha - chôdza po lane do strany.

Vonkajšia hra "Rybársky prút".

Časť III. Chôdza v stĺpci po jednom.

9 Opakujte beh, skákanie. Rozvíjajte obratnosť a oko, koordináciu pohybov. Časť I. Chôdza v stĺpci jeden po druhom na prstoch na nohách, ruky na páse, prechod na beh až 1 minútu; prechod na normálnu chôdzu.

Časť II. Hrajte cvičenia: „Nenechajte sa chytiť“, „Lopta proti múru“.

Vonkajšia hra „Ber to rýchlo“.

Časť III. Chôdza v stĺpci jeden po druhom medzi objektmi.

10 Naučiť sa chôdzi a behu so zmenou tempa pohybu na signál inštruktora; naučte sa plaziť do obruče nabok, bez toho, aby ste sa dotkli jeho okraja; opakujte cvičenia v rovnováhe a skákaní. Časť I. chôdza v stĺpci po jednom. Na signál prepnite na chôdzu pomalým tempom. Chôdza rôznym tempom, striedajúca sa s bežnou chôdzou.

Základné druhy pohybov:

Vtesnajte sa do obruče bokom, bez toho, aby ste sa dotkli horného okraja zoskupenie;

Rovnováha - chôdza, prekročenie prekážky - tyče alebo kocky, pri zachovaní správneho držania tela;

Skákanie na dvoch nohách s vreckom vloženým medzi kolená (vzdialenosť 3-4 m).

Vonkajšia hra "Sme zábavní chlapci".

11 Naučte sa plaziť do obruče rovno a nabok, bez toho, aby ste sa dotýkali jeho okraja; opakujte cvičenia v rovnováhe a skákaní.

Časť I. chôdza v stĺpci po jednom. Na signál prepnite na chôdzu pomalým tempom. Chôdza rôznym tempom, striedajúca sa s bežnou chôdzou.

Časť II. Všeobecné vývojové cvičenia s gymnastickou palicou.

Základné druhy pohybov:

Vliezť do obruče rovno a bokom do zoskupenie;

Zostatok - chôdza, šliapanie po kockách, s vreckom na hlave, voľne balansujúce rukami;

Skákanie na dvoch nohách, pohyb vpred (vzdialenosť 4 m).

Vonkajšia hra "Sme zábavní chlapci".

Časť III. Kráčajte po stĺpci po jednom a dokončujte úlohy pre ruky.

12 Cvičenie v behu na dlhé vzdialenosti, skákanie; opakujte úlohy s loptou, rozvíjajte obratnosť oka. Časť I. Chôdza po stĺpci, beh miernym tempom; rozhádzaná chôdza.

Časť II. hrať cvičenia "Chytiť loptu", „Buď šikovný“. „Nájdite svoju farbu“.

Časť III. Chôdza v stĺpci jeden po druhom; medzi kolíkmi bez toho, aby ste sa ich dotkli (vzdialenosť medzi kolíkmi 50 cm).

1 Cvičte deti v behu; pri chôdzi s pridaným krokom na gymnastickej lavici; pri skákaní a hádzaní lopty. Časť I. Stĺpce idúce po jednom, stĺpce idúce po jednom (trvanie do 1 minúty); prechod na chôdzu.

Časť II. Všeobecné vývojové cvičenia bez predmetov.

Základné druhy pohybov:

Chôdza na gymnastickej lavici s bočným krokom, ruky na páse;

Skákanie na dvoch nohách cez krátke šnúry položené vo vzdialenosti 50 cm od seba (4-5 šnúr);

Vyhodenie lopty dvoma rukami z hrudníka, stojace v radoch (vzdialenosť 2,5 m).

Časť III. Hra s nízkou pohyblivosťou „Nájdi a mlč“.

2 Cvičte deti v chôdzi s bočným krokom na gymnastickej lavici; v skákaní a hádzaní loptičky sa lúčim. Stĺpce idúce po jednom, stĺpce idúce po jednom (trvanie do 1 minúty); prechod na chôdzu.

Časť II. Všeobecné vývojové cvičenia bez predmetov.

Základné druhy pohybov:

Chôdza po gymnastickej lavici bokom, prekríženie medicinbalov (vzdialenosť medzi loptičkami 2-3 kroky);

Skákanie na dvoch nohách cez šnúry doprava a doľava, pohyb dopredu;

Prihrávka lopty z hrudníka oboma rukami.

Časť III. Hra s nízkou pohyblivosťou „Nájdi a mlč“.

3 Naučte sa chodiť so zmenou tempa pohybu; pri behaní s prekračovaním predmetov; naučte sa plaziť do obruče bokom; skok dopredu. Časť I. Chôdza, beh, chôdza so zmenou tempa pohybu na signál učiteľa. Chôdza po predmetoch.

Časť II. Všeobecné vývojové cvičenia s kolíkmi.

Základné druhy pohybov:

Plazenie do obruče nabok bez dotyku horného okraja;

Chôdza s krokovaním cez tyče s taškou na hlave, rukami na páse;

Skákanie na dvoch nohách s taškou zovretou medzi kolenami, vo vzdialenosti 3 m.

Vonkajšia hra "Sme zábavní chlapci"

Časť III. Kráčať rýchlym tempom.

4 Naučiť deti otáčať sa na signál inštruktora pri chôdzi v konvoji jedno po druhom; cvičenie v behu s prekračovaním tyčí; opakovanie hádzania loptičky a lezenie cez prekážky. Časť I. Formácia v rade, kontrola držania tela a zarovnanie, prestavba v stĺpci jeden po druhom, na signál "otočiť" stĺpec sa otočí na druhú stranu. Beh cez mreže.

Časť II. Všeobecné vývojové cvičenia s loptou.

Základné druhy pohybov:

Skákanie - skákanie z lavičky na pokrčené nohy;

Hodenie lopty k sebe dvoma rukami spoza hlavy.

Lezenie cez prekážku (gymnastická lavica).

Vonkajšia hra „Nenechajte sa chytiť“.

Časť III. Hra s nízkou pohyblivosťou „Kto má loptu?“

5 Cvičte nepretržite až 1 minútu; cvičte v hode loptou, rozvíjajte obratnosť a oko. Časť I. Chôdza, beh do 1 minúty, chôdza s bočným krokom rovno, beh s hadom, chôdza s hadom so zastavením na signál.

Časť II. Hrajte cvičenia "Chytiť loptu", „Buď šikovný“.

Vonkajšia hra „Nájdite svoju farbu“.

Časť III. Kráčate v stĺpci, jeden po druhom medzi kolíkmi, bez toho, aby ste sa ich dotýkali.

Ministerstvo školstva a vedy Dagestanskej republiky

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia „Progymnasium č. 15“

Derbent

Pracovný program

o telesnej výchove

všeobecné rozvojové skupiny

pre deti od 3 do 4 rokov

druhá juniorská skupina

Program bol vyvinutý:

inštruktor vedúci telesnej výchovy

Sultanova R.K.

Derbent.

1. Vysvetlivka

1.1. Všeobecné ustanovenia

Pracovný program pre telesnú výchovu pre deti z druhej mladšej skupiny (ďalej len program) bol vyvinutý v súlade s hlavným všeobecným vzdelávacím programom MBOU „Progymnasium č. 15“, s federálnymi štátnymi štandardmi pre predškolské vzdelávanie ( FSES DO, nariadenie ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 17. 10. 2013 1155), uznesením ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 30.08.2013 č. 1014 „O schválení postupu pri organizovaní a nosení mimo vzdelávacích aktivít v programoch základného všeobecného vzdelávania - predškolské vzdelávanie “(registrované na Ministerstve spravodlivosti Ruska 26. septembra 2013 č. 30038), sanitárne a epidemiologické pravidlá a predpisy SanPiN 2.4.1.3049-13 (schválené dekrétom z r. hlavný štátny hygienický lekár Ruskej federácie č. 26 z 15. mája 2013).

Program je implementovaný v štátnom jazyku Ruskej federácie.

Program je vytvorený ako program rozvoja predškolských detí v telesnej kultúre a určuje komplex hlavných charakteristík predškolského vzdelávania (objem, obsah a plánované výsledky vo forme cieľov pre predškolské vzdelávanie).

Štruktúra vzdelávacieho programu je postavená na troch častiach:

1) Cieľová sekcia ... Cieľová časť obsahuje ciele, zámery a plánované výsledky vývoja programu; zásady a prístupy k organizácii vzdelávacích aktivít s deťmi; charakteristiky charakteristík moderného predškolského dieťaťa.

2) Sekcia obsahu reprezentovaný obsahom vzdelávania o telesnom rozvoji, uvedeným vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde DO.

1. Organizačná sekcia obsahuje popis znakov organizácie rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia, poskytovania metodických materiálov a prostriedkov vyučovania a výchovy pre tento program.

1.2 Ciele a ciele programu

Úlohy v smere „Fyzická kultúra“:

1) Aby ste si vytvorili schopnosť udržiavať stabilnú polohu tela, upravte držanie tela.

2) Formujte schopnosť chodiť a behať bez toho, aby ste do seba narážali, koordinovanými, voľnými pohybmi rúk a nôh. Naučiť spoločne konať, dodržiavať určitý smer pohybu pri chôdzi a behu v súlade s pokynmi učiteľa.

3) Rozvíjajte pohyby počas vyučovania rôznych foriem motorickej aktivity.

4) Posilnite schopnosti plazenia, lezenia, rôznych akcií s loptou (vziať, držať, nosiť, ležať, hádzať, kotúľať).

5) Rozvíjajte schopnosť skákať na dvoch nohách na mieste, pohybovať sa vpred, po dĺžke z miesta, dvoma nohami sa odtláčať.

6) Podporujte túžbu cvičiť pri chôdzi.

7) Rozvíjajte túžbu hrať vonkajšie hry s jednoduchým obsahom, jednoduchými pohybmi. Rozvíjajte schopnosť hrať hry, ktoré zlepšujú základné pohyby (chôdza, beh, hod, hádzanie).

8) Na formovanie expresivity pohybov schopnosť sprostredkovať najjednoduchšie akcie niektorých postáv (skákať ako zajačiky; peckovať zrná a piť vodu, ako sliepky atď.).

Úlohy v smere „Zdravie“

1) Vykonať komplex vytvrdzovacích procedúr s použitím prírodných faktorov: vzduch, slnko, voda. Naučte deti byť vnútri v ľahkom oblečení.

2). Formovať predstavy o dôležitosti každého orgánu pre normálny život človeka: oči - pohľad, uši - počuť, nos - čuchať, jazyk - chuť (definovať), držadlá - uchopiť, držať, dotýkať sa; nohy - stoj, beh, chôdza; hlava - premýšľajte, pamätajte si; trup - ohnite sa a otočte rôznymi smermi.

1.3. Zásady a prístupy k tvorbe programu

Program je vypracovaný v súlade so základnými princípmi a hodnotami vzdelávania zameraného na študentov, ktoré umožňujú efektívnu implementáciu stanovených cieľov a zámerov.

Základné princípy predškolského vzdelávania:

1) plnohodnotný život dieťaťa vo všetkých fázach detstva (detstvo, raný a predškolský vek), obohatenie (zosilnenie) vývoja dieťaťa;

2) konštrukcia vzdelávacích aktivít na základe individuálnych charakteristík každého dieťaťa, v ktorých sa dieťa samo stáva aktívnym pri výbere obsahu svojho vzdelávania, sa stáva predmetom vzdelávania (ďalej - individualizácia predškolského vzdelávania);

3) pomoc a spolupráca detí a dospelých, uznanie dieťaťa ako plnohodnotného účastníka (predmetu) vzdelávacích vzťahov;

4) podpora iniciatívy detí v rôznych aktivitách;

5) spolupráca GBDOU s rodinou;

6) oboznámenie detí so sociokultúrnymi normami, tradíciami rodiny, spoločnosti a štátu;

7) formovanie kognitívnych záujmov a kognitívnych akcií dieťaťa pri rôznych aktivitách;

8) primeranosť veku predškolského vzdelávania (súlad podmienok, požiadaviek, metód s vekovými a vývojovými charakteristikami);

berúc do úvahy etnokultúrnu situáciu vývoja detí.

Zásady organizácie vzdelávacieho procesu:

Princíp Zhoda s prírodou znamená zohľadnenie individuálnych fyzických a mentálnych charakteristík dieťaťa, jeho amatérskych výkonov (zameranie na rozvoj tvorivej činnosti), úlohy vzdelávania sa realizujú v určitých prírodných, klimatických a geografických podmienkach, ktoré majú významný vplyv na organizácia a efektívnosť výchovy a vzdelávania dieťaťa;

Princíp kultúrna zhoda stanovuje potrebu vziať do úvahy kultúrne a historické skúsenosti, tradície, sociálno-kultúrne vzťahy a postupy, ktoré sú priamo súčasťou vzdelávacieho procesu;

Princíp variabilita poskytuje príležitosť vybrať si obsah vzdelávania, formy a metódy výchovy a vzdelávania, so zameraním na záujmy a možnosti každého dieťaťa a s prihliadnutím na sociálnu situáciu jeho vývoja;

Princíp individualizácia je založená na skutočnosti, že pozícia dieťaťa vstupujúceho do sveta a osvojujúceho si ho ako nový priestor pre seba je spočiatku tvorivá. Dieťa, ktoré pozoruje dospelého, napodobňuje ho, sa od neho učí, ale zároveň si vyberá, čo chce napodobniť a naučiť sa. Dieťa teda nie je „priamym dedičom“ (teda nástupcom niekoho aktivity, nástupcom vzorov, ktoré je potrebné integrálne zachovávať a reprodukovať), ale tvorcom, teda niekým, kto môže niečo sám vytvoriť. Stvoriteľ oslobodený od napodobňovania nie je bez poznania, tvorby, sebavyjadrenia a nezávislej činnosti. Princíp individualizácie znamená poskytnúť dieťaťu možnosť výberu v rôznych druhoch aktivít, dôraz na iniciatívu, nezávislosť a osobnú aktivitu;

Princíp pozitívna socializácia dieťaťa zahŕňa rozvoj dieťaťa v procese spolupráce s vyučujúcim dospelým a rovesníkmi v oblasti kultúrnych noriem, prostriedkov a metód činnosti, kultúrnych vzorcov správania a komunikácie s inými ľuďmi;

Princíp slobodná samostatná aktivita detí, kde pozícia, ktorú dospelý zaujíma, je pozícia tvorcu rozvíjajúceho sa prostredia, keď sa dospelý priamo nezapája do detských aktivít, ale vytvára vzdelávacie prostredie, v ktorom deti majú možnosť slobodne konať a nezávisle;

Princíp účasť rodiny na vzdelávaní dieťaťa, t.j. rodičia by sa mali stať rovnocennými a rovnako zodpovednými partnermi učiteľov, ktorí rozhodujú vo všetkých otázkach rozvoja a vzdelávania, so zachovaním zdravia a bezpečnosti svojich detí.

Pri rozvíjaní koncepcie a obsahu vzdelávacieho programu boli použité zásadné úspechy domácej vedy v oblasti pedagogiky a psychológie:

Prístup k aktivite (P.Ya. Galperin, V.V.Davydov, A.V. Zaporozhets atď.);

Vedecké a aplikované vzorce vývoja kognitívnych motívov u detí predškolského veku (A.V. Zaporozhets, L.A. Venger, N.N. Podyakov atď.);

Amplifikačná teória (A.V. Zaporozhets) a ďalšie vedecké ustanovenia.

1.4 Vek a individuálne vlastnosti detí 2. mladšej skupiny

V štvrtom roku života dieťa postupne prekračuje rodinný kruh, komunikácia sa stáva situačným. Dospelý sa stáva nielen členom rodiny, ale aj nositeľom určitej sociálnej funkcie a túžba dieťaťa vykonávať rovnaké funkcie vedie k rozporu s jeho skutočnými schopnosťami, ktoré sa riešia v hre, ktorá sa stáva vedúcou druh aktivity v danom veku. Obzvlášť živo sa predstavivosť prejavuje v priebehu hier.Vzťahy detí sú určené normami a pravidlami, tieto normy môžu slúžiť ako základ pre hodnotenie vlastného a iného konania. Začína sa rozvíjať sebaúcta, referenčný bod pre dieťa, hodnotenie učiteľa do značnej miery slúži. Ich rodová identita sa naďalej vyvíja, čo sa odráža v povahe hračiek, ktoré si vyberajú.

Dieťa v spoločnej hre prežíva pozitívne emócie v nezávislej motorickej aktivite.

Dieťa má základné pohyby zodpovedajúce veku.

II Sekcia obsahu

2.1. Obsah vzdelávacích aktivít s deťmi

Úlohy súvisiace s formovaním fyzických vlastností detí sa riešia integrovane v priebehu zvládnutia všetkých vzdelávacích oblastí spolu s úlohami, ktoré odrážajú špecifiká každej vzdelávacej oblasti.

Riešenie programových vzdelávacích úloh je zároveň zabezpečené nielen v rámci priamych vzdelávacích aktivít, ale aj počas režimových momentov - ako v spoločných aktivitách, tak v samostatných aktivitách detí.

2.2 Fyzický vývoj v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Komplexné tematické plánovanie priamych vzdelávacích aktivít v telesnej kultúre

Ročné tematické plánovanie

OKTÓBER

NOVEMBER

DECEMBER

SMIEŤ

2.3 Typy integrácie vzdelávacích oblastí

Zdravie: vytvárať podmienky pre systematické otužovanie tela, formovanie a zlepšovanie oddelenia vnútorných záležitostí; vychovávať rešpektujúci prístup k svojmu telu, k svojmu zdraviu, zdraviu ostatných detí; pokračovať v zlepšovaní zdravia detí; dajte im predstavu, že ranné cvičenia, hry, telesné cvičenia spôsobujú dobrú náladu; zoznámiť deti s cvičeniami, ktoré posilňujú rôzne orgány a systémy tela; naučte deti byť v interiéri v ľahkom oblečení; vykonávať neustále monitorovanie vývoja správneho držania tela; vytvoriť túžbu viesť zdravý životný štýl; formovať schopnosť komunikovať o pohode s dospelými, vyhýbať sa situáciám, ktoré sú škodlivé pre ich zdravie.

Socializácia: podporovať účasť detí na spoločných hrách, podporovať loptové hry, hry, v ktorých sa rozvíjajú schopnosti lezenia a lezenia; rozvíjať aktivitu detí vo fyzickej aktivite, schopnosť komunikovať pokojne, bez kriku; rozvíjať nezávislosť a kreativitu pri fyzických cvičeniach, vo vonkajších hrách; postupne predstavovať hry so zložitejšími pohybmi a ich zmenou; podporovať pokusy pomôcť súperovi, ľutovať ho; rozvíjať schopnosť dodržiavať pravidlá počas hry.

Komunikácia: pomoc deťom v láskavej komunikácii medzi sebou; rozvíjať iniciatívnu reč pri hre s dospelými a rovesníkmi; formovať schopnosť počúvať a porozumieť položenej otázke, odpovedať na ňu jasne, hovoriť normálnym tempom bez prerušenia dospelého; formovať potrebu podeliť sa o svoje dojmy; na základe obohacujúcich myšlienok o najbližšom okolí pokračovať v rozširovaní a obohacovaní, aktivizácii slovnej zásoby detí; vyvinúť diagnostickú formu reči.

Bezpečnosť: pokračovať v oboznamovaní detí so základnými pravidlami správania v materskej škole; vás naučí dodržiavať pravidlá bezpečného pohybu v miestnosti a opatrne ísť dole a hore po schodoch a držať sa zábradlia; pomáhať deťom prostredníctvom reči komunikovať a nadväzovať vzájomné kontakty; rozvíjať dialogickú formu reči; nehovorte s cudzími ľuďmi na ulici, informujte dospelého o vzhľade cudzinca na webe.

2.3.1 Moderné technológie šetriace zdravie v predškolských vzdelávacích inštitúciách

Moderné technológie na ochranu zdravia používané v predškolskom vzdelávacom systéme odrážajú dve línie práce zlepšujúcej zdravie:

uvedenie detí do telesnej výchovy

používanie rozvíjajúcich sa foriem práce zlepšujúcej zdravie.

Dôraz sa presúva od jednoduchej liečby a prevencie chorôb k podpore zdravia ako nezávisle kultivovanej hodnoty, je potrebný komplex účinných terapeutických a profylaktických opatrení, systém spoľahlivých prostriedkov na korekciu psychofyzického vývoja v predškolskom detstve.

Snaha o komplexnosť je pochopiteľná a odôvodnená, pretože na zdravé dieťa sa pozerá ako na integrálny telesno-duchovný organizmus, ktorý vyžaduje individuálne diferencovaný prístup.

Zásady formovania jednoty:

princíp rozvoja tvorivej predstavivosti- vnútorný stav práce zlepšujúcej zdravie, tu je dieťa konvenčne prezentované ako objekt rôznych pedagogických a lekárskych vplyvov. A ako ukázali štatistiky, vďaka zahrnutiu predstavivosti dieťaťa je možné dosiahnuť významné výsledky v prevencii a liečbe mnohých chorôb: akútnych respiračných infekcií, diatézy, enurézy, určitých porúch kardiovaskulárneho systému a gastrointestinálneho traktu trakt;

princíp formovania zmysluplných pohybových schopností- pohyb sa môže stať svojvoľným a kontrolovaným iba vtedy, ak má zmysel a je ho cítiť. Dieťa sa musí naučiť počúvať, porozumieť, rešpektovať a milovať svoje telo;

princíp vytvárania a upevňovania holistického pozitívneho psychosomatického stavu pri rôznych druhoch aktivít,ktorá sa realizuje vďaka multifunkčným vývojovým formám práce zachovávajúcej zdravie;

princíp rozvíjania schopnosti detí vcítiť sa a pomáhať.

Formy organizácie práce zachovávajúcej zdravie:

telesná výchova

samostatná činnosť detí

hry vonku

ranné cvičenia (tradičné, dychové, zvukové)

pohybové cvičenia zlepšujúce zdravie

cvičenie po šlofíku

fyzické cvičenia kombinované s postupmi otužovania

prechádzky telesnou kultúrou (do parku, na štadión)

telesná kultúra voľný čas

športové prázdniny

wellness procedúry vo vodnom prostredí.

Existujúce vzdelávacie technológie šetriace zdravie možno rozlíšiť vtri podskupiny:

Organizačné a pedagogické technológie, ktoré určujú štruktúru výchovno -vzdelávacieho procesu, prispievajúce k prevencii stavu prepracovanosti, hypodynamie a iných maladaptívnych stavov;

Psychologické a pedagogické technológie spojené s priamou prácou učiteľa s deťmi;

Vzdelávacie a vzdelávacie technológie, ktoré zahŕňajú programy pre výučbu zdravotnej starostlivosti a formovanie kultúry zdravia.

Technológie šetriace zdravie,

technológie na udržanie a podporu zdravia:

1. Dynamické prestávky - počas vyučovania 2-5 minút, keď sa deti unavia. Odporúča sa pre všetky deti, aby sa predišlo únave. V závislosti od typu činnosti môže zahŕňať prvky očnej gymnastiky, dychových cvičení a ďalších.

2. Outdoorové a športové hry - ako súčasť telesnej výchovy, na prechádzke, v skupinovej miestnosti - nízka, stredná a vysoká pohyblivosť.Každý deň pre všetky vekové skupiny. Hry sa vyberajú podľa veku dieťaťa, miesta a času jeho držania. V materskej škole používame iba prvky športových hier.

3. Prstová gymnastika - od mladosti jednotlivo alebo s podskupinou každý deň. Odporúčame všetkým deťom, obzvlášť tým, ktoré majú problémy s rečou. Konané v ľubovoľnom vhodnom čase (v ľubovoľnom vhodnom čase).

4. Gymnastika pre oči - 3-5 minút denne. kedykoľvek, v závislosti od intenzity zrakového zaťaženia od útleho veku. Odporúča sa použiť vizuálny materiál, ktorý ukazuje učiteľa.

5. Respiračná gymnastika - v rôznych formách telesnej kultúry a práce zlepšujúcej zdravie. Zaistite vetranie miestnosti, učiteľ dáva deťom pred zákrokom pokyny o povinnej hygiene nosovej dutiny.

6. Osviežujúca gymnastika - každý deň po šlofíkoch, 5-10 minút.

7. Korektívna gymnastika - v rôznych formách telesnej kultúry a práce zlepšujúcej zdravie. Forma závisí od úlohy a kontingentu detí.

8. Korektívna gymnastika - v rôznych formách telesnej kultúry a zlepšovania zdravia. Odporúčame pre deti s plochými nohami a ako profylaxiu chorôb nosnej klenby chodidla

9. Telesná príprava - 2-3 krát týždenne v športovej alebo hudobnej sále. Mladší vek - 15-20 minút Pred vyučovaním je potrebné miestnosť dobre vyvetrať.

Nápravné technológie

Technológie hudobného nárazu- vrôzne formy práce v oblasti zdravia a kondície; alebo oddeľte hodiny 2-4 krát mesačne, v závislosti od cieľov. Používa sa ako pomôcka ako súčasť iných technológií; zmierniť stres, zvýšiť emocionálnu náladu atď.

Technológie zachovávajúce zdravie používané v komplexe v konečnom dôsledku vytvárajú trvalú motiváciu dieťaťa pre zdravý životný štýl.

Otužovanie, dôležité prepojenie v systéme telesnej výchovy detí. Poskytuje tréning obranyschopnosti tela a zvyšuje jeho odolnosť voči vplyvom neustále sa meniacich podmienok prostredia. Vytvrdzovanie má liečebný účinok iba vtedy, ak je správne implementované a sú striktne dodržané nasledujúce zásady:

kaliace činnosti harmonicky zapadajú do všetkých režimových momentov;

sa vykonávajú systematicky na pozadí optimálneho tepelného stavu detí, na pozadí ich pozitívnej emočnej nálady;

sa vykonávajú s prihliadnutím na individuálne, vekové charakteristiky detí, zdravotný stav, úroveň tvrdnutia;

nárazová sila a trvanie procedúr kalenia sa postupne zvyšujú.

Akýkoľvek postup vytvrdzovania dáva pozitívny výsledok iba v komplexe kaliacich činností vykonávaných v každodennom živote predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Pre každú skupinu je potrebné vypracovať program vytvrdzovania s prihliadnutím na vek, zdravotnú skupinu detí, vypracovať schému individuálnych programov nalievania na rok, ktorá bude odzrkadľovať zoznam kaliacich činností vykonávaných počas dňa. Program je dohodnutý s lekárom predškolského zariadenia a schválený vedúcim predškolského zariadenia.

Zo všetkého bohatého výberu existujúcich foriem kalenia je možné rozlíšiť tie najdostupnejšie:

1. Nájdenie detí v skupinovej miestnosti v ľahkom oblečení počas dňa;

2. Vedenie ranných cvičení na čerstvom vzduchu v lete;

3. Chôdza na čerstvom vzduchu.

Pri správnej organizácii je prechádzka jedným z dôležitých momentov otužovania. V lete, keď teplota vzduchu v tieni dosiahne 18 -20 stupňov, sa na miesto prenesie celý život detí. V chladnom období je pobyt detí na vzduchu 3,5-4 hodiny za každého počasia v oblečení, ktoré nebráni aktívnej aktivite dieťaťa;

V karanténnom režime kloktajte vodou pri izbovej teplote 3 krát denne

Používanie špeciálnych foriem technológií na ochranu zdravia s využitím vývojového programu zlepšovania zdravia vedie nielen k zachovaniu, ale aj k rozvoju zdravia žiakov.

Len zdravé dieťa sa rado zapája do všetkých typov aktivít, je veselé, optimistické, otvorené v komunikácii s rovesníkmi a učiteľmi. Toto je kľúč k úspešnému rozvoju všetkých sfér osobnosti, všetkých jej vlastností a vlastností.

2.4. Interakcia inštruktora telesnej výchovy s učiteľmi predškolských vzdelávacích inštitúcií a rodičmi žiakov v procese implementácie úloh vzdelávacích oblastí „Telesná kultúra“ a „Zdravie“

Všetky práce na telesnej výchove detí by mali byť založené na ich telesnej zdatnosti a existujúcich odchýlkach v zdraví.

Hlavnou úlohou učiteľov a špecialistov predškolských vzdelávacích inštitúcií je preto vedieťzdravotný stav, fyzický vývoj, rysy správania, charakter, záujmy, emocionálne prejavy žiakov, to znamená vykonávať diagnostiku (monitorovanie).

Komplex diagnostických opatrení v našej predškolskej inštitúcii vykonáva celý tím špecialistov (pedagógovia, lekári, úzki špecialisti).

1. zdravotnícky personál (hodnotenie fyzického vývoja a zdravia);

2. inštruktor telesnej výchovy a pedagógovia (hodnotenie úrovne pohybovej aktivity a telesnej zdatnosti

3. hudobný režisér (hodnotenie hudobného a rytmického vývoja detí).

Interakcia so zdravotníckym personálom

V moderných podmienkach je plnohodnotná výchova a vývoj zdravého dieťaťa možná iba prostredníctvom integrácie vzdelávacích a zlepšujúcich činností predškolského zariadenia, a teda aj úzkej interakcie učiteľov a zdravotníckeho personálu.

Hlavné problémy vyžadujúce spoločné aktivity sú:

1. Fyzický stav detí navštevujúcich materskú školu.

2. Prevencia chorôb ODA, kardiovaskulárnych, respiračných a iných systémov.

3. Zabezpečenie prevencie negatívnych vplyvov intenzívnych vzdelávacích aktivít

4,2 krát ročne vykonávame lekársku a pedagogickú kontrolu nad hodinami telesnej výchovy.

5. Pri práci na vytváraní počiatočných myšlienok o zdravom životnom štýle u detí zapájame lekárov do vedenia integrovaných hodín valeológie, zábavy, konzultácií pre učiteľov a rodičov.

Interakcia s pedagógmi

Pedagóg je zodpovedný za úspešné splnenie všetkých úloh vzdelávacieho programu a inštruktor telesnej výchovy musí pedagógovi poskytnúť pomoc v rôznych otázkach telesného vývoja detí.

Inštruktor telesnej výchovy:

1. plánuje a organizuje vzdelávacie aktivity v telesnej výchove

2. plánuje a organizuje telesnú kultúru a prácu v oblasti zdravia v dennom režime

3. Poskytuje metodickú pomoc z telesnej výchovy všetkým učiteľom (vedie rôzne konzultácie, vystupuje na pedagogických radách, workshopoch, lekárskych a pedagogických radách a podobne). Okrem skupinových foriem interakcie sa raz týždenne stretávam so špecialistami a diskutujem o problémoch, ktoré si vyžadujú pozornosť.

4. rozvíja a organizuje informačnú prácu s rodičmi.

Spolu s pedagógmi 2 -krát ročne (na začiatku a na konci roka) robíme prieskum úrovnefyzická aktivita a fyzická zdatnosť detí, h Vďaka tomu je možné predpovedať možné pozitívne zmeny v týchto oblastiachukazovatele na konci školského roka.

Jednou z hlavných foriem práce v telesnej výchove je telesná výchova.

Aby boli hodiny telesnej výchovy skutočne rozvíjajúce sa, zaujímavé, vzrušujúce a poučné, používam rôzne formy ich správania (tradičné, školenia, ovládanie a overovanie, herné, tematické, dejové a integrované).

Inštruktor sa ujíma vedenia hodiny. Pedagóg, ktorý pozná metodiku telesného cvičenia, monitoruje kvalitu všeobecných vývojových cvičení a základných typov pohybov, pomáha pri regulácii fyzickej aktivity u každého dieťaťa. ...

Učiteľ je akoby spojovacím článkom medzi mnou a rodičmi (vedie s nimi rozhovory podľa mojich odporúčaní, poskytuje konzultácie, odporúčania, individuálne pre každé dieťa). Inštruktor zasa vedie konzultácie, hovorí, hovorí na rodičovských stretnutiach, zostavuje vizuálny materiál. Spolu s pedagógmi zapájame rodičov do spoločných akcií - prázdnin a zábavy. Pretože úspech pri posilňovaní zdravia detí, ich plnom rozvoji, zvyšovaní motorickej aktivity je možné dosiahnuť iba jednotou systému telesnej výchovy v materskej škole a rodine, ktorá si vyžaduje úzku interakciu medzi učiteľmi a rodičmi.

Interakcia s hudobným režisérom:

Hudba je jedným z prostriedkov telesnej výchovy. Okrem toho, že pozitívne vplýva na emócie detí, vytvára v nich dobrú náladu, pomáha aktivizovať mentálnu aktivitu, hudobný sprievod pomáha zvyšovať motorickú hustotu hodiny, jej organizáciu, oslobodzuje inštruktora alebo vychovávateľa od počítania, upozorňuje na gestá, držanie tela, držanie tela, mimiku ... Tu je potrebná pomoc hudobného režiséra.

Je veľmi dôležité, aby hudba na hodine neznela len kvôli ozvučeniu, mala by byť prirodzene vtkaná do hodiny, do každého pohybu. Preto ak ráno potrebujem hudobný doprovod na gymnastiku, hodinu alebo zábavu, spoločne vyberáme hudobné skladby na rôzne cvičenia a hry. Energický energický pochod na prechádzky, ľahká tanečná hudba na skákanie - polka, cval. Všeobecné vývojové cvičenia majú svoju vlastnú štruktúru, takže pre nich vyberáme práce určitej štruktúry. A najdôležitejšie je najskôr sa pokúsiť vykonať tieto cvičenia sami s hudbou. V prípade potreby môžete vybrať hudbu pre ATS

Hudbu vrátane zvukových záznamov najčastejšie používame vo vonkajších a okrúhlych tanečných hrách, počas štafetových pretekov a súťaží, ako aj v záverečnej časti hodiny., keď hudba pôsobí ako sedatívum, poskytuje postupný pokles fyzickej aktivity. V tejto časti používam zvuky prírody a zvuk lyrických diel.

Spolu s hudobným riaditeľom organizujeme hudobné a športové akcie a zábavu. Takéto akcie plánujeme v súlade s ročným kalendárno-tematickým plánovaním.

Sviatky a voľný čas telesnej kultúry

Spoločná práca s rodičmi žiakov MBOU

III Organizačná sekcia

3.1. Organizácia vzdelávacieho procesu

Denná organizácia života a aktivít detí je založená na zohľadnení veku a individuálnych charakteristík žiakov.

Denný režim je vyvinutý na základe:

Hlavný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania, ktorý vypracoval tím materskej školy.

Sanitárne a epidemiologické pravidlá a predpisy (SanPiN 2.4.1.3049-13).

Spôsob fungovania 2. mladšej skupiny a trvanie pobytu detí v nej určujú predpisy o predškolských skupinách MBOU „Progymnasium č. 15“:

päťdňový pracovný týždeň;

trvanie práce 2. juniorskej skupiny MBOU „Progymnasium č. 15“: 10 hodín;

denný rozvrh práce MBOU „Progymnasium č. 15“: od 8,00 do 18,00;

víkendy - sobota, nedeľa, dni pracovného pokoja a sviatky.

Prevádzkový režim sa mení na letné wellness obdobie.

Cyklická povaha životných procesov vyžaduje implementáciu režimu, ktorý je racionálnym usporiadaním dňa, optimálnou interakciou a určitým sledom období nárastu a poklesu aktivity, bdenia a spánku. Denný režim v materskej škole je organizovaný s prihliadnutím na telesný a duševný výkon, ako aj na emocionálnu reaktivitu ráno a popoludní.

Pri zostavovaní a organizovaní denného režimu sa berú do úvahy opakujúce sa komponenty:

čas jedla;

zdriemnutie;

celková dĺžka pobytu dieťaťa vonku a vnútri pri fyzickom cvičení.

Rozpis v 2. skupine mladších žiakov

o telesnej výchove

Telesná kultúra voľný čas raz za mesiac 20 minút

Dovolenka s telesnou kultúrou 2 krát za rok 30 minút (zima, leto)

3.2. Materiálne a technické zabezpečenie výchovno -vzdelávacieho procesu

Materiálne a technické zabezpečenie výchovno -vzdelávacieho procesu v skupine vyhovuje štátnym a miestnym požiadavkám a normám.

Vzdelávací proces je organizovaný v súlade s:

hygienické a epidemiologické pravidlá a nariadenia;

pravidlá požiarnej bezpečnosti;

požiadavky na prostriedky výučby a výchovy predškolských detí (s prihliadnutím na vek a individuálne charakteristiky vývoja detí);

požiadavky na vybavenie priestorov, rozvíjajúce sa subjektovo-priestorové prostredie;

požiadavky na materiálno -technické zabezpečenie programu (vzdelávací a metodický balíček, vybavenie, vybavenie (položky)).

3.2.1. Vlastnosti organizácie rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia

Organizácia subjektu rozvíjajúceho sa prostredia je nepostrádateľným prvkom implementácie pedagogického procesu, ktorý má rozvíjajúci sa charakter.Subjektovo-rozvojové prostredie ako organizovaný životný priestor je schopné zabezpečiť sociálno-kultúrnu formáciu predškoláka, splniť potreby jeho súčasného i bezprostredného rozvoja.

V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom bolo analyzované prostredie rozvíjajúce sa subjekty sály telesnej kultúry MBOU „Progymnasium č. 15“.

Zásada pedagogickej účelnosti, podľa ktorej predškolská vzdelávacia inštitúcia zabezpečuje potrebné a dostatočné naplnenie prostredia rozvíjajúceho predmet a tiež každému žiakovi poskytuje možnosť prejaviť sa, pričom sa prihliada na jeho záujmy, túžby, potreby a vlastnosti. , ktorá zaisťuje individuálne pohodlie a emocionálnu pohodu každého dieťaťa. Na to má telocvičňa: moduly, simulátory, lopty, obruče, rakety, neštandardné vybavenie na telesný tréning.

Princíp polyfunkčnosti je implementovaný zabezpečením všetkých zložiek všeobecného vzdelávacieho procesu a možnosťou rôzneho využitia rôznych zložiek subjektovo rozvíjajúceho sa prostredia.

Predškolská vzdelávacia inštitúcia túto zásadu berie do úvahy tým, že kupuje konkrétne materiály pre dievčatá a chlapcov, napríklad: tašky na cvičenie v červenej a modrej farbe, gymnastické stuhy, hokejky.

Princíp transformovateľnosti, ktorý poskytuje možnosť flexibilnej konštrukcie a periodických zmien v prostredí rozvíjajúcom subjekt, umožňuje dať do popredia jednu alebo inú funkciu priestoru podľa situácie v závislosti od cieľov a cieľov interakcie s deťmi. učiteľ má možnosť zmeniť priestor haly inštaláciou mäkkých modulov,

Princíp informačného obsahu je zabezpečený rôznymi tematickými materiálmi a zariadeniami a aktivizáciou žiakov v interakcii s predmetovým prostredím, práca vykonávaná v systéme fyzickým smerom rozvíja u detí schopnosť používať telovýchovné pomôcky, poznať jeho účel. Všetky zariadenia predškolskej vzdelávacej inštitúcie spĺňajú hygienické, pedagogické a estetické požiadavky, ako aj hygienické a epidemiologické pravidlá a predpisy. Výber zariadenia sa vykonáva s prihliadnutím na vedúci druh činnosti predškolských detí a vychádza zo skutočnosti, že pri realizácii OOP predškolského vzdelávania je hlavnou formou práce s deťmi hra.

Analýza predmetu rozvíjajúceho sa prostredia GBDOU d / s 3 teda ukázala, že inštitúcia spĺňa požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na podmienky implementácie hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania vo všeobecnej vzdelávacej oblasti “ Fyzická kultúra “, ako aj požiadavky na vytvorenie priestoru na záchranu zdravia predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

V telocvični MBOU „Progymnasium č. 15“ je:

rôzne športové potreby na rozvoj hlavných typov pohybov - chôdza, beh, skákanie, šplhanie, hádzanie), predchádzanie poruchám držania tela a plochým nohám, vytváranie priestorovej orientácie: stenové tyče, oblúky, gymnastické lavice, podložky, polená, cesty , jednotlivé koberce, ciele a

vrhacie vaky, tyče, vizuálne referenčné body, laná, laná, rebrované a naklonené dosky.

športové herné vybavenie: kolky, loptičky, činky, švihadlá, obruče, kocky

atribúty a hračky pre hry v prírode

vybavenie pre športové hry: basketbal, hokej, bedminton

klavír

gramofón

výber diskov s komplexmi rannej gymnastiky, prstovej gymnastiky, hudobných skladieb

výber metodickej literatúry a príručiek

neštandardné fyzické vybavenie

Vlastnosti organizácie športového kútika v skupine

Hlavný cieľ športového kútika:

Kútik telesnej kultúry slúži na uspokojenie potreby pohybu predškoláka a zoznámenie ho so zdravým životným štýlom.

Úlohy športového kútika:

Rozvoj pohybov a zlepšenie motorických funkcií;

Dosiahnutie telesnej zdatnosti potrebnej pre daný vek;

Prevencia porúch muskuloskeletálneho systému;

Vytvorenie priaznivých podmienok pre aktívny odpočinok, radostnú zmysluplnú aktivitu v kolektívnych hrách a zábave;

Zapojenie detí do telesnej výchovy a športu.

Úloha pedagóga:

Naučiť deti samostatnej pohybovej aktivite v obmedzenom priestore a správnemu používaniu telovýchovného vybavenia.

Požiadavky na športový kútik

1. Bezpečnosť umiestnenia: športový kútik by nemal byť umiestnený vedľa okien, kútika prírody a zóny samostatnej výtvarnej činnosti detí. Ubytovať sa dá: v prijímacej miestnosti, v skupine alebo v spálni.

2. Spĺňať hygienické a pedagogické požiadavky a zásadu účelnosti.

3. Roh by mal logicky zapadnúť do interiéru miestnosti a byť esteticky vyzdobený.

4. Roh by mal byť prístupný pre každé dieťa.

5. Kútik by mal zodpovedať veku detí a požiadavkám programu, aby zohľadnil záujmy chlapcov i dievčat.

6. Prítomnosť symbolov telesnej výchovy a športu.

Je dôležité umiestniť telovýchovné pomôcky v mladšom predškolskom veku tak, aby prispievali k prejavu pohybovej aktivity u detí. Je lepšie zaviesť všetky dostupné výhody postupne a striedať ich. V strednom veku sa deti usilujú vykonávať pohyby rôznymi spôsobmi, pričom si vyberajú ten najracionálnejší.

Počas tohto obdobia je potrebné zmeniť umiestnenie zariadenia a pravidelne odstraňovať to, čo je pre deti nudné.

V druhej polovici roka je potrebné doplniť kútik ilustrovaným materiálom, didaktickými a spoločenskými hrami na zoznámenie detí so športom.

1. Teoretický materiál:

Kartový súbor hier v prírode v súlade s vekom detí;

Kartový súbor sedavých hier v súlade s vekom detí;

Kartotéka zápisov z telesnej výchovy v súlade s vekom detí;

Index karty rannej gymnastiky podľa veku detí;

Kartotéka oživujúcej gymnastiky v súlade s vekom detí;

Čítačka indexových kariet

Ilustrovaný materiál o zimných športoch;

Ilustrované letné športy

2. Na prevenciu plochých nôh a rozvoj jemnej motoriky rúk:

Vrecia s obilninami (fazuľa, hrach, fazuľa atď.) V rôznych tvaroch;

Koberce a masážne dráhy s reliéfmi, "rebrami", gumovými hrotmi atď .;

Nevyžiadaná pošta (šišky, vajíčka od kinder prekvapení a pod.) Na uchopenie a presúvanie sa z chodidla na prsty a nohy.

DIY neštandardné vybavenie;

Lopty - ježkovia;

Vrecká s rôznymi obilninami

3. Pre hry a skákacie cvičenia:

Skákacie laná;

Obruče;

Šnúry;

Tyče.

4. Ak chcete vykročiť, vystúpte a zostúpte:

Drevené tyče.

5. Na hry a cvičenia s hádzaním, chytaním, hádzaním:

Hod prstencom;

Gumové gule rôznych veľkostí;

Hádzanie loptičiek alebo vriec s pieskom

Kolky;

Neštandardné vybavenie.

6. Odnímateľný materiál:

Gumové gule;

Skákacie laná;

Obruče;

Lyže;

Hokejky;

Sánky a pod.

7. Prítomnosť tamburíny na ranné cvičenia

Príklady dekorácií športového rohu:

Tiché simulátorové hry

„TICHÝ TRÉNER“ - to sú siluety detských rúk nalepené na stenu v rôznych variáciách od podlahy po 1, 5m, siluety nôh od podlahy po 70 cm; viacfarebné pruhy (5-10 kusov) dlhé až 1 m na odskakovanie: „Získajte bobule“; „Choďte po stene“; „Skočiť na pás“ atď.

3.2.2. Zabezpečenie metodických materiálov a prostriedkov vyučovania a výchovy

Psychologická a pedagogická práca na rozvoji vzdelávacích oblastí deťmi je zabezpečená použitím nasledujúcich programov, technológií a učebných pomôcok:

Smer „Fyzický vývoj“

Telesná výchova

Cieľom je formovanie záujmu a hodnotového postoja detí k telesnej výchove, harmonický telesný rozvoj prostredníctvom riešenia nasledujúcich konkrétnych úloh:

Rozvoj fyzických vlastností (rýchlosť, sila, flexibilita, vytrvalosť a koordinácia);

Hromadenie a obohacovanie motorických skúseností detí (zvládnutie základných pohybov);

Formovanie potreby fyzickej aktivity a telesného zlepšenia u žiakov.

Zdravie

Cieľ - ochrana zdravia detí a formovanie základov kultúry zdravia prostredníctvom riešenia týchto úloh:

zachovanie a posilnenie fyzického a duševného zdravia detí;

vzdelávanie kultúrnych a hygienických zručností

formovanie počiatočných myšlienok o zdravom životnom štýle.

Bibliografia

Akhutina T.V. Zdravotne úsporné vyučovacie technológie: individuálne zameraný prístup / School of Health, 2000.

N.E. Veraksa, T.S.Komarova, M.A.Vasiliev. Od narodenia do školy. M. „Mozaická syntéza“, 2014

Doronova T.N. Interakcia predškolského zariadenia s rodičmi. Príručka pre zamestnancov predškolských vzdelávacích inštitúcií. - M. - 2002.

Inštruktor telesnej výchovy / Sféra, 2014.

Makhaneva M.: Byť priateľom s telesnou výchovou znamená byť zdravý! Sada nástrojov/ vyd. Sféra, 2009.

Obraztsova T.N.: Outdoorové hry pre deti / ed. „Lada/ Moskva “, 2005.

Ovchinnikova TS Organizácia aktivít šetriacich zdravie v predškolskom vzdelávacom zariadení. - SPb, 2006.

Penzulaeva L.I. Telesná výchova s ​​deťmi vo veku 3-7 rokov. M., „Mozaická syntéza“, 2009.

Stepankova E.Ya. Zbierka hier v prírode (2-7 rokov). M., „Mozaická syntéza“, 2011.

Stepankova E.Ya. Telesná výchova v materskej škole. M., „Mozaická syntéza“, 2005.

Timofeeva L.L., Korneicheva E.E., Gracheva N.I. Plánovanie vzdelávacích aktivít v predškolských vzdelávacích inštitúciách: Juniorská skupina: Metodická príručka: Zostavená v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predškolského vzdelávania / Centrum pedagogického vzdelávania. - M., 2014.

Chupakha, I.V., Puzhaeva E.Z., Sokolova I.Yu. Technológie šetriace zdravie vo vzdelávacom procese - M., 2003.

V Večierok pre deti v predškolskom veku Deti vstupujú do haly a vstávajú v kruhu. Hostiteľ: Chlapci, pozrite sa Náš strom je zázrak, taký elegantný, tak krásny, všetko v girlandách, lampách, v zlátení a svetlách! Pozdravme ju. Deti: ...

V Ciele: podpora vlastenectva u detí, pocit hrdosti na svoju vlasť. Ciele: zoznámiť deti s históriou Veľkej vlasteneckej vojny, plnej príkladov hrdinstva a odvahy v boji za slobodu vlasti. Deti vstupujú do haly a sedia na stoličkách (F) ...

Projekt „Zdravé jedlo, záruka zdravia!“ Zdravie je základnou súčasťou šťastného života. Význam zdravia v ľudskom živote je ťažké preceňovať. Len málo z nás bolo aspoň raz v živote chorých a skúška slabosti, samozrejme, nikdy nebola jednoduchá. Koniec koncov, každá choroba ...

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola „Kolokolchik“ okres Kirsanovsky, región Tambov. SCHVÁLENÉ vedúcim materskej školy MBDOU „Bell“ _________ O. V. Charkov „Používanie netradičných techník kresby“